高中技術-三視圖的原理與識圖教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析

1.知識與技能

1）了解一般技術圖樣所采用的投影方法；

2）掌握正投影法的方法、特征及三視圖成圖原理和規(guī)律：

3）理解并掌握三視圖的投影規(guī)律一一反對正、高平齊、寬相等。

2.過程與方法

1）在三視圖的繪制、識讀的實踐活動中領悟正確表達、交流設計意圖的方法；

2）在探究和實踐的過程中發(fā)展空間思維能力，逐步提高創(chuàng)新思維和提高解決實際技術

問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

1）認識=視圖在設計交流表達中的重要性：

2）在實踐過程中逐步養(yǎng)成嚴謹、細致、規(guī)范的技術行為習慣。

學情分析

本節(jié)教學內容實踐性強，而且要求用圖樣準確表達設計意圖，這對學生的動手能力要求

很高，學生很可能產生畏難情緒和枯燥感。因此，教師應設法消除這些負面因素，調動學生

學習的興趣和參與的積極性。同時，在循序漸進的基礎上，仍要注意對學生進行

要求。

課后練習

1、下面左邊的立體圖對應右邊哪個二視圖？用連線標出。

m

丘

____11?

a1

2、下面圖中有的缺線，有的缺視圖，補畫完整(含虛線)。

(1)俯視圖的線條不完整，請補畫。

(2)下面兩個三視圖中的每個視圖都缺線，請予補畫。

(3)根據立體圖和主俯視圖，補畫左視圖。

這是一節(jié)實踐性很強的通用技術課，從教學內容、教學設計和組織形式上都體

現了新的教學理念；教學思路清晰，目標明確，教學中突出學生的主休地位，注重培

養(yǎng)學生各種能力，課堂開放而富有活力。本節(jié)課的亮點有以下幾點：

1、抓住重點，突破難點。在先欣賞三視圖獲得感性認識的基礎上，學生學習三視圖

幾的形成原理，通過觀察分析得出三視圖的投影規(guī)律，抓住重點；在自主嘗試繪制模型

個三視圖的活動中，體驗、感悟繪制三視圖的基本方法，突破難點；最后演示三視圖的

亮形成過程動畫，幫助學生實現由感知到理性的提升。

點

2、這節(jié)課充分運用知識的遷移，調動了學生的知識積累，使學生學的輕松、愉快，

同時感悟了知識的生成過程。這節(jié)課以學生的動手體會貫穿課堂始終，通過一組組環(huán)

環(huán)相扣、螺旋上升的練習題的設置，充分體現了學生的主體參與作用。

3、評價練習時，采取自評，互評和教師評價相結合的方式，有利于培養(yǎng)學生寬容的

合作精神和敏銳的審美鑒賞力。

4、教學態(tài)度嚴謹認真，課前準備充分。教具齊全、課件精美、教案設計科學，目標

明確、課堂結構合理，學生活動先易后難，循序漸進，層層深入。

5、教師素質良好，教態(tài)自然，語言清晰，表述準確，操作演示熟練，學生參與率高,

體現素質教育面向全體學生的要求。

幾課堂的設計，達到了預期效果。但在突如其來的問題上的處理以及應變手

點段上還梢顯不足。這是今后應加以改進和提高的地方。

建

設置的檢測問題不到位，在某些問題的講解上還不夠深入。

議

主1平張曉萌教研組長楊喜鈞

教材分析

《三視圖》是地質版“技術與設計1”第三章《體驗設計實踐》第三節(jié)《設計的表達與

交流》的教學內容。技術圖樣是采取某種規(guī)范形式將設計用圖樣的形式表達出來的一種設計

交流語言，是在設計一般過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，旨在引導學生適當選擇進行設計交流的

