初中語文八年級上冊17.《昆明的雨》教學設計

初中語文八年級上冊17.《昆明的雨》教學設計主備人備課成員教學內容人教版初中語文八年級上冊第17課《昆明的雨》。本節(jié)課主要內容是讓學生通過閱讀文本，了解和感受昆明獨特的雨季景象以及作者對昆明雨季的喜愛和懷念之情。通過對文本的深入分析，培養(yǎng)學生對自然景觀的熱愛和對美好生活的向往。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，主要包括四個方面：語言能力、思維能力、審美情趣和文化素養(yǎng)。通過閱讀和分析《昆明的雨》這篇文本，使學生能夠：

1.語言能力：提升學生對文本的閱讀理解能力，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，品味語言之美，掌握關鍵語句的意義和表達技巧。

2.思維能力：培養(yǎng)學生分析和評價文本的能力，能夠從文中提煉出主要信息，理解作者的觀點和情感，形成自己的見解。

3.審美情趣：引導學生感受昆明雨季的獨特美景，體會作者對自然景觀的熱愛和懷念之情，激發(fā)學生對美好生活的向往。

4.文化素養(yǎng)：通過學習本文，使學生了解昆明的地方文化，增強對中華民族多元文化的認識和尊重，提升自己的文化素養(yǎng)。學情分析考慮到學生已經(jīng)具備一定的語文閱讀和理解能力，能夠主動參與課堂討論和思考問題。他們已經(jīng)學習了更多關于景物描寫的文章，對于如何描繪自然景觀有一定的了解。然而，對于昆明這個地方的特色和文化背景，學生可能了解不多，因此在教學中需要引入相關的地方文化知識，幫助學生更好地理解課文。

學生的思維能力較強，他們能夠通過分析文本，提煉出關鍵信息并形成自己的見解。但在審美情趣方面，部分學生可能對自然景觀的欣賞和感悟還不夠深入，因此需要教師通過引導和啟發(fā)，幫助他們培養(yǎng)對美景的感知和欣賞能力。

在行為習慣方面，大部分學生能夠認真聽講、主動思考，并積極參與課堂活動。但也有一部分學生可能較為內向，不愿意主動表達自己的觀點。針對這一情況，教師應設計更多互動性強的教學活動，鼓勵學生積極參與，提高他們的表達能力和自信心。

總體來說，學生對于本節(jié)課的內容具有不同程度的認知和理解，教學過程中需要針對不同學生的特點和需求，采取適當?shù)慕虒W策略和方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和欣賞昆明雨季的美。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、打印機、教案和課件。

2.課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)、班級QQ群或微信群，用于發(fā)布學習資料和交流討論。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)上的相關文章、圖片、視頻等，用于拓展學生對昆明地方文化和自然景觀的了解。

4.教學手段：講授法、提問法、小組討論、情景模擬、任務驅動等，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《昆明的雨》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道昆明嗎？它有什么特別之處？”

展示一些關于昆明雨季的圖片或視頻片段，讓學生初步感受昆明雨季的魅力或特點。

簡短介紹昆明雨季的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.文本分析（10分鐘）

目標：讓學生了解《昆明的雨》的文本特點和主題思想。

過程：

講解《昆明的雨》的背景和作者汪曾祺的相關信息。

詳細介紹文本的結構和表現(xiàn)手法，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.文本深入解讀（20分鐘）

目標：通過深入解讀，讓學生深入了解《昆明的雨》的特性和重要性。

過程：

分析文本中的關鍵語句和修辭手法，引導學生感受作者對昆明雨季的喜愛和懷念之情。

引導學生思考文本對現(xiàn)實生活的啟示和影響，以及如何應用文本中的情感和思想解決實際問題。

小組討論：讓學生分組討論《昆明的雨》中對生活的感悟和情感表達，并提出自己的看法或建議。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《昆明的雨》相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《昆明的雨》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調《昆明的雨》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括文本分析、深入解讀、小組討論等。

強調《昆明的雨》在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用文本中的情感和思想。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《昆明的雨》的短文或報告，以鞏固學習效果。拓展與延伸1.推薦閱讀：

