六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元教案

第七組單元計(jì)劃

單元教材分析

本組選編的四篇課文，從不同的角度，描寫(xiě)了在不同的年代、不同的國(guó)度發(fā)

生的人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，讀來(lái)令人難以忘懷。《老人與海鷗》

講述的是一位普通的老人和海鷗之間建立起來(lái)的深厚情誼?！杜苓M(jìn)家來(lái)的松鼠》

介紹一只可愛(ài)的松鼠來(lái)到'‘我"家后發(fā)生的一系列有趣的事，表達(dá)了我們一家人

對(duì)松鼠的喜愛(ài)?！蹲詈笠活^戰(zhàn)象》再現(xiàn)了戰(zhàn)象嘎竣生命里最后的輝煌與莊嚴(yán)，以

飽含深情的筆觸歌頌了戰(zhàn)象嘎竣善良、忠誠(chéng)的高尚情懷。《金色的腳印》則通過(guò)

正太郎與狐貍一家之間的傳奇故事，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌

了愛(ài)的力量，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任、和諧相處的美好情感。

單元教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的

感情。

2、學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。

3、讓我們用心靈去受到一次次的震撼。

單元教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、要引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，感受人與動(dòng)物之間的

真摯情感。

2、體會(huì)作者的表達(dá)方法。

3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度閱讀課文的能力。配合本組專題，“口語(yǔ)交

際?習(xí)作”以及“回顧?拓展”都做了相應(yīng)的安排，進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注

意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

單元課時(shí)安排

精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2--3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí),

拓展與回顧2課時(shí)。

主備教師：林小蘭

21老人與海鷗

教材分析

課文講述了在十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。

從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地翠湖之畔,

老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女,

給它們起名字，喂餅干。久而久之，老人與海鷗結(jié)下了濃厚的情誼。然而有一天,

老人去世了，海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻盤旋后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈。

教學(xué)三維目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂(lè)譜、吉祥、企

盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相相隨”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

3、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海

鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗

動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之

間的感情寫(xiě)具體。

教學(xué)策略

1、采用單元的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生興趣。

2、在讀中感悟重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)所表達(dá)的人與動(dòng)物之間的趨勢(shì)感情。

課前準(zhǔn)備：

1.收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

初讀課文，掃清閱讀障礙，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容。理清課文的脈絡(luò)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

（對(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這

一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)

生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

二、導(dǎo)入新課

1.你喜歡海鷗嗎？您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是

什么樣的？

2.請(qǐng)大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

3.和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，

我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

4.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。（板書(shū)課題，

讀一讀）

［設(shè)計(jì)意圖］本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)

學(xué)生的情趣。促進(jìn)學(xué)生從心理上更加接近海鷗。老師用教態(tài)的親和力、

語(yǔ)言的感染力以及機(jī)智的引導(dǎo)和熱情的鼓勵(lì)，很快消除了師生之間的

陌生感，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1.學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

2.小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指

導(dǎo)。

3.集體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔鉀Q。

（1）指名讀，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuan）渦塑（s￡i）料袋模（mil）樣扇（shan）動(dòng)

炸了營(yíng)似（shi）的

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

（2）理解詞語(yǔ)的意思：

抑揚(yáng)頓挫一一聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵----H分親密。

4.思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

（課文主要寫(xiě)了每逢冬季來(lái)臨，一們老人都要到翠湖拿著食物等待海

鷗成群結(jié)隊(duì)地飛來(lái)，風(fēng)雨無(wú)阻。十多年來(lái)，老人與海鷗結(jié)下了深厚的

情誼。老人去世后，海鷗們?cè)诶先说倪z像前盤旋翻飛，落地后肅立不

動(dòng)，不忍離去。

課文可分為兩部分：

第一部分：老人十幾年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地喂養(yǎng)海鷗，與海鷗結(jié)

下了深厚感情；

第二部分：老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去的事；）

三、再讀課文，質(zhì)疑

1.學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你

特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

2.小組交流。

3.全班交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

（預(yù)設(shè)學(xué)生交流的問(wèn)題：。①老人給海鷗起名字，說(shuō)明老人對(duì)海鷗有

十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待。②海鷗能聽(tīng)懂老人

的話，是因?yàn)槔先藖?lái)此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數(shù)多了，海鷗已

經(jīng)把老人當(dāng)作親人來(lái)看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì)飛過(guò)來(lái)。③

獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，

不會(huì)傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來(lái)神，所以他的

眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海

鷗向老人告別，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)

可以看出來(lái)。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以

預(yù)報(bào)天氣，又是航標(biāo)。因?yàn)楹ｚt愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

可以安全地繞過(guò)海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，

潔白美麗的身影，充滿詩(shī)意。所以說(shuō)是“白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)”。)

四、作業(yè)：

1、書(shū)寫(xiě)并掌握生字和詞語(yǔ)；

2、有感情地熟讀課文；

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

識(shí)老人一老人喂海鷗一老人談海鷗一海鷗送老人一贊老人

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。抓住課文

的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間

的感情寫(xiě)具體的。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物

與人的真情。

二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段

1.讀這部分課文，想想從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間

的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

2.集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。

(1)“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群

呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊

放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)

譜?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

（老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。

抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛

翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

（2）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)

聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老

沙”“公主”...

（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

（3）“他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的

外表描寫(xiě)，你能感受什么？

（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的

愛(ài)。）

3.再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感

受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

三、學(xué)習(xí)第二部分

1.讀14-19自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意

想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事

情？

自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”（海鷗圍著老人的遺像

翻飛盤旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，

在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲

過(guò)來(lái)）

為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

（因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人

建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

2.再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在

小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

3.指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情

品讀送別段，感悟海鷗情

（1）過(guò)渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當(dāng)朋

友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可

以從哪里看出來(lái)？（引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容。）

（2）.海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn)？仔細(xì)讀一讀課文，讀

出海鷗的感情來(lái)。

（3）.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞''飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。

①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢(shì)跟平時(shí)不一

樣？此時(shí)此刻，如果你是一只海鷗，你會(huì)怎么想？（預(yù)設(shè)答案：海鷗

通人性，可能是悲哀，也可能會(huì)感到吃驚，會(huì)有很多問(wèn)題，會(huì)……）

②海鷗為什么會(huì)在老人遺像前肅立不動(dòng)，站成兩排？此時(shí)此刻，

如果你是一直海鷗，你想對(duì)老人說(shuō)一句什么話？（預(yù)設(shè)答案：海鷗在

老人遺像前肅立不動(dòng)，是告別，是守靈，是悲哀……可能會(huì)說(shuō)：……）

（4）當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現(xiàn)？為什

么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一只海鷗，此時(shí)你會(huì)怎么講？

（預(yù)設(shè)答案：依依不舍，不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人……可

能會(huì)講……）

三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生可

就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）

四、拓展：交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主

題的認(rèn)識(shí)：人類愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)

和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶?，并就人類如何與大自然友好相處

提出建議。

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

「喂食海鷗］

「老人與海鷗相伴,呼喚海鷗k無(wú)私的愛(ài)

1親切說(shuō)話，

老人與海鷗＜

產(chǎn)飛盤旋e

【海鷗為老人吊唁,肅立嗚叫卜震撼的情

3色漩渦J

22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠

教學(xué)三維目標(biāo)

i.理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

2.學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

教學(xué)策略：

舊知識(shí)遷移導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；質(zhì)疑讀文，先自讀自悟，合作探究,

全班交流。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料，有條件的可觀察家中

的小動(dòng)物。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

一、從題入手，了解大意

1.板書(shū)課題，齊讀課題。

2.提問(wèn)：讀了課題，你知道了什么？（預(yù)設(shè)：我家有只松鼠；

松鼠是自己跑來(lái)的；松鼠活潑可愛(ài)……）

3.預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲，現(xiàn)在分組交流，組長(zhǎng)記錄要點(diǎn)，

各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求：不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，可以

提出疑問(wèn)。（匯報(bào)過(guò)程中，掃除字詞障礙，了解課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)。）

二、根據(jù)提示，擬訂提綱

1.讀自讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？

（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？）

2.指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。（原則：盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的

