專題二 文學類文本閱讀 2025屆高考語文二輪專題卷（含解析）

專題二文學類文本閱讀2025屆高考語文二輪專題卷（含解析）專題二文學類文本閱讀——高考語文考點專題卷

考點2小說(一~三篇)

考點3散文(四~五篇)

閱讀下面的文字，完成下面小題。（本題共4小題，16分）

竹

林斤瀾

媽媽：

我回到了南方祖籍，您的老家。一路上，我都是說回老家、回老家?？墒?，越走近老家，倒越覺得新鮮。這里，山那么綠，水那么清，連吹來的風，都帶有您說的那股清香味兒。我雖是“北方小老桿”，倒覺得我真應該是這兒的人。

媽媽，在您的老家，在您參加革命的老地方，我十倍、百倍地想念您，希望聽到您的好訊兒。我能為您做些什么呢？我想，只有把我見到的、想到的、聽到的，原原本本全都告訴給您。

我到了公社。主任問我：回老家來干什么？我說上竹山。不想他“嗤”地一樂，什么也不言語。我腦子里立刻掛上一個問號：這個主任，怎么和老鄉(xiāng)們一個天上，一個地下呢？媽媽，那些老人家倒是都還記得您的模樣兒。見了我，搶著拉我到家里做客，竹子②長竹子短地問個沒完，真跟一盆火似的。

公社在街上，就是您常說的九節(jié)街。有樓的、沒樓的木頭房子，擠得不漏縫兒了，中間是一條竹竿般細長的街道。不多幾步，不是一個石頭牌坊，就是一個磚砌的門樓，好像竹竿上的一個個節(jié)。站在街上抬頭一看：迎面是山，山上是齊簇簇的竹林。九節(jié)街呀，一節(jié)一節(jié)都映著青綠，青的山，綠的竹；一節(jié)一節(jié)都聽見淙淙的流水聲。要不是您早告訴過我那聲音的來由，我準會當作小溪滿街跑了。

青青竹色，淙淙水聲，在您的記憶里，九節(jié)街是一首詩。在我看來，詩許是詩，不過還要慢慢體會。

溪當然是有的。南方的鎮(zhèn)子，我看都是沿溪沿河蓋起來的，溪上沒橋，有一個個石頭墩子。我早知道：這叫“丁步"。哪怕淘氣的溪水撲上墩子，翻著跟斗，哪怕挑著兩座山似的柴草，人們還是一步步踩著它走過溪去，跟走平地一樣。

我又驚又喜上了“丁步”。非常可能，小溪瞧出了“老桿"模樣。起先，齜牙咧嘴地逗我，走到中間長勁了，往我腳脖子上纏，還推我的腳丫呢！媽媽，這時，我聽見多少年前，你預先存在我耳朵里的話了：“管它做什么？你走你的?！?/p>

我走我的。過了小溪，我上了山坡。不知不覺間，身邊全是竹子了。忽然，我站在一個山谷中間了。

這山谷，真像一口尖底鐵鍋：團團轉轉，鍋沿鍋底，嚴嚴密密長滿了綠毛——那是竹子。剎那間，我感到靜得出奇。左右一看，一個人也沒有，不是還有一個我嗎？可這個我，也像成了綠毛毛中間的一個影子。我腳邊，有燒焦了的竹枝，還冒著一絲一縷的青煙。青煙做了個表情，表示剛剛還有人在這里待過，熱了熱吃的喝的。這里并不是人跡不到的地方，我也就坐了下來。

我看著對面的山梁，那里明亮的陽光，照得竹林仿佛刷了層金。那陽光，一動不動站定了，站在那里做起夢來了。

它做夢，我怎么心慌起來？好像忘了一件什么事情，可又想不清楚。

我的眼睛往下出溜，竹林漸漸綠得翠了，綠得深了，綠得郁郁沉沉了。有黑色的，不是煙不是霧，在那里盤旋。

它盤旋，我怎么心疼起來？好像裂了縫。是林子裂了縫，還是我裂了縫？反正裂縫里，盤旋著早已忘記了的生活：是童年？是那“混沌"歲月？是做著媽媽小尾巴的時候？

那山谷的尖底，那最深最遠的一小塊地方，卻是陽光明亮，清澈如水。仿佛往一口深井里探看，井底下清清的水里，出現了自己的影子。好像另一個自己，在另一個世界……

一個思想蒙頭蓋臉，從完全意想不到的地方鉆了出來。我的心陡地撲騰撲騰：

“這地方我來過?！?/p>

可是，另一個思想又緊追著上來。

“不可能，不可能！我是北方長大的。"

“來過來過，很久很久了，給忘了忘了！”

“不能不能，神經病神經??！"

忽然——

嘰啾啾，嘰啾啾，嘰啾嘰啾，啾啾啾……

一聲比一聲緊急，一聲比一聲歡快。這是一只鳥，從竹林里仰天箭一般射出來，直上天空。到了半天空，攤開翅膀，放開嗓子，又是一聲聲：“嘰——啾啾，嘰——啾啾……”

它有使不盡的氣力，它有說不盡的歡喜。我知道，這是叫天子。我敢肯定：在北方我沒聽見過。我也敢明確：在我的記憶里，這叫聲是熟悉的。

我閉上眼睛，心想：“如果右邊山腰，有一條小路呢？……"

我睜大眼睛投向右邊：山腰那里，莽蒼蒼的竹林那里，果真，有一條腰帶般的小路！

我的手腳綿軟，大約是扶著竹子站起來的。我走上了那條小路，心想：“如果繞過一個山坳……如果過了潭，有一座茅屋……”

我跑起來了，跑得不穩(wěn)，可又跑得很快。好像不是我自己在跑，有誰推著推著，推著我呀！

果然，順著小路，來到了坳口，我眼睜睜看見了一座茅屋，毛蓬蓬地蹲在坳里邊。茅屋后身，沿著坡，橫著架著劈成兩半的竹竿，山泉順竹竿淙淙地唱著跑著。九節(jié)街上，就是這么淙淙的。

竹竿連著竹竿，順著連接的竹竿，我看見了一個小伙……

媽媽，我喘著氣，差點兒癱在那兒了！

親愛的媽媽，您說過我，說話愛夸張。也許，像我這樣的女孩子，都會有點言過其實的毛?。楷F在我在寫信。您要相信：我已經冷靜下來了。我說的不是一個夢，更不是神經出毛病。是從小您給我說的您的故事，您給我說的爸爸的故事，揉在我的心里，滲在我的血液里了。

媽媽，想當年水潭旁邊的小伙，您說得多么離奇呀。要有可能，我還想再聽一遍。

（有刪改）

【注】①本文為書信體小說。②竹子：寫信人“我"的媽媽的名字，“我”是她的女兒竹花。

1.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是()（3分）

A.“我"回到了當年媽媽參加革命的南方祖籍之地——媽媽的老家，這里山青竹綠，風景如詩，鄉(xiāng)民熱情好客。

B.文章描寫了南方小鎮(zhèn)的竹山、九節(jié)街、木頭房子、石頭牌坊、丁步等景象，突出了當地如詩如畫的美景，展現了故事發(fā)生的空間環(huán)境。