《昆明的四季》：一篇描述昆明四季景色的文章，讓學生進一步了解昆明的自然景觀和文化特色。

《云南印象》：一本介紹云南風土人情的書籍，讓學生了解更多關于云南的歷史、文化和生活方式。

《汪曾祺散文選》：收錄了汪曾祺先生多篇散文作品，讓學生深入體會作者的文學風格和思想感情。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

請學生收集更多關于昆明雨季的資料，如圖片、視頻、文章等，下節(jié)課分享給大家。

邀請學生家長或親朋好友分享他們對于某個地方的特殊情感和回憶，讓學生體會人與地方的情感聯(lián)系。

鼓勵學生嘗試寫一篇以“我心中的雨”為主題的短文，表達自己對雨的情感和感悟。

組織一次班級雨中戶外活動，讓學生親身體驗雨中的美景和感受，并以此為題材進行創(chuàng)作。內容邏輯關系重點知識點：《昆明的雨》采用總分總的敘述結構，開頭和結尾均點題，強調昆明雨季的獨特魅力。中間部分則通過具體描繪和回憶，展現(xiàn)作者對昆明雨季的喜愛和懷念之情。

板書設計：在黑板上畫出總分總的框架，標注開頭的點題句子和結尾的總結句子，中間部分用不同顏色標注具體描繪和回憶的內容。

2.關鍵語句解讀

重點詞句：文中“昆明的雨，細細碎碎的，像牛毛，像花針，像細絲”運用了排比和比喻的修辭手法，形象地描繪出昆明雨季的細膩和獨特。

板書設計：將這句關鍵語句突出顯示在黑板上，旁邊標注排比和比喻的修辭標記，引導學生注意這些修辭手法的運用。

3.情感內涵挖掘

重點知識點：作者通過對昆明雨季的描繪，表達了對家鄉(xiāng)的思念和對美好生活的向往。

板書設計：在黑板上列出作者的情感線索，從對雨季的喜愛到對家鄉(xiāng)的思念，再到對美好生活的向往，用箭頭連接，形成一條情感鏈。教學反思《昆明的雨》這節(jié)課的教學讓我有了許多思考。首先，我意識到導入環(huán)節(jié)的重要性。通過提問和展示圖片，我成功引起了學生對昆明雨季的興趣，使他們更加投入后續(xù)的學習。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在導入環(huán)節(jié)中，我應該更加注重引導學生思考，而不僅僅是一個簡單的提問。

在文本分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生對文本的理解程度超出了我的預期。他們能夠迅速捕捉到文中的關鍵信息，并能夠分析出作者的寫作手法。這讓我認識到，學生們的閱讀能力比我預想的要強，我在教學中應該更加注重提升他們的分析和評價能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我看到了學生們合作和解決問題的能力。每個小組都能夠積極討論，并提出有深度的觀點。這讓我感到非常欣慰，也讓我意識到，學生們在合作中能夠學到更多。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在課堂展示環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生比較內向，不愿意表達自己的觀點。這讓我意識到，我需要在今后的教學中，更多地鼓勵和引導這些學生，讓他們也能夠積極參與課堂討論。

最后，在課堂小結環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對《昆明的雨》的理解和感悟比我想象的要深。他們不僅理解了文本，還能夠從中感受到作者的情感。這讓我感到非常高興，也讓我對他們的學習能力有了更大的信心。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

根據(jù)本節(jié)課的教學內容和目標，我布置了以下作業(yè)：

a.請學生根據(jù)《昆明的雨》的文本，總結出昆明雨季的特點和作者的情感。

b.讓學生選擇一個地方，以“我心中的雨”為主題，寫一篇短文，表達自己對雨的情感和感悟。

c.讓學生收集更多關于昆明雨季的資料，如圖片、視頻、文章等，下節(jié)課分享給大家。

2.作業(yè)反饋：

在批改學生的作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)以下問題：

a.部分學生在總結昆明雨季的特點和作者的情感時，表述不夠準確，缺乏具體的分析。

b.在寫短文時，部分學生對雨的描述過于簡單，缺乏深度的感悟和情感表達。

c.少數(shù)學生在收集資料時，只選擇了圖片或視頻，沒有附上相關的文字說明，使得作