廣東省惠東縣平海中學九年級化學上冊《2.3 制取氧氣》教學設計 （新版）新人教版

廣東省惠東縣平海中學九年級化學上冊《2.3制取氧氣》教學設計（新版）新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容來自廣東省惠東縣平海中學九年級化學上冊，第四章《制取氧氣》。本章節(jié)主要包括實驗室制取氧氣的原理、制取氧氣的方法以及氧氣的收集和檢驗。具體內(nèi)容包括：

1.實驗室制取氧氣的原理：通過分解過氧化氫、氯酸鉀和高錳酸鉀等化合物來制取氧氣。

2.制取氧氣的方法：包括固體加熱法、液體分解法和水溶液的電解法。

3.氧氣的收集：利用氧氣的密度大于空氣的密度，采用向上排空氣法收集氧氣。

4.氧氣的檢驗：用帶火星的木條伸入集氣瓶中，觀察木條復燃的現(xiàn)象來檢驗氧氣。

教學過程中，我將引導學生通過實驗、觀察、討論等方式，掌握制取氧氣的原理和方法，并能夠熟練進行氧氣的收集和檢驗。同時，注重培養(yǎng)學生的實驗操作能力和團隊協(xié)作能力，提高學生的科學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標包括：

1.實驗與探究：通過實驗操作，使學生能夠獨立完成制取氧氣的實驗，掌握實驗步驟、原理和方法，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學探究能力。

2.科學思維：通過分析實驗現(xiàn)象，使學生能夠運用觀察、比較、推理等方法，認識氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生的科學思維能力。

3.科學態(tài)度與價值觀：通過實驗和討論，使學生能夠理解科學實驗的重要性和嚴謹性，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和價值觀。

4.交流與合作：在實驗和討論過程中，使學生能夠與同學進行有效溝通，共同解決問題，培養(yǎng)學生的交流與合作能力。學情分析廣東省惠東縣平海中學九年級的學生在經(jīng)歷了之前的學習后，對于化學學科已有一定的基礎。他們在知識方面，已經(jīng)學習過有關氣體的基本概念，如氣體的性質(zhì)、制取和收集等。在能力方面，學生們已經(jīng)掌握了基本的實驗操作技能，如使用儀器、測量數(shù)據(jù)和處理簡單的實驗問題。在素質(zhì)方面，學生們具備一定的觀察能力、思考能力和解決問題的能力。

然而，學生們在科學思維、科學態(tài)度與價值觀方面還有待提高。部分學生可能對實驗探究的過程和方法不夠了解，對科學實驗的重要性和嚴謹性缺乏認識。此外，部分學生的學習習慣和行為習慣可能對課程學習產(chǎn)生影響。有的學生可能對化學學科興趣不足，導致學習積極性不高；有的學生可能在課堂上注意力不集中，容易分心；還有的學生可能在實驗操作中存在安全隱患，如不按規(guī)定佩戴防護用品、不注意實驗安全操作等。

針對這些情況，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，因材施教。對于知識掌握較好的學生，可以適當增加難度，引導他們深入探究氧氣的性質(zhì)和制取方法。對于能力較弱的學生，可以通過耐心指導，幫助他們逐步掌握實驗操作技能。同時，教師需要注重培養(yǎng)學生的科學思維和科學態(tài)度，通過實驗和討論等方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們對化學學科的認同感和價值觀念。

在教學過程中，教師還需加強對學生的安全管理，強調(diào)實驗安全的重要性，確保實驗過程中的安全。此外，教師要關注學生的情感需求，營造積極、和諧的學習氛圍，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學習化學知識。通過對學生的全面了解和分析，教師可以更好地制定教學策略，提高教學效果，促進學生的全面發(fā)展。教學資源1.軟硬件資源：

-實驗室設備：試管、酒精燈、加熱器、導管、集氣瓶等。

-教學用具：黑板、粉筆、掛圖、模型等。

-實驗材料：過氧化氫、氯酸鉀、高錳酸鉀等化合物。

2.課程平臺：

-教學PPT。

-化學實驗教學軟件。

3.信息化資源：

-網(wǎng)絡資源：相關實驗視頻、動畫、科普文章等。

-數(shù)字化教材：電子版的化學教材。

4.教學手段：

-實驗教學：通過實驗室操作，讓學生親身體驗制取氧氣的過程。

-講授教學：教師講解實驗原理、方法和氧氣的性質(zhì)。

-小組討論：學生分組討論實驗現(xiàn)象和問題，促進團隊合作。

-問題引導：教師提出問題，引導學生思考和探究。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《制取氧氣》的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習制氧氣的原理和方法做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確《制取氧氣》教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習制氧氣的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的化學實驗基本操作，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為制取氧氣的新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解實驗室制取氧氣的原理和方法，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調(diào)難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞制取氧氣的問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設計實踐活動或實驗，讓學生在實踐中體驗制氧氣的應用，提高實踐能力。

在新課呈現(xiàn)結束后，對制取氧氣的知識點進行梳理和總結。

強調(diào)重點和難點，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對制取氧氣的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與制取氧氣相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合制取氧氣的內(nèi)容，引導學生思考化學實驗與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習制取氧氣的收獲和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的制取氧氣的原理、方法和實驗操作。

強調(diào)重點和難點，鞏固學生的學習成果。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的制取氧氣的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。教學資源拓展1.拓展資源：

-視頻資源：可以通過網(wǎng)絡搜索找到實驗室制取氧氣的操作視頻，讓學生更直觀地了解實驗過程和注意事項。

-科普文章：介紹氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史和氧氣的應用領域，如醫(yī)療、工業(yè)等，幫助學生了解氧氣的實際意義。