訓(xùn)練。）

（1）讀通課文，整體感知，交流松鼠留下的印象；

（2）用較快的速度讀，總結(jié)松鼠在“我”家做了哪些事，探究

從中的體會(huì)，然后在全班交流；

三、初讀課文

1、大聲讀，遇到不懂的字請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想:松鼠做了

什么事？

2、匯報(bào)。（引導(dǎo)學(xué)生用小標(biāo)題進(jìn)行概括，并引導(dǎo)學(xué)生參與板書(shū)）

（儲(chǔ)存冬糧一一晾曬蘑菇一一給自己墊窩）

（用小標(biāo)題概括課文內(nèi)容，鍛煉提高了學(xué)生的概括能力。引導(dǎo)學(xué)

生參與板書(shū)，擴(kuò)大學(xué)生參與課堂的面，讓學(xué)生更加積極地參與課堂。）

四、指導(dǎo)閱讀，體會(huì)情感

1.快速瀏覽課文，根據(jù)提綱自學(xué)課文。

2.分組交流學(xué)習(xí)情況。

3.集體交流：松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什

么？

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

學(xué)生可按課文敘述的順序匯報(bào)，也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)

容；可先交流事件再談感受，也可夾敘夾議。

（預(yù)設(shè)：松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧，把糖、面包皮什么的叼到大柜

頂上；松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我們的手套

頭巾墊窩……從中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)……）

根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

五、再讀課文，找出重點(diǎn)句子進(jìn)行理解預(yù)設(shè)內(nèi)容：

①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，

從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西。

（這句話介紹的是松鼠的習(xí)性。寫(xiě)松鼠在我們家“整天滿屋亂跑”

“動(dòng)作靈活地跳來(lái)跳去”，可從“驚人”“從來(lái)沒(méi)有”中，我們看到

的是作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，我們讀到的只有稱

贊。）

②有時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的

耳朵，我想它是又想吃糖了?？晌矣稚夏膬航o它找去呢？

（松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”

他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。對(duì)于松鼠的喜好，

小作者已了然于心。描寫(xiě)松鼠的幾個(gè)動(dòng)詞，不僅寫(xiě)出了松鼠的可愛(ài)靈

活，更流露出了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。）

③爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢！咱們家的松

鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲(chǔ)備冬糧。

這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

（爸爸的這句話對(duì)松鼠因喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是

松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒(méi)有責(zé)怪

松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落

后”。）

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

④有一天，它:干脆失蹤了，哪JL也找不到。也許它跑到花園或森

林里去了吧？我們心里空落落的。

（松鼠不見(jiàn)了作者一家人到4也去找，卻又哪兒也找不到。雖然

猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們

多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。）

六、朗讀深化,、學(xué)習(xí)表達(dá)方先f(wàn)e

1.快速閱讀，找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分，

有感情朗讀，想象作者怎樣把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。

2.交流作旻者達(dá),方法。

3.根據(jù)課前由工集的資料及自己,觀察的情況，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練：

xx與xx的故事a可以是我與小動(dòng)用如也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的

真情故事）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

'貯存冬糧、

跑進(jìn)家來(lái)的松鼠v晾曬蘑菇?可愛(ài)的松鼠，人人喜愛(ài)

、給自己墊窩，

23最后一頭戰(zhàn)象

教學(xué)三維目標(biāo)

i.會(huì)寫(xiě)本課的11個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解“威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉

游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺”。

2.有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變

化及它所做的事情。

3.繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫(xiě)中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象

的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間

以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間

的深厚情誼。

教學(xué)難點(diǎn)：從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感

情。

教學(xué)策略：知識(shí)遷移導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣；初讀課文，理清課文脈絡(luò)；細(xì)讀

課文，抓住重點(diǎn)句子，小組討論探究，師生交流，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.了解作者相關(guān)知識(shí)，寫(xiě)作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；

2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)

物的故事。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

能讀通課文，掃通閱讀障礙，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文脈

絡(luò)。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交流對(duì)大象的了解

1.孩子們還記得上學(xué)期我們學(xué)過(guò)的一篇關(guān)于大象的課文嗎？

（《與象共舞》）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大象都可以為人們做些什么呢？（生自由發(fā)

言）

2.是啊，大象可真是人們的好朋友，可以為人們做這么多事情，

但是，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)大象還能幫助人們戰(zhàn)斗嗎？

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

這樣的大象叫戰(zhàn)象（板書(shū)：戰(zhàn)象），今天咱們一起認(rèn)識(shí)一頭經(jīng)歷

過(guò)戰(zhàn)斗洗禮的最后一頭戰(zhàn)象（補(bǔ)充完課題：最后一頭戰(zhàn)象）。

3.齊讀課題，簡(jiǎn)要介紹作者及寫(xiě)作背景，沈石溪被稱為中國(guó)動(dòng)

