初中學(xué)生語文素養(yǎng)綜合評價研究與初中安全教學(xué)計劃匯編

初中學(xué)生語文素養(yǎng)綜合評價研究與初中安全教學(xué)計劃匯編

初中學(xué)生語文素養(yǎng)綜合評價研究

初中學(xué)生語文素養(yǎng)綜合評價研究（結(jié)題報告）［內(nèi)容摘要］圍繞語文課程改革的標(biāo)

準(zhǔn)，逐步建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展語文素養(yǎng)綜合評價體系，采用自評、他評、師評、家長

評，設(shè)計“語文素養(yǎng)綜合評價手冊”，全面客觀地對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行評價。［關(guān)

鍵詞］綜合評價語文素養(yǎng)初中一、課題的現(xiàn)實背景與意義（一）培養(yǎng)“面向世界的

人”需要。21世紀(jì)已步入知識經(jīng)濟(jì)時代，中國已逐漸融入全球一體化發(fā)展的潮流。一

個能與時俱進(jìn)的人才必須具有全球眼光、良好的科學(xué)人文素養(yǎng)、合作創(chuàng)新的能力以及

高超的學(xué)習(xí)本領(lǐng)。我們的教育要為培養(yǎng)適應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)時代潮流的人才服務(wù)，作為評價并促

進(jìn)人才發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一的教育評價當(dāng)然也應(yīng)相機(jī)而動。

（二）貫徹“人本主義”思想的需要。教育終極目的是“促進(jìn)每一個學(xué)生的發(fā)

展”，教育的個性化已成為一個公眾的話題。關(guān)注個體的智能特點，關(guān)注個體的發(fā)展

過程，讓每一個孩子都能體驗成功和快樂，讓每一個孩子都成為人格健全的幸福的

人，這些充滿人文關(guān)懷的理念已經(jīng)成為教育界的共同呼聲。作為教育改革的重中之重

一一學(xué)生的學(xué)業(yè)評價一定要打破原來一張試卷定終身的做法，關(guān)注個體發(fā)展的評價改

革便應(yīng)運而生了。

（三）原有的評價方法存在諸多弊端。重結(jié)果輕過程，忽視了教育是一個動態(tài)發(fā)

展過程；重視甄別選拔的功能，輕視發(fā)展功能，從根本上違背了基礎(chǔ)教育的目的；重

視量化評價，忽視定性評價和學(xué)生主體的評價，使得評價的結(jié)果帶有很大的局限性，

未能從根本上調(diào)動評價主體的主觀能動性。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢（一）國外的課程評價理論及發(fā)展趨勢。國外的

課程評價理論經(jīng)歷了三個發(fā)展階段:

（1）測驗和測量時期（19世紀(jì)至20世紀(jì)30年代），評價者認(rèn)為評價在本質(zhì)上

是以測驗或測量的方式測定學(xué)生對知識的記憶情況和某項特質(zhì)。

（2）描述時期（20世紀(jì)30~50年代），認(rèn)為評價過程不僅要報告學(xué)生的成績，

更要發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)課程教材和教育教學(xué)的方案方法。其中以布盧姆的教育目標(biāo)分類

學(xué)的影響最為深廣。

（3）判斷時期（20世紀(jì)70年代），該時期把評價視為價值判斷過程。許多新

的評價理念，如“形成性評價”、“目標(biāo)游離評價”都是在這一階段產(chǎn)生的。代表人

物是英國的斯騰豪斯。

（4）建構(gòu)時期（70年代?上世紀(jì)末），該時期將評價視為評價者和被評價者

“協(xié)商”進(jìn)行的共同的心理建構(gòu)過程，評價是一種民主協(xié)商、主體參與的過程。建構(gòu)

時期的評價是與質(zhì)性評價方法的運用聯(lián)系在一起的。如今的評價理念融合了西方各個

時期的成果，既有基本目標(biāo)取向評價，又注重過程評價，同時積極發(fā)揮評價主體在評

價過程中的作用。

（二）新課標(biāo)關(guān)于評價的理論闡述。

1.評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了不斷改進(jìn)師

生的教與學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.評價的整體性和綜合性。學(xué)生的語文學(xué)業(yè)評價應(yīng)包括識字寫字、閱讀、寫

