2023年重慶教師資格考試中學教育學真題試卷及參考答案

2023年重慶老師資格考試中學教化學真題試卷

一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個選項中，

只有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。）

1.我國近代學制創(chuàng)建于（）

A.盛唐

B.明末

C清末

D.民國

2.戰(zhàn)國后期從正反兩方面總結(jié)儒家的教化理論和閱歷，成為罕見的世界教化思想遺產(chǎn)的著作

是（）

A.《學記》

B.《孟子》

C.《論語》

D.《中庸》

3.教化學作為一門獨立學科的標記是（）

A.夸美紐斯的《大教學論》

B.赫爾巴特的《一般教化學》

C.洛克的《教化漫話》

D.杜威的《民本主義與教化》

4.“學不蹬等”體現(xiàn)的教學原則是（）

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.按部就班原則

D.鞏固性原則

5.蘇格拉底問答法中的問答分為三步，第三步是（）

A.定義

B.蘇格拉底諷刺

C.助產(chǎn)術

D.提問

6.在西方教化史上，被認為是現(xiàn)代教化的代言人的教化家是（）

A.赫爾巴特

B.盧梭

C.洛克

D.杜威

7.提出了聞名的“白板說”，認為人的心靈猶如白板，觀念和學問都來自后天，并且得出“天

賦的智力人人同等'’結(jié)論的教化家是（）

A.洛克

B盧梭

C.杜威

D.福祿貝爾

8.確定教化性質(zhì)的因素是（）

A.政治經(jīng)濟制度

B.人的身心發(fā)展規(guī)律

C.文化傳統(tǒng)

D.生產(chǎn)力水平

9.“臧息相輔”即主見（）

A.教與學相結(jié)合

B.學與思相結(jié)合

C.課內(nèi)與課外相結(jié)合

D.教學與勞動相結(jié)合

10.教化者重視在兒童發(fā)展的某一關鍵期對兒童施以相應的教化，這是因為人的發(fā)展具有（）

A.依次性和階段性

B.穩(wěn)定性和可變性

C.個別差異性

D.不平衡性

11.校內(nèi)文化的核心是（）

A.學校物質(zhì)文化

B.學校的組織和制度文化

C.學校領導者的亞文化

D.學校的精神或觀念文化

12.師生在學科教學活動中預期達到的教學結(jié)果、標準，稱為（）

A.教化目的

B.教學目標

C.培育目標

D.教學要求

13.依據(jù)馬克思主義關于人的全面發(fā)展的學說，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一方法是（）

A.施以全面發(fā)展的教化

B.依靠生產(chǎn)力的發(fā)展

C.發(fā)揮人的主觀能動性

D.教化與生產(chǎn)勞動相結(jié)合

14.在我國，對老師概念進行全面、科學界定的法律是（）

A.《憲法》

B.《教化法》

C.《中華人民共和國老師法》

D.《義務教化法》

15.“道之所存，師之所存也”這句話反映了老師職業(yè)角色中的（）

A.傳道者角色

B.示范者角色

C.授業(yè)、解惑者角色

D.探討者角色

16.課程文件的三個層次是（）

A.教學安排、教學大綱、教科書

B.課程安排、課程標準、教科書

C.課程安排、課程標準、教學大綱

D.課程標準、教學大綱、教科書

17.依據(jù)課程的任務分類，可以把課程分為（）

A.融合課程、廣域課程、核心課程

B.基礎課程、拓展課程、探討課程

C.國家課程、地方課程、學校課程

D.必修課程、選修課程、活動課程

18.美國學者斯克里文主見把評價的重點從“課程安排預期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程安排實際的結(jié)

果”，這種課程評價模式稱為（）

A.目標評價模式

B.背景、輸人、過程、成果評價模式

C.目的游離評價模式

D.發(fā)展性評價模式

19.通過創(chuàng)設良好的情境對學生進行潛移默化的影響，以培育學生品德的方法是（）

A.勸服法

B.榜樣法

C.陶冶法

D.熬煉法

20.班主任通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的干脆管理去影響集體，從而

把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是（）

A.常規(guī)管理

B.平行管理

C.民主管理

D.目標管理

二、填空題（本大題共20個空，每空1分，共20分，把答案填在題中橫線上。）

21.教化制度的發(fā)展經(jīng)驗了從前制度化教化，到制度化教化再到的過程。

22.教化對生產(chǎn)力的促進作用主要通過兩個方面來實現(xiàn)；。

23.外銀論者一般強調(diào)人的發(fā)展主要依靠環(huán)境的刺激和要求、他人的影響、學校的教化等外

在的力氣。其典型代表之一是美國的行為主義心理學家。

24.我國教化目的的理論基礎是。

25.學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是?

26.1989年11月20日聯(lián)合國大會通過了《兒童權利公約》，體現(xiàn)這一《公約》核心精神的

基本原則有：兒童利益最佳原則、敬重兒童尊嚴原則、原則、無卑視原則。

27.《未成年人愛護法》規(guī)定：“學校應當敬重未成年學生的,不得隨意開除未成年學

生?！?/p>

28.老師職業(yè)的最大特點在于。

29.課程目標的依據(jù)主要有三個方面：對學科的探討、、。

30.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的實力或?qū)W習成果編班的分組形式為。

31.教學過程是一種特別的相識過程，是實現(xiàn)的過程。

32.以教學組織形式為中心的策略稱為。

33.教學過程的中心環(huán)節(jié)是.

