高中英語閱讀技巧及訓練(含答案)

中學英語閱讀技巧與專題訓練（含答案）

一、題型學問

短文的體裁涉與記敘文、說明文、爭論文和應用文等；題材涉與政治、經濟、歷史、地理、文化、

教化、新聞報道、人物故事、科技信息、海外風情等；每段短文后一般設計4道試題，最多的有5

道題，最少的設計3道題。

縱觀歷年高考英語試題，英語閱讀理解主要從以下5個方面來考查考生的英語閱讀理解實力：

1.事實細微環(huán)節(jié)題。這類題主要考查考生對英語文章事實細微環(huán)節(jié)的駕馭狀況。它又分為兩種狀

況：一是詞語細微環(huán)節(jié)類，其答案幾乎可以干脆從原文中找出來，考生只要依據(jù)題干中的關鍵詞與

原文進行比照，就能找到答案；二是隱含細微環(huán)節(jié)類，這類題雖然不能干脆從原文中的找到對應的

詞或短語，但考生可以依據(jù)文章的隱含意義，如緣由、前提或結果等細致推敲出答案來。

細微環(huán)節(jié)類試題的提問方式許多而且敏捷，提問的對象涉與短文中的時間、距離、數(shù)量或緣由、結

果、方式等詳細的細微環(huán)節(jié)，有的須要先進行計算才能得出答案，有的先要找出文章的相應部分才

能得出答案，也有的要把文章中全部的相關細微環(huán)節(jié)全部找出來才能得出答案。常用的提問句型有:

0

0

2.推理推斷題。這類題不僅考查考生對文章中某些句子字面意思的理解，而且還考查對句子間邏

輯關系的理解、對事物發(fā)展結果的推導。這方面的出題多、難度大，考生可得當心。其提問的常用

方式有：

3.旨義揣測題和語義理解題。這類題主要考查考生對英語文章中生詞的說明意義、代詞的指代意

義與短語或句子的含義。其常見的提問方式有：

4.主旨大意題。這類題主要考查考生對文章中心思想、段落大意的歸納、總結與概括實力。其提

問的方式常有：

5.觀點看法題。這類題主要考查考生對作者在文章中所表露出來的觀點、感情、看法、目的、

意圖的理解?？忌軌驈奈恼碌挠迷~、語氣或對某個細微環(huán)節(jié)的陳述來推斷作者的看法、觀點等。

其提問的常見方式有：

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二、詞匯學問

詞匯是語言的重要組成部分，是進行閱讀的基礎。因此，考生首先要駕馭必要的英語詞匯：新課標

對中學畢業(yè)的詞匯要求是：運用詞匯閱讀理解和表達不同的功能、意圖和看法等；運用詞匯描述比

較困難的事物、行為和特征，說明概念等；學會運用3,000個單詞和400-500個習慣用語和固

定搭配。新課標詞匯表共收集英語詞匯3,300個，短語360個。

其次，不僅要熟識這些單詞常見的詞性和基本意義，而且還要了解單詞的轉類與引申意義。假如考

生只知道和分別作名詞，基本意思分別是“問題”和“頭，腦袋”。則對句子中

和就不能理解，從而造成句子理解錯誤。

最終，還要了解詞綴的意義、相識常見的首字母縮略詞。當我們相識時，就要知道和的詞

性和意義區(qū)分；在相識后，也要了解和詞性和意義的不同。假如把理解為“他今日

到這里時殘疾了”就大錯特錯了。因此，正確駕馭詞匯學問，是正確理解的保證。

—、語法學問

英語跟漢語不一樣，英語的語法形式表示著重要的意義。假如對語法形式理解錯誤，勢必引起對句

子的理解錯誤，因此，考生在閱讀理解中必需留意以下幾點：

1.冠詞的有無：一般說來，可數(shù)單數(shù)名詞前須加冠詞，而不行數(shù)名詞、專出名詞前通常不能加冠

詞。有些名詞前加冠詞和不加冠詞意義不同，如：與，前者指“去做禮拜”，而后者指“去

教堂”；和a,前者意思為“信息，消息”，后者意思是“一個單詞，一句話”。因此，在閱讀

中不能忽視冠詞的有無。

2.名詞的數(shù)：可數(shù)名詞的數(shù)量超過“一”時，名詞要用復數(shù)形式。然而，有些可數(shù)名詞的單復數(shù)