作、口語交際、和綜合性學(xué)習(xí)。評價的領(lǐng)域不能僅限于知識和能力，還要從過程和方

法、情感態(tài)度和價值觀進(jìn)行全面評價。

3.評價的手段應(yīng)靈活多樣。從不同角度不同層面進(jìn)行評價，注意將形成性評價

與終結(jié)性評價、定量評價與定性評價結(jié)合起來，以真實地全面地評價學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展情

況。

4.評價的主體上，注意將教師的評價與學(xué)生的自我評價和相互評價以及家長的

評價相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價和相互評價。

三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）課題研究的目標(biāo)新課程下的學(xué)生語文素養(yǎng)評價

是語文課程評價系統(tǒng)的主要組成部分。通過該課題研究，確立切合實際的學(xué)生語文素

養(yǎng)評價體系，以增強(qiáng)語文素養(yǎng)評價的針對性，確立相應(yīng)的語文素養(yǎng)評價總目標(biāo)和分段

評價目標(biāo)，以保證語文素養(yǎng)全面評價的正確導(dǎo)向，形成一個比較規(guī)范、科學(xué)、穩(wěn)定的

語文素養(yǎng)評價的實施整體?！皩W(xué)生成長袋”的完善，也用來真實反映學(xué)生在語文素養(yǎng)

這一特定發(fā)展領(lǐng)域的努力與進(jìn)步過程，反映學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程的個性差異。

（二）課題研究的內(nèi)容針對本課題的性質(zhì)，以下內(nèi)容必然融于課題研究內(nèi)容之

中：

1.研究學(xué)生需達(dá)成的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

2.本校學(xué)生的語文學(xué)情分析。

3.在學(xué)習(xí)理論、總結(jié)經(jīng)驗、分析學(xué)生的基礎(chǔ)上形成科學(xué)的語文評價體系。

4.研究評價體系在促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成中起到的作用。

5.開辟多種途徑提供學(xué)生展示語文素養(yǎng)的平臺。

四、課題研究的過程及結(jié)論（一）制定語文素養(yǎng)綜合評價的原則”為了每位學(xué)生

的全面發(fā)展”，是新課程改革的核心理念和最高宗旨；”讓評價能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”，

應(yīng)該是評價的出發(fā)點和落腳點。因此，對學(xué)生語文素養(yǎng)綜合評價應(yīng)遵從以下原則：

1、全面性原則。對學(xué)生的評價要從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值

觀幾方面進(jìn)行，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2、過程性原則。加強(qiáng)形成性評價。

3、個別差異性原則。評價中尊重學(xué)生的個體差異，允許學(xué)生達(dá)標(biāo)有先后，允許

二次評價多主體參與原則。實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間

互相評價相結(jié)合，還應(yīng)該讓學(xué)生家長積極參與評價活動。

5、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則。對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)

生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。采用激勵性評價，盡量從正面加以引導(dǎo)。

（二）對本校學(xué)生的語文學(xué)情分析本課題以八年級學(xué)生為主體實驗對象，在平時

的測試和期中期末的考試中發(fā)現(xiàn)本屆學(xué)生的個體差異比較明顯：大多數(shù)學(xué)生在“語文

基礎(chǔ)知識與積累”中能認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基礎(chǔ)意義，但練字和自覺積累

詞語欠主動；在''閱讀”方面對課文的學(xué)習(xí)較積極，能及時預(yù)習(xí)并利用早讀課讀課

文，泛讀較積極，但讓學(xué)生精讀文質(zhì)兼美的課外美文，并及時作批注、摘抄的習(xí)慣還

沒有養(yǎng)成；在“寫作”方面興趣不濃，拿到文題后絞盡腦汁，寫作的質(zhì)量就不是很

高。我們在制定評價體系時首先面向全體學(xué)生，確定人人通過努力都能達(dá)到的基本評

價標(biāo)準(zhǔn)；然后針對不同層次的學(xué)生提出發(fā)展性要求。

（三）確定學(xué)生需達(dá)成的語文素養(yǎng)內(nèi)容語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)（預(yù)期目標(biāo)）：有語文學(xué)習(xí)

的興趣；養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識，改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)

