初中物理-阿基米德原理教學設計學情分析教材分析課后反思

八年級下《阿基米德原理》教學設計

一、教材分析：

阿基米德原理是初中物理教學的重要內容，在力學知識的學習過程中起著承上啟下的作

用。浮力是前面所學的力學知識的延伸擴展，是初中力學部分的又一個重點；浮力是本章的

關鍵，為以后研窕物體浮沉條件奠定基礎；浮力知識對人們的日常生活、生產技術、科學研

究有著廣泛的現(xiàn)實意義。由于這部分內容有一定的難度，學生學起來總有種望而生畏的感覺。

因此，教學過程中我注重學生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分

教學不枯燥，爭取調動全體學生學習興趣提高學生成績。

二、學生情況分析：

“浮力”對于學生來說，既熟悉又陌生。說熟悉，是因為在日常生活的積累中和在小學自

然常識課的學習中已有了一定的感性認識：說陌生，是因為要把有關浮力的認識從感性提高

到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知

識，還需要對這些知識進行科學的分析、推理、歸納等。在第一節(jié)浮力的教學過程中，已經

學習了稱重法求浮力的方法，學習了影響浮力的相關因素，為進一步學習《阿基米德原理》

做好了鋪墊和準備。如何調動他們的學習興趣是一個關鍵問題。

三、教學目標

知識與技能

1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。

2、會利用阿基米德原理解釋簡單的現(xiàn)象和計算。

過程與方法

1.經歷科學探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學探究能力。

2.培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學生收集、處理、交流信息的能力。

情感、態(tài)度與價值觀

1.增加對物理學的親近感，保持對物理和生活的興趣。

2.增進交流與合作的意識。

3.保持對科學的求知欲望，勇于、樂于參與科學探究。

四、教學重點、難點

（1）重點：阿基米德原理。

（2）難點：①探索阿基米德原理的實驗設計及操作過程；②對阿基米德原理的理解.

五、教法的選擇

1、將被動觀察改為主動探究，將演示實驗改為學生探索實驗。

2、探究模式采用與物理研究方法相同的模式，猜想——設計——驗證——分析歸納一

評估。

六、學法的指導

在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間

1、學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能

體驗探究過程，得到發(fā)展。

2、學生的思維空間。創(chuàng)設問題情景，讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程，通

過思維碰撞，培養(yǎng)思維能力。

3、學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功

的愉悅。

七、教學準備

空易拉罐（自備，每組1個）、盤子每組1個、彈簧秤每組1只、小石塊每組1塊、溢水杯

每組1套、細線、燒杯、水等

八、課堂主線設計：

知識線索：（隱線）探究阿基米德原理的實驗設計及操作過程。

情景線索：（明線）阿基米德鑒定王冠是否摻假

邏輯線索：（思維線索）在不損壞王冠的情況下，怎樣才能測出王冠的體積，進而求出王冠

的密度。

九、教學過程

課題10.2阿基米德原理課時1課時

知識與技能

1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。

2、會利用阿基米德原理解釋簡單的現(xiàn)象和計算。

教過程與方法

學1.經歷科學探究，培養(yǎng)探究意識，發(fā)展科學探究能力。

目2.培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力，發(fā)展學生收集、處理、交流信息的能力。

標情感、態(tài)度與價值觀

1.增加對物理學的親近感，保持對物理和生活的興趣。

2.增進交流與合作的意識。

3.保持對科學的求知欲望，勇于、樂于參與科學探究。

重點阿基米德原理

1.探索阿基米德原理的實驗設計及操作過程。

難點突破方法實驗、猜想與推理

2.對阿基米德原理的理解。

空易拉罐（自備，每組1個）、盤子每組1個、彈簧秤每組1只、鉤碼每組1塊、溢水杯

教具

每組1套、細線、燒杯、水等多媒體課件

教學方法實驗探究法啟發(fā)式教學

教師活動學生活動設計意圖

一、弓|入新課

學生觀看幻燈片激發(fā)學生的學習

由阿基米德原理的靈感導入新課興趣

教二、新課教學

做做想想

讓學生將空易拉罐慢慢按入水中，學生在實驗時觀先學生動手實驗

察易拉罐浸入水的多少與拌開水的多少的關系，同再由學生上臺邊通過生活實例，引

時感受浮力的大小。操作邊講解。入新授課一浮

易拉罐浸入水中的體積越大，排開水的體積就越大力的大小與排開

學即：物體浸入水中的體積=物體排開水的體積。液體的體積有關。

易拉罐浸入水中越深，排開水越多越費力，說明水

體現(xiàn)物理來源于

向上的浮力越大。生活的理念。

過

回顧：浮力的大小與哪些因素有關？

浮力的大小，跟它浸在液體中的體枳和液體的密度

有關。浸在液體中的體積越大、液體的密度越大，

浮力就越大。兔習影響浮力的

物體浸入水中的體積就是物體排開水的體積。上述相關因素，為下面

程結論也可以說浮力的大小，跟它排開液體的體積和做鋪墊和準備。

液體的密度有關。排開液體的體積越大、液體的密

度越大，浮力就越大。學生回答：

提問：液體的密度和排開液體的體積相乘等于什重力

么？可以求出什么？

教浮力的大小與物體的重力有關。二者怎樣怎樣的數(shù)

