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文檔簡介
八年級下《阿基米德原理》教學設計
一、教材分析:
阿基米德原理是初中物理教學的重要內容,在力學知識的學習過程中起著承上啟下的作
用。浮力是前面所學的力學知識的延伸擴展,是初中力學部分的又一個重點;浮力是本章的
關鍵,為以后研窕物體浮沉條件奠定基礎;浮力知識對人們的日常生活、生產技術、科學研
究有著廣泛的現(xiàn)實意義。由于這部分內容有一定的難度,學生學起來總有種望而生畏的感覺。
因此,教學過程中我注重學生對知識的理解,通過實驗、推理等方法,努力激發(fā)使這一部分
教學不枯燥,爭取調動全體學生學習興趣提高學生成績。
二、學生情況分析:
“浮力”對于學生來說,既熟悉又陌生。說熟悉,是因為在日常生活的積累中和在小學自
然常識課的學習中已有了一定的感性認識:說陌生,是因為要把有關浮力的認識從感性提高
到理性,需要綜合運用各方面的知識,如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知
識,還需要對這些知識進行科學的分析、推理、歸納等。在第一節(jié)浮力的教學過程中,已經
學習了稱重法求浮力的方法,學習了影響浮力的相關因素,為進一步學習《阿基米德原理》
做好了鋪墊和準備。如何調動他們的學習興趣是一個關鍵問題。
三、教學目標
知識與技能
1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。
2、會利用阿基米德原理解釋簡單的現(xiàn)象和計算。
過程與方法
1.經歷科學探究,培養(yǎng)探究意識,發(fā)展科學探究能力。
2.培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力,發(fā)展學生收集、處理、交流信息的能力。
情感、態(tài)度與價值觀
1.增加對物理學的親近感,保持對物理和生活的興趣。
2.增進交流與合作的意識。
3.保持對科學的求知欲望,勇于、樂于參與科學探究。
四、教學重點、難點
(1)重點:阿基米德原理。
(2)難點:①探索阿基米德原理的實驗設計及操作過程;②對阿基米德原理的理解.
五、教法的選擇
1、將被動觀察改為主動探究,將演示實驗改為學生探索實驗。
2、探究模式采用與物理研究方法相同的模式,猜想——設計——驗證——分析歸納一
評估。
六、學法的指導
在課堂上著力開發(fā)學生的三個空間
1、學生的活動空間。將演示實驗改為學生的分組試驗,全體學生參與,使每個學生都能
體驗探究過程,得到發(fā)展。
2、學生的思維空間。創(chuàng)設問題情景,讓學生自己體驗、感知知識的發(fā)生、發(fā)展過程,通
過思維碰撞,培養(yǎng)思維能力。
3、學生的表現(xiàn)空間。通過把自己的想法、結果展示給大家,學習交流與合作,體驗成功
的愉悅。
七、教學準備
空易拉罐(自備,每組1個)、盤子每組1個、彈簧秤每組1只、小石塊每組1塊、溢水杯
每組1套、細線、燒杯、水等
八、課堂主線設計:
知識線索:(隱線)探究阿基米德原理的實驗設計及操作過程。
情景線索:(明線)阿基米德鑒定王冠是否摻假
邏輯線索:(思維線索)在不損壞王冠的情況下,怎樣才能測出王冠的體積,進而求出王冠
的密度。
九、教學過程
課題10.2阿基米德原理課時1課時
知識與技能
1、能用溢水杯等器材探究浮力的大小。
2、會利用阿基米德原理解釋簡單的現(xiàn)象和計算。
教過程與方法
學1.經歷科學探究,培養(yǎng)探究意識,發(fā)展科學探究能力。
目2.培養(yǎng)學生的觀察能力和分析概括能力,發(fā)展學生收集、處理、交流信息的能力。
標情感、態(tài)度與價值觀
1.增加對物理學的親近感,保持對物理和生活的興趣。
2.增進交流與合作的意識。
3.保持對科學的求知欲望,勇于、樂于參與科學探究。
重點阿基米德原理
1.探索阿基米德原理的實驗設計及操作過程。
難點突破方法實驗、猜想與推理
2.對阿基米德原理的理解。
空易拉罐(自備,每組1個)、盤子每組1個、彈簧秤每組1只、鉤碼每組1塊、溢水杯
教具
每組1套、細線、燒杯、水等多媒體課件
教學方法實驗探究法啟發(fā)式教學
教師活動學生活動設計意圖
一、弓|入新課
學生觀看幻燈片激發(fā)學生的學習
由阿基米德原理的靈感導入新課興趣
教二、新課教學
做做想想
讓學生將空易拉罐慢慢按入水中,學生在實驗時觀先學生動手實驗
察易拉罐浸入水的多少與拌開水的多少的關系,同再由學生上臺邊通過生活實例,引
時感受浮力的大小。操作邊講解。入新授課一浮
易拉罐浸入水中的體積越大,排開水的體積就越大力的大小與排開
學即:物體浸入水中的體積=物體排開水的體積。液體的體積有關。
易拉罐浸入水中越深,排開水越多越費力,說明水
體現(xiàn)物理來源于
向上的浮力越大。生活的理念。
過
回顧:浮力的大小與哪些因素有關?