中以單純的接受教師或課本傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生能逐步做到獨立閱讀

和寫作；在對文章的閱讀中，調(diào)動自身經(jīng)驗感受品評其思想感情、審美傾向。接受科

學(xué)精神的熏陶；在積累語文具體材料的基礎(chǔ)上，與豐富的人生經(jīng)驗感受結(jié)合起來，初

步形成關(guān)注生命、關(guān)懷人生的意識；讓學(xué)生獲得親身參與，直接體會語文樂趣和借助

語文工具進(jìn)行探索的體驗、學(xué)會分享和合作；體驗發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題的

樂趣。具有相應(yīng)的讀寫聽說的技能。因此本著這一目標(biāo)，我們又結(jié)合本校學(xué)生的實際

情況，本著“揚長補(bǔ)短”的原則，確定語文評價的具體內(nèi)容，構(gòu)建語文評價體系。

（四）構(gòu)建語文評價體系我們設(shè)計了“語文素養(yǎng)綜合評價手冊”，每人一冊，按

“基礎(chǔ)知識及運用”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合實踐活動”五類

進(jìn)行分類評價，分別制定出相應(yīng)的評價要素。并且以“自評、他評、師評”三者結(jié)

合，在階段小結(jié)后，認(rèn)為家長也是教學(xué)評價的可憑借因素，所以又設(shè)計了家長對學(xué)生

語文素養(yǎng)評價的體系，全面客觀地對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行評價。

1、“基礎(chǔ)知識及運用”的評價“新課標(biāo)”注重對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重感悟

和熏陶。但語文雙基仍是我們語文教學(xué)不可動搖的陣地。語文雙基的評價要素：

(1)書寫工整、準(zhǔn)確、美觀，按時上交練字作業(yè)。

(2)借助工具書，準(zhǔn)確地掌握生字新詞的音形義。

(3)重視課后“認(rèn)一認(rèn)，讀一讀”這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

(4)按時完成“練習(xí)冊”中的基礎(chǔ)知識作業(yè)。

(5)自覺積累詞語和文學(xué)常識。有教深厚的文學(xué)知識或文化知識積淀；詞匯庫

藏比較豐富，且能在語言實踐中自覺運用。

2、“閱讀”的評價學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高，重在平時閱讀面的擴(kuò)大及閱讀量的

增加。為此，我們注重學(xué)生課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，增加“課前三分鐘閱讀”或“演

講”，學(xué)生按學(xué)號每人每天提供一篇佳作，在上課前賞析講評。而且把學(xué)生的評價設(shè)

計成評分表，既有具體的評價內(nèi)容，又有量化的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生有針對性地提高。并且

每月要求閱讀名著一本，在真實閱讀的基礎(chǔ)上，每人必須按時寫好讀書報告。到課題

結(jié)束為止，我們已閱讀完《朝花夕拾》、《繁星》或《春水》、《駱駝祥子》、《魯

賓遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朱自清散文集》、《假如給我三天光

明》、《愛的教育》、《等你在北大》、《文化苦旅》、《名人傳》，并都已完成讀

書報告。“閱讀”基本評價要素：

(1)每天早晨用普通話準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文或課外美文(時間為

15~20分鐘)。

(2)用圈點批注的方法自覺做好課文的預(yù)習(xí)作業(yè)，完成相應(yīng)的課后練習(xí)題。

(3)自覺做好閱讀課后的整理總結(jié)工作，及時完成課后閱讀能力遷移題。

(4)選擇文質(zhì)兼美的文章精讀(一星期至少2篇)，精讀作業(yè)質(zhì)量較高。能及

時進(jìn)行精讀作業(yè)交流。

(5)課外有廣泛閱覽的興趣，泛讀作業(yè)信息量大且有一定的價值(泛讀作業(yè)每

星期至少2篇)。小組交流時積極主動，能按時上交泛讀作業(yè)。

(6)每月閱讀名著一本，在真實閱讀的基礎(chǔ)上參閱相關(guān)資料寫好讀書報告。

(7)閱讀時集中精力，專心致志。每分鐘閱讀量不少于400字。

(8)養(yǎng)成背誦積累古詩文名篇的習(xí)慣。學(xué)過的詩文能熟練地默寫，日常的語言

實踐中能自如地運用。

(9)能恰當(dāng)?shù)剡\用各種方法閱讀語文課本中的不同類型的文章。

3、“寫作”的評價為了提高學(xué)生的寫作興趣，根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生實際，”寫

