2024年秋初中生物八年級下冊教學(xué)設(shè)計（教案）7.2.2 基因在親子代間的傳遞

教學(xué)設(shè)計第二節(jié)基因在親子代間的傳遞教學(xué)目標（1）知識目標1、描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。（重點）2、描述生殖過程中染色體的變化。3、說出基因經(jīng)生殖細胞在親子代間的傳遞。（難點）（2）能力目標鍛煉自主學(xué)習、合作學(xué)習，構(gòu)建知識體系的能力。（3）情感目標樹立學(xué)好生物學(xué)知識，解決生活實際問題的意識。學(xué)情分析關(guān)于基因和染色體，學(xué)生在學(xué)習七年級上冊關(guān)于細胞結(jié)構(gòu)的知識時，已經(jīng)有了一定的了解，因此可以幫助學(xué)生通過回憶進一步正確認識基因的位置，對于本節(jié)內(nèi)容，學(xué)生有一種強烈的求知欲，但在整個認知過程中，學(xué)生在思維能力方面或多或少存在一些困難，因為基因這類問題比較抽象，學(xué)生沒有一定的感性思維。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習的同時，知識內(nèi)容的設(shè)計與安排盡可能貼近學(xué)生生活實際，使學(xué)習與學(xué)生的直接經(jīng)驗相聯(lián)系，與豐富的現(xiàn)實生活相結(jié)合，讓學(xué)生感到所思考的問題是熟悉的，常見的，同時又是新奇的，富有挑戰(zhàn)性的，問題多多，發(fā)言就會踴躍，每個新問題的提出必然會引起學(xué)生們進一步探究問題，尋找答案的欲望。教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)內(nèi)容是人教版生物八年級下冊第二章《生物的遺傳和變異》中的第二節(jié)，主要討論親代的基因如何傳給子代的問題，使學(xué)生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑，本節(jié)既是上一節(jié)《基因控制生物的性狀》的自然延續(xù)，又是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎(chǔ)，是學(xué)生認識遺傳的核心問題，體現(xiàn)了知識的內(nèi)在邏輯。教材從經(jīng)典遺傳學(xué)的龐大體系中提出基因這一核心概念，并以基因為線索，深入淺出地介紹基因與性狀的關(guān)系，而解決親代基因如何傳遞到子代的過程，是學(xué)生認識遺傳的核心問題。教材在內(nèi)容的編排上，文字量很少，但人體染色體圖以及染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖卻為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和合作交流的空間。因此在設(shè)計上，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識，激發(fā)學(xué)生的主體意識和學(xué)習興趣，使學(xué)生在不斷生成的問題情境中分析，交流獲取知識。教法與學(xué)法（1） 教法：導(dǎo)入法、演示法、提問法講解法、課堂組織活動法（2） 學(xué)法：自主、合作、探究學(xué)習法五、教學(xué)資源一體機，PPT，自制導(dǎo)入視頻，軟電線自制的DNA分子片段的教具，體細胞在形成生殖細胞過程中，染色體和基因的變化圖（每人一份）六、教學(xué)環(huán)節(jié)與活動（1）視頻導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)問題解決情境由視頻-圖片-提問，引發(fā)好奇，引導(dǎo)思考，問題答案與新課內(nèi)容相聯(lián)系，巧妙導(dǎo)入本課內(nèi)容。（2）新課講授1：基因、DNA和染色體的關(guān)系環(huán)節(jié)一：展示自主學(xué)習任務(wù)：閱讀課本29頁的內(nèi)容，自主完成下面問題（2分鐘）1、DNA分子含許多有______功能的片段2、DNA上的片段都是一樣的嗎？什么特點？3、DNA在哪里？意圖：學(xué)生通過自主閱讀課本關(guān)于DNA的相關(guān)知識，通過DNA，把與之相關(guān)的“基因”和“染色體”建立聯(lián)系，初步理解“基因-DNA-染色體”三者之間的關(guān)系。環(huán)節(jié)二：組織課堂活動一：同桌合作鼓勵學(xué)生嘗試繪圖表示基因、DNA和染色體的關(guān)系，并通過小組討論交流學(xué)習效果。意圖：通過設(shè)置自主-合作的課堂活動，學(xué)生通過自主畫圖，并通過同桌交流，進一步理解“基因-DNA-染色體”三者之間的包含關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的包含圖，總結(jié)三者之間的關(guān)系。