2024-2025學年小學心理教育教學設計與實施

2024-2025學年小學心理教育教學設計與實施科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學年小學心理教育教學設計與實施教材分析《2024-2025學年小學心理教育教學設計與實施》以人教版心理健康教育教材為藍本，針對小學四年級學生設計。本章節(jié)內(nèi)容緊密聯(lián)系課本，圍繞“自我認識與自我肯定”主題展開，通過故事、討論、互動游戲等形式，幫助學生了解自己的優(yōu)點與不足，學會尊重與欣賞他人，培養(yǎng)積極向上的心態(tài)。課程內(nèi)容符合四年級學生的心理發(fā)展特點，注重實用性，旨在提高學生的心理素質，助力學生健康成長。核心素養(yǎng)目標分析二、核心素養(yǎng)目標分析：本章節(jié)以培養(yǎng)學生心理健康核心素養(yǎng)為目標，重點關注自我認知、人際交往與情感管理三個方面。通過本課程的學習，學生將增強自我認識，提升自我肯定，培養(yǎng)獨立思考與問題解決能力；在人際交往中，學會尊重、理解與溝通，提高團隊協(xié)作能力；在情感管理方面，學會調(diào)節(jié)情緒，面對挑戰(zhàn)保持積極樂觀態(tài)度。以上目標與課本內(nèi)容緊密結合，旨在全面提升學生的心理健康水平，助力其全面發(fā)展。教學難點與重點1.教學重點

-自我認知：學生能理解自我認知的重要性，掌握認識自己優(yōu)點與不足的方法。

-自我肯定：學生學會通過自我激勵提升自信，建立積極的自我形象。

-人際交往：學生掌握基本的溝通技巧，理解尊重他人的重要性。

-情緒管理：學生學會識別和表達情緒，掌握基本的情緒調(diào)節(jié)策略。

舉例：通過案例分析，讓學生學會如何從生活中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而增強自我認知。

2.教學難點

-自我認知的深入：學生往往難以全面客觀地評價自己，需要引導他們深入思考，發(fā)現(xiàn)自己的潛在特質。

-自我肯定的實踐：將自我肯定轉化為實際行動，學生在面對困難時保持積極心態(tài)是一大挑戰(zhàn)。

-人際交往中的同理心：學生需要學會站在他人角度思考問題，這需要時間和實踐去培養(yǎng)。

-情緒調(diào)節(jié)的實際應用：如何在實際生活中運用所學情緒調(diào)節(jié)策略，對學生來說是個難點。

舉例：在設計互動環(huán)節(jié)時，通過角色扮演和情感分享，幫助學生體會同理心，并在實際情境中練習情緒調(diào)節(jié)策略，以突破情緒管理的難點。教學方法與手段1.教學方法：

-講授法：通過生動的講解，引導學生理解自我認識與自我肯定的重要性。

-討論法：組織小組討論，讓學生在交流中學會尊重他人，提高人際交往能力。

-體驗式教學法：設計角色扮演、情感分享等活動，幫助學生深入體驗情緒管理的過程。

2.教學手段：

-多媒體設備：運用PPT、視頻等展示案例，直觀呈現(xiàn)教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

-教學軟件：利用互動式教學軟件，設計心理測評、團隊協(xié)作等游戲，增強課堂互動性。

-網(wǎng)絡資源：分享相關心理健康教育資源，拓展學生課外學習空間，促進自主學習。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：通過學校在線學習平臺，發(fā)布關于“自我認識與自我肯定”的預習資料，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞“我的優(yōu)點與不足”，設計啟發(fā)性的問題，引導學生思考自己的特點。

監(jiān)控預習進度：通過平臺統(tǒng)計數(shù)據(jù)，跟蹤學生的預習情況，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀資料，初步了解自我認知的概念。

思考預習問題：學生針對問題，如“我擅長什么？”和“我需要改進的地方是？”進行獨立思考。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至平臺，記錄自己的理解和疑問。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前接觸課程內(nèi)容。

信息技術手段：利用在線平臺，實現(xiàn)資源共享和進度監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前熟悉課程內(nèi)容，為課堂學習打下基礎。

培養(yǎng)學生的獨立思考能力和自主學習習慣。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：通過一個關于自信的故事，引入“自我肯定”的概念。