作”基本評價要素：

(1)有較濃厚的寫作興趣。

(2)有良好的寫作習(xí)慣。平時能自覺積累寫作素材；寫前打好腹稿，有一定的

寫作速度；寫完后能自覺地進(jìn)行修改。

(3)同學(xué)互批作文時，態(tài)度認(rèn)真，批語評語中肯有見地。

(4)隨筆和課堂作文的平均成績。

(5)級各類報刊雜志上發(fā)表的文章篇目“口語交際”的評價評價學(xué)生初中階段

所應(yīng)具備的基本的聽話能力一一口語交際的理解過程，即：能耐心專注地傾聽，能根

據(jù)對方的話語，表情、等理解對方的觀點和意圖。“口語交際”基本評價要素：

(1)與同學(xué)相處和諧快樂，生活言語文明得體。

(2)課堂交流積極主動，聲音響亮，表意清晰，有自己獨到的見解。

(3)口語交際活動(如三分鐘演講)中的表現(xiàn)或成績。

5、“綜合實踐活動”的評價根據(jù)新課標(biāo)及學(xué)生實際，”綜合實踐活動”基本評

價要素：

(1)參與意識強(qiáng)，準(zhǔn)備工作充分。

(2)活動成員之間合作愉快且有成效。

(3)善于發(fā)現(xiàn)活動過程中的新問題，且能創(chuàng)造性解決問題。體現(xiàn)出較強(qiáng)的創(chuàng)新

能力。

(4)小組綜合實踐成果展示及評價。在集中評價的過程中研究評價體系在促進(jìn)

學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成中起到了哪些作用并開辟各種途徑提供學(xué)生展示語文素養(yǎng)的

平臺。

(五)評價手冊的具體操作方法在形成評價手冊的具體評價內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學(xué)

生語文綜合素養(yǎng)的質(zhì)的評定，往往是把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，教師及同

學(xué)通過觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)專題與學(xué)習(xí)方法的選定過程，學(xué)習(xí)成果的展示，對某一學(xué)生的

學(xué)習(xí)方法與合作交流能力、語文實踐能力及語文創(chuàng)新能力用敘述性語言進(jìn)行記錄。在

評價過程中，鼓勵學(xué)生對作品進(jìn)行描述和體察，強(qiáng)調(diào)關(guān)注同學(xué)的優(yōu)點和長處。學(xué)生本

人也要自我反思作出評價，以尋求進(jìn)一步努力的方向。當(dāng)然，也進(jìn)行量化的分?jǐn)?shù)評

定。質(zhì)性評價特別重視日常的觀察和資料的收集，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展

變化作出符合實際的判斷。經(jīng)過一段時間后，再運用“家長評價表”，注重家長對學(xué)

生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法的督促，并讓家長對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解。

總之，這樣的評價手冊人手一份，以“自評、他評、師評、家長評"互相結(jié)合，

全面、客觀地對學(xué)生進(jìn)行具體評價。

五、課題研究的成果發(fā)展性語文素養(yǎng)綜合評價注重被評價者對評價結(jié)果作出分析

和判斷，在此基礎(chǔ)上對自下頁余下全文

初中學(xué)生語文素養(yǎng)綜合評價研究

己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行反思和調(diào)控。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對

評價結(jié)果所反映出來的重要信息進(jìn)行整理和分析，就會發(fā)現(xiàn)哪些方面有所長進(jìn)，需要

加以鞏固和發(fā)展，哪些地方還不足，有待改進(jìn)；學(xué)生可依據(jù)評價結(jié)果，調(diào)整自己的學(xué)

習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)方法，確定自己的學(xué)習(xí)重點，不斷校正目標(biāo)，向理想的目標(biāo)

邁進(jìn)；學(xué)生通過及時自評反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，在教師和同伴的幫助下激發(fā)自身

努力學(xué)習(xí)的動力和學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)信心。課題實施一年以來，我們感到該年級段學(xué)生

的語文學(xué)習(xí)發(fā)生了不少可喜的變化。尤其是學(xué)習(xí)的主動性、自主性大大提高了。對

“讀一讀、寫一寫”里面的字詞以及文章中的生字難詞，粗知大意了解梗概，概括文

章主要內(nèi)容，摘錄優(yōu)美語句，背誦經(jīng)典詩文等等，學(xué)生都知道這些要求是自己應(yīng)該且

能夠自主地做好的事情。學(xué)生已閱讀了12部作品，并都已完成讀書報告。堅持課前

美文閱讀或演講，堅持每周的隨筆，及寒暑假的作文集。各年級在期末的區(qū)統(tǒng)一考試

中，語文優(yōu)秀率、平均分、合格率都名列前茅。通過研究，也提高了教師自身的業(yè)務(wù)

修養(yǎng)，科研能力比以前提高了一個檔次。本課題組教師圍繞著這一課題積極撰寫論

文，并以論文的內(nèi)容指導(dǎo)平時的教學(xué)評價。

六、課題研究的反思與探索語文評價的目的是什么？當(dāng)然是為了了解學(xué)生學(xué)習(xí)的

情況、老師教的情況。了解這些情況又是為什么？當(dāng)然是為了改進(jìn)教、改進(jìn)學(xué)，促進(jìn)

學(xué)生的發(fā)展?？墒?，在現(xiàn)在的評價往往變了味，過于注重選拔和甄別，以為評價就是

“考試”，“考試”就是為了知識誰好誰差，然后可以選拔人才，可以排名次，以為

排名次就可以刺激學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，一方面，學(xué)生怕考厭考，老師卻樂此

不疲，以至于“考”成了老師的法寶；另一方面，學(xué)生行考應(yīng)考，老師指導(dǎo)考試，應(yīng)

試成了教學(xué)中的重要項目、中心環(huán)節(jié)，甚至成為教學(xué)的目的。老師的教和學(xué)生的學(xué)都

是圍繞應(yīng)試而進(jìn)行的，怎么能促進(jìn)學(xué)生全面地和諧地生動活潑地發(fā)展？評價，其實還

有一個重要的目的，就是檢驗課程，以利于改進(jìn)課程，改進(jìn)課程也是為了促進(jìn)學(xué)生的

發(fā)展。從一切為了學(xué)生出發(fā)考慮語文評價，就應(yīng)該注重以下方面：

1、提倡積極的評價，防止消極評價。充分發(fā)揮評價的激勵功能、鼓勵成功。相

信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛護(hù)每一個學(xué)生的自尊，激發(fā)每一個學(xué)生的上進(jìn)心。

可以設(shè)計出不同項目、不同程度的達(dá)成目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都找到自己的亮點。承認(rèn)

學(xué)生發(fā)展的差異，考慮學(xué)生不同的起點，注重分析每一個學(xué)生的進(jìn)步。防止公布分

數(shù)、排名次等方法的負(fù)效應(yīng)，不能因為評價而刺傷學(xué)生的自尊。

2、既重視形成評價，也重視終結(jié)性評價，而更重視形成性評價。重視學(xué)生學(xué)習(xí)

語文過程的實際情況，及時校正學(xué)習(xí)過程中的問題，而不能只是看結(jié)果，更不能以最

后一張試卷來評判學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

3、不應(yīng)只重視教師對學(xué)生的評價，更重視學(xué)生的自評和互評，甚至可以讓學(xué)生

家長參與評價。學(xué)生的自評與互評，有利于激發(fā)學(xué)生的自尊、自信，有利于學(xué)生之間

的合作共處，相互尊重理解、取長補(bǔ)短，有利于學(xué)生認(rèn)識自我，也有利于學(xué)生的自主

學(xué)習(xí)和自我完善應(yīng)充分考慮語文課程的特點，不應(yīng)機(jī)械照搬一般評價方法或其他課程

的評價方法。充分考慮語文課程改革的新思路，建立起新的適應(yīng)語文課程改革的評價

體系和月制度，不能用老辦法來評價新課程，更不能用老辦法把新課程逼到老路上

去。本課題研究為語文評價提供了強(qiáng)有力的原動力，也為今后的語文評價實踐提供了

帶有示范性的模式，但是我們覺得還有一些需要改進(jìn)和完善的地方：

1、如何使“評價”模式更加貼近學(xué)生的實情，使學(xué)生評價體系得到更好的發(fā)