C.“我”走走停停，走丁步，過小溪，上山坡，入山谷，到場口，一路見聞感想新鮮奇異，表現了“我"的興奮、愉悅之情。

D.“我”向媽媽描述了“我"上竹山賞景尋舊、遇見小伙的見聞感受，同時也流露出了“我”因說話夸張而未能充分表達的愧疚。

2.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()（3分）

A.《竹》中多用比喻和擬人等修辭，使作品更具藝術感和美感。比如，寫叫天子從竹林里箭一般射出來，直上天空，突出了它的矯健；寫小溪齜牙咧嘴地逗我，表現了小溪的歡快活潑。

B.《竹》善用有音韻美和意境美的詞語和短語，使作品充滿音樂感和詩意。比如“青青竹色，淙淙水聲"九節(jié)街是一首詩”就寫出了九節(jié)街的詩情畫意。

C.《竹》中描寫了“我"在山谷中感到自己腦袋里有兩個思想在爭執(zhí)，這一對話描寫，突出了作為女孩子的“我”好幻想、多敏感的特點。

D.《竹》中運用了象征手法。作者以竹子的清雅和潔凈來寄托對純潔和高尚的追求，象征的運用，使作品更具有哲理性和思想深度。

3.林斤瀾小說有著獨特的審美情趣，常給讀者以“尚奇求異"之感。請結合文本簡要分析“尚奇求異”表現在哪些方面。（4分）

4.林斤瀾小說善于從各方面汲取語言營養(yǎng)，熔鑄成自己富有個性的語言風格，這種風格在本文的遣詞造句上有典型的表現。假如要請你從遣詞造句的角度為《竹》寫一篇文學短評，請列出這篇短評的提綱。（6分）

閱讀下面的文字，完成下題。（本題共4小題，16分）

L教授的火車

安石榴

L教授五十年代末出生，家中老大，父母可能因為貧困也可能因為天天吵架，早亡。

L教授的兩個弟弟兩個妹妹，不，還要加上兩個弟妹、三個妹夫——其中一個妹妹結了兩次婚，和八個侄輩，十七人，全由L教授一手輔助長大。雖然他和一個弟弟一個妹妹年齡相距一歲和兩歲，可他們還是由他帶大。

L教授有時候覺得自己是一棵大樹，而他們是樹上的紅果子。有時候又覺得和他們在一起就重合了歷史書中的一幅插圖：張衡地動儀。自己是中間那部分，而他們是那一圈張著嘴的蟾蜍，等著每一次地動，等著“珠子"掉進比臉大的口中。①不過說實話，L教授想象自己是大樹的時候更多，因為他喜歡綠樹紅果。

L教授沒結過婚，也就沒有老婆，沒有孩子。他的兩個妹妹總是哭著說他們連累了他。他解釋過很多次，他說沒那回事，與他們一點關系也沒有，他就是那么怪僻。他們都不信，就是不信，就像不信他沒有安排好自己的遺囑一樣。他們總會抽冷子問上一句：將來這個大別墅給誰呀？其中兩個侄子、一個外甥受他引領資助留學過歐洲和北美，談論這個的時候加上一句洋腔兒：我無意冒犯。

L教授退休后沒有停下來，開講座、參與學術研究、給企業(yè)當顧問、為客戶上庭辯護，這些和他在教職的時候沒有什么變化。

②生活在繼續(xù)。

L教授捐助的事情也依然在繼續(xù)。他每個季度匿名登錄一次網絡捐贈平臺，他并不查驗求助者的申請資料，排名前十名的賬號，他依次每個捐助200元人民幣。有時候也會因為暴雨如注，它們在他的窗玻璃上不停地傾訴；或者落葉飄飛，他在樹籬下見到一只僵直的紅尾巴蜻蜓；或者大雪迷離，他隔窗追隨著一個孤獨的人踽踽獨行；這時候，這樣的情形下，L教授就繼續(xù)滑動手機屏幕，捐助的名額可能二十名。

每年農歷十二月三十，照例所有親眷都集中在L教授家里，整個家族歡聚三天。L教授事先預備下豐盛的食物塞滿廚房和兩個立式超大冰箱，并總在新年鐘聲響過之后，拎起他的拉桿箱去參加一個重要的會議。親眷們把他送到車上，他叮囑他們在他的家里玩兒好吃好，便駕駛他的車，離開郊區(qū)別墅小鎮(zhèn)，直奔市中心。

市中心一處超高建筑中有他一個公寓房間。③這是L教授人間唯一的秘密，世界上沒有第二個人知道。房間里家具和擺設一律當代北歐風格，隔音做成家裝中的頂流。房間正中間被一座超大火車沙盤占據了。這個巨大沙盤里的所有模型都精工制作，和實物一模一樣，只不過微縮了不等的倍數。

L教授輸入指紋解鎖房門，把拉桿箱推到角落里的柜子中，拉上窗簾，摁下幾乎所有開關，房間里立馬雪亮，一列火車奔馳而來！它從一座山中隧道呼嘯而出，奔向一片松林，閃過與鐵軌平行的高速公路上的各種車輛，進入高樓聳立的城市，但它沒有停，繼續(xù)奔馳。它爬上一架鐵路橋，橋下江面開闊碧藍，④卻只有一葉扁舟漂浮在水中，大江兩岸綠色田野的盡頭錯落著幾點黑瓦粉墻的農舍，平疇當中偶爾有一兩棵孤獨的樹挺立著?；疖囓囕喤c鐵軌摩擦出令L教授沉醉的聲音，前方已見一個沿鐵路鋪展的小鎮(zhèn)，在鎮(zhèn)外一條鄉(xiāng)間小路與鐵道交界處，黑黃條紋隔離桿外站著一個西裝男，他拖著一只黑色拉桿箱，目光越過鐵軌，注視著遠方。

火車前途上依然千山萬水，高峻的巖石山、茂密的竹林交錯橫陳，巖羊在山坡回望，溪流掩映在竹林中，更遠處還有水庫、風力發(fā)電大翅膀、湖泊，半圓形歐洲風格的機車庫……這時候，另一列火車相向而來，火車帶起細膩風聲，瞬間交纏一股復雜的流變。它們在小鎮(zhèn)水塔旁邊相遇，又各奔前程。相向而來的火車馳過十字路口的西裝男，他的目光未變。火車循環(huán)往復、嘶嘶作響、風起風息，一次一次經過十字路口的西裝男，他拖著他的黑色拉桿箱，一直注視著遠方。

