初中學生語文素養(yǎng)綜合評價研究與初中安全教學計劃匯編

初中學生語文素養(yǎng)綜合評價研究與初中安全教學計劃匯編

初中學生語文素養(yǎng)綜合評價研究

初中學生語文素養(yǎng)綜合評價研究（結題報告）［內容摘要］圍繞語文課程改革的標

準，逐步建構促進學生發(fā)展語文素養(yǎng)綜合評價體系，采用自評、他評、師評、家長

評，設計“語文素養(yǎng)綜合評價手冊”，全面客觀地對學生的語文素養(yǎng)進行評價。［關

鍵詞］綜合評價語文素養(yǎng)初中一、課題的現(xiàn)實背景與意義（一）培養(yǎng)“面向世界的

人”需要。21世紀已步入知識經(jīng)濟時代，中國已逐漸融入全球一體化發(fā)展的潮流。一

個能與時俱進的人才必須具有全球眼光、良好的科學人文素養(yǎng)、合作創(chuàng)新的能力以及

高超的學習本領。我們的教育要為培養(yǎng)適應領導時代潮流的人才服務，作為評價并促

進人才發(fā)展的重要環(huán)節(jié)之一的教育評價當然也應相機而動。

（二）貫徹“人本主義”思想的需要。教育終極目的是“促進每一個學生的發(fā)

展”，教育的個性化已成為一個公眾的話題。關注個體的智能特點，關注個體的發(fā)展

過程，讓每一個孩子都能體驗成功和快樂，讓每一個孩子都成為人格健全的幸福的

人，這些充滿人文關懷的理念已經(jīng)成為教育界的共同呼聲。作為教育改革的重中之重

一一學生的學業(yè)評價一定要打破原來一張試卷定終身的做法，關注個體發(fā)展的評價改

革便應運而生了。

（三）原有的評價方法存在諸多弊端。重結果輕過程，忽視了教育是一個動態(tài)發(fā)

展過程；重視甄別選拔的功能，輕視發(fā)展功能，從根本上違背了基礎教育的目的；重

視量化評價，忽視定性評價和學生主體的評價，使得評價的結果帶有很大的局限性，

未能從根本上調動評價主體的主觀能動性。

二、國內外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢（一）國外的課程評價理論及發(fā)展趨勢。國外的

課程評價理論經(jīng)歷了三個發(fā)展階段:

（1）測驗和測量時期（19世紀至20世紀30年代），評價者認為評價在本質上

是以測驗或測量的方式測定學生對知識的記憶情況和某項特質。

（2）描述時期（20世紀30~50年代），認為評價過程不僅要報告學生的成績，

更要發(fā)現(xiàn)問題，改進課程教材和教育教學的方案方法。其中以布盧姆的教育目標分類

學的影響最為深廣。

（3）判斷時期（20世紀70年代），該時期把評價視為價值判斷過程。許多新

的評價理念，如“形成性評價”、“目標游離評價”都是在這一階段產(chǎn)生的。代表人

物是英國的斯騰豪斯。

（4）建構時期（70年代?上世紀末），該時期將評價視為評價者和被評價者

“協(xié)商”進行的共同的心理建構過程，評價是一種民主協(xié)商、主體參與的過程。建構

時期的評價是與質性評價方法的運用聯(lián)系在一起的。如今的評價理念融合了西方各個

時期的成果，既有基本目標取向評價，又注重過程評價，同時積極發(fā)揮評價主體在評

價過程中的作用。

（二）新課標關于評價的理論闡述。

1.評價的目的不僅是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度，更是為了不斷改進師

生的教與學，促進學生的發(fā)展。

2.評價的整體性和綜合性。學生的語文學業(yè)評價應包括識字寫字、閱讀、寫

作、口語交際、和綜合性學習。評價的領域不能僅限于知識和能力，還要從過程和方

法、情感態(tài)度和價值觀進行全面評價。

3.評價的手段應靈活多樣。從不同角度不同層面進行評價，注意將形成性評價

與終結性評價、定量評價與定性評價結合起來，以真實地全面地評價學生學業(yè)發(fā)展情

況。

4.評價的主體上，注意將教師的評價與學生的自我評價和相互評價以及家長的

評價相結合，加強學生的自我評價和相互評價。

三、課題研究的目標與內容（一）課題研究的目標新課程下的學生語文素養(yǎng)評價

是語文課程評價系統(tǒng)的主要組成部分。通過該課題研究，確立切合實際的學生語文素

養(yǎng)評價體系，以增強語文素養(yǎng)評價的針對性，確立相應的語文素養(yǎng)評價總目標和分段

評價目標，以保證語文素養(yǎng)全面評價的正確導向，形成一個比較規(guī)范、科學、穩(wěn)定的

語文素養(yǎng)評價的實施整體?！皩W生成長袋”的完善，也用來真實反映學生在語文素養(yǎng)

這一特定發(fā)展領域的努力與進步過程，反映學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程的個性差異。

