【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文九年級上冊24　三顧茅廬 教案

【核心素養(yǎng)】統(tǒng)編版語文九年級上冊24三顧茅廬教案授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語文九年級上冊24課《三顧茅廬》

2.教學(xué)年級和班級：九年級一班

3.授課時(shí)間：2022年10月12日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言能力：學(xué)生能夠理解并運(yùn)用課文中的重點(diǎn)詞匯和句式，提高自己的閱讀和表達(dá)能力。

2.文化認(rèn)同：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)生將對中國古代文化和歷史人物有更深入的了解，增強(qiáng)自己的文化自信和民族認(rèn)同感。

3.思維品質(zhì)：學(xué)生將通過對課文的分析和討論，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，提高自己的問題解決能力。

4.價(jià)值觀念：通過學(xué)習(xí)諸葛亮的忠誠和智慧，學(xué)生將培養(yǎng)自己的道德觀念和人生觀，學(xué)會正確的人生價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

-課文內(nèi)容理解：學(xué)生需要掌握《三顧茅廬》的故事情節(jié)、人物關(guān)系和事件發(fā)展。

-詞匯與句式：重點(diǎn)詞匯如“茅廬”、“三顧”、“胸有成竹”等，以及文言文的特殊句式。

-文化背景：理解課文中的傳統(tǒng)文化元素，如儒家思想、忠誠與智慧等。

-寫作技巧：分析課文的寫作手法，如描寫、對話、敘述等，并能夠運(yùn)用到自己的寫作中。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

-文言文理解：文言文的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式可能對學(xué)生造成理解障礙。

-文化內(nèi)涵：課文中的古代文化和歷史背景對于現(xiàn)代學(xué)生來說可能較為陌生。

-人物心理：理解諸葛亮、劉備等人物的心理活動和內(nèi)心世界，以及他們的決策動機(jī)。

-批判性思維：培養(yǎng)學(xué)生對課文中的價(jià)值觀和行為進(jìn)行批判性思考，提出自己的見解。教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，包括投影儀、計(jì)算機(jī)和音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文教材配套的光盤或電子教材。

3.信息化資源：互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)歷史資料和圖片，用于輔助教學(xué)。

4.教學(xué)手段：討論、小組合作、角色扮演、寫作練習(xí)等教學(xué)活動。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《三顧茅廬》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《三顧茅廬》是什么故事嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《三顧茅廬》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受故事的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《三顧茅廬》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《三顧茅廬》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《三顧茅廬》的基本情節(jié)、人物關(guān)系和事件發(fā)展。

過程：

講解《三顧茅廬》的背景和故事情節(jié)，包括主要人物劉備、諸葛亮和三次拜訪的過程。

詳細(xì)介紹課文中的一些重點(diǎn)詞匯和句式，如“茅廬”、“三顧”、“胸有成竹”等。

通過分析課文中的描寫和對話，讓學(xué)生更好地理解故事的情感和主題。

3.《三顧茅廬》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《三顧茅廬》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的案例進(jìn)行分析，如劉備的決策動機(jī)、諸葛亮的智謀等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《三顧茅廬》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用其中的智慧解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《三顧茅廬》相關(guān)的話題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《三顧茅廬》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括話題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《三顧茅廬》的基本情節(jié)、人物關(guān)系、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《三國演義》原著中的其他經(jīng)典片段，如“赤壁之戰(zhàn)”、“曹操敗走華容道”等。

-有關(guān)劉備、諸葛亮等歷史人物的傳記或相關(guān)歷史文獻(xiàn)。

-現(xiàn)代文學(xué)作品或評論文章，對《三顧茅廬》主題的重新解讀或評價(jià)。

-與《三顧茅廬》主題相關(guān)的電影、電視劇或動畫作品，供學(xué)生欣賞和分析。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生深入了解三國歷史背景，可以通過觀看歷史紀(jì)錄片或閱讀相關(guān)歷史書籍。

-鼓勵(lì)學(xué)生研究《三顧茅廬》故事在不同文化背景下的傳播和影響，如在戲劇、繪畫、音樂等藝術(shù)形式中的表現(xiàn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行三國主題的辯論賽或?qū)懽鞅荣?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和批判性思維能力。

-引導(dǎo)學(xué)生思考《三顧茅廬》故事在現(xiàn)代社會中的應(yīng)用，如在領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)合作、戰(zhàn)略規(guī)劃等方面的啟示。課堂1.課堂評價(jià)：

-通過提問：教師可以通過課堂提問的方式了解學(xué)生對《三顧茅廬》的理解程度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑并進(jìn)行解答。

-觀察：教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。

-測試：教師可以設(shè)計(jì)一些課堂小測驗(yàn)，測試學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶，以及對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握。