講解知識點：詳細講解自我肯定的技巧，如自我激勵和積極心態(tài)的培養(yǎng)。

組織課堂活動：設計小組討論和角色扮演，讓學生在互動中應用所學知識。

解答疑問：針對學生在活動中產(chǎn)生的疑問，給予及時解答。

-學生活動：

聽講并思考：認真聽講，思考如何將自我肯定技巧應用到生活中。

參與課堂活動：在小組討論和角色扮演中，積極實踐自我肯定的方法。

提問與討論：對不懂的問題提出疑問，參與課堂討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解自我肯定的理論基礎。

實踐活動法：通過實際操作，讓學生體驗自我肯定的實踐過程。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。

-作用與目的：

加深學生對自我肯定的理解，掌握實際應用技巧。

通過實踐活動，提高學生的參與感和學習興趣。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課程內(nèi)容，布置相關的課后作業(yè)，如自我肯定日記。

提供拓展資源：推薦一些關于心理健康的書籍和網(wǎng)站，供學生深入學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用拓展資源，進一步探索心理健康的重要性。

反思總結：對自己的學習過程進行反思，提出改進措施。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)，進行深度學習。

反思總結法：引導學生通過反思，促進自我認識和自我提升。

-作用與目的：

鞏固學生所學知識，提高自我認識和自我肯定的能力。

通過拓展學習，增強學生的心理健康意識。

通過反思總結，幫助學生形成持續(xù)改進的學習習慣。知識點梳理1.自我認識的重要性

-自我認識是心理健康的基礎，能幫助我們更好地了解自己，發(fā)揮自身優(yōu)勢，改進不足。

-自我認識包括了解自己的性格、興趣、價值觀和能力等方面。

2.自我認知的方法

-反思：通過回顧自己的行為和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足。

-自我評價：客觀評價自己的能力和表現(xiàn)，為自己設定合適的目標。

-他人評價：傾聽他人的意見和建議，了解自己在別人眼中的形象。

3.自我肯定的技巧

-自我激勵：用積極的話語鼓勵自己，增強自信心。

-積極心態(tài)：面對困難和挑戰(zhàn)時，保持樂觀和積極的態(tài)度。

-成長思維：將失敗視為成長的機會，勇于嘗試和改進。

4.人際交往與溝通技巧

-傾聽：認真傾聽他人說話，理解對方的觀點和需求。

-表達：清晰、準確地表達自己的意見和感受。

-尊重：尊重他人的觀點和感受，避免沖突和誤解。

-合作：與他人共同完成任務，學會協(xié)調(diào)和分工。

5.情緒管理策略

-認識情緒：了解自己的情緒反應，學會辨別不同的情緒。

-表達情緒：適當表達自己的情緒，避免情緒積壓。

-調(diào)節(jié)情緒：采用深呼吸、冥想等方法，平復情緒波動。

-應對策略：面對壓力和挑戰(zhàn)，學會采用積極的應對方式。

6.心理健康的重要性

-心理健康是人生幸福和成功的基石，關系著我們的生活質量。

-保持心理健康，有助于提高自信心、人際交往能力和抗挫折能力。

7.課本案例分析與討論

-通過分析課本中的案例，了解自我認識、自我肯定、人際交往和情緒管理在實際生活中的應用。

-結合自身經(jīng)歷，討論如何運用所學知識解決實際問題。

8.實踐活動設計與實施

-設計自我認識、自我肯定、人際交往和情緒管理的實踐活動，讓學生在實際操作中掌握相關技巧。

-通過小組討論、角色扮演等形式，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。板書設計-標題：《自我認識與自我肯定》

-中心圖：一顆大樹，代表成長的自我

-樹根：自我認識

-分支1：性格特點

-分支2：興趣愛好

-分支3：優(yōu)點與不足

-樹干：自我肯定

-分支1：自我激勵

-分支2：積極心態(tài)