（二）課題研究的內容針對本課題的性質，以下內容必然融于課題研究內容之

中：

1.研究學生需達成的語文學習素養(yǎng)。

2.本校學生的語文學情分析。

3.在學習理論、總結經(jīng)驗、分析學生的基礎上形成科學的語文評價體系。

4.研究評價體系在促進學生語文綜合素養(yǎng)的形成中起到的作用。

5.開辟多種途徑提供學生展示語文素養(yǎng)的平臺。

四、課題研究的過程及結論（一）制定語文素養(yǎng)綜合評價的原則”為了每位學生

的全面發(fā)展”，是新課程改革的核心理念和最高宗旨；”讓評價能促進學生發(fā)展”，

應該是評價的出發(fā)點和落腳點。因此，對學生語文素養(yǎng)綜合評價應遵從以下原則：

1、全面性原則。對學生的評價要從知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值

觀幾方面進行，以全面考察學生的語文素養(yǎng)。

2、過程性原則。加強形成性評價。

3、個別差異性原則。評價中尊重學生的個體差異，允許學生達標有先后，允許

二次評價多主體參與原則。實施評價，應注意教師的評價、學生的自我評價與學生間

互相評價相結合，還應該讓學生家長積極參與評價活動。

5、定性評價與定量評價相結合的原則。對學生的學習進行分析，客觀地描述學

生語文學習的進步和不足，并提出建議。采用激勵性評價，盡量從正面加以引導。

（二）對本校學生的語文學情分析本課題以八年級學生為主體實驗對象，在平時

的測試和期中期末的考試中發(fā)現(xiàn)本屆學生的個體差異比較明顯：大多數(shù)學生在“語文

基礎知識與積累”中能認清字形、讀準字音、掌握漢字基礎意義，但練字和自覺積累

詞語欠主動；在''閱讀”方面對課文的學習較積極，能及時預習并利用早讀課讀課

文，泛讀較積極，但讓學生精讀文質兼美的課外美文，并及時作批注、摘抄的習慣還

沒有養(yǎng)成；在“寫作”方面興趣不濃，拿到文題后絞盡腦汁，寫作的質量就不是很

高。我們在制定評價體系時首先面向全體學生，確定人人通過努力都能達到的基本評

價標準；然后針對不同層次的學生提出發(fā)展性要求。

（三）確定學生需達成的語文素養(yǎng)內容語文學習素養(yǎng)（預期目標）：有語文學習

的興趣；養(yǎng)成良好的語文學習的習慣，逐步培養(yǎng)自主學習的意識，改變學生語文學習

中以單純的接受教師或課本傳授知識為主的學習方式，要求學生能逐步做到獨立閱讀

和寫作；在對文章的閱讀中，調動自身經(jīng)驗感受品評其思想感情、審美傾向。接受科

學精神的熏陶；在積累語文具體材料的基礎上，與豐富的人生經(jīng)驗感受結合起來，初

步形成關注生命、關懷人生的意識；讓學生獲得親身參與，直接體會語文樂趣和借助

語文工具進行探索的體驗、學會分享和合作；體驗發(fā)現(xiàn)問題，合作探究，解決問題的

樂趣。具有相應的讀寫聽說的技能。因此本著這一目標，我們又結合本校學生的實際

情況，本著“揚長補短”的原則，確定語文評價的具體內容，構建語文評價體系。

（四）構建語文評價體系我們設計了“語文素養(yǎng)綜合評價手冊”，每人一冊，按

“基礎知識及運用”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”、“綜合實踐活動”五類

進行分類評價，分別制定出相應的評價要素。并且以“自評、他評、師評”三者結

合，在階段小結后，認為家長也是教學評價的可憑借因素，所以又設計了家長對學生

語文素養(yǎng)評價的體系，全面客觀地對學生的語文素養(yǎng)進行評價。

1、“基礎知識及運用”的評價“新課標”注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，重感悟

和熏陶。但語文雙基仍是我們語文教學不可動搖的陣地。語文雙基的評價要素：

(1)書寫工整、準確、美觀，按時上交練字作業(yè)。

(2)借助工具書，準確地掌握生字新詞的音形義。

(3)重視課后“認一認，讀一讀”這部分內容的學習。

(4)按時完成“練習冊”中的基礎知識作業(yè)。

(5)自覺積累詞語和文學常識。有教深厚的文學知識或文化知識積淀；詞匯庫

藏比較豐富，且能在語言實踐中自覺運用。

2、“閱讀”的評價學生的語文素養(yǎng)的提高，重在平時閱讀面的擴大及閱讀量的

增加。為此，我們注重學生課內閱讀的基礎上，增加“課前三分鐘閱讀”或“演

講”，學生按學號每人每天提供一篇佳作，在上課前賞析講評。而且把學生的評價設