形式的意義不一樣，不行數(shù)名詞轉為可數(shù)名詞的復數(shù)時，意義也不相同。如：(a)與，前者指“風

格，手法”，后者指“禮貌”；與，前者指“雨水”，而后者指“一陣陣的雨”。

3.代詞的意義：代詞指代人、事或物，但是在詳細的語境中，原委指代什么呢？考生不行掉以輕

心，而應當依據(jù)上下文來弄清晰它的意義。假如把句子，.中的理解為指或前面

整個句子的內容，明顯就不正確

4.動詞的時態(tài)、語態(tài)和語氣：英語閱讀中必需特殊留意文章中的時態(tài)、語態(tài)和語氣，因為，它們

的形式分別代表著特殊的意義。如I't就說明“我”過去不懂英語，言外之意，現(xiàn)在對英語

已經略知一二；如句子I,I'ta為虛擬語氣，內容與事實相反，說明“原來沒有

人告知我這件事，于是我做了一件如此愚蠢的事情”。

5.情態(tài)動詞的意義：情態(tài)動詞雖然不能單獨充當句子的成分，但是決不能小看。它們在不同的語

境中所表示的意義有區(qū)分。如：，中的只能是表示推想，說明自己一個人的看法;

而在.，中，又表示“于說話人愿望相反和不耐煩”，意思是“偏要，偏

偏”。

6.非謂語動詞的意義：非謂語動詞特別困難，閱讀理解中，更要當心。如不定式和動詞的形式

都能表結果，而不定式只能表示一種意外的結果；而動詞的形式表示事物發(fā)展的正常的結果。在

與謂語動詞的關系上，不定式所表示的動作一般發(fā)生在謂語動作之后；動詞的形式表示的動作與

謂語動作同時發(fā)生或發(fā)生在謂語動詞的動作之前；而的形式則表示在謂語動作之前。

7.形容詞、副詞的理解：

(1)留意形容詞與副詞同形狀況的理解。英語中有些詞既可作形容詞又可作副詞，但在句子中的意

義和作用不一樣，在閱讀理解過程中必需留意。如：作形容詞時，意思是“密切的，緊密的”；

作副詞時，意思是“靠近，接近”。作形容詞時，意思是“堅硬的，猛烈的”；作副詞時，意思

是“努力地，用勁地”。

(2)留意形容詞、副詞的級的理解。形容詞、副詞的級有時并不表示級的意義，在閱讀理解中也應

留心。如：意為“僅，只”，相當于；意為“至多”，相當于；在“a+./.+n.”