2.作業(yè)評價(jià)：

-認(rèn)真批改：教師應(yīng)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，對作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并提出改進(jìn)建議。

-點(diǎn)評：在作業(yè)評語中，教師應(yīng)給予學(xué)生正面的評價(jià)和鼓勵(lì)，同時(shí)指出作業(yè)中的不足之處，幫助學(xué)生提高。

-及時(shí)反饋：教師應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)評價(jià)，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成果和需要改進(jìn)的地方。

3.學(xué)生互評：

-組織學(xué)生進(jìn)行互評，讓學(xué)生相互評價(jià)對方的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

4.家長溝通：

-教師應(yīng)定期與家長溝通，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長。

5.持續(xù)關(guān)注：

-教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)反思與總結(jié)在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試采用了多種教學(xué)方法和策略，希望能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示相關(guān)圖片的方式引起了學(xué)生對《三顧茅廬》的興趣。在基礎(chǔ)知識講解環(huán)節(jié)，我詳細(xì)介紹了課文的內(nèi)容和重點(diǎn)詞匯，并通過實(shí)例分析讓學(xué)生更好地理解故事的情感和主題。在案例分析環(huán)節(jié)，我選擇了幾個(gè)典型的案例進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響。在小組討論環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生分組討論并展示討論成果，培養(yǎng)他們的合作能力和解決問題的能力。在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并通過提問和點(diǎn)評促進(jìn)互動交流。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，我簡要回顧了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強(qiáng)調(diào)《三顧茅廬》在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用。

總的來說，我覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的。學(xué)生對《三顧茅廬》的故事情節(jié)和人物關(guān)系有了更深入的了解，對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握也較好。學(xué)生在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)出了較高的合作能力和解決問題的能力。同時(shí)，他們也對《三顧茅廬》的故事有了更深刻的理解和感悟。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些教學(xué)中存在的問題和不足。例如，在案例分析環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對于古代文化和歷史背景的理解還比較薄弱，對于一些復(fù)雜的人物心理和決策動機(jī)還不夠理解。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生表現(xiàn)得較為被動，需要進(jìn)一步提高他們的主動參與和思考能力。

針對這些問題和不足，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中做出以下改進(jìn)：

1.在案例分析環(huán)節(jié)，我將更加注重對古代文化和歷史背景的介紹，幫助學(xué)生建立起對于故事背景的認(rèn)知。同時(shí)，我也會通過更多的實(shí)例分析和討論，讓學(xué)生更好地理解人物心理和決策動機(jī)。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，我將更加注重引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動參與和思考。通過設(shè)計(jì)更有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3.我還需要加強(qiáng)與家長的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的需求和反饋調(diào)整教學(xué)方法和策略。典型例題講解1.題目：請簡述《三顧茅廬》的故事情節(jié)。

答案：劉備為求得諸葛亮輔佐，三次前往隆中拜訪，諸葛亮終于被劉備的誠意感動，答應(yīng)出山相助。

2.題目：《三顧茅廬》中，劉備第三次拜訪諸葛亮?xí)r，發(fā)生了什么？

答案：劉備第三次拜訪諸葛亮?xí)r，諸葛亮正在草堂午睡，劉備便在草堂外等候，直到諸葛亮醒來。

3.題目：《三顧茅廬》中，諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備的原因是什么？

答案：諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備的原因是劉備的誠心和天下大義，以及自己心中的抱負(fù)。

4.題目：《三顧茅廬》中，諸葛亮提出的第一個(gè)策略是什么？

答案：諸葛亮提出的第一個(gè)策略是“聯(lián)吳抗曹”，即聯(lián)合孫權(quán)共同對抗曹操。

5.題目：《三顧茅廬》中，劉備是如何對待諸葛亮的？

答案：劉備對待諸葛亮極為尊敬，稱呼其為“先生”，并采納了諸葛亮提出的策略，共同開創(chuàng)了蜀漢基業(yè)。板書設(shè)計(jì)-①《三顧茅廬》的故事情節(jié)：劉備三次拜訪諸葛亮，最終得到諸葛亮的輔佐。

-②主要人物：劉備、諸葛亮、關(guān)羽、張飛等。

-③重點(diǎn)詞匯和句式：如“茅廬”、“三顧”、“胸有成竹”等。

-④文化背景：儒家思想、忠誠與智慧等。

-⑤寫作技巧：描寫、對話、敘述等。

2.板書設(shè)計(jì)應(yīng)具有藝術(shù)性和趣味性：

-①利用圖文結(jié)合的方式，如繪制劉備、諸葛亮等人物形象，以及茅廬、隆中等場景，使板書更具視覺沖擊力。

-②運(yùn)用色彩和線條，如使用藍(lán)色線條標(biāo)注故