計成評分表，既有具體的評價內容，又有量化的分數(shù)，讓學生有針對性地提高。并且

每月要求閱讀名著一本，在真實閱讀的基礎上，每人必須按時寫好讀書報告。到課題

結束為止，我們已閱讀完《朝花夕拾》、《繁星》或《春水》、《駱駝祥子》、《魯

賓遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《朱自清散文集》、《假如給我三天光

明》、《愛的教育》、《等你在北大》、《文化苦旅》、《名人傳》，并都已完成讀

書報告。“閱讀”基本評價要素：

(1)每天早晨用普通話準確、流利、有感情地朗讀課文或課外美文(時間為

15~20分鐘)。

(2)用圈點批注的方法自覺做好課文的預習作業(yè)，完成相應的課后練習題。

(3)自覺做好閱讀課后的整理總結工作，及時完成課后閱讀能力遷移題。

(4)選擇文質兼美的文章精讀(一星期至少2篇)，精讀作業(yè)質量較高。能及

時進行精讀作業(yè)交流。

(5)課外有廣泛閱覽的興趣，泛讀作業(yè)信息量大且有一定的價值(泛讀作業(yè)每

星期至少2篇)。小組交流時積極主動，能按時上交泛讀作業(yè)。

(6)每月閱讀名著一本，在真實閱讀的基礎上參閱相關資料寫好讀書報告。

(7)閱讀時集中精力，專心致志。每分鐘閱讀量不少于400字。

(8)養(yǎng)成背誦積累古詩文名篇的習慣。學過的詩文能熟練地默寫，日常的語言

實踐中能自如地運用。

(9)能恰當?shù)剡\用各種方法閱讀語文課本中的不同類型的文章。

3、“寫作”的評價為了提高學生的寫作興趣，根據(jù)新課標及學生實際，”寫

作”基本評價要素：

(1)有較濃厚的寫作興趣。

(2)有良好的寫作習慣。平時能自覺積累寫作素材；寫前打好腹稿，有一定的

寫作速度；寫完后能自覺地進行修改。

(3)同學互批作文時，態(tài)度認真，批語評語中肯有見地。

(4)隨筆和課堂作文的平均成績。

(5)級各類報刊雜志上發(fā)表的文章篇目“口語交際”的評價評價學生初中階段

所應具備的基本的聽話能力一一口語交際的理解過程，即：能耐心專注地傾聽，能根

據(jù)對方的話語，表情、等理解對方的觀點和意圖?！翱谡Z交際”基本評價要素：

(1)與同學相處和諧快樂，生活言語文明得體。

(2)課堂交流積極主動，聲音響亮，表意清晰，有自己獨到的見解。

(3)口語交際活動(如三分鐘演講)中的表現(xiàn)或成績。

5、“綜合實踐活動”的評價根據(jù)新課標及學生實際，”綜合實踐活動”基本評

價要素：

(1)參與意識強，準備工作充分。

(2)活動成員之間合作愉快且有成效。

(3)善于發(fā)現(xiàn)活動過程中的新問題，且能創(chuàng)造性解決問題。體現(xiàn)出較強的創(chuàng)新

能力。

(4)小組綜合實踐成果展示及評價。在集中評價的過程中研究評價體系在促進

學生語文綜合素養(yǎng)的形成中起到了哪些作用并開辟各種途徑提供學生展示語文素養(yǎng)的

平臺。

(五)評價手冊的具體操作方法在形成評價手冊的具體評價內容的基礎上，對學

生語文綜合素養(yǎng)的質的評定，往往是把形成性評價與終結性評價結合起來，教師及同

學通過觀察學生對學習專題與學習方法的選定過程，學習成果的展示，對某一學生的

學習方法與合作交流能力、語文實踐能力及語文創(chuàng)新能力用敘述性語言進行記錄。在

評價過程中，鼓勵學生對作品進行描述和體察，強調關注同學的優(yōu)點和長處。學生本

人也要自我反思作出評價，以尋求進一步努力的方向。當然，也進行量化的分數(shù)評

定。質性評價特別重視日常的觀察和資料的收集，在此基礎上對學生語文素質的發(fā)展

變化作出符合實際的判斷。經(jīng)過一段時間后，再運用“家長評價表”，注重家長對學

生的學習習慣，學習方法的督促，并讓家長對學習的內容有所了解。

總之，這樣的評價手冊人手一份，以“自評、他評、師評、家長評"互相結合，

全面、客觀地對學生進行具體評價。

五、課題研究的成果發(fā)展性語文素養(yǎng)綜合評價注重被評價者對評價結果作出分析

和判斷，在此基礎上對自下頁余下全文

初中學生語文素養(yǎng)綜合評價研究

己的學習行為進行反思和調控。在教師的指導下，學生依據(jù)一定的評價標準，對

評價結果所反映出來的重要信息進行整理和分析，就會發(fā)現(xiàn)哪些方面有所長進，需要

加以鞏固和發(fā)展，哪些地方還不足，有待改進；學生可依據(jù)評價結果，調整自己的學