展。語文課程評價的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗和

改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)、改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)

學(xué)生的發(fā)展。因而評價要根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計出個性化的評價，使每個學(xué)生都

有不同程度的發(fā)展。

2、由于學(xué)生語文素養(yǎng)綜合評價充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主特征，教師的個性化如何

在語文評價中得到充分體現(xiàn)，是本課題進(jìn)一步研究的又一重點。

3、如何在評價過程中，把定性與定量最佳地結(jié)合起來運用；如何把課程、教學(xué)

與評價整合起來，運用日常的課程活動達(dá)到對學(xué)生的成績進(jìn)行評價，運用評價反饋來

促進(jìn)語文教學(xué)的改革如何以課堂為主戰(zhàn)場，教師在教學(xué)的實踐活動中提高學(xué)生的語文

素養(yǎng)，并且在語文課堂上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，利用已有語文資源學(xué)習(xí)語文，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)

成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師還需想辦法，添措施，在行動上落實，有效果。參考文獻(xiàn)：

（來自：.Zaidian”、陸志平.《語文課程新探》.東北師范大學(xué)出版社，20**年6月，

第一版。

2、朱芒芒、王紅.《初中語文教學(xué)評價》.東北師范大學(xué)出版社，20**年7月，

第一版；

3、《語文教學(xué)與研究》.20**年第一期，秦訓(xùn)剛《論實施語文新課程評價的三個

跨越》；9頁《語文教學(xué)通訊》.20**年12月，杜發(fā)德《對“成長記錄袋”的制作思

考》；56頁。

6、《語文教學(xué)通訊》.20**年5月，丁學(xué)東《面對新課程，語文學(xué)科應(yīng)如何評

價》；62頁。上頁

初中安全教學(xué)計劃

一、指導(dǎo)思想學(xué)校安全工作，事關(guān)學(xué)校穩(wěn)定和社會穩(wěn)定的大局。為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)

校安全工作，我們將認(rèn)真貫徹落實“安全第一，預(yù)防為主”的方針，突出“安全伴我

成長”的主題，通過宣傳教育，使全體師生牢固樹立安全第一的思想，增強(qiáng)自我防護(hù)

意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我防護(hù)能力，避免事故發(fā)生，確保師生人身和學(xué)校財產(chǎn)安全。把

安全工作納入學(xué)校重要議事日程，采取必要措施，保障學(xué)校安全工作落到實處，為師

生營造一個和諧穩(wěn)定的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境，努力創(chuàng)建“平安校園”先進(jìn)單位。

二、具體措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)根據(jù)市教育局要求，學(xué)校高度重視安全工作，并從人

力、制度上進(jìn)行落實，確保安全工作的實施。故此我們必須提高思想認(rèn)識，步調(diào)一

致，齊抓共管，確保學(xué)校各項安全工作措施的落實。學(xué)校成立以周盛球校長為組長的

學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由吳梅珍副校長具體負(fù)責(zé)日常安全工作，詳細(xì)記載安全工

作臺帳。領(lǐng)導(dǎo)小組全體成員要本著對學(xué)校負(fù)責(zé)的思想，要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，