L教授已經換了一身居家服，左手端著一杯紅酒，舒舒服服坐在自己房間西南角上的皮質單人沙發(fā)中。他這個位置正好與十字路口拖著拉桿箱的西裝男遙遙相望——他是巨型沙盤中唯一的人類?；疖囘€在奔馳，鐵道口的信號燈亮起紅色，L教授隔著山山水水、鐵軌、紅色信號燈、鐵軌與車輪間輾轉的嘶嘶聲、空氣中微微震顫的風聲，向那個人舉起了杯。

（有刪改）

5.下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是()（3分）

A.L教授的父母早逝，他承擔起照顧整個家族的責任，但他無怨無悔，且甘之如飴。

B.L教授退休后，還繼續(xù)從事各種工作，是因為他不得不在經濟上一直資助家中親眷。

C.通過網絡捐贈平臺匿名定期捐助他人，說明L教授心系社會，關注幫扶弱勢群體。

D.在新年闔家團圓之后，L教授每年都獨自離家，只為靜享專屬于自我的釋放空間。

6.下列對文中畫線句子的分析和鑒賞，不正確的一項是()（3分）

A.句子①中L教授更愿意將自己想象成“大樹”，默默為家人付出，給他們提供遮陰和保護。

B.句子②單獨成段，在結構上承上啟下，強調L教授退休后仍然保持著對生活的熱情。

C.句子③中的“唯一的秘密"不僅指L教授的秘密公寓，更指他在公寓暫獲輕松與安寧。

D.句子④中的“一葉扁舟”表明L教授不想再為生活繼續(xù)“奔馳”，想像小舟一樣閑適漂蕩。

7.小說中拖著拉桿箱的“西裝男”多次出現，身著家居服的L教授向他舉杯，這樣處理有什么作用？（4分）

8.小說題為“L教授的火車”，有人認為應該叫“L教授的公寓”更合適，請結合全文，談談你的觀點。（6分）

閱讀下面的文字，完成下列小題。（本題共4小題，16分）

文本一：

在希望的田野上

侯發(fā)山

花珠馬上要大學畢業(yè)了，在實習的問題上與媽媽桂蘭產生了分歧?；ㄖ樵谏虾Ｗx的大學，桂蘭希望花珠能在上海找個單位實習，將來有機會留在上海?；ㄖ槟兀瑓s想回河南老家。

兩人雖然遠隔千里，有了手機便近在眼前，絲毫不耽誤交流。

花珠說：“媽，上海這地方，大學生多了去，顯不著咱，還不如回去。"

桂蘭心里蕩漾了一下，她知道花珠的心思，擔心自己一個人在家孤單?；ㄖ樗臍q那年，她爸出車禍走了，是自己累死累活把她養(yǎng)大的，她比一般的孩子更懂得感恩和孝順，說的話就很順耳，像個癢癢撓，撓的盡是癢癢處。但是，當媽的還是希望自己的子女能像雄鷹一樣飛出去，能飛多遠就飛多遠，能飛多高就飛多高。想到這里，桂蘭穩(wěn)定了一下情緒，說：“人往高處走，水往低處流。傻閨女，好不容易走出去了，咋能再回來呢？”

“媽，人往高處走，其實高處不勝寒；水往低處流，其實海能納百川。您一直沒走出村，不也是過了大半輩子？"

“別跟媽貧嘴！媽吃的苦你知道？臉朝黃土背朝天，風里來雨里去……”

“媽，都是老黃歷了，我的耳朵都聽出繭子了，就別再提了。"

其實，大前年，村里的土地都流轉給了希望，希望每個月給大家頗豐的租金。這比種地還劃算，家里有好幾畝地，自己不用操心，一年還白落好多錢。

桂蘭不吭聲了。

花珠說：“媽，希望哥租一千多畝地，都弄啥哩？”

桂蘭說：“啥子觀光農業(yè)園，說是種菜都不用土。瞎，媽也搞不明白。需要錢不？媽給你轉。今年的地租，希望前天轉給我了。"

花珠說：“媽，給您說過，我在大學勤工儉學，有獎學金，用不著。對了，現在不種地了，家也沒啥事，您可以出去轉轉看看啊?！?/p>

“我天天轉，天天看，還不花錢。"桂蘭說著把手機的攝像頭對準桌子上的地球儀，這個還是花珠上初中時她給買的。

花珠撲哧笑了，說：“媽，我給您說正經的?！?/p>

“媽聽你的，出去旅游，但你也得聽媽的，就在上海實習，不要胡思亂想。"

“好，好，好?！被ㄖ槊Σ坏卮饝?/p>

一星期后的一個晚上，花珠跟桂蘭視頻聊天。桂蘭看到花珠是在火車的臥鋪車廂里，忙問：“閨女，你這是去哪兒？"

“媽，我在火車上實習。”

“??？你學的是農業(yè)，咋在火車上實習？"

“媽，您不是讓我留在上海嗎？沒有找到合適的單位，只好找了個在火車上實習的機會，乘務員，也不是很累……不過，白天忙，不能聊天，只能晚上啊?！?/p>

“好，好，好，媽天天晚上跟你聊。"

就這樣，每天晚上，花珠和桂蘭都視頻聊天。桂蘭看到，每一次，花珠都是在火車的臥鋪車廂里，這倒也好，風吹不著，雨淋不到。不過，實習結束后干啥呢？當乘務員？桂蘭想從花珠的嘴里套出話來，可是，花珠說話每次都是斷斷續(xù)續(xù)的，像吝嗇鬼發(fā)紅包似的，一次說一點，一次比一次的信息量少。

桂蘭在家閑著無事，就到希望的農業(yè)園找了個事，干保潔。上班的第一天，大約是上午十一點，桂蘭正在農業(yè)園的草坪里撿拾垃圾，忽然接到花珠視頻聊天的請求，她忙掛斷了。她東張西望了一番，有了主意，跑到那個水泥站臺上，兩邊停放的是火車——希望買了幾節(jié)報廢的火車車廂，簡單裝修了一下，讓員工以及來這里拓展訓練的客人當宿舍用。桂蘭抻了抻衣服，拍打了兩下褲腿——其實上面也沒有塵土，之后，她打開了手機跟花珠視頻聊天。

“媽，您干啥呢？”花珠還是在火車的臥鋪車廂里。

“你不是說讓我出去旅游嗎？瞧，我在站臺上。"桂蘭說罷，用手機的攝像頭照了照身前身后的火車。

“媽，您這是要到哪兒旅游？”

“去北京，媽還沒去過北京呢。"

“媽，您是不是上錯站臺了？”

“沒有啊，就在縣城的火車站，巴掌大的小站我還能上錯？"

花珠忍住笑，說：“媽，您看看您身后的站牌?！?/p>

桂蘭扭頭一看，只見身后豎著的站牌上寫著“希望站（起點）——幸福站（終點）"。她不自然地笑了，然后對著手機說：“花珠，這是希望的現代農業(yè)園，我來這里真長見識了，大棚里的豆角兩米多長，吊在架子上像蛇……聽希望說，他這里來了一個科班院校的實習生，之前就是人家給謀劃的?！?/p>