量關系？

探究阿基米德原理小組討論，學生舉

(1)設計實驗方案手回答。

需要解決的兩個問題：

①如何測量物體受到的浮力。

通過討論讓學生

②如何測量被物體排開的液體的重力。設計出切實可行

實驗方案，加深學

生對知識的理解。

實驗所需的器材：彈簧測力計，重物，盛有液體的

學培養(yǎng)學生的實驗

燒杯，溢水杯，空杯等。學生討論，設計實

驗，得出最佳的實設計能力分析概

驗方案。括能力。

實驗步驟：

①用彈簧測力計測出空小桶的重力G：

②用彈簧測力計測出小石塊的重力G我：

③將石塊體浸沒入盛滿水的溢水杯中,“記下彈簧測各組成員分工協(xié)體驗科學探究的

作，爭先恐后，開過程，增進交流

力計的示數(shù)F

④用彈簧測力不測出盛水小桶的總重力G：始行動。設計實驗與合作的意識，

—步驟和實驗表格，培養(yǎng)學生的科學

過⑤計算出小石塊受到水的浮力和排出水的重力

記錄實驗數(shù)據。興趣。

Go實驗數(shù)據記錄在表格中

(2)進行實驗，分析總結：

物體所受浮力的大小和物體排開水的重力相等

記錄并分析實驗培養(yǎng)學生的觀

為了使實驗結果更具有普遍性，我們用塑料圓柱數(shù)據，師生共同總察能力和發(fā)展

再一次做實驗。結出“阿基米德原學生收集、處

理”O(jiān)理、交流信息的

阿基米德原理：

能力。培養(yǎng)學生

浸在液體中的物體受到的浮力的大小，等于被物體

認真、嚴謹?shù)目茖W

排開的液體受到的重力的大小。

態(tài)度?

數(shù)學表達式：F=G。

停排

學生結合以前所

學的相關公式，進

(3)進一步討論阿基米德原理導出公式；一步推導阿基米

F=G=mg=PVg德原理的計算式

教濘推撲液排

學以致用：測王冠密度的題目

在“阿基米德解開王冠之謎”的故事中，若王冠前后呼應，體現(xiàn)從

學

的質量為o.49N,浸沒在水中稱時，測力計示數(shù)為物理回歸生活的

4.5N.求：理念。應用所學知

(1)王冠浸沒在水中受到的浮力是多少？

識解決實際問題，

(2)王冠體積為多大？

(3)王冠的密度是多少？王冠是否是純金的？(金提高學生理論聯(lián)

