人教版三年級(jí)語文上冊31給予樹教案一

小學(xué)語文教學(xué)

學(xué)習(xí)資源

前言一語文學(xué)習(xí)的四大原則

1.循序漸進(jìn)

語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成，每天制定好計(jì)劃，只

要堅(jiān)持就會(huì)有長進(jìn)。每天認(rèn)真練幾個(gè)字，每周背幾首詩、看

幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著都會(huì)有所幫助。

2.熟讀精思

學(xué)習(xí)語文要把記憶和理解緊密結(jié)合，兩者不可偏廢?！笆熳x”

要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于質(zhì)疑問

難，最終解決問題。

3.自求自得

端正讀書態(tài)度，不要為了讀書而讀書。應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)加以

吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。

4.博研結(jié)合

一是要廣泛閱讀，二是要精讀，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)應(yīng)將

語文學(xué)習(xí)帶出課堂，注意觀察日常生活，在生活中領(lǐng)悟語文。

前言一語文學(xué)習(xí)的四大原則

1.循序漸進(jìn)

語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ)，不能急于求成，每天制定好計(jì)劃，只

要堅(jiān)持就會(huì)有長進(jìn)。每天認(rèn)真練幾個(gè)字，每周背幾首詩、看

幾篇文章，每學(xué)期讀一本名著都會(huì)有所幫助。

2.熟讀精思

學(xué)習(xí)語文要把記憶和理解緊密結(jié)合，兩者不可偏廢?！笆熳x”

要做到“三到”：心到、眼到、口到；“精思”要善于質(zhì)疑問

難，最終解決問題。

3.自求自得

端正讀書態(tài)度，不要為了讀書而讀書。應(yīng)把所學(xué)的知識(shí)加以

吸收，變成自己的東西，做到讀寫結(jié)合。

4.博研結(jié)合

一是要廣泛閱讀，二是要精讀，二者應(yīng)有機(jī)結(jié)合。同時(shí)應(yīng)將

語文學(xué)習(xí)帶出課堂，注意觀察日常生活，在生活中領(lǐng)悟語文。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“?！钡淖?/p>

形，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔(dān)心、寬裕、

沉默不語”等詞語的意思。

2、通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的

寫作特點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛他人的美好情感。

4、能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩

等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

教學(xué)重點(diǎn)：

通后分析媽媽的心情變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一句：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善

良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！钡暮x。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)：

（1）讀通課文，圈出新詞。

（2）形近字比較：

予（）賣（)即（)

矛（）買（)既（)

（3）多音字組詞：

()()()()

卡擔(dān)興難

、（）

()1)()

（4）布置學(xué)生了解圣誕節(jié)。

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、板書：“給予”正音給予（jiyii）,辨析“予”的字形。

簡單說說對“給予”一詞的理解。（“給予”就是給。）

2、補(bǔ)全板書：給予樹，了解其含義。

（1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。

出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是

小女孩寫的?！?/p>

（2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”？

交流：給予樹是慈善機(jī)構(gòu)在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來請求他人贊助

的樹。

（3）簡介圣誕節(jié)。

交流：圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春節(jié)。（播放西方圣誕

節(jié)歡樂的情境）在這歡樂的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以

圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

說明：本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉，教師要

想辦法縮小文化差距，以便讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。如果有條件，教師

可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)入教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)

的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最

快樂的節(jié)日。對于一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞，如：“援助中心”、“給

予樹”可以通過讓學(xué)生讀文找句或讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找相關(guān)資料來予以理解，是

慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊

助。

二整體入手，初步感知課文。

1、初讀課文，圈畫描寫媽媽心情變化的詞語。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。一位母親將發(fā)生在身邊的一個(gè)

感人故事記錄了下來。在這件事中，媽媽的心情有什么變化？請同學(xué)們輕聲自讀

課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語飛

出示：擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

2、針對板書啟發(fā)質(zhì)疑。

說明：學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感知文本中

媽媽“我”的情感變化，“航拍”媽媽心情變化的過程，理清文章的脈絡(luò)。

三：品讀課文，體會(huì)媽媽心情變化的原因，感受金吉婭的誠摯愛心。

1、學(xué)習(xí)課文第1、2節(jié)，體會(huì)媽媽擔(dān)心什么。

交流出示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個(gè)孩子

來分享，他們怎么可能買到很好的禮物？”