“媽！"花珠推開“車廂”的門下來了——就是旁邊停放著的火車。在陽光的照射下，她的臉蛋如花朵般綻放。

桂蘭又驚又喜，似乎什么都明白了。

文本二：

侯發(fā)山的小小說在當代歷史語境下具有弘揚主旋律的特點，在精神世界維度上通過傳遞善來建構美。評價小小說的價值，藝術性是一個方面，而社會價值亦不可忽視，對于時代脈搏的捕捉與時代景觀的呈現是當代小小說作家的責任，因此，從這個角度說，侯發(fā)山具有為人民寫作的自律性和自覺性，他站在歷史背景的帷幕下對時代正義進行譜寫和評價，凸顯出新時代人民群眾蓬勃向上的精神面貌。

侯發(fā)山是新時代的聆聽者與觀察者，他寫的是個體，但并非個體寫作，他將優(yōu)美的文筆融入整體的精神洪流中，借其中的一朵浪花來呈現時代的波瀾壯闊與激流勇進。他將傳遞時代的善、建構時代的美作為歷史使命，貫穿到寫作中，在他的文字里，永遠能找到人性的溫暖、團體的美好、時代的明亮。在漫漫歷史長河中看，一個時代只是一瞬，而侯發(fā)山盡力將這一瞬定格成永恒。

（節(jié)選自鄧迪思《善的傳遞與美的建構》）

9.下列對文本相關內容的理解，正確的一項是()（3分）

A.小說詳細介紹了花珠的家庭背景和成長環(huán)境，這是從親情的角度解釋母親讓女兒留在上海的原因。

B.花珠不想留在上海是因上海人才多、出頭難，而母親因家鄉(xiāng)貧困而不想讓女兒再受自己吃過的苦。

C.小說通過桂蘭在希望現代農業(yè)園的工作以及桂蘭對農業(yè)園的看法等，揭示了農業(yè)發(fā)展的新面貌。

D.花珠的選擇滿足了桂蘭希望她能有所作為的期望，也體現了當代大學生在城市生活的巨大壓力。

10.下列對文本一相關內容的分析與鑒賞，不正確的一項是()（3分）

A.文章結構合理，通過母女二人的言行揭示出故事的主題和意義，同時還巧妙運用視頻聊天來增強故事的現實感和時代感。

B.文章語言平實，貼近生活，充滿鄉(xiāng)土氣息，并通過母女的交流展現出鄉(xiāng)村生活的面貌，使讀者感受到了鄉(xiāng)村的淳樸和溫馨。

C.文章在情節(jié)安排上別出心裁，通過花珠的實習選擇和桂蘭的誤解來設置懸念，讓讀者能時刻都保持濃厚的興趣和期待。

D.文章鼓勵青年要有自己的夢想，不要受傳統(tǒng)思想的束縛，更不要被家庭老舊思想脅迫，要做一個敢想敢干的當代青年。

11.文本一在伏筆手法的運用上很有特色，請結合小說有關桂蘭和花珠的情節(jié)，列舉三處并簡要分析。（6分）

12.請結合文本一，簡要分析侯發(fā)山的小說是如何“建構美和傳遞善"的。（4分）

閱讀下面的文字，完成下列小題。（本題共4小題，16分）

人間煙火

朱長偉

①煙火是立在生命里的一道風景，是飄在歲月里的一種味道，是活在記憶中的一抹鄉(xiāng)愁。從呱呱墜地起，熊熊之火，縷縷炊煙，便伴隨著我一天天長大。而最先讓我認識煙火的便是母親。兒時，或伏背上，或擁懷中，或立一旁，看著母親擦燃火柴，火光一閃，瞬間升騰起一股刺鼻的硫磺味，母親迅速點燃手中的柴禾放入灶中。一把米面，幾個煎餅，一鍋燉菜，飄溢出人間幸福的味道。

②記憶中，灶屋低矮窄小，靠墻壘有一個四四方方的灶臺，上蹲一口大鐵鍋，鍋上扣有一個用玉米苞葉編織的鍋蓋，左邊配有燒火用的風箱，鍋頭前雜亂堆積著燒火用的柴木、炭盆和灰鏟等。不大的壁龕內放置著一個小小的煤油燈，燈芯如豆，發(fā)出昏暗的光，映照出主人忙碌的身影。黑乎乎的墻壁上張貼著灶王爺像，灶王爺慈眉善目，心存仁愛，護佑著樸實善良的凡俗人家。

③在凡塵行走的日子，總是充滿煙火氣。印象最深的是在春節(jié)“嘩里啪啦”的鞭炮聲中下餃子時的情景。母親一只手托舉著上面整整齊齊、密密麻麻排列著餃子的蓋墊，另一只手則靈巧、麻利地往熱氣騰騰的大鍋里下著白白胖胖的水餃。只見它們在母親的“催促"下，一個個奮不顧身地“跳入”熱鍋里。母親邊下著餃子，邊不停地輕輕吹拂著撲面而來的熱氣，以防遮擋住視線。當餃子完全下到鍋里，一時間便熱鬧起來了，餃子們在沸騰的大鍋里你不讓我，我不讓你，翻滾著、嬉鬧著、追逐著。母親不敢怠慢，迅速抓起笊籬，用背部沿著鍋的邊緣順一個方向輕輕推動一下?lián)頂D的餃子，然后蓋上鍋蓋，任憑餃子們在鍋里再“調皮"上一陣。

④母親手拿笊籬站在鍋灶旁認真候著，等餃子在鍋里煮三個滾才能熟。姐姐也沒閑著，她與母親密切配合，左手賣力地拉著“咕噠、咕噠”的風箱，右手不時地往火塘里填充著柴禾，努力把爐火燒旺，讓鼓煸起的烈火起勁地烘烤著鍋底。干柴燃燒得很徹底，也很壯烈。呼呼響的火苗扭著身子，跳著舞蹈，鄭重地完成了它在人間的最后一個儀式后，便化為了灰燼和青煙。青煙最需要安撫和疏導，煙道則是其告別人間的最佳路徑。它們多數都能順從乖巧、井然有序地滾滾涌出，排向天空。但也有少部分青煙自由散漫，隨機開了“小差”，從灶口“偷偷溜出”，先是頑皮地鉆入燒火人的眼鼻里，然后再在灶屋里四散開來，一邊“搗亂”，一邊乘機和鍋里冒出的熱氣攪和在一起，分不清你我。煙霧彌漫，能見度低，咳嗽流淚，環(huán)境“惡劣”，但我們心中有期盼，嘴上便無怨言。