浮力的大小,跟它浸在液體中的體枳和液體的密度
有關。浸在液體中的體積越大、液體的密度越大,
浮力就越大。兔習影響浮力的
物體浸入水中的體積就是物體排開水的體積。上述相關因素,為下面
程結論也可以說浮力的大小,跟它排開液體的體積和做鋪墊和準備。
液體的密度有關。排開液體的體積越大、液體的密
度越大,浮力就越大。學生回答:
提問:液體的密度和排開液體的體積相乘等于什重力
么?可以求出什么?
教浮力的大小與物體的重力有關。二者怎樣怎樣的數(shù)
量關系?
探究阿基米德原理小組討論,學生舉
(1)設計實驗方案手回答。
需要解決的兩個問題:
①如何測量物體受到的浮力。
通過討論讓學生
②如何測量被物體排開的液體的重力。設計出切實可行
實驗方案,加深學
生對知識的理解。
實驗所需的器材:彈簧測力計,重物,盛有液體的
學培養(yǎng)學生的實驗
燒杯,溢水杯,空杯等。學生討論,設計實
驗,得出最佳的實設計能力分析概
驗方案。括能力。
實驗步驟:
①用彈簧測力計測出空小桶的重力G:
②用彈簧測力計測出小石塊的重力G我:
③將石塊體浸沒入盛滿水的溢水杯中,“記下彈簧測各組成員分工協(xié)體驗科學探究的
作,爭先恐后,開過程,增進交流
力計的示數(shù)F
④用彈簧測力不測出盛水小桶的總重力G:始行動。設計實驗與合作的意識,
—步驟和實驗表格,培養(yǎng)學生的科學
過⑤計算出小石塊受到水的浮力和排出水的重力
記錄實驗數(shù)據。興趣。
Go實驗數(shù)據記錄在表格中
(2)進行實驗,分析總結:
物體所受浮力的大小和物體排開水的重力相等
記錄并分析實驗培養(yǎng)學生的觀
為了使實驗結果更具有普遍性,我們用塑料圓柱數(shù)據,師生共同總察能力和發(fā)展
再一次做實驗。結出“阿基米德原學生收集、處
理”O(jiān)理、交流信息的
阿基米德原理:
能力。培養(yǎng)學生
浸在液體中的物體受到的浮力的大小,等于被物體
認真、嚴謹?shù)目茖W
排開的液體受到的重力的大小。
態(tài)度?
數(shù)學表達式:F=G。
停排
學生結合以前所
學的相關公式,進
(3)進一步討論阿基米德原理導出公式;一步推導阿基米
F=G=mg=PVg德原理的計算式
教濘推撲液排
學以致用:測王冠密度的題目
在“阿基米德解開王冠之謎”的故事中,若王冠前后呼應,體現(xiàn)從
學
的質量為o.49N,浸沒在水中稱時,測力計示數(shù)為物理回歸生活的
4.5N.求:理念。應用所學知
(1)王冠浸沒在水中受到的浮力是多少?
識解決實際問題,
(2)王冠體積為多大?
(3)王冠的密度是多少?王冠是否是純金的?(金提高學生理論聯(lián)
的密度是17.3xl03kg/nP)系實際的能力。
過
讓學生自己總結
學生自己總結
既有利于學生記
程你說我說這節(jié)課的收獲是什么?
憶,又可以增強學
生學習的信心,進
一步激發(fā)學生的
學習興趣。加深學
生對知識的理解,
培養(yǎng)學生的歸納
總結能力。
根據學生的具體
(三)課堂檢測
情況,努力使不同
學習水平的學生
都有所收獲。
(四)布置作業(yè)。學以致用,加深學
生對知識的理解。
找一只水龍頭,用本節(jié)課所學方法測定水龍頭排開
水的體積,求出水龍頭的密度,鑒別水龍頭的材質。
1.內容:
板書浸在液體中的物體所受的浮力,大小等于它排開液體的重力。
2.表達式:F浮=G排
設計3.導出式:F浮=G排=m排P液gV排
4.適用范圍:液體和氣體
這節(jié)課能夠調動絕大多數(shù)同學的積極性,使學生稱重法求浮力和阿基米德原理有了更直觀
的認識,引導學生自己動手設計實驗、分析現(xiàn)象并總結,不僅加深了學生對知識的理解,
評價與更培養(yǎng)了學生學習本學科的興趣,增強了學生學好物理的信心。
反思通過放手讓學生設計實驗,學生對控制變量的思想理解更加深刻,學生的學習興趣更加濃
厚,培養(yǎng)了學生科學探究的能力,并為學生進一步的學習打好了基礎。
新人教版八年級下《10?2阿基米德原理》教學設計
鹿泉市宜安鎮(zhèn)中學
崔素梅
“浮力”對于學生來說,既熟悉又陌生。說熟悉,是因為在日常生活的積累中和在小學自