環(huán)節(jié)三：觀察正常人體細胞內(nèi)的染色體排序圖引導(dǎo)學(xué)生觀察正常男女體細胞中染色體排序圖，思考：1、正常人體細胞有多少條染色體？2、染色體在體細胞中是成對存在還是成單存在？意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過自主觀察圖片，建構(gòu)知識，得出結(jié)論：染色體在體細胞中是成對存在的，染色體在數(shù)目在體細胞中是一定的。環(huán)節(jié)四：推理-體細胞中DNA和基因的存在形式在已知染色體在體細胞中是成對存在的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題鏈并通過觀察關(guān)系圖，逆推體細胞中DNA和基因的存在形式。意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過思考，觀察圖片，建構(gòu)知識，得出結(jié)論：在生物體細胞內(nèi)：染色體、DNA、基因都是成對存在的。（3）新課講授2：染色體經(jīng)精子或卵細胞的傳遞組織課堂活動二：小組合作閱讀教材p31最后一段，完成下面問題1、體細胞在形成生殖細胞時，染色體數(shù)目要減半，是任意一半嗎？若不是，怎樣分配？2、畫出馬蛔蟲精子、卵細胞和受精卵的染色體受精卵母方父方受精卵卵細胞精子母方父方受精卵母方父方受精卵卵細胞精子母方父方意圖：通過閱讀、討論交流、小組合作等活動，完成“染色體通過生殖細胞進行傳遞”的圖表，由此推出染色體經(jīng)精子或卵細胞傳遞規(guī)律。（4）新課講授3：基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞組織課堂活動三：小組合作畫出馬蛔蟲精子、卵細胞和受精卵染色體上的AABBAABB精子精子aaaabbbb卵細胞卵細胞意圖：在完成“染色體通過生殖細胞進行傳遞”的圖表的基礎(chǔ)上，由染色體經(jīng)精子或卵細胞傳遞規(guī)律推出基因經(jīng)精子或卵細胞傳遞的規(guī)律。本節(jié)課知識點總結(jié)當堂訓(xùn)練引入情感教育介紹親子鑒定原理與本節(jié)知識點的聯(lián)系，并通過引入親子鑒定方法對生活實際問題的解決，啟發(fā)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)知識，把生物學(xué)的知識運用到生活實際問題的解決。七、教學(xué)評價1、《基因在親子間的傳遞》的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生不易理解。我利用“學(xué)、議、導(dǎo)、練”的教學(xué)模式，即指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，組織學(xué)生小組討論交流，然后以學(xué)生互動，師生互動的模式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識點、突破教學(xué)難點，建構(gòu)知識體系，最后通過課堂習題，檢測學(xué)生對知識點的掌握情況。在通過組內(nèi)的討論交流，使他們的觀點得到統(tǒng)一，去偽存真，有了很強的探究意識，課堂的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究效果較好。本節(jié)課的難點在學(xué)生的自學(xué)、討論和探究過程中得到了突破。2、本節(jié)課的知識點有：一、基因、DNA和染色體的關(guān)系；二、染色體經(jīng)精子或卵細胞的傳遞；三、基因經(jīng)精子或卵細胞的傳遞。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中我設(shè)計了三個課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生理解知識，建構(gòu)知識體系，突破教學(xué)難點。讓學(xué)生在紙上畫基因、DNA、染色體之間的關(guān)系圖解，通過閱讀、討論交流、小組合作等活動，讓學(xué)生完成“染色體通過生殖細胞進行傳遞”的圖表，由此推出染色體經(jīng)精子或卵細胞傳遞規(guī)律。在完成“染色體通過生殖細胞進行傳遞”的圖表的基礎(chǔ)上，由染色體經(jīng)精子或卵細胞傳遞規(guī)律推出基因經(jīng)精子或卵細胞傳遞的規(guī)律，完成“基因通過生殖細胞進行傳遞”的圖表。也讓幾個學(xué)生在黑板上畫，學(xué)生表現(xiàn)出積極的態(tài)度，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。3、值得思考的地方：上課的過程中，還是有點急于求成，把學(xué)生拽著向前走。不知不覺中，有點將自己設(shè)計好的環(huán)節(jié)硬往學(xué)生身上套的味道，因此在某些問題處理上，沒有留給學(xué)生足夠的思考分析時間，急于將問題直接給出，這也是不符合以學(xué)生為主的教學(xué)，今后還得引起足夠的重視?！墩n堂活動一》同桌合作 嘗試繪圖表示基因、DNA和染色體的關(guān)系《課堂活動二》小組合