各負(fù)其責(zé)，配合派出所、法制副校長，嚴(yán)密防范做好學(xué)校周邊安全工作，努力清除各

種影響學(xué)校安全和穩(wěn)定的隱患，保障全體師生能在良好的環(huán)境中工作、學(xué)習(xí)。2健全

制度，提高認(rèn)識。要做好學(xué)校安全工作，就必須有章可循，我校制訂“學(xué)校安全工作

制度”和“學(xué)校消防工作制度”，確定安全工作第一責(zé)任人和直接責(zé)任人，組織師生

學(xué)習(xí)《中華人民共和國消防法》，《小學(xué)安全教育手冊》等，定期出版板報、專欄，

定期開展廣播，播出安全知識，利用升旗儀式、班隊課等開展安全講座，對學(xué)生進(jìn)行

安全教育，提高學(xué)生安全意識。

3、措施到位，預(yù)防為主。做好學(xué)校安全工作關(guān)鍵是要防范于未然。我校將實行

定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度。每天都要安排值周行政和值日教師對校

門口、校園等地方的巡邏，每天晚上及節(jié)假日都要安排保安（初中安全教學(xué)計劃）值班

巡邏，做好防盜、防火等工作，每天上下學(xué)都有值周行政協(xié)助保安維持好校門口的交

通秩序，嚴(yán)禁校外車輛未經(jīng)同意私自進(jìn)校。加大對校門口周圍的整治力度，尤其是不

讓小商販在校門口的道路上擺攤設(shè)點，確保師生人身安全，發(fā)現(xiàn)重要情況，及時上

報，不留盲點，不出漏洞全面檢查，及時整改。學(xué)校將對每個角落進(jìn)行地毯式的大搜

查，發(fā)現(xiàn)隱患，及時整改，特別是教室的門窗、走廊、欄桿、消防設(shè)施、供電等更要

定期檢查，對較舊的電氣設(shè)備、電線、滅火設(shè)施等進(jìn)行更換，杜絕隱患。健全安全工

作臺帳資料，即安全工作計劃、安全工作會議記錄、安全工作檢查情況、安全工作整

改情況、安全工作教育內(nèi)容、安全工作有關(guān)文件和要求。

5、總結(jié)經(jīng)驗，常抓不懈。每學(xué)期都要對學(xué)校安全工作進(jìn)行總結(jié)，積累經(jīng)驗，找

出差距，不斷完善措施，改進(jìn)工作方法。對在這方面有突出成績的師生，要給予表揚

或者獎勵，以推動學(xué)校安全工作的開展。

三、工作安排保障學(xué)生生命安全是我們教師義不容辭的責(zé)任，安全教育要警鐘長

鳴，每天都要提醒學(xué)生勿忘安全，特別要注意以下幾方面的工作。

1.教育教學(xué)安全：

具體制定常規(guī)教育制度，加強(qiáng)督查。上班時間教師必須在職在崗，嚴(yán)格按規(guī)定執(zhí)

行，防止學(xué)生傷害事故發(fā)生，切實做好登記和善后處理，并與教師的考核掛鉤。

利用多種形式和渠道，對學(xué)生進(jìn)行安全知識教育。要教育學(xué)生課間不玩危險性游

戲，不擁擠、不跳跑，檢查在活動過程中可能造成的安全隱患，并采取必要的措施。

各科任教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，用科學(xué)的方法教育學(xué)生，積極研究學(xué)

生的心理、生理變化，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，嚴(yán)禁體罰和變相體罰學(xué)生。

體育器械在使用前，體育教師或活動課輔導(dǎo)教師要先認(rèn)真檢查一遍，確定完好后

方可組織學(xué)生使用，使用時教師不得離開現(xiàn)場，要隨時關(guān)注學(xué)生的活動，加強(qiáng)保護(hù)，

防范事故的發(fā)生。

(5)體育課及其它室外游戲，教師應(yīng)全程監(jiān)督學(xué)生的活動?；顒恿枯^大的要向?qū)W

生講清要求，問清學(xué)生能否參加，不得勉強(qiáng)。

(6)學(xué)校組織的各項活動，各班都要周密考慮，分工明確，責(zé)任到人，嚴(yán)格管

理。各責(zé)任人要切實負(fù)起責(zé)來，不能有絲毫的大意。

2.交通安全：

加強(qiáng)交通安全教育，學(xué)校組織交通安全教育講座，各班主任應(yīng)把嚴(yán)格遵守交通法

規(guī)作為每天晨會的必講內(nèi)容加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，嚴(yán)禁在走廊里奔跑追