的密度是17.3xl03kg/nP)系實際的能力。

過

讓學生自己總結

學生自己總結

既有利于學生記

程你說我說這節(jié)課的收獲是什么？

憶，又可以增強學

生學習的信心，進

一步激發(fā)學生的

學習興趣。加深學

生對知識的理解，

培養(yǎng)學生的歸納

總結能力。

根據學生的具體

(三)課堂檢測

情況，努力使不同

學習水平的學生

都有所收獲。

（四）布置作業(yè)。學以致用，加深學

生對知識的理解。

找一只水龍頭，用本節(jié)課所學方法測定水龍頭排開

水的體積，求出水龍頭的密度，鑒別水龍頭的材質。

1.內容：

板書浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于它排開液體的重力。

2.表達式：F浮=G排

設計3.導出式：F浮=G排=m排P液gV排

4.適用范圍：液體和氣體

這節(jié)課能夠調動絕大多數(shù)同學的積極性，使學生稱重法求浮力和阿基米德原理有了更直觀

的認識，引導學生自己動手設計實驗、分析現(xiàn)象并總結，不僅加深了學生對知識的理解，

評價與更培養(yǎng)了學生學習本學科的興趣，增強了學生學好物理的信心。

反思通過放手讓學生設計實驗，學生對控制變量的思想理解更加深刻，學生的學習興趣更加濃

厚，培養(yǎng)了學生科學探究的能力，并為學生進一步的學習打好了基礎。

新人教版八年級下《10?2阿基米德原理》教學設計

鹿泉市宜安鎮(zhèn)中學

崔素梅

“浮力”對于學生來說，既熟悉又陌生。說熟悉，是因為在日常生活的積累中和在小學自

然常識課的學習中已有了一定的感性認識；說陌生，是因為要把有關浮力的認識從感性提高

到理性，需要綜合運用各方面的知識，如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知

識，還需要對這些知識進行科學的分析、推理、歸納等。在第一節(jié)浮力的教學過程中，已經

學習了稱重法求浮力的方法，學習了影響浮力的相關因素，為進一步學習《阿基米德原理》

做好了鋪墊和準備。如何調動他們的學習興趣是一個關鍵問題。

一、教材分析：

阿基米德原理是初中物理教學的重要內容，在力學知識的學習過程中起著承上啟下的作

用。浮力是前面所學的力學知識的延伸擴展，是初中力學部分的又一個重點；浮力是本章的

關鍵，為以后研究物體浮沉條件奠定基礎：浮力知識對人們的日常生活、生產技術、科學研

究有著廣泛的現(xiàn)實意義。由于這部分內容有一定的難度，學生學起來總有種望而生畏的感覺。

因此，教學過程中我注重學生對知識的理解，通過實驗、推理等方法，努力激發(fā)使這一部分

教學不枯燥，爭取調動全體學生學習興趣提高學生成績。

練基礎?達標檢測

1.（2012?青島中考）發(fā)現(xiàn)“浸在液體中的物體所受的浮力，大小等于

它所排開的液體所受的重力”的科學家是（）

A.牛頓B.安培C.阿基米德D.焦耳

【解析】選C。本題考查阿基米德原理的內容。浸在液體中的物體所

受的浮力，大小等于它所排開的液體所受的重力，這是阿基米德發(fā)現(xiàn)

的，故稱為阿基米德原理。

2.形狀不同的鐵塊和鉛塊，浸沒在水中不同的深處，如果受到的浮力

相等，則可以判斷它們的（）

A.質量相等B.體積相等

C.壓強相等D.重力相等

【解析】選B。本題考查根據浮力知識判斷的問題。根據公式F二G

浮排

=p能博可知，如果鐵塊和鉛塊受到的浮力相等，則它們排開水的體

積相等，因浸沒在水中,V=v，則可以判斷它們的體積相等。

和物

3.（2014?福州中考）將重6N的物體浸沒在裝滿水的杯中，溢出了4N

的水，物體受到的浮力是（）

A.10NB.6NC.4ND.2N

【解析】選C。本題考查了學生對阿基米德原理的了解與掌握。把物

體輕輕放入盛滿清水的溢水杯中,排開的水重:G=4N,根據阿基米德

排

原理可知:物體受到的水的浮力:F=G=4N。故選C。

浮排

4.（2013?宜昌中考）兩手分別拿著一個小木塊和一個大石塊浸沒在水

中，同時松手,小木塊上浮,大石塊下沉。比較松手時兩者所受的浮力

（）

A.木塊受的浮力大B.石塊受的浮力大

C.兩者受的浮力一樣大D.條件不足,無法比較

【解析】選B。本題考查阿基米德原理的應用。由于小木塊的體積小

于大石塊的體積，所以浸沒在水中時，大石塊排開液體的體積大于小

木塊排開液體的體積，根據阿基米德原理公式F=pgV可知,大石塊

浮掛

所受的浮力大于小木塊所受的浮力。雖然小木塊上浮，大石塊下沉，

但松手時小木塊和大石塊仍然浸沒在水中，所以大石塊所受的浮力仍

然大于小木塊所受的浮力。故選B。5.（2014?懷

化中考）將一木塊輕輕放入一個裝滿水的燒杯中,當木塊

靜止時，測得溢出的水的重力為0.5N,則木塊受到水的浮力為

No

【解析】本題考查阿基米德原理。由題意知,G=GW.5N,根據阿基

博溢

米德原理知木塊受到的浮力:F=G=0.5No

浮措

答案05

6.溫州水上臺閣是一種供觀賞用的龍舟。2013年5月，一只規(guī)模較大

的水上臺閣沉入塘河。打撈人員利用多個氣囊使臺閣浮出水面。一個

氣囊的體積約為30的河水的密度約為1X103kg/叫則一個氣囊浸沒

在河水中時,受到的浮力約為

No(g取10N/kg)

【解析】氣囊浸沒在河水中，由阿基米德原理得F=pgV=1x

浮水排

lOikg/msx

10N/kgx30m3=3xlOsNo

答案:3X105

7.某教師在“阿基米德原理”教學過程中,做了如下演示實驗。

(1)在彈簧下端掛上小桶和金屬塊,記下彈簧伸長后指針位置0,如圖

甲所示。

⑵溢水杯中裝滿水,把金屬塊全部浸入溢水杯的水中,用燒杯收集排

開的水，彈簧縮短,如圖乙所示。

⑶把燒杯中的水全倒入小筒中,彈簧指針又恢復到原來位置0,如圖

丙所示。乙圖的彈簧比甲圖的彈簧縮短了，說明金屬塊受到

的作用；丙圖彈簧