⑤每天的炊煙都是在鳥兒們嘰嘰喳喳的啼鳴聲中醒來，伸伸懶腰，然后從煙囪里裊裊升起，去迎接初升的太陽，在母親蒸、煮、熬、炒的忙碌中演奏著鍋碗瓢盆的“交響樂"。至深至純的煙火氣里，彌漫著飯菜的甜香，充滿著家庭的溫馨，滿載著心底的快樂。當然也感受到了生活的艱辛與不易。

⑥每次攤煎餅，母親從一旁的盆里舀出一勺玉米糊倒在燒熱的鏊子［注］中間，趕緊用煎餅耙子轉著圈均勻地攤滿鏊子，輕盈飄逸的動作就像是在完成一件藝術品，更像是在用心描繪著美好生活的藍圖。隨著“吡吡啦啦”的聲響，熱氣蒸騰起來，飄浮在母親的臉上。其間要適時續(xù)柴，掌好火候，瞬間煎餅的邊沿翹起，一張泛著豆香玉米香的酥脆煎餅便從母親靈巧的手上揭了下來。母親要把滿滿的一盆磨糊變成一摞厚厚的煎餅，非個把小時不可。有時遇上逆風，排煙不暢，灶屋內濃煙滾滾，常傳出母親被煙熏的咳嗽聲。

⑦母親每次攤完煎餅，便能攢出一個冒著輕煙的大火堆，余燼閃閃爍爍，熱度持續(xù)良久。母親把早已準備好的地瓜埋入火堆中進行燜烤，熟時取出，皮焦瓢甜，香氣撲鼻，口味勝于煮地瓜，常吃不厭。

⑧家里喂著十幾只雞，它們常常溜達到柴垛旁，時不時地從垛上扒拉下些柴禾來，無聊地啄來啄去，大風一吹，刮滿院落。母親每次攤完煎餅，都把掉下來的碎煎餅渣扔給它們吃。雞們撲扇著翅膀一窩蜂地圍過來搶食，狗也撒開腿竄了過來，嚇得雞們撲棱棱驚叫著飛出去老遠，狗則伸出紅紅的長舌頭貪婪地獨吞著。小時候看母雞趴窩下蛋是一件樂事，眼瞅著雞蛋從雞屁股里亮晃晃地滾落出來，落在身下軟和和的麥鑲上，我第一時間抓在手里，熱乎乎的。幾只鴨子也不閑著，當姐姐從水井里打上水來，擔著兩只水桶顫顫悠悠地回到家，還沒來得及將水倒進水甕，幾只鴨子便一擁而上，爭先把頭扎進了水桶里。

⑨有一年遇到了近半個月的陰雨天氣。垛在院子里的柴禾禁不住纏綿雨水的細澆慢涸，變得濕漉漉的。柴禾點不著，冷鍋冷灶難見煙火的日子，真是一種煎熬！

⑩每當黃昏時，炊煙便迎著余暉在村莊的上空依次裊裊升起，飄出一股股幸福的味道。這時，母親便開始在鍋臺旁忙碌了。我時常和小伙伴們在外邊瘋玩，常常忘記了吃飯。天一擦黑，大街上便響起了母親們吆喝孩子回家吃飯的聲音。意大利詩人但丁說：“世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。"多少年過去了，母親喊我回家吃飯的聲音仍然清晰如昨，親切依舊。

人間煙火氣，最撫凡人心。每每看到煙火，便會想到母親，想到老家，想到生命里的點點滴滴。

（選自《散文百家》，有刪改）

［注］鏊子：（àozǐ）烙餅的器具。用金屬制成，平面圓形，中心稍凸。

13.下列對文本相關內容的分析，不正確的一項是()（3分）

A.作者以“煙火”為線索，串聯(lián)起全文的內容。聚攏來是煙火，散開來是人間，通過對平凡事物的描繪與解讀來傳遞對生活的理解，令人回味無窮。

B.第二段關于灶王爺的描寫，突出灶王爺在凡俗人家心里的慈善形象，也表現了人們的迷信思想。

C.通過對煙火、家庭等元素的描繪，構畫了一個個充滿煙火氣的生活場景，使讀者能夠深入其中，體驗生活的真實與美好。

D.文章主要描寫了鄉(xiāng)村的生活環(huán)境，從灶火的燃起，到飯菜的烹飪，再到煙火的消散，每一個環(huán)節(jié)都充滿了鄉(xiāng)村生活的氣息與溫度。

14.下列對文本藝術特色的鑒賞，不正確的一項是()（3分）

A.母親下餃子的動作刻畫很有特色，如使用“托舉"吹拂”“抓起"等動詞，表現了母親下餃子動作的嫻熟、麻利。

B.作品通過對生活細節(jié)的挖掘與呈現，使讀者能夠深刻感受到生活的韻味與溫度，展現了一種樸素而真摯的美學風格。

C.“有一年遇到了近半個月的陰雨天氣”一事屬于插敘，體現了作者童年時代生活的辛酸。

D.文章綜合使用抒情、描寫等多種表達方式來展現生活，使文章內容充實，富有感染力。

15.請結合文本分析，文中關于“飲食"的描寫對刻畫人物的作用。（4分）

16.試探究本文標題“人間煙火”的意蘊。（6分）

閱讀下面的文字，完成下題。（本題共4小題，16分）

不系之舟

張煒

蘇東坡常常苦惱于無法長時間經營一間居所、一項事業(yè)，不得不努力地適應馬不停蹄的生活，從長計議。他想盡一切辦法，讓自己在匆匆行旅中停留下來，以便有所領略，得以喘息。這也是讓生活的褶鈹得以伸理的一種方法——讓匆忙變得緩慢。最典型的一個例子，就是他由黃州去汝州赴任的過程：不長的一段旅途竟然走了將近一年，這有點不可思議。他一邊行走一邊訪問山水和友人，倒也適意。這對他來說其實是常有的情形，已經成為個人的一種生活方式，一種行進節(jié)奏。這在今天的人看來是不可理解的，既過于拖沓又為規(guī)矩所不允。除去其他不論，現代人對如此緩慢的行旅是不能忍受的，有了快船、飛機和高鐵之后，我們對速度的焦慮不是減輕，而是愈來愈重。如果從甲地到乙地超過了五六個小時，對人的耐心就是一場考驗，不僅有對軀體的折磨，還有內心的煩躁。今天的人恨不得發(fā)明一種魔法，把兩地之間的所有實在都抽個干凈，讓其變?yōu)檎婵?，然后可以心到身到。好像一切真實的存在與過程都是多余的，只有起點與終點對接的那一瞬才有意義，才和生活發(fā)生關系。