（1）辨析“?！钡淖中?，理解“寬裕”一詞。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？

隨機(jī)理解：“攢”：存著。

（2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給

了五個(gè)孩子，讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心

里會(huì)想些什么？

說明：學(xué)生緊緊抓住“擔(dān)心”一詞，品讀課文重點(diǎn)詞句，真切地感受到“擔(dān)心”

一詞所折射出一個(gè)母親對孩子的愛。在教學(xué)中通過設(shè)計(jì)“如果你是金吉婭，你心

里會(huì)想些什么？”這一語言訓(xùn)練，讓學(xué)生走入故事情節(jié)中，這樣容易與主人公產(chǎn)

生共鳴，感受到媽媽給予孩子們的愛。

3、學(xué)習(xí)課文第3、4節(jié)，體會(huì)媽媽為什么生氣。

（1）學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。

師：媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。

兩個(gè)小時(shí)過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？

（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭一一（沉默不語），看到金吉婭沉默

不語，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)?？（她只買了一些棒棒糖??那種五十美分一

大把的棒棒糖?。?/p>

（3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動(dòng)，理解媽媽生氣的原因。

我看到金吉婭只買了一些棒棒糖??那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生

氣，

想：

（交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二

十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而

小金吉婭卻不夠誠摯。）

（4）體會(huì)這時(shí)候的金吉婭為何沉默不語？

（金吉婭擔(dān)心母親責(zé)怪。）

4、領(lǐng)會(huì)課文最后一段話的含義，體會(huì)媽媽為何激動(dòng)。

（1）、金吉婭拿著這二十美元到底做了什么？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金

吉婭對媽媽說的這番話中找到答案。

出示填空：

金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中的一張卡片，看到卡片上寫

著：，想

到

于是

她

,使得小女孩如愿以償。

（2）、金吉婭在說這番話時(shí)心情會(huì)是怎樣？（指導(dǎo)朗讀）

說明：抓住“難過”一詞，引導(dǎo)學(xué)生挖掘金吉婭的內(nèi)心世界。并通過與老師的對

讀表達(dá)出來。

（3）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？

（金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物??棒棒糖，還把同情和愛心送給了一個(gè)陌

生的小女孩，讓她的愿望得以實(shí)現(xiàn)。她是一個(gè)善良、仁愛、有同情心和體貼的孩

子。）

（4）、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說媽媽激動(dòng)的理由。

引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了（小女孩的

感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是（善良、

仁愛、同情、體貼……）

（5）、聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說不出話來，你能

代媽媽說嗎？

（6）、指導(dǎo)朗讀。

說明：課文的最后一句話是本課的難點(diǎn)。“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖,

還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！边@

句話的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在

體會(huì)句子含義時(shí)，教師可以提問：“從金吉婭的做法中你體會(huì)到了什么？”引導(dǎo)

學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)因而激動(dòng)。

四、點(diǎn)擊"給予，，,感受“愛”o

1、—篇課文中，無力出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什么？

a、媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。？?母子之愛

b、孩子們給予對方圣誕禮物。？?手足之愛

小結(jié)：這些舉動(dòng)都是對親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛

是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良

的本性，也一定和她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。

2、看板書小結(jié)：給予樹是一棵（同情、友愛、體貼、善良、仁愛……）這樣一

棵美麗的給予樹，應(yīng)該種在哪里？（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一

棵給予樹，那么我們的世界一定會(huì)充滿愛。

說明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助對“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的

內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子

之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他

們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她,

卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出最誠

摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你

給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這也

是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金

吉婭對小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然

源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)

系。

五、拓展寫話：

1、在不少文學(xué)作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：

小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩，讀讀相關(guān)故事，當(dāng)你看到或聽到她們

的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望嗎？（教師發(fā)

放愛心卡）

2、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。

3、小結(jié)°

說明：語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語言上，更重要在精神上，

美的精神是語文教學(xué)的靈魂。語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”，以“情”為紐

帶，著眼于學(xué)生精神的喚醒，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過

鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把

握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人。在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)

情景讓學(xué)生為文學(xué)作品中的窮苦孩子寫“愛心卡”，從而給“愛”賦于新的生

命，又帶動(dòng)了名篇的閱讀。

關(guān)于說課

一、教材分析：

《給予樹》講述的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物

的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)

特，從媽媽“我”的角度來敘述這個(gè)美麗的故事，通過“我”的觀察、心理變化

及行為來體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛的思

想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

二、學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生雖已能借助字典識(shí)字，但這并不意味著教師可以放棄字詞教學(xué)。

