2024年新人教版八年級上冊物理課件 第六章 質(zhì)量與密度 第4節(jié) 密度的應(yīng)用

密度的應(yīng)用第4節(jié)第六章質(zhì)量與密度矗立在天安門廣場的人民英雄紀(jì)念碑碑身高37.94m，由413塊花崗巖石塊砌成。碑心石是一塊整的花崗巖，長14.7米、寬2.9米、厚1.9米，它的質(zhì)量約為多少？觀察與思考根據(jù)公式ρ=m/V，可以推導(dǎo)出m=ρV。物體的質(zhì)量等于它的密度與體積的乘積。因此，知道了物體的體積，查出組成物質(zhì)的密度，就可以算出物體的質(zhì)量。對于不易直接稱量質(zhì)量的龐大物體，這種辦法很方便。一、利用密度求出質(zhì)量二、利用密度求出體積對于形狀不規(guī)則體積的物體，我們在測量固體密度的密度中，是用量筒測量的(如圖）。那么，對于不便于量筒測量體積的物體來說，怎么計(jì)算體積？某同學(xué)在家發(fā)現(xiàn)裝修剩下的一捆銅線，質(zhì)量是8.9kg,銅線的橫截面積是4mm2。若該銅線由純銅制成，試問需多少m3的純銅？算出這捆銅線的長度多長？二、利用密度求出體積解：由密度公式得銅絲的體積：V=m/ρ銅=8.9kg/8.9×103kg/m3=0.001m3，因?yàn)閂=SL，S=4mm2=4×10-6m2，所以這捆銅絲的長度：L=V/S=0.001m3/4×10?6m2=250m。答：需0.001m3的純銅，這捆銅線的長度為250m。二、利用密度求出體積根據(jù)公式ρ=m/V，可以推導(dǎo)出V=m/ρ。利用這個(gè)公式，知道了物體的質(zhì)量，查出組成物質(zhì)的密度，就可以算出物體的體積。對于形狀不規(guī)則或不便于直接測量體積的物體，這是一種很方便的求體積的辦法。修繕某文物需要使用厚度為0.15μm的金箔，這種金箔主要由黃金制成。假設(shè)沒有損耗，那么10g的黃金能修繕多大面積?查表，把金的密度ρ=19.3×103kg/m3代入公式，可以得到10g黃金的體積V=m/ρ=10×10-3kg/19.3×103kg/m3=5.2×10-7m3由于所用金箔的厚度d=0.15μm，則能修繕的面積S=V/d=5.2×10-7m3/0.15×10-6m=3.5m2二、利用密度求出體積思考：影視劇中的石頭是用什么做的呢？三、利用密度鑒別物質(zhì)人們可以根據(jù)密度來鑒別不同的物質(zhì)規(guī)格：15dm3質(zhì)量：3kg密度：0.2×103kg/m3泡沫塑料三、利用密度鑒別物質(zhì)我們還能根據(jù)密度判斷首飾的純度三、利用密度鑒別物質(zhì)有一形狀不規(guī)則的實(shí)心固體，用天平秤得它的質(zhì)量為54g，將其浸沒再來盛滿水的燒杯中，溢出20mL水，由此判斷這一固體是（

）A.鋁B.花崗巖C.鐵、鋁合金D.不能確定D注：只通過密度鑒別物質(zhì)并不完全可靠，要準(zhǔn)確鑒定物質(zhì)，常常需要多種方法并用。與密度表對照可知此物質(zhì)可能是鋁或花崗巖，但具體是哪種，還需要借助其他手段，僅根據(jù)密度是無法確定的。解析：例三、利用密度鑒別物質(zhì)鑒定牛奶、酒的品質(zhì)鹽水選種吹去不飽滿谷粒與草屑根據(jù)密度確定經(jīng)濟(jì)價(jià)值鑒定物質(zhì)是否空心三、利用密度鑒別物質(zhì)航空器材中常采用高強(qiáng)度、低密度的合金材料、玻璃鋼等復(fù)合材料，能減小機(jī)身重量，提高性能。堅(jiān)若磐石的機(jī)床底座需要用堅(jiān)固、密度大的材料制成。這樣更穩(wěn)定。三、利用密度鑒別物質(zhì)下列實(shí)際生活應(yīng)用中，主要從密度角度考慮的是（）A．用鎢做白熾燈泡的燈絲B．用塑料做插座的外殼C．用水做汽車發(fā)動機(jī)的冷卻液D．用塑料泡沫做電影場景中的道具D例三、利用密度鑒別物質(zhì)材料與社會發(fā)展商代后期用于蒸煮的青銅器——甗滄州鐵獅子密度最小的材料——?dú)饽z科學(xué)·技術(shù)·社會·環(huán)境密度與社會生活密度與溫度的關(guān)系一般物質(zhì)：溫度升高密度降低，相同條件下，氣體密度變化最大，液體次之，固體最小。水的反常膨脹密度與物質(zhì)鑒別風(fēng)的形成密度在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用課堂小結(jié)1.野戰(zhàn)部隊(duì)行軍時(shí)攜帶的壓縮餅干與平常的餅干相比，主要的優(yōu)點(diǎn)是在質(zhì)量相等的情況下，壓縮餅干的（）A.密度大、體積大B.密度小、體積小C.密度大、體積小D.密度一樣、體積小C課堂練習(xí)2.一個(gè)鐵球質(zhì)量為158g，體積是35cm3，這個(gè)鐵球是空心的還是實(shí)心的？密度法：解：由因?yàn)棣?4.5g/cm3＜7.9g/cm3，所以此球是空心的。體積法：由因?yàn)閂=20cm3＜35cm3，所以此球是空心的。質(zhì)量法：由m=ρV=7.9g/cm3×35cm3=276.5g,因?yàn)閙=276.5g＞158g，所以此球是空心的。課堂練習(xí)3.某鋼瓶中裝有氧氣，瓶內(nèi)氣體密度為8kg/cm3，在一次急救中用去了其中的3/4，則剩余氣體的密度為（）A.2kg/cm3B.4kg/cm3

C.6kg/cm3D.8kg/cm3A課堂練習(xí)5.一個(gè)空瓶的質(zhì)量是200g，裝滿水稱瓶和水的總質(zhì)量是700g。將瓶里的水倒出，先在瓶內(nèi)裝入一些金屬的顆粒，稱出瓶和金屬的總質(zhì)量為878g，然后將瓶內(nèi)裝滿水，稱出瓶、水和金屬顆粒的總質(zhì)量為1318g，求瓶內(nèi)金屬的密度。200g700g878g1318g課堂練習(xí)謝謝大家愛心.誠心.細(xì)心.耐心，讓家長放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項(xiàng)目，推動新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoin