新課標(biāo)背景下三下第二單元習(xí)作教材解讀和教學(xué)目標(biāo)

空白演示在此輸入您的封面副標(biāo)題統(tǒng)編小語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)

第二單元習(xí)作

“看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”

教材解讀和教學(xué)目標(biāo)

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本單元以“寓言故事”為主題組元,是繼三年級(jí)上冊(cè)“童話世界”單元之后,第二次以文體組元,編排了4則寓言故事:《守株待兔》《陶罐和鐵罐》《鹿角和鹿腿》《池子與河流》。4則寓言故事涵蓋古今中外,有中國(guó)古代寓言、當(dāng)代寓言,也有伊索寓言和克雷洛夫寓言:文體有故事,還有詩(shī)歌。豐富多樣的學(xué)習(xí)素材,為學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解寓言打開(kāi)了一扇窗。單元整體解讀

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本單元的4篇課文運(yùn)用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生不僅要理解寓言故事的內(nèi)容,還要關(guān)注寓言中蘊(yùn)含的道理。“交流平臺(tái)”則引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寓言的基本特點(diǎn)及閱讀寓言的好處進(jìn)行了總結(jié)梳理。本單元的習(xí)作是看圖作文,要求是“把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”,習(xí)作安排的是“看圖畫(huà),寫(xiě)一寫(xiě)”。第一學(xué)段教材安排過(guò)“看圖講事”和“看圖寫(xiě)話”,要求學(xué)生觀察畫(huà)面,看懂圖意,并發(fā)揮想象,把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。三年級(jí)上冊(cè)和本冊(cè)第一單元對(duì)如何觀察開(kāi)展了進(jìn)一步的訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)按一定順序觀察有了基本的能力。在此基礎(chǔ)上,本次習(xí)作進(jìn)一步學(xué)習(xí)按順序觀察圖畫(huà),并根據(jù)圖畫(huà)展開(kāi)想象,把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚。本單元還安排了“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目,推薦閱讀中國(guó)古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言等經(jīng)典寓言故事,提示閱讀寓言故事的基本方法,旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀寓言故事的興趣。單元語(yǔ)文要素

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第一,讀寓言要明白故事講述的道理,這是本單元寓言教學(xué)的基木要求。但教學(xué)時(shí)切忌把道理從故事中剝離出來(lái),讓學(xué)生死記硬背其中的道理,同時(shí)注意不要把太多的時(shí)間和精力用在理解寓言的道理上。對(duì)寓言蘊(yùn)含的道理的理解要與故事內(nèi)容相聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì),從而提高學(xué)生的思辨能力。第二,本單元各部分之間關(guān)聯(lián)性較強(qiáng),可以根據(jù)教學(xué)需要靈活安排教學(xué)內(nèi)容。比如,“快樂(lè)讀書(shū)吧”不僅推薦了中外經(jīng)典的寓言故事,還提示了閱讀寓言的基木方法,因此可將“快樂(lè)讀書(shū)吧”的學(xué)習(xí)提前,不僅將課內(nèi)外的閱讀結(jié)合起來(lái),還可提示學(xué)生把閱讀寓言的方法用于課內(nèi)的閱讀實(shí)踐。此外,語(yǔ)文園地“日積月累”的學(xué)習(xí)可以與《守株待兔》一課的教學(xué)進(jìn)行整合:"詞句段運(yùn)用”第二題可以與《鹿角和鹿腿》的課后練習(xí)“用自己的話講講這個(gè)故事”進(jìn)行整合,使故事的講述更加生動(dòng)。單元教學(xué)注意事項(xiàng)

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統(tǒng)編小語(yǔ)教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作“看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”怎么教？

統(tǒng)編教材，全新編排，看圖作文教學(xué)必須改革！

遵循課標(biāo)精神，認(rèn)真解讀教材，認(rèn)真閱讀教參，準(zhǔn)確把握看圖作文教材的編排意圖和基本要求。

遵課標(biāo)，準(zhǔn)確設(shè)定學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、能寫(xiě)的教學(xué)目標(biāo)；

順學(xué)教，努力創(chuàng)造適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。

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寓言故事。

三年級(jí)屬于起步階段，本學(xué)期繼續(xù)為習(xí)作奠定基礎(chǔ)，本單元習(xí)作只要求“把圖畫(huà)的意思寫(xiě)清楚”。讀寓言，明道理。導(dǎo)讀人文主題閱讀要素習(xí)作要素

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讀通，背誦

積累語(yǔ)言，積累認(rèn)識(shí)，積累語(yǔ)感。讀懂，交流

落實(shí)單元閱讀要素：讀寓言故事，明白寓言的道理。交流滲透學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)清楚。讀懂，交流

落實(shí)單元閱讀要素：讀寓言故事《南轅北轍》，明白寓言的道理?？谡Z(yǔ)交流滲透學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)清楚。課文

初步把握課文內(nèi)容。交流要求說(shuō)清楚，滲透學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)清楚。

默讀，交流體會(huì)，交流

結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，分角色朗讀。滲透積累描寫(xiě)人物的好處。思考，交流

落實(shí)單元閱讀要素：明白這篇寓言說(shuō)明的道理。交流，滲透學(xué)習(xí)書(shū)面表達(dá)寫(xiě)清楚。對(duì)比閱讀，交流