教學(xué)中，教師應(yīng)重視容易混淆的字形、字音的教學(xué)。尤其這一課的音同形似的字

詞較多，教師可運(yùn)用歸類、辨析、比較等多種方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。在詞語學(xué)

習(xí)上，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來理解詞語。

我班的學(xué)生已初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。但根據(jù)本單元目標(biāo)，對學(xué)生預(yù)

習(xí)提出了進(jìn)一步的要求，要求學(xué)生對文中不理解的地方選擇合適的方法去解決。

例如文中對于“圣誕節(jié)”、“給予樹”這些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞，可引

導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查找資料，來了解。對于三年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)查找

資料，并能按要求分類整理、歸納信息是至關(guān)重要的。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，已初步掌握通過圈

畫文中的關(guān)鍵詞句的方法來理解課文的內(nèi)容。

現(xiàn)今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本

文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因

而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定：

目標(biāo)一：能認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“?！钡淖?/p>

形，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語”

等詞語的意思。

本課在識(shí)字教學(xué)中，教師要對易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字要重點(diǎn)指導(dǎo)。需要注意讀

音的字：“給”是多音字，在這兒讀ji不讀gmi。有些字字形易混淆，如“予”

和“矛”，有些字易寫錯(cuò)，如“裕”，教師需引導(dǎo)學(xué)生予以關(guān)注。對于詞語''給

予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語”可通過聯(lián)系上下文來理解。

目標(biāo)二：通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課

文的寫作特

點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛他人的美好情感。

通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽“我”的觀察及心情變化這一線索

來體現(xiàn)金吉婭的善良和同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的美好情感。

在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔(dān)心家里不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；

當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽完金吉婭的講

述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和誠摯的愛心而高興、激動(dòng)。要注意的是，媽媽

心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽

為什么會(huì)有這些變化呢？”從而引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。

目標(biāo)三：能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩

等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文

本角色，

借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟

人，以情動(dòng)人。教學(xué)桀瞥學(xué)教學(xué)教學(xué)結(jié)尾，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文學(xué)作品中的

窮苦孩子寫“愛心卡”，從而給“愛”賦于新的生命，又帶動(dòng)了名篇的閱讀。能

根據(jù)一定的情境展開想象，并用通順的語句連貫地寫清楚一段話，這也是本學(xué)年

段學(xué)生應(yīng)該具備的寫作能力。

以上制定的教學(xué)目標(biāo)并非是孤立的，它們是相互聯(lián)系，又是層層深入的。理

解詞語的意思只是表面的；通過語言實(shí)踐的手段，如朗讀、說話等，感受詞語的

內(nèi)涵是內(nèi)在的；聯(lián)系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的。

四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)：

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊

的節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金

吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋?/p>

心，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。因此，在本課教學(xué)中

我采用“情境導(dǎo)入法、讀思議結(jié)合”等方法進(jìn)行教學(xué)。

（-）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情：

課的開始，我從課題入手，從圣誕樹引發(fā)到圣誕節(jié)的介紹。并播放西方圣誕

節(jié)歡樂的情境，讓學(xué)生感受到圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國的春

節(jié)。在這歡樂的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人

們最快樂的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

（二）品讀課文，體會(huì)媽媽的心情。

在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生根據(jù)“媽媽擔(dān)心什么？?媽媽為什么生氣??媽媽為什

么激動(dòng)”這三個(gè)問題來劃找句子。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感

交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“航拍”媽媽心情變化的過程。在自

主感悟的基礎(chǔ)上，提升學(xué)習(xí)的整體效益。

（三）細(xì)讀課文，體會(huì)金吉婭的做法。

這一環(huán)節(jié)著重品讀課文重點(diǎn)詞句，用美好的心靈去感受心靈的美好。主要圍

繞著“金吉婭拿著這二十美元到底做了什么？金吉婭在拿卡片時(shí)是怎么想的看

到卡片上寫著19美元50美分，她決定買嗎？”這一語言訓(xùn)練點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金

吉婭矛盾的心理，讓學(xué)生明白”給予就是這樣,在獲得的同時(shí)，還意味著放棄”，

“給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是善良、仁愛、同情、體貼、友

誼...