途徑。三視圖是一種最常見的技術圖樣。

1、主要內容

講解三視圖的作用和形成原理，使學生認識工程中普遍采用的這種技術語言，并通

過“技術實習”提高識圖能力。

以簡單零件的三視圖繪制過程為例，指導學生學會繪制簡單的三視圖，并通過“技

術實習”活動訓練學生基本繪圖能力，使學生能夠將自己的課題設計方案用三視圖這種

技術語言表達出來。

2、重點、難點

重點：簡單三視圖的繪制與識讀

難點：規(guī)范地繪制和識讀簡單的三視圖

教學設計

一、分析教材

《三視圖》是地質版“技術與設計1”第三章《體驗設計實踐》第三節(jié)《設計的表達與

交流》的教學內容。技術圖樣是采取某種規(guī)范形式將設計用圖樣的形式表達出來的一種設計

交流語言，是在設計一般過程中的一個重要的環(huán)節(jié)，旨在引導學生適當選擇進行設計交流的

途徑。三視圖是一種最常見的技術圖樣。

二、教學設計思路

本設計的內容包括三個方面：一是三視圖投影規(guī)律的探究與分析；二是三視圖形成原理

的學習，三是識讀物體三視圖方法的探索歸納與識圖技能的綜合運用與評價。

三視圖是工程設計最基本的表達方式，也是本章的重點、難點內容，設計表達中所要求

的識圖能力，繪圖能力以及空間思維能力都要通過本節(jié)的學習而形成，并為后續(xù)圖樣的學習

打下基礎。

本設計的基本思路是：以實踐與探究活動為基礎，采用現代化（如月PPT自制教學課件）

和傳統(tǒng)教學手段相結合、自主嘗試和示范講解結合的方法，在先嘗試面圖獲得感性認識的基

礎上再演示三視圖的形成過程動畫，使學生通過觀察分析自主得出三視圖的投影規(guī)律；通過

自學和嘗試操作，理解和掌握圖線的用途和基本工具的使用方法；在自主嘗試繪制模型三視

圖的活動中，體驗、感悟繪制三視圖的基本方法、并通過繪制草圖表達設計構思的實踐活動，

進一步提高繪制三視圖的技能；通過嘗試讀圖的實踐活動，探索歸納出讀圖方法步驟；期間

設計了模擬設計練習和開放性練習，培養(yǎng)解決實際問題的能力和創(chuàng)新能力。根據工程制圖的

技術特點，學習活動中涉及到的國家標準規(guī)定和技術規(guī)則要求，教師需做出示范講解，以幫

助學生正確掌握三視圖技術。

本設計要突出的重點同時也是要突破的難點是：三視圖的識讀。解決方法是：設計學習

臺階，在解決問題的活動中自主感悟讀圖方法，在實踐操作的活動中，逐步提高識圖技能。

三、教學目標

1.知識與技能

1）了解一般技術圖樣所采用的投影方法；

2）掌握正投影法的方法、特征及三視圖成圖原理和規(guī)律；

3）理解并掌握三視圖的投影規(guī)律一一長對正、高平齊、寬相等。

2.過程與方法

1）在三視圖的繪制、識讀的實踐活動中領悟正確表達、交流設計意圖的方法：

2）在探究和實踐的過程中發(fā)展空間思維能力，逐步提高創(chuàng)新思維和提高解決實際技術

問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

1）認識三視圖在設計交流表達中的重要性；

2）在實踐過程中逐步養(yǎng)成嚴謹、細致、規(guī)范的技術行為習慣。

四、教學重點與難點

重點：簡單三視圖的繪制與識讀

難點：規(guī)范地繪制和識讀簡單的二視圖

五、教學器材

教具：展示臺、帶有光學投影儀的教學多媒體系統(tǒng)；

制作多媒體教學課件、印發(fā)隨堂教學輔助練習及作業(yè)；

教學三角板、模型等

學具：三角板、直尺、繪圖紙、鉛筆、橡皮、圓規(guī)等（學生自備）

六、教學流程圖

引入一一展示空間幾何體的三視圖

轉入三視圖形成原理的學習（教師講解）

總結三視圖投影規(guī)律（師生討論）

識讀三視圖訓練（學生練習，教師巡導）

總結、講評、布置課后練習

七、教學方法

自主探究法、示范講解法與實踐操作相結合。

八、教學程序設計

本人在教學中以案例分析、學生觀察、動手繪制為線索，引領學生參與討論為導向,

緊抓重點，突破難點，設計如下的主要教學程序：

教學過程實施過程學生活動設計意圖

【引入】展示飛機、汽車和坦克的三視圖，學生認真聽講、汽車、飛機和坦克三［

給學生提供一物體的正投影圖，思考這個圖形對應的物體可能是思考相關的問觀察欣賞，加強直觀:

什么形狀。題。一面投影不能確定物

多方向投影（三視圖

整地表達物體的形狀

【新課教一、三視圖的形成原理

學】1、正投影：利用多媒體課件進行

投影線垂直于投影面認真觀察教師生明白三視圖的形成

2.三投影面體系演示，熟悉三視

V表示正立投影面，從前往后看，得到的主視圖，反映物圖的三個投影根據建構主義理論的

體的長和高；面體系。不是知識的被動接受

H表示水平投影面，從上往下看，得到俯視圖，反映物體的識的主動建構者。因.

寬和長；造寬松的課堂氣氛，f

W表示側立投影面，從左往右看，得到左視圖，反映物體的境，激發(fā)學生學習動:

高和寬；學生通過觀生主動建構知識，在士

3.三個視圖之間的規(guī)律察思考，明白三學習。

視圖的長、寬、

王

視高之間滿足的

圖□規(guī)律。讓教學內容更加直觀

□富，吸引了學生的注:

左視圖了學生的參與度，易

□解。

俯視圖

三,卜視圖之間的規(guī)律是：

俯視「知在主視圖下方,且長對正

左視E當在主視圖右方,且高平齊

左視EII和俯視圖要做到寬相等

二、練習（課件）學生認真觀察

畫正方體、圓柱、圓錐、球的三視圖教師正確的畫

法，要求自己的

制圖的規(guī)范性.

【新課教三、合作探究：學生認真觀教學案例選擇以

學】1）全班同學分成4個小組，選出小組長察實物模型，各合體三視圖為核心，（

2）每組分發(fā)由泡沫板組成的形體模型自完成三視圖體現了技術學科的教

3）固定好形體的位置不變的繪制，接著組外可以對學生進行分

4）每位同學繪制出各自形體的三視圖內成員間互相間進行互評，互評后才

5）小組成員間相互檢查繪制的三視圖評價，選出正確教室中央的展臺上展

注意：長對正、高平齊、寬相等的在課堂上展創(chuàng)設一個良好的交流

示，并說明繪制學生思想和方法的交

的過程。

通用技術課程應W

馬上行動學生按照規(guī)的、單一的技能訓線

學生活動：這些圖形的三視圖怎么畫？一起繪制給出物體的三視范的制圖步驟習中學生技能的形成

圖。進行繪制，學生法的掌握和文化的領

教師給各小組分發(fā)形體模型，學生繪制三視圖，教師巡視學生的間討論完成制間的統(tǒng)一，注重在手

繪制情況，讓學生組內討論互評，并且給出正確的三視圖，在課圖過程。術能力的同時，促進￡

堂上展示，并由組長說明繪制的過程。最后，全班同學互評，教力的發(fā)展。

師最后點評，并且講解學生容易錯誤的地方。

【小結】老師用動畫演示三視圖的形成和投影規(guī)則，展示本節(jié)課重要知識動畫演示了三視圖

點：回憶課堂內容，程，有助于學生理解三

1.三視圖的形成再次對三視圖影規(guī)律和繪制三視圖

2.三視圖各視圖之間的投影關系的繪制加以思的規(guī)則，幫助學生實壬

｛長對正、高平齊、寬相等｝考延伸。理性的提升。培養(yǎng)學4

3.三視圖表達的意義的態(tài)度和提高規(guī)范作

性。

【課后練課本P76第1、2題

J

附1:板書設計

三視圖三個視圖之間的規(guī)律是

長對正、高平齊、寬相等

效果分析

《三視圖的原理與識圖》這節(jié)課是一節(jié)新授課。主要教學要求：是通過講授與練習能讓

學生畫出簡單空間圖形的三視圖，能識別上述的三視圖所表示的立體圖形，會畫某些實物的

三視圖，了解空間圖形的不同表示形式。

這部分內容主要包括：用平面圖形表示立休圖形，用三視圖表示空間幾何休，通過空間

幾何體在正投影下的影像，使學生認識立體圖形在平面上的不同表示形式。

教學策劃要點：

(1)從整體到局部，從具體到抽象，培養(yǎng)學生的空間想象能力；

(2)理論聯(lián)系實際尤其是聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的應用意識和應用能力；