習態(tài)度、學習計劃和學習方法，確定自己的學習重點，不斷校正目標，向理想的目標

邁進；學生通過及時自評反饋，發(fā)現(xiàn)學習中的不足，在教師和同伴的幫助下激發(fā)自身

努力學習的動力和學習熱情，增強信心。課題實施一年以來，我們感到該年級段學生

的語文學習發(fā)生了不少可喜的變化。尤其是學習的主動性、自主性大大提高了。對

“讀一讀、寫一寫”里面的字詞以及文章中的生字難詞，粗知大意了解梗概，概括文

章主要內容，摘錄優(yōu)美語句，背誦經(jīng)典詩文等等，學生都知道這些要求是自己應該且

能夠自主地做好的事情。學生已閱讀了12部作品，并都已完成讀書報告。堅持課前

美文閱讀或演講，堅持每周的隨筆，及寒暑假的作文集。各年級在期末的區(qū)統(tǒng)一考試

中，語文優(yōu)秀率、平均分、合格率都名列前茅。通過研究，也提高了教師自身的業(yè)務

修養(yǎng)，科研能力比以前提高了一個檔次。本課題組教師圍繞著這一課題積極撰寫論

文，并以論文的內容指導平時的教學評價。

六、課題研究的反思與探索語文評價的目的是什么？當然是為了了解學生學習的

情況、老師教的情況。了解這些情況又是為什么？當然是為了改進教、改進學，促進

學生的發(fā)展?？墒?，在現(xiàn)在的評價往往變了味，過于注重選拔和甄別，以為評價就是

“考試”，“考試”就是為了知識誰好誰差，然后可以選拔人才，可以排名次，以為

排名次就可以刺激學生學習。在這樣的情況下，一方面，學生怕考厭考，老師卻樂此

不疲，以至于“考”成了老師的法寶；另一方面，學生行考應考，老師指導考試，應

試成了教學中的重要項目、中心環(huán)節(jié)，甚至成為教學的目的。老師的教和學生的學都

是圍繞應試而進行的，怎么能促進學生全面地和諧地生動活潑地發(fā)展？評價，其實還

有一個重要的目的，就是檢驗課程，以利于改進課程，改進課程也是為了促進學生的

發(fā)展。從一切為了學生出發(fā)考慮語文評價，就應該注重以下方面：

1、提倡積極的評價，防止消極評價。充分發(fā)揮評價的激勵功能、鼓勵成功。相

信每一個學生都有發(fā)展的潛力，愛護每一個學生的自尊，激發(fā)每一個學生的上進心。

可以設計出不同項目、不同程度的達成目標，讓每一個學生都找到自己的亮點。承認

學生發(fā)展的差異，考慮學生不同的起點，注重分析每一個學生的進步。防止公布分

數(shù)、排名次等方法的負效應，不能因為評價而刺傷學生的自尊。

2、既重視形成評價，也重視終結性評價，而更重視形成性評價。重視學生學習

語文過程的實際情況，及時校正學習過程中的問題，而不能只是看結果，更不能以最

后一張試卷來評判學生學習的情況。

3、不應只重視教師對學生的評價，更重視學生的自評和互評，甚至可以讓學生

家長參與評價。學生的自評與互評，有利于激發(fā)學生的自尊、自信，有利于學生之間

的合作共處，相互尊重理解、取長補短，有利于學生認識自我，也有利于學生的自主

學習和自我完善應充分考慮語文課程的特點，不應機械照搬一般評價方法或其他課程

的評價方法。充分考慮語文課程改革的新思路，建立起新的適應語文課程改革的評價

體系和月制度，不能用老辦法來評價新課程，更不能用老辦法把新課程逼到老路上

去。本課題研究為語文評價提供了強有力的原動力，也為今后的語文評價實踐提供了

帶有示范性的模式，但是我們覺得還有一些需要改進和完善的地方：

1、如何使“評價”模式更加貼近學生的實情，使學生評價體系得到更好的發(fā)

展。語文課程評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和

改進學生的語文學習和教師的教學、改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進

學生的發(fā)展。因而評價要根據(jù)學生的不同情況，設計出個性化的評價，使每個學生都

有不同程度的發(fā)展。

2、由于學生語文素養(yǎng)綜合評價充分體現(xiàn)了教學的民主特征，教師的個性化如何

在語文評價中得到充分體現(xiàn)，是本課題進一步研究的又一重點。

3、如何在評價過程中，把定性與定量最佳地結合起來運用；如何把課程、教學

與評價整合起來，運用日常的課程活動達到對學生的成績進行評價，運用評價反饋來

促進語文教學的改革如何以課堂為主戰(zhàn)場，教師在教學的實踐活動中提高學生的語文

素養(yǎng)，并且在語文課堂上指導學生學語文，利用已有語文資源學習語文，指導學生養(yǎng)