這時(shí)的學(xué)生與文本、作者展開精神、情感、生命的對話，從感性的認(rèn)識(shí)走向

理性的體驗(yàn)，在對話中增添新的信息，內(nèi)化語言，加深情感，對“給予”一詞賦

予新的生命。

（四）研讀課文，升華情感。

課件出示最后一段話，讓學(xué)生反復(fù)讀，體會(huì)媽媽此時(shí)的心情，讓學(xué)生說說從

金吉婭的做法中你感受到了什么？最后設(shè)計(jì)拓展練習(xí)：在不少文學(xué)作品中有許多

窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂家楊珂、小珊迪、賣火

柴的小女孩，讀讀相關(guān)故事，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛

心獻(xiàn)給她們，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望嗎？（教師發(fā)放愛心卡）在《讓世界充滿愛》

的音樂聲，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。最后小結(jié)只要我們每

個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會(huì)充滿??善良、仁愛、同情、

體貼、友誼...

這樣的課堂結(jié)尾，借助寫愿望卡進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，給愛賦于新的生命，

使每個(gè)學(xué)生都明白給予樹本身就是善良、仁愛、同情、體貼，要使自己成為有益

于社會(huì)的參天大樹，并為自己的心靈修筑一座符合自己夢想、適合自己精神生活

的理想家園。

教學(xué)反思

1、創(chuàng)設(shè)情景引發(fā)情感陶醉。

由于兒童生活區(qū)域的局限性，這篇課文講述的是外國兒童的生活，有些風(fēng)俗

與我們孩子生活仍相距甚遠(yuǎn)，那么就需要“未成曲調(diào)先有情“，因此我針對學(xué)生的

〃最近發(fā)展區(qū)”提供引導(dǎo)性材料，建立起與課文的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生的注意與興趣,

誘發(fā)積極情感。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自己置身于故事中。于是上課伊始，我從圣誕

節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)入教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激

發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。

對于一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞，如：“援助中心”、“給予樹”可以

通過讓學(xué)生讀文找句或讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)查找相關(guān)資料來予以理解，是慈善組織辦

的贊助機(jī)構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。使學(xué)生

身臨其境，誘發(fā)學(xué)生的情感。這樣還為凸顯文中金吉婭廣博無私的愛心做鋪墊。

2、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。

語文是學(xué)生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學(xué)生心靈的滋潤、靈魂的

塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。

給予是快樂的、幸福的，這是文本言說的主旨，亦是全文的靈魂。課文學(xué)完后，

我引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步

豐富愛的內(nèi)涵例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況

下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金

吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮

物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的

表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人

猜測自己買了什么禮物”，這也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌

生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時(shí)我們也可以感受

到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個(gè)

“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。讓學(xué)生多角度地去誦讀文本、感悟文本，

同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼

之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)

生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚

的過程。

3、在形式多樣的朗讀中發(fā)展語言。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。教師要以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),

通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)歷感知、思考、質(zhì)疑、探究、

發(fā)現(xiàn)、交流等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們在積極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn),

進(jìn)而有所感悟和生成。我努力將以上思想運(yùn)用教學(xué)實(shí)踐中。在本課的朗讀教學(xué)中，

我通過指名讀、引讀，感情朗讀來推進(jìn)教學(xué)，而且每次讀的要求不一樣，層次也

不一樣。如：抓住重點(diǎn)語句，我嘗試通過引讀來幫助學(xué)生感悟。在理解課文最后

一段時(shí)，我和學(xué)生配合讀：“金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而

她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是

得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）以此幫助學(xué)生去體會(huì)課文所蘊(yùn)

涵的情感。讓學(xué)生在感情朗讀的同時(shí)理解課文的深意，發(fā)展了語言。

4、深化主題，。

人文是語文的底色，是語文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生為小音樂家

楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫愛心卡，為他們實(shí)現(xiàn)心中的

愿望。這一寫話練習(xí)無不是對課題《給予樹》，以更深入的理解。“給予樹”實(shí)

際上是人化了的樹，暗示金吉婭像給予樹一樣能送給人們善良、仁愛、同情、體

貼……這篇課文的人文關(guān)懷是喚醒、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的感情。學(xué)生們學(xué)習(xí)課文