那些能夠忘情于山水的人才是真正健康的，可惜這種自然屬性并不屬于現代人。在一個數字和光纖的時代，我們正在讓匆忙變得更加匆忙，而且還要一再地提速。今天，還有可以預見的將來，我們還將不斷地加速。數字時代的速度、光的速度、光纖傳輸的速度，一切遠未滿足，還需要更快。我們節(jié)省了大量時間，卻也由此而浪費了更多的時間，因為生活中的各種煩瑣正在加速圍攏，迅速地將人淹沒。我們發(fā)現自己正在陷入信息的滅頂之災，不得不發(fā)出呼喚：讓我們慢下來，再慢下來。

放慢步履，求得喘息，已成為心底的呼喚。這是生命的覺醒。可惜人類既已上路，就要跟隨速度，誰都無法置身事外。我們在不斷提速中安身立命，已經是身不由己。

蘇東坡當年這樣對待速度：放大局部和細節(jié)，以抵抗時空的變形和扭曲。原來速度的提升從北宋甚至更早就發(fā)生了，它一直是這樣。宇宙間、冥冥中，一直都在做這種提速的奇怪游戲，將人類玩弄于股掌之間。我們對于速度的焦渴是十分怪異的，它正好暗合了神秘的旨意。我們在默許中不停地追趕、喘息，卻以這種提升速度的技能為榮。實際上我們投入的是一個被速度改變的時空，是一場人類的悲劇。抵抗這悲劇的，好像自古以來就有一個絕妙的方法，即詩人蘇東坡的方法。這是他以自己過人的聰慧，于悲苦的逼迫中曉悟和發(fā)明的，是對我們現代人的重要貢獻之一。他一生幾乎沒有一個稍長一點的居住地，自離開家鄉(xiāng)故土的那一天，就變成了一只“不系之舟"。舟的那一端看起來由朝廷牽拉，實際上是一只更神秘的手在揪緊。

蘇東坡甚至研究養(yǎng)生，還在下半生繼續(xù)父親蘇洵中斷的工作，開始了“三大著述”。他千方百計地讓這只急速旋轉的小舟稍稍停留。他對局部和細節(jié)的興趣越來越濃烈，而且心力專注，行動快捷，每到一地或細細考察，或趕緊做事。在倒霉的黃州，他多次游蕩于寺院。定惠院東邊的小山上有一株特別繁茂的海棠，每年海棠盛開的時候，他必要攜客置酒到此暢飲，曾經五醉其下。在這段日子里，作為一名被管制的官吏，基本上沒有什么政事，好像極為無聊寂寞。但由于沒有公事纏身，又可以活出另一種自在、充實和飽滿。他飽賞自然風光，在夜晚也興致不減。“幽人無事不出門，偶逐東風轉良夜。參差玉宇飛木末，繚繞香煙來月下。"高談破巨浪，飛屨輕重阜。去人曾幾何，絕壁寒溪吼?！币簿驮谶@期間，他劃船江上，夜游赤壁，留下了膾炙人口的前后《赤壁賦》。這樣的不幸落寂之期，我們卻能看到一個興致勃勃的人，一個詩興大發(fā)的人。這種情形，詩人一直保持到最后，哪怕是暮年流放嶺南，也依然如此?！按松鷼w路愈茫然，無數青山水拍天。猶有小船來賣餅，喜聞墟落在山前。"

我們可以想象，在遙遠的北宋，在催促和脅迫之下，蘇東坡這樣一個戴罪之身究竟如何應對。他在冷寂的時候仍然被監(jiān)視和管轄，許多時候擁有的自由實在不多，可他總是想盡一切辦法讓自己從容一些，享受時光。蘇東坡用非常具體的欣悅與之抵抗，一壺酒、一塊餅、幾個黃柑、數枝梅花、一座山、一個村落、一位訪友，甚至是一條狗、一個生靈，都會打破寂寥和禁錮。他發(fā)現時間可以在某些物體上凝固，變得寬裕和慷慨。就這樣，他才沒有成為一個悲悲戚戚的生命，沒有在黑暗中窒息。

世俗人生往往變?yōu)橐粓鲎分穑荷眢w向前急趕，身后緊隨威逼，就在這前后夾擊和圍追堵截中直到終了。我們能夠抓住的似乎不是時間，而是某種飄動搖蕩的顆粒。如果時間是水流，那么這當中會有一些硬屑，可以被我們過濾和抓住。如果讓自己停下來，“前方”會像我們一樣佇立；我們向前，它也向前；當我們回視“后方”，發(fā)現它也會停下來。也就在這個時刻、這樣的間隙，旅人才獲得短暫的喘息。

時光的水流下面有卵石，有藻類，有歡騰的生命。它們在嬉戲，在尋覓自己的愉悅。

17.下列對本文相關內容的理解，不正確的一項是()（3分）

A.文章第1段把蘇東坡的經歷與心路歷程同當代的社會現實進行比照，表現了作者對現代生活的憂思。

B.在第4段“舟的那一端看起來由朝廷牽拉，實際上是一只更神秘的手在揪緊”一句中，“神秘之手"指的是命運。

C.文章第5段引用蘇東坡的詩句，更好地表現了蘇東坡寄情山水，自在、充實和飽滿的生活狀態(tài)，豐富了文章內容，增添了文化韻味。

D.文章寫了蘇東坡如何在動蕩不安的人生中，找到平衡與自處。他盡可能地將自己不安的靈魂放下，讓匆忙而馬不停蹄的生活節(jié)奏慢下來。

18.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()（3分）

A.文章句式富于變化，長句短句錯雜。長句嚴密細致表達思想，短句簡明靈活敘述事實，體現了散文之美。

B.文章第3段承上啟下，巧妙地由上文現代人對速度的焦慮過渡到下文如何在不斷提速中安身立命。由描寫轉入議論，點明文章中心。

C.文章第6段運用鋪陳手法，連用多個“一”，生動形象地描繪了蘇東坡用具體的欣悅來打破寂寥和禁錮。用詞精妙簡潔，讓作品余韻十足。

D.文章運用比擬、比喻、引用等多種修辭手法，使文章語言生動，富有文采，豐富了文章的內涵。

19.文章標題“不系之舟"意蘊豐富，請結合全文進行分析。（4分）

20.文中蘇東坡是一個怎樣的形象？這一形象帶給我們什么樣的啟示？（6分）

答案以及解析

1.答案：D

解析：本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。

D.“流露出了‘我’因說話夸張而未能充分表達的愧疚”無中生有，原文是“您要相信：我已經冷靜下來了。我說的不是一個夢，更不是神經出毛病。是從小您給我說的您的故事，您給我說的爸爸的故事，揉在我的心里，滲在我的血液里了”，并未體現未能充分表達的愧疚。

故選D。

2.答案：C

解析：本題考查學生對文本藝術特色的分析鑒賞能力。

C.不是“對話描寫”，而是“我"的心理描寫；也不是為了突出作為女孩子的“我”好幻想、多敏感，而是呼應上文，強調“早已忘記了的生活"給“我”留下的深刻印記；同時也為下文伏筆，即篇末的“是從小您給我說的您的故事，您給我說的爸爸的故事，揉在我的心里，滲在我的血液里了"。