物小說(shuō)大王，這篇文章寫(xiě)的是他在1969年到云南插隊(duì)時(shí)親身經(jīng)歷的

事情。

4.再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫(xiě)了些什么嗎？（如：

為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來(lái)的？最后一頭戰(zhàn)象

怎么樣了？寫(xiě)了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考，

提出了這些很有價(jià)值的問(wèn)題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。

二、速讀課文，了解大意

1.快速閱讀全文，思考剛才的提問(wèn)，可在書(shū)上進(jìn)行勾畫(huà)。

2.學(xué)生閱讀后解決上面簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

（學(xué)生閱讀后全班交流）

3.指名說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了戰(zhàn)象的那些事情。

根據(jù)學(xué)生交流，歸納成為：英雄垂老——重披戰(zhàn)甲——重臨舊地

——自掘墳?zāi)埂?/p>

三、再讀課文，理解字詞，掃除障礙

1.默讀課文，邊讀邊勾畫(huà)自己不明白的地方或者你喜歡的語(yǔ)句，

也可以在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。

2.學(xué)生提出自己不懂的字詞或句子

（如：浴血搏殺、泣不成聲……嘎竣為什么不搬東西，整天優(yōu)哉游哉

的？）

3.交流自己喜歡的句子。

4.自己閱讀感悟后，小組再合作研讀：交流感受特別深的地方，

提出不懂的問(wèn)題討論解決，準(zhǔn)備匯報(bào)自主合作。

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.繼續(xù)朗讀課文。

2.抄寫(xiě)文中的生字和詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

23、最后一頭戰(zhàn)象

英雄垂老重披戰(zhàn)甲重臨舊地自掘墳?zāi)?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

仔細(xì)品讀，感悟戰(zhàn)象的情感。

教學(xué)過(guò)程：

一、再讀課文，說(shuō)印象

二、研讀語(yǔ)句，細(xì)感悟

上節(jié)課我們初讀了課文，大家根據(jù)自己的理解提出了問(wèn)題，并一

起解決了問(wèn)題。學(xué)到這兒，嘎竣給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可

能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，

老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）

1、文中哪些語(yǔ)句的描寫(xiě)給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀

課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，

了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

2、小組探究交流。

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

3、全班交流：

（1）從哪些語(yǔ)句感悟到嘎段“懷舊"''善良”？

生讀相應(yīng)句子匯報(bào)：

預(yù)設(shè)：

“第二天清晨，嘎竣突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波

農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣

樓?！?/p>

（從“嘔嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心

情。）

“沒(méi)想到嘎竣見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰

塵，鼻尖久久地在上面摩攣著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢

的老朋友。”

（從“呼呼吹去”“久久地”“摩拳”“淚光閃閃”，可以深刻

地感受到嘎竣見(jiàn)到象鞍時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)的對(duì)輝煌過(guò)去的深深留戀與回

味?。?/p>

“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈。”

（從這里感受到戰(zhàn)象也已經(jīng)對(duì)村寨和村寨的人們產(chǎn)生了依依不

舍之情，它也沒(méi)有忘記村寨的人們對(duì)它的救助，對(duì)它的無(wú)微不至的關(guān)

懷。）

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八?/p>

著嘩嘩流淌的江水——發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

（“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一

幕：威武雄壯的戰(zhàn)象們馱著抗日健兒，冒著槍林彈雨，排山倒海般地

沖向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丟盔棄甲；英勇的戰(zhàn)象和抗日將士也紛

紛中彈跌倒在江里。“親了又親”的礁石，也許是嘎段曾經(jīng)奮力殺敵

的一處戰(zhàn)場(chǎng)，也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地；“震耳欲聾的

吼叫“，也許是嘎竣在深情呼喚戰(zhàn)友們的靈魂，也許在訴說(shuō)它對(duì)戰(zhàn)友

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

的深深懷念，也許在告訴戰(zhàn)友，它也將來(lái)陪伴它們……這樣的悲

壯，這樣的深情，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？這是一位讓人滿懷敬仰的英

雄，這是一位讓人飲淚歌頌的英雄！從這些都感受到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗過(guò)的