后，通過發(fā)放愛心卡，使情感得以內(nèi)化，更為深入地領(lǐng)會(huì)了課文的主旨，引發(fā)了

學(xué)生的深層思考。

訓(xùn)練材料

給予樹

圣誕節(jié)快到了，該選購圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話題，互相

試探對方的心意。希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的

是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們怎么

可能買到很多很好的禮物呢？

圣誕節(jié)前夕，我給了每個(gè)孩子二十美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

接著，我把他們帶到一個(gè)商場，分頭去采購，約定兩小時(shí)后一起回家。

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不

斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過

塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖??那種五十美分一大把的棒棒糖！

我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？

一回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談?wù)?。沒等我問，

金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些

漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹'。樹上有許多卡片,

其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋

娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的

禮品區(qū)?！苯鸺獘I說話的聲音很低顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物

而難過我的錢就只夠買這些棒棒糖了可是媽

媽我們有這么多人已經(jīng)能得到許多禮物了而那個(gè)小女孩卻

什么都沒有

我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給

我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

1、照樣子寫詞：

給予邊際

2、不改變句意，你能換一種說法嗎？

他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

3、把短文第四自然段缺漏的標(biāo)點(diǎn)補(bǔ)齊。

4、填空。

（1）采購?fù)晔フQ禮物回家的途中，孩子們的表現(xiàn)截然不同：哥哥姐姐們非

常,這可以從“”一詞中知道，金吉

婭卻是非常，這可以從“"一詞

中看出。

（2）這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給陌生女孩,還送給

她。

5.小女孩收到金吉婭的禮物一定很高興，請你替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話。

第一課時(shí)

一、議論課題，激發(fā)興趣

1、今天我們要一起學(xué)習(xí)的課文是（出示課題）這個(gè)課題很特別，不僅是讀音,

還有他的意思，我看到這個(gè)課題是就覺得很奇怪，你們現(xiàn)在覺得奇怪嗎？看

了課題，心中有沒有疑問？

2、這些問題主要包括這樣兩個(gè)方面：（1）“給予”是什么意思？（2）“給予

樹”是一棵怎樣的樹？

二、理解課文

（一）理解給予

1、理解一個(gè)詞語有很多方法，有一種方法最簡單，就是依靠我們的感覺，現(xiàn)在,

你閉上眼感覺一下“給予”是什么意思？（給與、幫助、送）

2、感覺很簡單，卻不一定正確。感覺只有和我們的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，才能更準(zhǔn)

確，能說說你在生活中有過“給予”的經(jīng)驗(yàn)嗎？你給予過別人什么？或者別人給

予過你什么？

3、給予好像很難說明白，但是我們有都好像很熟悉。其實(shí)還有一種方法，能幫

助我們比較準(zhǔn)確地理解一個(gè)詞的意思，那就是讀課文，在課文中理解。下面，我

們就來讀讀課文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？

4、我們讀書的時(shí)候還可以邊讀邊在書上劃一劃，比如一一（示范）我讀到“我

給了每個(gè)孩子二十美元?！边@句的時(shí)候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予，我

就把這句話劃下來。生邊讀邊劃。

5、在課文中找到了那些“給予”？

6、現(xiàn)在你能準(zhǔn)確說說“給予”是什么意思嗎？（給予就是送、就是給。）

（二）“給予樹”是一棵怎樣的樹？

1、讀讀課文，找一找課文中那些句子描寫了給予樹。找到了，大聲地讀一讀。

（“后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一

個(gè)小女孩寫的。他一直盼望圣誕老人送給他一個(gè)穿裙子的洋娃娃。”）

2、重要的句子，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀，細(xì)細(xì)的讀，不放過一個(gè)

字，讀著讀著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞突然跳入了你的眼簾，你要抓住它，想想這個(gè)

詞告訴了你什么？根據(jù)回答出示

（1）援助援助是什么意思你能感覺到嗎？那么你能想一想援助中心是一個(gè)怎

樣的機(jī)構(gòu)？聯(lián)系你的生活經(jīng)歷以及你在生活中、書本上、電影電視上看到的，想

一想有哪些人需要援助

（2）一直盼望我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道他長什么樣，不知道他家里的

情況，也不知道他對什么感興趣，但是我們現(xiàn)在知道他一直盼望有一個(gè)穿著裙子

的洋娃娃。你能張開你想象的翅膀，想一想，她為什么盼望有一個(gè)洋娃娃？

一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？（晚上，她盼望一一夢中，

她盼望一一早晨，她盼望一一）從晚上到早上，從清醒的時(shí)候到夢中，小女孩每

時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是------直盼望。

（3）卡片是啊，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片，其中有一張卡片是這個(gè)小

女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。就是這張卡片，你能看到卡片上寫的字

嗎？看到了嗎？寫著什么？寫的感動(dòng)人么？你能試著寫一寫嗎？

3、現(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解說說：給予樹是一棵的樹、

（三）、深入理解

1、是啊，給予樹是一棵掛滿了心愿的樹，是一棵充滿了夢想的樹，是一棵神奇

的樹，能讓孩子的夢想成真，愿望實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)在，你還認(rèn)為“給予”僅僅是送、給

的意思嗎？“給予”是什么意思？