對(duì)比閱讀，說(shuō)出兩個(gè)故事中鐵罐和北風(fēng)相似之處。滲透對(duì)比的思維訓(xùn)練。

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朗讀課文

了解課文內(nèi)容。積累語(yǔ)言，積累認(rèn)識(shí)，積累語(yǔ)感。根據(jù)提示講故事

講故事要按順序說(shuō)清楚，滲透學(xué)習(xí)寫(xiě)清楚。根據(jù)提示講故事

落實(shí)單元閱讀要素：明白這篇寓言說(shuō)明的道理。說(shuō)理由要求說(shuō)清楚，滲透積累把理由寫(xiě)清楚。

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落實(shí)單元閱讀要素：讀寓言詩(shī)，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)自己的看法，明白這篇寓言說(shuō)明的道理。口語(yǔ)交流要求說(shuō)清楚，滲透學(xué)習(xí)寫(xiě)清楚。朗讀，交流口語(yǔ)交際口語(yǔ)表達(dá)要求

口語(yǔ)表達(dá)要求，滲透積累書(shū)面表達(dá)怎樣圍繞自己的觀點(diǎn)寫(xiě)清楚理由。

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話題

為什么是“看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”而不是“看圖畫(huà)，寫(xiě)作文”？習(xí)作內(nèi)容要求

寫(xiě)什么？把“這幅圖畫(huà)的內(nèi)容介紹給大家”。寫(xiě)出來(lái)的形式是“寫(xiě)一段話”。表達(dá)要求1

怎么寫(xiě)？借助兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)“仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想一想”，幫助學(xué)生把“這幅圖畫(huà)的內(nèi)容介紹給大家”。表達(dá)要求2

怎么寫(xiě)？“要把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚”?！皩?xiě)清楚”是在上次習(xí)作“試著”基礎(chǔ)上的繼續(xù)學(xué)習(xí)。互評(píng)、修改要求

提出了兩條互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)。

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1.教材話題，為什么不是“寫(xiě)作文”，而是“寫(xiě)一寫(xiě)”？“寫(xiě)作文”的“作文”，和課標(biāo)的“習(xí)作”的定位不一致，而且容易混同于一般的“作文”，從而拔高要求。

“寫(xiě)一寫(xiě)”只是要求學(xué)生“寫(xiě)一寫(xiě)”而已，再加上教材正文中的“寫(xiě)一段話”和“把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚”的要求，就落實(shí)了第二學(xué)段習(xí)作課程目標(biāo)要求。

2.關(guān)于說(shuō)寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)

本次習(xí)作教材中有三處“說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”點(diǎn)，可以采用“說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，外顯構(gòu)思，展開(kāi)對(duì)話，相互促進(jìn)”的教學(xué)策略實(shí)施教學(xué)。

（1）第一自然段：“請(qǐng)你寫(xiě)一段話，把上面這幅圖畫(huà)的內(nèi)容介紹給大家?！痹趺磳?xiě)成一段話？先說(shuō)一說(shuō)，展開(kāi)交流對(duì)話，學(xué)生就清楚了。

思考

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（2）第二自然段：“寫(xiě)之前，先仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想一想”。只有“說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，外顯構(gòu)思，展開(kāi)對(duì)話”，老師才會(huì)清楚學(xué)生觀察到什么的，是怎么觀察的；學(xué)生也就明白了應(yīng)該怎么觀察、怎么表達(dá)。之后動(dòng)筆寫(xiě)起來(lái)也就容易多了。

（3）最后一個(gè)自然段：寫(xiě)完后的交換習(xí)作互評(píng)和修改，本身就是學(xué)生之間、師生之間口語(yǔ)交際的交流活動(dòng)。

3.本次“看圖作文”的學(xué)習(xí)前提教材教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)文要素學(xué)習(xí)要求第一學(xué)段“看圖講故事”“看圖寫(xiě)話”觀察圖畫(huà)，看懂圖意，發(fā)揮想象，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。三上留心觀察體會(huì)作者是怎樣留心觀的。仔細(xì)觀察，把觀察所得寫(xiě)下來(lái)。三下第一單元試著把觀察到的事物寫(xiě)清楚學(xué)習(xí)用多種方法觀察，試著把你觀察和感受到的寫(xiě)清楚。本單元把圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚借助提示仔細(xì)觀察，，把自己看到和想到的寫(xiě)清楚。教材分析：14

第一部分教參

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把什么寫(xiě)清楚？第二學(xué)段課程目標(biāo)：“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚。”

這三點(diǎn)是每個(gè)人最喜歡說(shuō)的內(nèi)容，也最容易寫(xiě)的內(nèi)容，所以既是表達(dá)的重點(diǎn)，也是觀察的重點(diǎn)。只要求“寫(xiě)清楚”，不能要求“寫(xiě)具體”，更不能要求“描寫(xiě)”。這只是初步學(xué)習(xí)，要求一定不能高。

第二部分

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一定不要再加碼和拔高。

◎教參提出的教學(xué)目標(biāo)：

第三部分教學(xué)目標(biāo)

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陳基老師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)教材提供的圖畫(huà)和問(wèn)題，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，思考問(wèn)題，然后寫(xiě)一段話，把自己看到的和想到的寫(xiě)清楚。2.寫(xiě)完后，與同學(xué)交換讀一讀，評(píng)一評(píng)：圖畫(huà)的內(nèi)容寫(xiě)清楚了沒(méi)有，有沒(méi)有錯(cuò)別字；然后用修改符號(hào)修改習(xí)作。

二者相比較，教參提出的三條目標(biāo)都是這次習(xí)作的基本要求，缺陷是表述得不夠具體，操作性不夠強(qiáng)，而且沒(méi)有明確提出“寫(xiě)一段話”的要求。

陳基老師的目標(biāo)，緊扣教材要求，