地方的留戀，同時(shí)也是對(duì)救它的人們的感謝，也是對(duì)死去的戰(zhàn)象的深

深的懷念。）

“第二天清晨，嘎竣突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見(jiàn)到波

農(nóng)丁，嘔嘔地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣

樓。”

“沒(méi)想到嘎竣見(jiàn)了，一下子安靜下來(lái)，用鼻子呼呼吹去上面的灰

塵，鼻尖久久地在上面摩拿著，眼睛里淚光閃閃，象是見(jiàn)到久別重逢

的老朋友?！?/p>

“它什么也沒(méi)吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著村子走了三圈?！?/p>

“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！薄八?/p>

著嘩嘩流淌的江水——發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?/p>

（2）匯報(bào)能感受到嘎竣“英勇”的語(yǔ)句。

“象鞍上留著彈孔，似乎還有斑斑血跡一平添了一股英武豪邁

的氣概。二十

六個(gè)春秋過(guò)去，象鞍已經(jīng)破舊了，仍顯出凝重華貴；嘎竣披掛上

象鞍，平添了一股英武豪邁的氣概?！?/p>

（從這里可以體會(huì)到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈，戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗記憶猶新，披

掛上象鞍有一種無(wú)比自豪的感情。通過(guò)對(duì)象鞍和嘎竣的簡(jiǎn)練描繪，深

情地贊頌了嘎竣的英雄形象與氣概）

為什么戰(zhàn)象見(jiàn)到戰(zhàn)斗過(guò)的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象

鞍又顯得那么英武豪邁？

（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師

的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無(wú)比懷念之情。）

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

“嘎段要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來(lái)給嘎竣

送行。許多人泣不成聲。村長(zhǎng)在嘎竣脖子上系了一條潔白的紗巾，四

條象腿上綁了四塊黑布。”（從“泣不成聲”“系紗巾”“綁黑布”

可以感受到村寨的人們對(duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘

記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度

的悲傷。順勢(shì)再鞏固側(cè)面描寫(xiě)

（3）從哪些地方又感受到這頭戰(zhàn)象的“忠誠(chéng)”？

生匯報(bào)“戰(zhàn)象走向百象冢，和并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友躺在了一起”部分。

以下內(nèi)容重點(diǎn)體會(huì)：

“嘎竣來(lái)到石碑前，選了一塊平坦的草地，我們躲在遠(yuǎn)處，看著

它的身體一寸一寸往下沉?！睆倪@里你體會(huì)到什么？

“嘎竣臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤在腿彎，一只眼睛睜得老大，

凝望著天空。”嘎竣凝望著天空會(huì)想些什么？

（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語(yǔ)段嗎？請(qǐng)有感情地讀

一讀吧。

三、拓展延伸，促升華

1、此時(shí)你想用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊頌嘎竣，贊頌這位可歌可泣的英

雄呢？請(qǐng)寫(xiě)下你最深切的感受，寫(xiě)下你最誠(chéng)摯的贊頌吧。（學(xué)生練筆，

集體交流）

2、這篇課文與我們剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的《老人與海鷗》一課有那些相

同的地方？

3、引導(dǎo)學(xué)生從人與動(dòng)物之間的情感和課文都有具體的描寫(xiě)兩方

面進(jìn)行比較,再次體驗(yàn)動(dòng)物豐富的情感世界和文章寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的方

法。

四、推薦作品

像這樣寫(xiě)人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感故事的文章還有很多，孩

子們下去可以再看看《第七條獵狗》、《再被狐貍騙一次》、《義犬復(fù)仇》

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

作業(yè)設(shè)計(jì)：

用自己的話講講這個(gè)故事。

板書(shū)設(shè)計(jì)：23、最后一頭戰(zhàn)象

善良忠誠(chéng)英勇堅(jiān)強(qiáng)

24金色的腳印

教學(xué)三維目標(biāo)

i.理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他

生命互愛(ài)互助，和睦相處。

2.能有感情地朗讀課文。

3.揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得

與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體

的。

教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。

教學(xué)方法：講述自己和動(dòng)物的故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣；本文是閱讀教材,