故選C。

3.答案：①自然環(huán)境描寫，營造幽深奇峭的意境。青山綠竹、淙淙流水、陽光明亮，突出竹山清幽深邃：“我”在竹山中走仿佛被誰推著跑，給人如入奇境之感。

②人物心理刻畫，著眼奇異幻覺的描寫。置身莖竹環(huán)繞的山谷中，“我"感覺陽光在做夢，看見有黑色東西在“盤旋”，恍惚間林子或“我"裂了縫，閃現出過往的生活。這些心理描寫富有夢幻色彩。

③情節(jié)設計與眾不同。沒有按照事件的發(fā)展順序進行敘述，而是根據主人公思想發(fā)展的脈絡，一步步推進情節(jié)發(fā)展。

④小說形式新穎。它以書信體的形式，將回鄉(xiāng)的所見所聞講述給她的媽媽聽，展現當地當前的生活，新穎別致。

解析：本題考查學生對文本審美情趣和寫作風格的鑒賞能力。

“尚奇求異”意思是追求新奇，作為小說，這種“尚奇求異"可體現在人物、情節(jié)、環(huán)境等各個方面。

如自然環(huán)境描寫，小說描寫“站在街上抬頭一看：迎面是山，山上是齊簇簇的竹林。九節(jié)街呀，一節(jié)一節(jié)都映著青綠，青的山，綠的竹；一節(jié)一節(jié)都聽見淙淙的流水聲”“我看著對面的山梁，那里明亮的陽光，照得竹林仿佛刷了層金”，青山綠竹、淙淙流水、陽光明亮，突出竹山清幽深邃；“我跑起來了，跑得不穩(wěn)，可又跑得很快。好像不是我自己在跑，有誰推著推著，推著我呀！”，“我"在竹山中走仿佛被誰推著跑，給人如入奇境之感。

再看人物描寫，小說主要刻畫人物心理，著眼奇異幻覺的描寫。如“我看著對面的山梁，那里明亮的陽光，照得竹林仿佛刷了層金。那陽光，一動不動站定了，站在那里做起夢來了”。置身莖竹環(huán)繞的山谷中，“我"感覺陽光在做夢；“我的眼睛往下出溜，竹林漸漸綠得翠了。綠得深了，綠得郁郁沉沉了。有黑色的，不是煙不是霧，在那里盤旋”，看見有黑色東西在“盤旋"；“它盤旋，我怎么心疼起來？好像裂了縫。是林子裂了縫，還是我裂了縫？反正裂縫里，盤旋著早已忘記了的生活”，恍惚間林子或“我"裂了縫，閃現出過往的生活；“那山谷的尖底，那最深最遠的一小塊地方，卻是陽光明亮，清澈如水。仿佛往一口深井里探看，井底下清清的水里，出現了自己的影子。好像另一個自己，在另一個世界……”。這些心理描寫富有夢幻色彩。

然后看情節(jié)設計，小說沒有按照事件的發(fā)展順序進行敘述，而是根據主人公思想發(fā)展的脈絡，一步步推進情節(jié)發(fā)展。主人公按照媽媽告訴她的“老家"的情景，想要到哪里就能夠到哪里，比如想到九節(jié)街，就來到那里，看到街道兩邊的樓房，竹竿一樣的街道等：接著想到山上去看看，就走過了溪上的石頭墩子，來到山坡，看到了滿山竹子；來到山谷中間，感到自己也成了一根竹子：看到陽光，感覺竹林在盤旋，自己好像裂了縫，看到了以往的生活；感覺鳥叫聲特別熟悉，想著山腰有小路，山坳口有茅屋，甚至見到了當年的爸爸?？傊?，主人公的心理活動，思想脈絡就是推動文章情節(jié)的線索。

最后看小說的形式，小說以書信體的形式，將回鄉(xiāng)的所見所聞講述給她的媽媽聽，展現當地當前的生活，新穎別致。

4.答案：《竹》的遣詞造句獨特新穎。

①善用疊詞，寫景狀物，增強語言韻律感。

②多用短句、散句，參差錯落，簡潔明了，活潑靈動，富有節(jié)奏感。

③穿插整句，或對稱，或反復，或排比，句式整齊，節(jié)奏協(xié)調，氣勢貫通。

④多用口語，點綴方言詞，平易淺顯，有鄉(xiāng)土氣息。

解析：本題考查學生對文本語言風格的鑒賞能力。本題要求從“遣詞造句的角度”為《竹》寫一篇文學短評。雖然是文學短評的形式，但實際還是考查的鑒賞語言，并且限定了是從詞語運用和句式特點角度鑒賞。

寫文學短評可以先整體概括，表達自己的觀點，如，《竹》的遣詞造句獨特新穎。

先看詞語運用特點，小說善用疊詞，寫景狀物。如“青青竹色，淙淙水聲”，用“青青”寫翠竹的顏色，給人極青翠之感，富有生機；用“淙淙"描寫流水聲，詩人如臨其境，似乎聽到了水潺潺流動的聲音。疊音詞的使用能夠更好的表達作者對這里景色的喜愛之情；同時疊音詞還增強語言韻律感。

多用口語，點綴方言詞，平易淺顯，有鄉(xiāng)土氣息。如“小老桿”，是當地方言，一般是年紀大的人對年輕人的稱呼，帶著戲謔和親切感；再如“真跟一盆火似的”，口語話的表達，生動地寫出老鄉(xiāng)們對“我”的熱情。

再看句式特點，多用短句、散句，參差錯落，簡潔明了，活潑靈動，富有節(jié)奏感。如“青青竹色，淙淙水聲，在您的記憶里，九節(jié)街是一首詩。在我看來，詩許是詩，不過還要慢慢體會”，短句簡潔利落，散句靈活自由，讀來有一種生動的節(jié)奏變化之美；

散句中也穿插整句，如“青的山，綠的竹”是對稱，“不可能，不可能"是反復，“綠得翠了，綠得深了，綠得郁郁沉沉了”是排比。整句的特點是句式整齊，節(jié)奏協(xié)調，氣勢貫通。

5.答案：B

解析：本題考查學生對文本相關內容的理解和分析能力。強加因果。文中有提到L教授照顧和資助家庭成員，但寫L教授退休后仍然堅持工作，是為強調他仍然保持生活熱情。從后面他匿名捐款也可看出，他的經濟狀況良好，不是因為經濟問題而繼續(xù)工作負擔家庭。

6.答案：D

解析：本題考查學生對文本重要字詞和語句的理解和分析能力。過度解讀?！氨庵?意象固然蘊含著L教授對寧靜和閑適的渴求，但根據前文他心甘情愿為家庭默默付出，退休前后都對生活保持熱情，關注社會弱勢群體等可知，“一葉扁舟”并不代表他就想放棄當下的生活，不再繼續(xù)“奔馳”，更多表達的是他想暫?！氨捡Y”，尋求暫時的休憩。