-實驗安全手冊：提供實驗室安全知識和實驗操作中的安全注意事項，強調(diào)實驗安全的重要性。

2.拓展建議：

-學生可以利用網(wǎng)絡資源，進一步了解實驗室制取氧氣的不同方法及其原理，加深對實驗的理解。

-鼓勵學生參與科學探究活動，如在家中安全條件下嘗試制取氧氣，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

-引導學生關注化學實驗在現(xiàn)實生活中的應用，如了解化學實驗在環(huán)境保護、藥物研發(fā)等方面的作用。

-學生可以閱讀化學實驗相關的書籍和期刊，了解化學實驗技術的發(fā)展趨勢和最新研究成果。

-鼓勵學生參加化學實驗競賽或科學俱樂部，與其他對化學實驗感興趣的學生交流和分享經(jīng)驗。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

-根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。

-作業(yè)可以包括理論題目和實踐操作題目，以考察學生對制取氧氣的原理、方法和實驗操作的掌握。

-作業(yè)難度要適中，既要能夠挑戰(zhàn)學生的思維，又要保證學生能夠獨立完成。

-作業(yè)題目可以包括選擇題、填空題、簡答題和實驗操作設計題等。

2.作業(yè)反饋：

-及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。

-在批改作業(yè)時，注意學生的實驗操作步驟是否正確，數(shù)據(jù)處理是否準確，實驗結果是否符合預期等。

-對于學生出現(xiàn)的錯誤，要具體指出錯誤的原因，并提供正確的解答和方法。

-在反饋中，鼓勵學生提問，解答他們對于作業(yè)中的疑問。

-定期與學生進行面對面的交流，了解他們在完成作業(yè)過程中的困惑和問題，并提供個性化的指導和建議。

-針對學生的不同需求，可以提供一些額外的學習資源，如參考書籍、學習網(wǎng)站等，幫助學生進一步提高。

-鼓勵學生之間的交流和合作，讓他們相互學習和幫助，提高學習效果。教學反思與總結1.教學反思：

回顧本節(jié)課的教學過程，我在教學方法上做了一些嘗試，如引入實驗視頻、組織小組討論等，以激發(fā)學生的興趣和參與度。在教學策略上，我注重引導學生通過觀察、思考和討論，培養(yǎng)他們的科學思維和實驗操作能力。在教學管理上，我強調(diào)了實驗安全的重要性，并采取了一些措施來確保實驗的順利進行。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解制取氧氣的原理和方法時，我可能過于注重理論知識的講解，而忽視了對實驗操作的細節(jié)指導。這可能導致學生在實際操作中出現(xiàn)一些問題。此外，我在課堂上的提問和互動環(huán)節(jié)可能不夠充分，沒有充分激發(fā)學生的思考和參與。

2.教學總結：

總體來說，本節(jié)課的教學效果還是不錯的。學生們對實驗室制取氧氣的原理和方法有了更深入的理解，并且通過實驗操作，他們能夠獨立完成制取氧氣的實驗。在實驗過程中，他們不僅掌握了實驗操作的技能，還培養(yǎng)了科學思維和團隊合作的能力。

然而，我也注意到，部分學生在實驗操作中還存在一些問題，如操作不規(guī)范、安全意識不足等。針對這些問題，我計劃在今后的教學中進一步加強實驗操作的指導和監(jiān)督，確保學生能夠安全、規(guī)范地進行實驗。

針對本節(jié)課的不足之處，我計劃進行一些改進。例如，我將在講解理論知識時，更加注重與實驗操作的結合，讓學生能夠更好地理解和掌握實驗操作的細節(jié)。此外，我將在課堂上增加提問和互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的思考和表達能力。課后作業(yè)1.實驗操作設計題：設計一個實驗室制取氧氣的實驗方案，包括實驗原理、實驗步驟、實驗材料和實驗注意事項。

2.實驗結果分析題：提供一組實驗室制取氧氣的實驗數(shù)據(jù)，要求學生分析數(shù)據(jù)并得出結論。

3.實驗安全問題：提出一個實驗室制取氧氣過程中可能出現(xiàn)的安全問題，要求學生提出解決方案。

4.實驗原理解釋題：解釋實驗室制取氧氣的原理，要求學生用自己的語言表述清楚。

5.實驗操作問題：提出一個實驗室制取氧氣過程中的操作問題，要求學生分析原因并提出解決方法。

例如題型：

1.實驗室制取氧氣的實驗方案設計：

實驗原理：通過加熱高錳酸鉀來制取氧氣。

實驗步驟：

（1）在試管中加入適量的高錳酸鉀。

（2）將試管固定在鐵架臺上，用酒精燈加熱。

（3）用排水法收集氧氣。

實驗材料：高錳酸鉀、試管、鐵架臺、酒精燈、集氣瓶、導管。

實驗注意事項：加熱時要注意安全，避免燙傷；收集氧氣時要確保導管的末端插入水中。

答案：略。板書設計①過氧化氫分解制氧：H2O2→O2↑

②氯酸鉀分解制氧：2KClO3→2KCl+3O2↑

③高錳酸鉀分解制氧：2KMnO4→K2MnO4+MnO2+3O2↑

2.制取氧氣的實驗方法

①固體加熱法：通過加熱化合物來制取氧氣。

②液體分解法：通過分解溶液中的化合物來制取氧氣。

③水溶液的電解法：通過電