逐。

嚴(yán)禁12周歲以下兒童騎車上學(xué)。要求離校2公里范圍內(nèi)的學(xué)生步行上學(xué)。

班主任老師要加強(qiáng)責(zé)任心，各班要堅持排隊放學(xué)制度，必須把學(xué)生送到校門口，

完成交接儀式，才可離開，切實執(zhí)行學(xué)校按時清校的規(guī)定。

加強(qiáng)保安室的工作責(zé)任，校門口不得亂停車輛，校園車輛停放有序，禁止閑雜人

員進(jìn)入校園，外來人員進(jìn)校要辦理登記手續(xù)。

3.校產(chǎn)校舍安全：

定期組織校舍安全檢查，一學(xué)期不少于兩次，特殊天氣隨時檢查，發(fā)現(xiàn)險情及時

匯報排除。

學(xué)校要定期檢查各類器材、校舍，教師發(fā)現(xiàn)安全隱患要及時報告。加強(qiáng)校舍改

造、操場改建、校園綠化過程中的安全防范，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

每個教師都應(yīng)確立主人翁的思想，保持高度警惕，關(guān)心校產(chǎn)校舍及其它設(shè)施安

全，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報總務(wù)處。

加強(qiáng)保衛(wèi)工作，防盜防火。貴重物品要妥善保留，專人負(fù)責(zé)，學(xué)校財產(chǎn)借用出校

門必須要有手續(xù)。

(5)加強(qiáng)對各班各室的用電管理，電器、教具使用前要進(jìn)行安全檢查，如有故障

要及時排除。按規(guī)定接插線，插線前應(yīng)檢查電線絕緣皮是否完好，禁止亂拉電線。

（6）完善防火設(shè)施，加強(qiáng)操作培訓(xùn)，設(shè)置警示標(biāo)志。安全是學(xué)校的第一等大事，

讓我們?nèi)w教職員工行動起來，人人講安全，個個關(guān)心安全，時時處處繃緊安全這根

弦，不懈怠不放松，為把我校建成安全文明校園而努力。

四、具體安排：九月份：

1、制定安全工作計劃、建立健全各項應(yīng)急預(yù)案。

2、開學(xué)安全工作檢查。

3、做好學(xué)校安全保衛(wèi)工作。

（門衛(wèi)、保安、值班人員到崗盡責(zé)，各種安防器械放置合理，保證能正常使

用。）4、上（開）好安全穩(wěn)定教育第一課（會）。

（校內(nèi)懸掛安全警示標(biāo)語，充分利用黑板報、櫥窗等對師生進(jìn)行安全常識宣傳）

5、認(rèn)真組織全體教職工學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育部下發(fā)的《中小學(xué)校崗位安全工作指南》，建

立一崗雙責(zé)制度，層層落實安全穩(wěn)定責(zé)任，層層簽訂安全穩(wěn)定責(zé)任狀；

6、調(diào)查了解學(xué)生家長包車情況，規(guī)范家長包車行為。

7、結(jié)合國慶長假，對學(xué)生進(jìn)行安全教育。十月份：

1、做好國慶假期學(xué)校安保工作。

2、組織學(xué)生健康心理教育活動。

3、教師教學(xué)減負(fù)增效工作經(jīng)驗介紹“最后一周”安全應(yīng)急預(yù)案演練。十一月

份：

1、組織開展“11.9”全國消防日安全教育。

2、開展安全用火用電宣傳教育。

3、學(xué)校用火用電安全自查整治。十二月份:

1、總結(jié)一年來校園安全保衛(wèi)工作。

2、開展“12.4”全國法制宣傳日主題教育活動。

3、開展防雪、防凍、低溫等預(yù)防自然災(zāi)害教育。

一、二月份：

1、反饋學(xué)校安全工作管理情況，排查整改學(xué)校存在的安全管理隱患。

2、交通安全隱患排查。

3、寒假前專題安全教育發(fā)放告家長書。

三月份：

1、校園安全隱患大排查。

2、制定安全工作計劃、建立健全各項應(yīng)急預(yù)案。

3、設(shè)立“班級安全監(jiān)督崗”選舉班級安全監(jiān)督員春季傳染病預(yù)控知識宣傳。

5、安全教育主題班會。

6、對學(xué)校安全工作進(jìn)行自查。

四月份：

1、開展交通安全教育主題班會。

2、開展愛國主義、法制宣傳教育活動。

3、學(xué)校食品衛(wèi)生安全專項整治開展流行性疾病預(yù)防宣傳教育活動。

5、完善安全隱患工作臺賬。

6、學(xué)校各項安全工作大檢查。

五月份:

1、開展“五一”假期安全教育。

2、全校防震安全演練。

3、“珍愛生命”主題班會校園安全知識競賽。

六月份：