7.答案：①突出人物形象。“西裝男"隱喻L教授本人，多次出現突出了L教授半生“奔波”，關愛家人、關注社會的無私善良形象。

②深化小說主題。身著家居服的L教授最后向“西裝男"舉杯，兩者對比，形成反差，強化小說主題：實際他是在致敬一路“奔馳”——努力實現人生美好與價值的自己。

③串聯(lián)相關情節(jié)，使結構緊湊。

解析：本題考查學生歸納物象作用的能力。“西裝男"看似是小說中的人物形象，本題應為人物形象探究題，但實際上，“西裝男”在現實生活中并不存在，是在沙盤上的虛擬物品，因此，本題考查的仍然是小說中“物象的作用”，可以從物象對于主要人物形象的塑造，情節(jié)安排，深化主旨、突出環(huán)境等角度的作用作答。

8.答案：觀點一：《L教授的火車》為題更好。理由：①從人物形象塑造角度看，一路奔馳的“火車”象征著半生不斷操勞奔波，既照顧自身家庭又關注社會的L教授。②從情節(jié)設置角度看，標題與后三段描寫的主體“火車"前后呼應，使得小說結構嚴謹。③從突出小說主題角度看，“火車”不斷奔馳，沿途經歷美好，也不斷輸送美好，敦促我們投身于關愛、關注、提升和追求的旅程。

觀點二：《L教授的公寓》為題更好。理由：①從標題本身看，“公寓"與后文“唯一的秘密”相呼應，激發(fā)讀者的閱讀興趣。②從環(huán)境塑造的角度看，“公寓"創(chuàng)設了一個獨立的環(huán)境，是L教授在一年的勞累和奔波后釋放自我的絕密空間。③從突出小說主題角度看，小說一方面贊揚L先生為家庭、社會無私付出，另一方面，也強調他需要自我與獨處，而“公寓”恰好是為他提供暫享孤獨與寧靜的處所，深化主題。

解析：本題考查學生辨析探究、分析比較、歸納原因的能力。本題為開放性探究試題，涉及小說標題的作用和意蘊，無論認為哪個標題更好，都應該從標題的作用——環(huán)境、情節(jié)、形象、主題等角度，標題的意蘊——表層和深層、雙關和象征等角度，結合文本，做具體考量。

9.答案：C

解析：A項，“是從親情的角度解釋母親讓女兒留在上海的原因"錯誤。這是解釋花珠要回到家鄉(xiāng)的具體原因。B項，“花珠不想留在上海是因上海人才多、出頭難”“母親因家鄉(xiāng)貧困"錯誤。分析原文可知，花珠說的“大學生多了去”是她不想留在上海的借口，她想回家守護母親；“村里的土地都流轉給了希望"一年還白落好多錢”說明此時的家鄉(xiāng)已不再貧窮。D項，“也體現了當代大學生在城市生活的巨大壓力"無中生有。

10.答案：D

解析：D項，“更不要被家庭老舊思想脅迫”錯誤。文本一中，母親讓花珠留在上海是希望孩子過更好的生活，體現的是父母樸素的心愿，并不是“老舊思想"。

11.答案：①花珠回鄉(xiāng)的初衷?；ㄖ橄朐诖髮W畢業(yè)后回鄉(xiāng)下實習，這為她最終回到家鄉(xiāng)的農業(yè)園實習埋下伏筆。②母女的視頻聊天。母女的聊天多是晚上，花珠的場景是火車的臥鋪車廂，這為后文揭示花珠在農業(yè)園實習住在報廢火車廂埋下伏筆。③桂蘭假裝旅游。桂蘭后來到農業(yè)園工作，這為后文女兒發(fā)現母親和母女會面埋下伏筆。

解析：從花珠的角度看，有花珠大學畢業(yè)后想回家實習，后來找了一個自己說是鐵路上的實習，再后來就是在火車臥鋪車廂與母親視頻，到最后走出車廂與母親桂蘭相見等；從桂蘭的角度看，她希望女兒留在城里，后來到農業(yè)園工作，怕女兒擔心在視頻中說自己在火車站等。從伏筆和照應的角度分析，花珠想回鄉(xiāng)和后來在家鄉(xiāng)農業(yè)園實習是一對伏筆和照應，花珠說自己在火車上實習與后來她與母親聊天的背景都是火車臥鋪是一對伏筆和照應，此外桂蘭在農業(yè)園當保潔，剛上班女兒就要求與她視頻，桂蘭謊稱自己去旅游在火車站和后來二人在農業(yè)園相見是一對伏筆和照應等?；卮饐栴}，列舉有關的伏筆，并分析對應的照應即可。

12.答案：（1）“構建美”體現在建構時代風貌和為人民寫作上。①小說從社會變革的角度寫大學畢業(yè)后的花珠回鄉(xiāng)致力于鄉(xiāng)村農業(yè)建設的故事，展現了時代的風貌；②小說寫了當下百姓的真實生活，體現了作者為人民寫作的特點。（2）“傳遞善"體現在對人性溫暖的抒寫和對美好情感的弘揚上。①小說寫了女兒花珠的追求和她對母親的體貼，以及母親桂蘭對女兒的關心等，體現了母慈女孝的品格。②花珠回到鄉(xiāng)下投身于新時代的鄉(xiāng)村建設的行為和母親對女兒選擇的理解等，都是對美好情感的弘揚。

解析：“建構美”方面：“對于時代脈搏的捕捉與時代景觀的呈現"和“具有為人民寫作的自律性和自覺性”是具體體現，即“建構美"體現在建構時代風貌和為人民寫作上?！皞鬟f善”方面：“在他的文字里，永遠能找到人性的溫暖、團體的美好、時代的明亮”，即“傳遞善”主要體現在對人性溫暖的抒寫和對美好情感的弘揚上。根據以上分析，結合材料一中花珠的選擇和母親桂蘭的溝通等總結概括即可。

13.答案：B

解析：B.“也表現了人們的迷信思想"錯誤。文章說“黑乎乎的墻壁上張貼著灶王爺像，灶王爺慈眉善目，心存仁愛，護佑著樸實善良的凡俗人家”，突出灶王爺在凡俗人家心里的慈善形象，此處并沒有表現人們的迷信思想。

14.答案：C

解析：“插敘"錯誤。這部分內容是記憶的一部分，是按正常順序記敘的，不是插敘。

15.答案：①通過對準備餐食或就餐時的動作描寫，如母親“扯過搭在肩膀上的毛巾，擦擦汗涔涔的臉”的神態(tài)，母親攤煎餅時遇逆風被濃煙嗆得咳嗽等細節(jié)，表現母親操持全家生活的辛勞與堅韌。②通過對準備餐食或就餐時的氛圍描寫，表現一家