以自讀自悟?yàn)橹?，合作探究，師生交流?/p>

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中，狐

貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印

象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一

起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，了解故事大意，

并勾畫(huà)出重要提示。

1.閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求？學(xué)生交流。（相機(jī)板書(shū)關(guān)

鍵詞）

預(yù)設(shè)提綱：快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什

么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？交流讀后的感

受。

2.再讀課文，整體感知

（1）課文講了一件什么事？

（2）事情的起因是什么？

（3）事情的結(jié)果是什么？

（4）事情的經(jīng)過(guò)是什么？

3、組織學(xué)生以小組合作的形式來(lái)討論上述問(wèn)題。

4、全班交流。

起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍。

結(jié)局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，

狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中。

經(jīng)過(guò)：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在

正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍，并偷偷

教教學(xué)設(shè)計(jì)反思

給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái)，小狐

貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐

貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。

5.說(shuō)說(shuō)你還有什么問(wèn)題？

預(yù)設(shè)可能提出的問(wèn)題：“我”為什么要幫助救狐貍？課文結(jié)尾

及題目有什么含義？……

補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問(wèn)題；4.思考作者如何把人與動(dòng)物、

動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。

三、自主探究，討論交流

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流，

朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大。）

1.根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小

組同學(xué)交流。

2.集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)

虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐

貍。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)

行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。

深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念

的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美

好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它

們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

3.教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的，更有感情的。當(dāng)人類施

惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人

類流路感情時(shí)，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更

讓人感動(dòng)和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1.你能說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些人與動(dòng)物的故事？

2.課外練筆：（二選一）①你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一

個(gè)片段；②課文情節(jié)生動(dòng)，有不少的地方都給我們留下了無(wú)限遐想的

空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在

去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué)，他是怎樣被救的呢？

正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎？

板書(shū)：

律因：傭人抓到一只小狐貍

老狐貍：喂奶、做窩、咬木樁一?骨肉親情

金色的腳印，經(jīng)過(guò)：一A搭救正大郎一?知恩圖報(bào)

正大郎投食物、要回小狐貍一＞關(guān)愛(ài)動(dòng)物

1結(jié)果：把小狐貍放回大自然

口語(yǔ)交際

教學(xué)三維目標(biāo)：

1.說(shuō)說(shuō)自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，

加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。

2.談自己遇到的有關(guān)傷害動(dòng)物的故事，并分角色進(jìn)行模擬對(duì)話，練習(xí)運(yùn)用

自己知道的知識(shí)和充分的理由勸阻別人不要傷害動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物的思想

感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)動(dòng)物的故事以及相關(guān)資料。

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

1.談話引出課：

通過(guò)本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們

對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。今天我們?cè)賮?lái)談?wù)撆c動(dòng)物有關(guān)的話題。

2.明確話題要求，自主選擇話題。

（1）指名讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容，明確每一個(gè)話題的具體要求。

（2）選擇自己喜歡的話題說(shuō)，做好交流準(zhǔn)備。

3、指導(dǎo)口語(yǔ)交際：話題一

（1）老師講一個(gè)動(dòng)物故事。學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)自己印象深的部分，

或者說(shuō)說(shuō)對(duì)故事角色的認(rèn)識(shí)。

（2）介紹自己了解到的動(dòng)物故事。

你知道哪些動(dòng)物的故事？在眾多的故事中，哪一個(gè)給你留下深刻印

象，你就講哪一個(gè)故事。（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面準(zhǔn)備交流內(nèi)

容：一是自己家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故事；二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動(dòng)物的故

事；三是從閱讀的書(shū)籍報(bào)刊中知道的動(dòng)物的故事；四是從電視或網(wǎng)絡(luò)

中看到的動(dòng)物的故事。）

（3）在進(jìn)行話題一的交際時(shí)注意把故事介紹清楚，小組內(nèi)的成

員可圍繞這個(gè)故事進(jìn)行評(píng)議和討論。

4.話題二：

（1）如果你是小明，你將怎樣勸說(shuō)爸爸？

教學(xué)設(shè)計(jì)反思

（可以從以下幾個(gè)方面選擇理由進(jìn)行勸說(shuō)：一是自己知道的動(dòng)物

是我們?nèi)祟惻笥训?/p>