(3)重視實物與圖形、空間圖形與平面圖形的相互轉化；

(4)嚴謹適度注意把握教學的核心內容要求；

(5)精心設計課件，注意多媒體技術為教學服務的意識；

(6)強調學生的動手操作和主動參與，讓他們在觀察、操作、想象、質疑和思維靈動等積

極活動中認識空間幾何體的三視圖；提高空間想象能力和轉化的數學思想；

(7)精心設問，培植問題情境，落實知識的生成新課程理念，提高學生的識圖繪圖能力。

正是由于上述的考慮，本節(jié)課剛開始就先設計了一個問題1,目的是想創(chuàng)造一個學生的

問題情境，吸引學生注意，激發(fā)學生學習本節(jié)課的興趣，引出課題后，先和學生介紹了三視

圖的粗略概念和學習的必要性，從而讓學生明白學習這部分內容是為現實生活服務的，這也

是學生學習本節(jié)課的價值之一。

然后和學生一起學習正投影、投影線、投影面的概念，通過組織有效的活動，讓學生嘗

試動手，思考進一步體會正投影和三視圖的概念，體現了學生主動參與、主動動手的課堂設

計，同時也是想讓學生思維和手動起來的新課程理念。也是讓學生體驗和領悟這些知識的形

成是自然的，是必要的。

接著通過動畫演示的形式回顧了二視圖的形成及投影規(guī)律，生動而形象地讓學生感受和

理解什么是主視圖、左視圖、俯視圖。通過對比分析讓學生自己找出三個視圖間的關系。這

里設計目的就是讓學生主動參與和體驗知識的生成過程，密切體驗知識獲得的喜悅心情，最

大可能性地避免了直接給出結論的傳統(tǒng)教法。通過演示加深了學生對三視圖形成過程的認識,

也使得學生對三視圖之間的關系和相關結論得到了認識上的深化，尤其是緊緊抓住三視圖畫

法的核心強化了學生的理解。學生對三視圖的畫法得到較高的理論升華，在今后的畫法中就

可以少犯或不犯錯誤。

課后的練習，設計的目的是鞏固剛才已學的知識內容，進而檢測和反饋學生掌握本節(jié)課

知識的基本情況。

最后的小節(jié)的設計目的是讓學生學習能主動起來學會總結、學會概括、學會歸納的意識

等。

在教學時，我注意引導了學生自主畫出簡單空間圖形的三視圖，因為畫三視圖是立休幾

何中的基本技能，不但能畫出簡單組合體的三視圖，而且還能由空間幾何體的三視圖想象空

間模型，從而達到進一步豐富學生的空間想象能力。因此在教學設計口我還特別注意到了讓

學生在動手實踐的過程中學會三視圖的畫法，體會三視圖的作用，又通過學生的親自觀察和

實踐體驗到獲得知識的快樂。

本節(jié)課，我試圖嘗試用新課改的理念去融匯課堂中，不斷地設計教學問題情境，激發(fā)

學生進一步學習的興趣，克服了本節(jié)知識內容的枯燥乏味。

本節(jié)課追求的是教學活動的扎實有效，追求的是學生思維活動的有效性，而不是熱熱

鬧鬧的場面、單純教學媒體的多樣化和老師唱獨角戲等這些表面的傳統(tǒng)的東西，推棄了“有

講授而無活動”“有活動而無知識生成體驗”的無效狀態(tài)。

本節(jié)課是以多采用了讓學生多說多思考多進行思維上的活動為出發(fā)點進行的。但是由

于平時的教學可能教師主動慣了，學生被動學習也習慣了，發(fā)言的積極性和主動性顯得較為

不足。

課后反思

設計的初衷：

《三視圖的原理與識圖》在教學內容中，是比較抽象并且難以理解的，然而三視

圖在工