34.學生的思想品德是在社會活動和中逐步形成和發(fā)展起來的。

35.當前實施的素養(yǎng)教化應當以培育學生的和社會實踐實力為重點。

36.班主任在班級管理中的領導影響力主要表現(xiàn)為兩個方面：一是班主任的職權影響力，二

是。

37.德育過程的基本沖突是o

38.古代普遍推行的教學組織形式是。

三、簡答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

39.簡述信息技術對教化的影響。

40.簡述素養(yǎng)教化思想的基本觀點。

41.簡述老師的專業(yè)素養(yǎng)。

42.簡述啟發(fā)性原則的含義及貫徹的基本要求。

43.簡述班主任在班級管理中的地位和作用。

四、論述題（本大題共1小題，10分）

44.青少年身心發(fā)展有哪些規(guī)律？教化如何適應這些規(guī)律的要求？

2023年老師資格（中學）教化學考試參考答案

一、單項選擇題

I.C2.A3.A4.C5.C6.D7.A8.A9.C10.A

11.D12.B13.D14.B15.A16.A17.B18.C19.C20.B

二、填空題

21.非教化化制度22.教化再生產(chǎn)勞動力教化再生產(chǎn)科學學問23.華生

24.馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說25.教化影響26.敬重兒童觀念與看法

27.受教化權28.職業(yè)角色的多樣化29.對學生的探討、對社會的探討

30.分組教學制31.學生全面發(fā)展32.形式型策略33.上課34.交往

35.創(chuàng)新精神36.班主任的人格影響力

37.教化者提出的德育要求和受教化者已有的思想品德水平之間的沖突38.個別教學

三、簡答題

39.信息技術對教化產(chǎn)生的影響是：（1）信息技術變更著人們關于學問的觀念。（2）信息技術變

更著人們關于學習和教化的觀念。（3）信息技術的日益成熟和普及為實現(xiàn)教化的第三次飛躍

供應了平臺

40.素養(yǎng)教化思想的基本觀點是：（1）素養(yǎng)教化是面對全體學生的教化。（2）素養(yǎng)教化是全面發(fā)

展的教化。（3）素養(yǎng)教化是促進學生個體發(fā)展的教化。（4）素養(yǎng)教化是以培育創(chuàng)新精神為重點

的教化。

41.老師的專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾方面：（1）具有先進的教化理念。（2）具有良好的教化實力。（3）

具有肯定的探討實力。

42.啟發(fā)性原則的含義：啟發(fā)性原則，是指在教學中老師要承認學生是學習的主體，留意調(diào)

動他們的學習主動性，引導他們獨立思索，主動探究，生動活潑的學習，自覺地駕馭科學學

問和提高分析問題和解決問題地實力。貫徹啟發(fā)性原則地基本要求是：（1）調(diào)動學生學習地

主動性。（2）啟發(fā)學生獨立思索，發(fā)展學生地邏輯思維實力。（3）讓學生動手，培育獨立解決

問題地實力。（4）發(fā)揚教學民主。

43.班主任在班級管理中地地位與作用：（1）班主任是班級建設的設計者。（2）班主任是班級組

織的領導者。（3）班主任是班級人際關系的藝術家。

四、論述題

44.青少年身心發(fā)展的規(guī)律

(1)個體身心的發(fā)展的依次性。個體身心的發(fā)展在整體上具有肯定的依次，身心發(fā)展的個別

過程和特點的出現(xiàn)也具有肯定的依次.美國心理學家柯爾伯格證明，皮亞杰的發(fā)生相識論在

個體的道德認知過程中，也具有普遍的推廣意義，人的道德認知遵循著從前世俗水平到世俗

水平，再到后世俗水平的發(fā)展過程。這對于教化工作有特別重要意義。

(2)個體身心發(fā)展的階段性。個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要

沖突，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的階段性。前后相鄰的階段是有規(guī)律地更替

的，在一段時期內(nèi)，發(fā)展主要表現(xiàn)為數(shù)量的變更，經(jīng)過一段時間，發(fā)展由量變到質(zhì)變，從而

發(fā)展水平達到一個新的階段。

(3)個體身心發(fā)展的不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩方面。首先是同一方面的

發(fā)展速度，在不同地年齡階段變更是不平衡的。發(fā)展不平衡地其次個方面是不同方面發(fā)展的

不平衡性。有的方面在焦躁的年齡階段就已達到較高地發(fā)展水平，有的則要到較晚地年齡階

段才能達到成熟的水平。人的身心不同方面有不同的發(fā)呈現(xiàn)象，越來越引起心理學家的重視,

心理學家提出了發(fā)展關鍵期或最佳期的概念。所謂發(fā)展關鍵期是指身體或心理的某一方面機

能和實力最相宜于形成的時期。在這一時期中，對個體某一方面的訓練可以獲得最佳成效,

并能充分發(fā)揮個體在這一方面的潛力。錯過了關鍵期，訓練的效果就會降低，甚至恒久無法

補償。

(4)個體身心發(fā)展的互補性?；パa性反映個體身心發(fā)展各組成部分的相互關系，它首先指機

體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補償?；パa性也存

在于心理機能與生理機能之間。人的精神力氣、意志