然常識課的學習中已有了一定的感性認識;說陌生,是因為要把有關浮力的認識從感性提高
到理性,需要綜合運用各方面的知識,如力的測量、重力、二力平衡、二力的合成等重要知
識,還需要對這些知識進行科學的分析、推理、歸納等。在第一節(jié)浮力的教學過程中,已經
學習了稱重法求浮力的方法,學習了影響浮力的相關因素,為進一步學習《阿基米德原理》
做好了鋪墊和準備。如何調動他們的學習興趣是一個關鍵問題。
一、教材分析:
阿基米德原理是初中物理教學的重要內容,在力學知識的學習過程中起著承上啟下的作
用。浮力是前面所學的力學知識的延伸擴展,是初中力學部分的又一個重點;浮力是本章的
關鍵,為以后研究物體浮沉條件奠定基礎:浮力知識對人們的日常生活、生產技術、科學研
究有著廣泛的現(xiàn)實意義。由于這部分內容有一定的難度,學生學起來總有種望而生畏的感覺。
因此,教學過程中我注重學生對知識的理解,通過實驗、推理等方法,努力激發(fā)使這一部分
教學不枯燥,爭取調動全體學生學習興趣提高學生成績。
練基礎?達標檢測
1.(2012?青島中考)發(fā)現(xiàn)“浸在液體中的物體所受的浮力,大小等于
它所排開的液體所受的重力”的科學家是()
A.牛頓B.安培C.阿基米德D.焦耳
【解析】選C。本題考查阿基米德原理的內容。浸在液體中的物體所
受的浮力,大小等于它所排開的液體所受的重力,這是阿基米德發(fā)現(xiàn)
的,故稱為阿基米德原理。
2.形狀不同的鐵塊和鉛塊,浸沒在水中不同的深處,如果受到的浮力
相等,則可以判斷它們的()
A.質量相等B.體積相等
C.壓強相等D.重力相等
【解析】選B。本題考查根據浮力知識判斷的問題。根據公式F二G
浮排
=p能博可知,如果鐵塊和鉛塊受到的浮力相等,則它們排開水的體
積相等,因浸沒在水中,V=v,則可以判斷它們的體積相等。
和物
3.(2014?福州中考)將重6N的物體浸沒在裝滿水的杯中,溢出了4N
的水,物體受到的浮力是()
A.10NB.6NC.4ND.2N
【解析】選C。本題考查了學生對阿基米德原理的了解與掌握。把物
體輕輕放入盛滿清水的溢水杯中,排開的水重:G=4N,根據阿基米德
排
原理可知:物體受到的水的浮力:F=G=4N。故選C。
浮排
4.(2013?宜昌中考)兩手分別拿著一個小木塊和一個大石塊浸沒在水
中,同時松手,小木塊上浮,大石塊下沉。比較松手時兩者所受的浮力
()
A.木塊受的浮力大B.石塊受的浮力大
C.兩者受的浮力一樣大D.條件不足,無法比較
【解析】選B。本題考查阿基米德原理的應用。由于小木塊的體積小
于大石塊的體積,所以浸沒在水中時,大石塊排開液體的體積大于小
木塊排開液體的體積,根據阿基米德原理公式F=pgV可知,大石塊
浮掛
所受的浮力大于小木塊所受的浮力。雖然小木塊上浮,大石塊下沉,
但松手時小木塊和大石塊仍然浸沒在水中,所以大石塊所受的浮力仍
然大于小木塊所受的浮力。故選B。5.(2014?懷
化中考)將一木塊輕輕放入一個裝滿水的燒杯中,當木塊
靜止時,測得溢出的水的重力為0.5N,則木塊受到水的浮力為
No
【解析】本題考查阿基米德原理。由題意知,G=GW.5N,根據阿基
博溢
米德原理知木塊受到的浮力:F=G=0.5No
浮措
答案05
6.溫州水上臺閣是一種供觀賞用的龍舟。2013年5月,一只規(guī)模較大
的水上臺閣沉入塘河。打撈人員利用多個氣囊使臺閣浮出水面。一個
氣囊的體積約為30的河水的密度約為1X103kg/叫則一個氣囊浸沒
在河水中時,受到的浮力約為
No(g取10N/kg)
【解析】氣囊浸沒在河水中,由阿基米德原理得F=pgV=1x
浮水排
lOikg/msx
10N/kgx30m3=3xlOsNo
答案:3X105
7.某教師在“阿基米德原理”教學過程中,做了如下演示實驗。
(1)在彈簧下端掛上小桶和金屬塊,記下彈簧伸長后指針位置0,如圖
甲所示。
⑵溢水杯中裝滿水,把金屬塊全部浸入溢水杯的水中,用燒杯收集排
開的水,彈簧縮短,如圖乙所示。
⑶把燒杯中的水全倒入小筒中,彈簧指針又恢復到原來位置0,如圖
丙所示。乙圖的彈簧比甲圖的彈簧縮短了,說明金屬塊受到
的作用;丙圖彈簧
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