部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《落花生》精美教案

2落花生

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便。會(huì)寫(xiě)“畝、播”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)

“播種、澆水”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2?分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

3.能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解課文借助落花生說(shuō)明的做人的道理。

4.能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)由某一種事物想到的人。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解課文借助落花生說(shuō)明的做人的道理。

2.能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)由某一種事物想到的人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“”多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

第1課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“便”，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)

“播種、澆水”等7個(gè)詞語(yǔ)。

2?分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一結(jié)合預(yù)習(xí)，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.板書(shū)課題，引導(dǎo)交流：這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第2課《落花生》，你們知道落花生是

什么嗎？

2.自主交流，引導(dǎo)觀察。學(xué)生交流課前查閱的花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)常識(shí)。（課件出

示花生的圖片）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察花生的果實(shí)在哪里，說(shuō)說(shuō)對(duì)花生的印象。（果實(shí)長(zhǎng)在地

底下；矮矮的，花很小，很普通）

課件出示：

落花生名字的由來(lái)：陸地上的植物，幾

乎都是在地上開(kāi)花，在地面上結(jié)果，但花生

卻是在地上開(kāi)花，地面下結(jié)果，所以人們叫

它落花生。

3.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容：課文《白鷺》中作者描寫(xiě)白鷺，抒發(fā)了對(duì)白鷺的喜愛(ài)和贊

美之情；《落花生》一課，作者又會(huì)表達(dá)怎樣的情感呢？

【設(shè)計(jì)意圖】“落花生”這一事物很常見(jiàn)，但這個(gè)名字對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很陌生,

從課題質(zhì)疑導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)常識(shí)，為下文深入理解花生的品格

打下基礎(chǔ)。預(yù)測(cè)課文內(nèi)容的設(shè)計(jì)，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

板塊二讀準(zhǔn)課文，理清脈絡(luò)

1.初讀課文，讀準(zhǔn)確、讀通順。

（1）課件出示自讀提示。

課件出示：

自讀提示：

?自由地朗讀課文，把課文讀正確、讀通順。

?同桌互相檢查朗讀情況。

?小組內(nèi)用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

（2）學(xué)生按提示自由地朗讀課文，把課文讀通順、讀正確。

（3）同桌互相檢查朗讀情況。

（4）小組內(nèi)用自己的話說(shuō)一說(shuō)：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

2.自讀反饋，梳理文本。

（1）指名輪流讀課文，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。

（2）整體感知，梳理內(nèi)容。

①再讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？試著用小標(biāo)題概括每部

分的主要內(nèi)容。

②學(xué)生交流后，師生共同梳理，課件出示：

課件出示：

③追問(wèn)：哪些內(nèi)容是重點(diǎn)寫(xiě)的？哪些內(nèi)容是略寫(xiě)的？

④學(xué)生交流梳理。

預(yù)設(shè)：課文詳寫(xiě)了嘗花生、議花生部分。

（3）組織交流：作者寫(xiě)種花生和收花生都只有寥寥幾筆，而議花生卻用了很多筆墨,

為什么？

（4）借助思維導(dǎo)圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)時(shí)結(jié)合課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理課文內(nèi)容。接著，借

助思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，用小標(biāo)題的形式

概括課文內(nèi)容的能力。

板塊三朗讀對(duì)話，感知特點(diǎn)

1.分角色朗讀課文，初步了解花生的特點(diǎn)。

（1）組內(nèi)分角色朗讀課文，邊讀邊想：從課文中的對(duì)話可以看出花生具有什么樣的

特點(diǎn)？

（2）小組合作，完成下表。

課件出示：

內(nèi)容

花生的樣子花生的好處

議論

果實(shí)埋在地里；矮矮地長(zhǎng)在地好處很多，有一樣最可

父親上，等到成熟了，必須挖起來(lái)才知貴。（雖然不好看，可是很有

道有沒(méi)有果實(shí)。用）

姐姐味道很美

哥哥''''''—可以榨油

價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買，

“我”

都喜歡吃

（3）全班交流：月1自己的話說(shuō)說(shuō)花生是什么樣子的，有什么特點(diǎn)。

（4）小組展示：分角色朗讀課文。

教師指導(dǎo)分角色朗讀：借助課文插圖，想象人物說(shuō)話時(shí)的心情、神態(tài)、動(dòng)作，每個(gè)不

同的人物要讀出不同的語(yǔ)氣。在讀中感受大家對(duì)花生的喜愛(ài)之情。

2.讀中感悟表達(dá)：課文是怎樣寫(xiě)出花生的這些特點(diǎn)的？

預(yù)設(shè)：一是簡(jiǎn)要寫(xiě)了種花生的事；二是重點(diǎn)寫(xiě)了議花生的內(nèi)容，通過(guò)人物對(duì)話來(lái)描寫(xiě)

花生的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)分角色朗讀課文，圖文結(jié)合，邊讀邊想象畫(huà)面，初步感知文中人物

對(duì)花生的喜愛(ài)之情，了解花生的特點(diǎn)，感受文章借人物對(duì)話來(lái)描寫(xiě)花生特點(diǎn)的表達(dá)方法。

板塊四語(yǔ)境識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.語(yǔ)境識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

課件出示：

我們家的后園有華市宇旭。母親說(shuō)：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛(ài)吃花生，就開(kāi)

辟出來(lái)種花生吧。"我們姐弟幾個(gè)都很高興，買種，翻地，播種，濟(jì)水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居

然收獲了。

（1）指名朗讀文段，讀準(zhǔn)“半畝”“空地”“播種”“澆水”的讀音。

（2）指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字“空”“種工指名用這兩個(gè)字的另一讀音組詞。

（3）理解“半畝”：半畝的面積有多大？

（4）理解“開(kāi)辟”。提示：用換詞法或查字典的方法理解。

（5）聯(lián)系上下文體會(huì)“居然”。從“居然”中你體會(huì)到什么？指導(dǎo)讀出收獲時(shí)“我們”

的驚喜之情。

（6）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“播、澆”。

“播”的右上方是撇加“米“澆”的右半部分“堯”的右上角不要加點(diǎn)。

課件出示：

?母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的芽亭里過(guò)這個(gè)節(jié)。

?父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴。它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、

蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見(jiàn)就生學(xué)塞之心。你們看它修矮也

長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道」

（7）指名讀這兩段話，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“吩咐”“茅亭”“愛(ài)慕”“矮矮地”“分辨”等詞語(yǔ)

的讀音。

（8）結(jié)合語(yǔ)境理解“吩、咐”“愛(ài)慕”“分辨”的意思。

（9）從“矮矮地”“不能立刻分辨”中，你體會(huì)到什么？（花生的外表樸實(shí)無(wú)華）

（10）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“吩、咐、慕、亭、矮”。

①引導(dǎo)觀察：每個(gè)字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

預(yù)設(shè)：

吩、咐：口字旁寫(xiě)小些，位置偏上。

慕：下面部分是“小”字右邊多一點(diǎn)。

亭：中間的禿寶蓋寫(xiě)得寬扁一些，"口”寫(xiě)得扁小一些。

矮：左部的“矢”最后一筆變成點(diǎn)，和右下部“女”的撇形成避讓。

②學(xué)生練寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，鞏固練習(xí)。

抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中本課的詞語(yǔ)。要求寫(xiě)正確、寫(xiě)整潔。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)放在初步理解課文內(nèi)容之后集中進(jìn)行。本課要求會(huì)寫(xiě)的

字中，重點(diǎn)指導(dǎo)“播、澆、亭、矮”，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，既結(jié)合語(yǔ)境理解詞義，又相機(jī)體會(huì)

一家人收獲花生的喜悅及花生的外表樸實(shí)無(wú)華的特點(diǎn)。

第2課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.能理解含義深刻的語(yǔ)句，初步了解課文借助落花生說(shuō)明的做人的道理。

2.能仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)由某一種事物想到的人。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一研讀對(duì)話，領(lǐng)悟道理

1.讀中比較，感悟花生的品格。

（1）指名分角色朗讀第7?10自然段，讀出人物不同的語(yǔ)氣，感受人物內(nèi)心不同的

想法。

（2）默讀第10自然段，根據(jù)表格提示，說(shuō)一說(shuō)花生的可貴之處。

課件出示:

桃子、石榴、蘋果花生

生長(zhǎng)位置

外表

給人的印象

（3）指名說(shuō)一說(shuō)：父親的話里，桃子、石榴、蘋果才和花生各自的特點(diǎn)是什么呢？

學(xué)生交流，相機(jī)完成表格。

課件出示：

桃子、石榴、蘋果花生

生長(zhǎng)位置高高地掛在枝上果實(shí)埋在地里，矮矮地長(zhǎng)在地上

外表鮮紅嫩綠不好看

給人的印象使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心很有用

（4）追問(wèn)：“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝上”的桃子、石榴、蘋果不好嗎？父親為什

么這樣說(shuō)？

①學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：父親這樣說(shuō)，不是說(shuō)桃子、石榴、蘋果不好，而是從生長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行對(duì)比，突

出花生的最可貴之處一一花生就是這樣樸實(shí)無(wú)華，默默無(wú)聞，不計(jì)較名利。

②相機(jī)板書(shū)：贊美樸實(shí)無(wú)華默默無(wú)聞

（5）指導(dǎo)朗讀：讀好“鮮紅嫩綠”等關(guān)鍵詞，突出事物的特點(diǎn)，感悟花生的最可貴

之處。（指名讀）

2.情景朗讀，明辨道理。

（1）教師引讀：一家人品嘗著花生，談?wù)撝ㄉ?。在引?dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)到花生的好處

后，父親鄭重其事地說(shuō)：“（生齊讀）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

為了讓孩子們能夠養(yǎng)成像花生一樣的品格，父親語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“（生齊讀）所以你們要像

花生，它雖然不好看，可是很有用。”父親的話不僅是對(duì)兒女們說(shuō)的，也印在了我們的心

上：“（生齊讀）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！?/p>

（2）提問(wèn)：你能讀出父親話里的含義嗎？

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：贊花生，談做人。

3.理解句子。引導(dǎo)：年幼的“我”是怎樣理解父親的話的？

與家事活動(dòng)。作者和他的哥哥姐姐們都很尊敬父親，珍惜與父親在一起的時(shí)光。

2.學(xué)生結(jié)合背景資料，交流體會(huì)。

預(yù)設(shè)：作者以“落華生”為筆名，就是為了時(shí)刻激勵(lì)自己，做一個(gè)有用的人。后來(lái)，

他用行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想，成為了一位優(yōu)秀的作家。、五五西美

產(chǎn)語(yǔ)文要素

3.朗讀對(duì)話，了解寫(xiě)法。J

點(diǎn)撥:這篇文章寫(xiě)的是花生，其實(shí)也是在說(shuō)做人的道理啊!花生的品格就是許地山的

品格，像這樣借助某個(gè)事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)人的品格的方法叫借物喻人。

【設(shè)計(jì)意圖】拓展資料，既有助于學(xué)生了解作者，了解課文中的父親，又為學(xué)生釋疑:

為什么作者覺(jué)得父親來(lái)了實(shí)在很難得？文中花生的可貴之處就是生活中的作者與父親品

格的寫(xiě)照，很自然地引導(dǎo)學(xué)生理解了借物喻人的表達(dá)方法。

板塊三讀寫(xiě)遷移，嘗試練筆

L討論：作者借落花生講出自己的生活感悟，這樣寫(xiě)有什么好處？（生動(dòng)、形象、易

懂）

2.遷移寫(xiě)法：花生會(huì)讓我們想到那些默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)的人。看到下面的事物，你會(huì)想

到哪些人？選擇其中一個(gè)，試著寫(xiě)一段話。

課件出示：

竹子梅花蜜蜂路燈

?說(shuō)說(shuō)這些事物有什么特點(diǎn)。試著運(yùn)用對(duì)比的手法，用一段話把它們的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

?生活中，哪些人也有這個(gè)特點(diǎn)？用一段話敘述人與事物的相同之處。

?想一想：這兩段話應(yīng)該怎樣連接起來(lái)？給你寫(xiě)的話取個(gè)題目吧！

（1）教師相機(jī)點(diǎn)撥事物特點(diǎn)與人物品質(zhì)之間的關(guān)聯(lián)。

（2）同桌交流生活中自己喜歡的事物，說(shuō)說(shuō)它們有什么特點(diǎn)，以及由此想到的人。

（3）學(xué)生嘗試寫(xiě)一段話。

預(yù)設(shè)：竹子一一外形特點(diǎn)：翠綠，筆直而有節(jié)，中空。能讓我們想到那些充滿活力、

正直、品格高尚、虛心向上的人，例如教師、警察、建設(shè)者等。

（4）例文：

課件出示：

竹子

有人喜歡花的嬌艷，有人喜歡柳的婀娜，而我雖喜歡花，也喜歡柳，但我更喜歡那一

枝枝翠色欲滴、亭亭玉立的竹子。竹子既沒(méi)有花兒嬌艷，也沒(méi)有柳樹(shù)婀娜，卻有著自己獨(dú)

特的韻味。它渾身流動(dòng)著生命的綠色，它身姿細(xì)長(zhǎng)而又英挺，它高貴而又典雅。在微風(fēng)輕

拂下，它翩翩起舞，舞姿柔美，一年四季總是給予人一種賞心悅目的綠意，一派生機(jī)勃勃

的景象。

我喜歡竹子，因?yàn)樗鼰o(wú)論遇到狂風(fēng)還是暴雨，寒冬還是酷暑，也無(wú)論生長(zhǎng)在平地還是

山間，它那飽經(jīng)風(fēng)霜而又瘦弱的身軀依然翠色不改、寧折不彎、不屈不撓。鄭板橋曾稱贊

它：“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)?！?/p>

竹子多么像那些為祖國(guó)奉獻(xiàn)的建設(shè)者??！蓋高樓，修隧道，設(shè)計(jì)高鐵，建造飛船……

建設(shè)者們?yōu)樽鎳?guó)、為人民辛勤地勞動(dòng)著，無(wú)私地奉獻(xiàn)著。面對(duì)一個(gè)個(gè)困難，他們就如竹子

一樣，有著堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。

??！多么令人贊嘆的竹子！我喜歡竹子，喜歡它的樸實(shí)，喜歡它無(wú)私的品質(zhì)，喜歡它

堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。我希望在生活中，人人都能有竹子般的性靈、竹子般的品質(zhì)、竹子般的

精神。

【設(shè)計(jì)意圖】憑借課后小練筆，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)習(xí)借物喻人的寫(xiě)法。通過(guò)把特

點(diǎn)寫(xiě)具體，寫(xiě)出人與事物的相同之處，再嘗試連接兩段話，降低了練筆的難度。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2落花生

美

油

為過(guò)收獲宜

節(jié)作準(zhǔn)備

種花生嘗花生借物喻人：樸實(shí)無(wú)華，默默奉獻(xiàn)

收花生議花生

雖然不好看，可是很有用

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

見(jiàn)《?》對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。

【教學(xué)反思】

本課在表達(dá)上頗具匠心，借落花生這一平凡的事物，說(shuō)明了深刻的道理。本課教學(xué)主

要采用以下幾點(diǎn)做法，落實(shí)語(yǔ)文要素的訓(xùn)練：

1.抓重點(diǎn)段落，借助關(guān)鍵詞理解含義深刻的句子。

理解父親的話是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。借助對(duì)“鮮紅嫩綠”“愛(ài)慕之心”“矮矮地長(zhǎng)在地

上”等關(guān)鍵詞的理解來(lái)體會(huì)父親的話，初步了解課文借助落花生說(shuō)明做人道理的表達(dá)方法。

2.采用圖表分析法來(lái)理解內(nèi)容，感悟表達(dá)。

課中兩次運(yùn)用了圖表分析法，幫助學(xué)生理解內(nèi)容。一是讀眾人的對(duì)話，通過(guò)填表，梳

理花生的特點(diǎn)。二是讀父親的話，運(yùn)用圖表分析法，發(fā)現(xiàn)課文運(yùn)用對(duì)比的手法描寫(xiě)了花生

外表的樸實(shí)無(wú)華，與“鮮紅嫩綠”的桃子、石榴、蘋果不一樣。

3.用分角色朗讀感悟法體會(huì)人物的感情。

借助插圖，想象一家人聊花生的情景，再分角色朗讀，讀出一家人對(duì)花生的喜愛(ài)之情,

在讀中感悟借物喻人的表達(dá)方法。

4.讀寫(xiě)結(jié)合，落實(shí)借物喻人的語(yǔ)文訓(xùn)練。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，觀察身邊的事物，抓住其特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，找準(zhǔn)人與事物的聯(lián)系,

運(yùn)用借物喻人的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)話實(shí)踐活動(dòng)。

授課

課題落花生課型講讀課文課時(shí)

時(shí)間2

1.認(rèn)識(shí)“榨、榴”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“畝、播”等9個(gè)生字，掌握“便”這個(gè)多

音字，理解“便宜、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)的意思。

2?分角色朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句，把握課文內(nèi)容。

教學(xué)

目

標(biāo)3.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人

要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。學(xué)習(xí)對(duì)比手

法在文中的作用。

教學(xué)分角色朗讀課文，把握課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)對(duì)比手法在文中的作用。

重點(diǎn)

理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的精神，懂得“人要

教學(xué)

做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

難點(diǎn)

第一課時(shí)

個(gè)

等9

播”

畝、

寫(xiě)“

，會(huì)

音字

個(gè)多

”這

“便

掌握

字，

個(gè)生

等5

榴”

榨、

識(shí)“

1.認(rèn)

教學(xué)

。

目標(biāo)生字

容。

文內(nèi)

握課

，把

課文

2.朗讀

。

課件

教具

準(zhǔn)備

圖

設(shè)計(jì)意

設(shè)計(jì)

教學(xué)

入

激趣導(dǎo)

一、

謎語(yǔ)

：運(yùn)用

意圖

【設(shè)計(jì)

入：

語(yǔ)導(dǎo)

1.謎

興

生的

高學(xué)

，提

導(dǎo)入

）

一物

。（打

胖子

個(gè)白

住著

里面

子，

紅帳

子，

麻屋

的詩(shī)

加學(xué)生

同時(shí)增

趣，

語(yǔ)。

猜謎

？生

么嗎

是什

知道

你們

們，

同學(xué)

累?！?/p>

歌積

生）

落花

書(shū)：

。（板

課題

齊讀

學(xué)生

題，

書(shū)課

師板

2.教

ku

堂（

名贊