成良好的學習習慣，教師還需想辦法，添措施，在行動上落實，有效果。參考文獻：

（來自：.Zaidian”、陸志平.《語文課程新探》.東北師范大學出版社，20**年6月，

第一版。

2、朱芒芒、王紅.《初中語文教學評價》.東北師范大學出版社，20**年7月，

第一版；

3、《語文教學與研究》.20**年第一期，秦訓剛《論實施語文新課程評價的三個

跨越》；9頁《語文教學通訊》.20**年12月，杜發(fā)德《對“成長記錄袋”的制作思

考》；56頁。

6、《語文教學通訊》.20**年5月，丁學東《面對新課程，語文學科應如何評

價》；62頁。上頁

初中安全教學計劃

一、指導思想學校安全工作，事關學校穩(wěn)定和社會穩(wěn)定的大局。為進一步加強學

校安全工作，我們將認真貫徹落實“安全第一，預防為主”的方針，突出“安全伴我

成長”的主題，通過宣傳教育，使全體師生牢固樹立安全第一的思想，增強自我防護

意識，培養(yǎng)學生的自我防護能力，避免事故發(fā)生，確保師生人身和學校財產(chǎn)安全。把

安全工作納入學校重要議事日程，采取必要措施，保障學校安全工作落到實處，為師

生營造一個和諧穩(wěn)定的工作和學習環(huán)境，努力創(chuàng)建“平安校園”先進單位。

二、具體措施

1、加強領導，明確職責根據(jù)市教育局要求，學校高度重視安全工作，并從人

力、制度上進行落實，確保安全工作的實施。故此我們必須提高思想認識，步調一

致，齊抓共管，確保學校各項安全工作措施的落實。學校成立以周盛球校長為組長的

學校安全工作領導小組，并由吳梅珍副校長具體負責日常安全工作，詳細記載安全工

作臺帳。領導小組全體成員要本著對學校負責的思想，要有高度的事業(yè)心和責任感，

各負其責，配合派出所、法制副校長，嚴密防范做好學校周邊安全工作，努力清除各

種影響學校安全和穩(wěn)定的隱患，保障全體師生能在良好的環(huán)境中工作、學習。2健全

制度，提高認識。要做好學校安全工作，就必須有章可循，我校制訂“學校安全工作

制度”和“學校消防工作制度”，確定安全工作第一責任人和直接責任人，組織師生

學習《中華人民共和國消防法》，《小學安全教育手冊》等，定期出版板報、專欄，

定期開展廣播，播出安全知識，利用升旗儀式、班隊課等開展安全講座，對學生進行

安全教育，提高學生安全意識。

3、措施到位，預防為主。做好學校安全工作關鍵是要防范于未然。我校將實行

定期檢查和日常防范相結合的安全管理制度。每天都要安排值周行政和值日教師對校

門口、校園等地方的巡邏，每天晚上及節(jié)假日都要安排保安（初中安全教學計劃）值班

巡邏，做好防盜、防火等工作，每天上下學都有值周行政協(xié)助保安維持好校門口的交

通秩序，嚴禁校外車輛未經(jīng)同意私自進校。加大對校門口周圍的整治力度，尤其是不

讓小商販在校門口的道路上擺攤設點，確保師生人身安全，發(fā)現(xiàn)重要情況，及時上

報，不留盲點，不出漏洞全面檢查，及時整改。學校將對每個角落進行地毯式的大搜

查，發(fā)現(xiàn)隱患，及時整改，特別是教室的門窗、走廊、欄桿、消防設施、供電等更要

定期檢查，對較舊的電氣設備、電線、滅火設施等進行更換，杜絕隱患。健全安全工

作臺帳資料，即安全工作計劃、安全工作會議記錄、安全工作檢查情況、安全工作整

改情況、安全工作教育內容、安全工作有關文件和要求。

5、總結經(jīng)驗，常抓不懈。每學期都要對學校安全工作進行總結，積累經(jīng)驗，找

出差距，不斷完善措施，改進工作方法。對在這方面有突出成績的師生，要給予表揚

或者獎勵，以推動學校安全工作的開展。

三、工作安排保障學生生命安全是我們教師義不容辭的責任，安全教育要警鐘長

鳴，每天都要提醒學生勿忘安全，特別要注意以下幾方面的工作。

1.教育教學安全：

具體制定常規(guī)教育制度，加強督查。上班時間教師必須在職在崗，嚴格按規(guī)定執(zhí)