-分支3：成長思維

-樹枝：人際交往

-分支1：傾聽

-分支2：表達

-分支3：尊重

-分支4：合作

-樹葉：情緒管理

-分支1：認識情緒

-分支2：表達情緒

-分支3：調(diào)節(jié)情緒

-分支4：應對策略

-周邊圖示：

-心形圖：心理健康

-笑臉圖：積極情緒

-案例圖標：課本案例

-重點提示：

-用不同顏色或符號標注各個分支的重點內(nèi)容，如“自我激勵”用星號突出。

-藝術裝飾：

-使用彩色粉筆，使板書更加生動有趣。

-在適當位置添加簡筆畫，如笑臉、太陽等，增強趣味性。

板書設計旨在通過直觀的圖像和簡潔的文字，幫助學生清晰地理解自我認識、自我肯定、人際交往和情緒管理的要點，同時激發(fā)學生的學習興趣和參與感。課后作業(yè)1.思維導圖繪制

-作業(yè)要求：請學生繪制一張關于“自我認識與自我肯定”的思維導圖，包括自我認知的各個方面（如性格、興趣、優(yōu)點與不足）以及自我肯定的技巧和策略。

-補充說明：思維導圖可以幫助學生系統(tǒng)地整理和復習所學知識，同時鍛煉其邏輯思維和創(chuàng)新能力。

-舉例：

-性格特點：外向、細心、勇敢

-興趣愛好：畫畫、閱讀、籃球

-自我肯定：自我激勵、積極心態(tài)、成長思維

2.自我肯定日記

-作業(yè)要求：請學生撰寫一篇關于本周自我肯定的日記，記錄自己在學習、生活等方面的積極表現(xiàn)和成長。

-補充說明：自我肯定日記可以讓學生更加關注自己的優(yōu)點和進步，增強自信心。

-舉例：

-今天數(shù)學考試，我克服了緊張情緒，取得了好成績，我為自己感到驕傲。

-在籃球訓練中，我學會了團隊合作，為隊伍做出了貢獻。

3.情緒管理案例分析

-作業(yè)要求：請學生分析課本中的一個情緒管理案例，并撰寫一篇案例分析報告，包括案例描述、情緒分析、應對策略等。

-補充說明：案例分析可以讓學生更好地了解情緒管理的方法和技巧，提高其應對實際生活中情緒波動的能力。

-舉例：

-案例描述：小華在班級演講比賽中緊張失誤，感到很沮喪。

-情緒分析：小華的情緒反應是正常的，面對壓力和挑戰(zhàn)時，出現(xiàn)緊張和沮喪是人之常情。

-應對策略：深呼吸、自我激勵、反思總結。

4.人際交往故事編寫

-作業(yè)要求：請學生編寫一個關于人際交往的故事，主要圍繞尊重、傾聽、表達、合作等溝通技巧。

-補充說明：通過編寫故事，學生可以更好地理解人際交往的重要性，提高自己的溝通能力。

-舉例：

-故事主題：小明學會傾聽

-故事內(nèi)容：小明在班級討論時，總是急于表達自己的意見，忽略了別人的想法。后來，他意識到了傾聽的重要性，開始尊重他人，學會了溝通與合作。

5.團隊合作活動策劃

-作業(yè)要求：請學生以小組為單位，策劃一個關于團隊合作的活動，包括活動目標、內(nèi)容、形式、分工等。

-補充說明：團隊合作活動的策劃和實施，有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和組織能力。

-舉例：

-活動目標：提高團隊成員之間的溝通與協(xié)作能力。

-活動內(nèi)容：共同完成一幅畫作。

-活動形式：小組成員分工合作，共同討論創(chuàng)作主題，分工繪制各個部分。

-分工：每個成員負責畫作的某一部位，同時負責與組內(nèi)其他成員溝通協(xié)作，確保整體效果協(xié)調(diào)統(tǒng)一。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

-自我認識：學生了解到自我認識的重要性，掌握自我認知的方法，包括反思、自我評價和他人評價。

-自我肯定：學生學會自我激勵、培養(yǎng)積極心態(tài)和成長思維，提高自信心。

-人際交往：學生掌握傾聽、表達、尊重和合作等溝通技巧，提高人際交往能力。

-情緒管理：學生學會認識情緒、表達情緒、調(diào)節(jié)情緒和應對策略，提高情緒管理能力。

當堂檢測：

1.自我認知方法選擇題

-學生選擇正確的自我認知方法，如反思、自我評價和他人評價。

2.自我肯定技巧填空題

-學生填寫自我激勵、積極心