行，防止學生傷害事故發(fā)生，切實做好登記和善后處理，并與教師的考核掛鉤。

利用多種形式和渠道，對學生進行安全知識教育。要教育學生課間不玩危險性游

戲，不擁擠、不跳跑，檢查在活動過程中可能造成的安全隱患，并采取必要的措施。

各科任教師要與學生建立良好的師生關系，用科學的方法教育學生，積極研究學

生的心理、生理變化，加強心理輔導，嚴禁體罰和變相體罰學生。

體育器械在使用前，體育教師或活動課輔導教師要先認真檢查一遍，確定完好后

方可組織學生使用，使用時教師不得離開現(xiàn)場，要隨時關注學生的活動，加強保護，

防范事故的發(fā)生。

(5)體育課及其它室外游戲，教師應全程監(jiān)督學生的活動?；顒恿枯^大的要向學

生講清要求，問清學生能否參加，不得勉強。

(6)學校組織的各項活動，各班都要周密考慮，分工明確，責任到人，嚴格管

理。各責任人要切實負起責來，不能有絲毫的大意。

2.交通安全：

加強交通安全教育，學校組織交通安全教育講座，各班主任應把嚴格遵守交通法

規(guī)作為每天晨會的必講內容加強對學生進行日常行為規(guī)范教育，嚴禁在走廊里奔跑追

逐。

嚴禁12周歲以下兒童騎車上學。要求離校2公里范圍內的學生步行上學。

班主任老師要加強責任心，各班要堅持排隊放學制度，必須把學生送到校門口，

完成交接儀式，才可離開，切實執(zhí)行學校按時清校的規(guī)定。

加強保安室的工作責任，校門口不得亂停車輛，校園車輛停放有序，禁止閑雜人

員進入校園，外來人員進校要辦理登記手續(xù)。

3.校產(chǎn)校舍安全：

定期組織校舍安全檢查，一學期不少于兩次，特殊天氣隨時檢查，發(fā)現(xiàn)險情及時

匯報排除。

學校要定期檢查各類器材、校舍，教師發(fā)現(xiàn)安全隱患要及時報告。加強校舍改

造、操場改建、校園綠化過程中的安全防范，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。

每個教師都應確立主人翁的思想，保持高度警惕，關心校產(chǎn)校舍及其它設施安

全，發(fā)現(xiàn)問題及時匯報總務處。

加強保衛(wèi)工作，防盜防火。貴重物品要妥善保留，專人負責，學校財產(chǎn)借用出校

門必須要有手續(xù)。

(5)加強對各班各室的用電管理，電器、教具使用前要進行安全檢查，如有故障

要及時排除。按規(guī)定接插線，插線前應檢查電線絕緣皮是否完好，禁止亂拉電線。

（6）完善防火設施，加強操作培訓，設置警示標志。安全是學校的第一等大事，

讓我們全體教職員工行動起來，人人講安全，個個關心安全，時時處處繃緊安全這根

弦，不懈怠不放松，為把我校建成安全文明校園而努力。

四、具體安排：九月份：

1、制定安全工作計劃、建立健全各項應急預案。

2、開學安全工作檢查。

3、做好學校安全保衛(wèi)工作。

（門衛(wèi)、保安、值班人員到崗盡責，各種安防器械放置合理，保證能正常使

用。）4、上（開）好安全穩(wěn)定教育第一課（會）。

（校內懸掛安全警示標語，充分利用黑板報、櫥窗等對師生進行安全常識宣傳）

5、認真組織全體教職工學習領會教育部下發(fā)的《中小學校崗位安全工作指南》，建

立一崗雙責制度，層層落實安全穩(wěn)定責任，層層簽訂安全穩(wěn)定責任狀；

6、調查了解學生家長包車情況，規(guī)范家長包車行為。

7、結合國慶長假，對學生進行安全教育。十月份：

1、做好國慶假期學校安保工作。

2、組織學生健康心理教育活動。

3、教師教學減負增效工作經(jīng)驗介紹“最后一周”安全應急預案演練。十一月

份：

1、組織開展“11.9”全國消防日安全教育。

2、開展安全用火用電宣傳教育。

3、學校用火用電安全自查整治。十二月份:

1、總結一年來校園安全保衛(wèi)工作。

2、開展“12.4”全國法制宣傳日主題教育活動。

3、開展防雪、防凍、低溫等預防自然災害教育。

一、二月份：

1、反饋學校安全工作管理情況，排查整改學校存在的安全管理隱患。

2、交通安全隱患排查。

3、寒假前專題安全教育發(fā)放告家長書。

三月份：

1、校園安全隱患大排查。

2、制定安全工作計劃、建立健全各項應急預案。

3、設立“班級安全監(jiān)督崗”選舉班級安全監(jiān)督員春季傳染病預控知識宣傳。

5、安全教育主題班會。

6、對學校安全工作進行自查。

四月份：

1、開展交通安全教育主題班會。

2、開展愛國主義、法制宣傳教育活動。

3、學校食品衛(wèi)生安全專項整治開展流行性疾病預防宣傳教育活動。

5、完善安全隱患工作臺賬。

6、學校各項安全工作大檢查。

五月份:

1、開展“五一”假期安全教育。

2、全校防震安全演練。

3、“珍愛生命”主題班會校園安全知識競賽。

六月份：