結構中，意為“特別”，相當于等。

（3）留意對詞尾有無的形容詞、副詞的理解。一般說來，有的是副詞，但是，，，，等都是

形容詞；有時，不管詞尾有無，它都是副詞，只不過有時，修飾抽象概念，無時，修飾詳細的

概念，如：與，與等；而和都是副詞，意思卻完全不同，前者表示“激烈，猛烈；努力”，

后者的意思是“幾乎不”，相當于。

8.介詞的理解：英語中介詞是由古英語中的動詞演化而來，不同的介詞跟某個名詞搭配，有不同

的意思。如與，前者表示“（在）受教化"，后者意思是“在學校讀書，學習”；的意思是

“在太陽底下，在陽光下”，的意思是“天下，世界上；究竟；原委”等。在做閱讀理解的過

程中可不要搞混了。

9.連接詞、引導詞的作用：連接詞、引導詞不僅連接句子，也表示前后兩句的某種關系。如連

接兩個句子時，表示后面句子跟前面句子的意思相反；連接兩個句子時，表示前后兩個句子的對

比；連接句子時，只能放在前一句的后面，補充說明前面句子所發(fā)生事情的緣由；引導緣由狀語

從句，表示事情發(fā)生的緣由，句子的位置特別敏捷；而，引導狀語從句，位于句首時，也可表示

事情發(fā)生的緣由等等，考生在英語閱讀中都要留意。

10.句子結構。從一個句子中所含的主謂結構的多少來看，英語中句子分為簡潔句和復合句；從句

子的功能來看，英語句子分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句；從句子的結構來看，英語句子可

以分為正常語序句、倒裝句、強調句、省略句等。

四、文體與結構學問

高考中的英語閱讀短文的文件一般有4種，即記敘文、說明文、爭論文和應用文。在寫法上它們

都有各自的寫作方法和結構特點。

1.記敘文：記敘文又分為3類：記事文、記人文和景物描寫文。

記事文。這類文章首先一般要交代一件事情發(fā)生的時間0、地點0、人物（）、事務（），然后再進行

分析這件事情發(fā)生的緣由0與發(fā)生的過程（）。因此，對于這類文章，我們只要抓住了這五個“w”

和一個“H”就行了。記人文，即人物傳記。這類文章一般是采納倒述的寫作方法，即首先用幾句

話來簡潔介紹這個人，接著介紹這個人的誕生、成長過程，然后再記述他（她）所干的一兩件主要的

事情或業(yè)績，來反映他（她）的思想、品德和情操，最終是作者對他（她）的評論，從而表達作者對他

（她）的感情。景物描寫文。一般用來記述在某時、某地所見的事物與心里面的感受。這類文章一般

依據(jù)時間或空間的依次來記述，并且有時還夾插作者心里面的想法和感受。它好像我們中文中的散

文，從表面上來看，沒有中心或主題，只有通讀全文后，細致思索、歸納總結才會找出主題或中心

來，從而進一步看清作者的目的、意圖與心情。

2.說明文：說明文通常是用來對事物的狀況進行描繪或對某種觀點、理論進行說明，從而使人們

明白事理或駕馭某種方法技巧。在文章中，作者一般是首先提出一個要說明的對象，然后從時間先

后、空間依次、用途、方法、手段、事例或進行的步驟等各方面進行描繪或說明。

3.爭論文：爭論文就是用來對人或事物的好壞、是非發(fā)表看法和看法。作者總是先提出一個論點,

接著對這個論點進行正反分析，邏輯推理或列舉事例加以論證，然后得出結論。它一般分為立論和

駁論兩種，在立論中，擺事實、講道理，論證其觀點的可行性、正確性；在駁論中，作者首先提出

一個不正確的論點，然后用事實、道理對它逐點進行駁斥，來證明它是錯誤的、行不通的，再得出

正確的結論。

4.應用文：應用文是日常生活中用來傳播信息的一種文體。這類文章除用文字外，有的用圖形，

有的用表格。如：通知、廣告、海報、書信、啟事、便條、收據(jù)、借條和物品說明書等。這類文章

有3個顯著的特點：一是詞匯較偏僻；二是語言也不規(guī)范；三是句子結構不完整，閱讀起來的確

困難。但是，它們一般屬于應用文，告知人們消息、方法、途徑等內容。

五、文化背景學問

文化背景包括政治、經濟、社會、科學技術、天氣狀況、地理環(huán)境、人物的性格特點與學問水同等

各個方面。假如背景學問豐富，閱讀起來輕而易舉；假如背景學問貧乏，閱讀起來就感到困難，甚

至理解不了。例如讓同學們閱讀一篇關于“水門汀事務”或“伊朗門事務”方面的英語文章，假如

同學們對這兩件事情的背景不清晰，閱讀起來就會摸不著頭腦。由此可見，文化背景學問是進行閱

讀理解的助手，考生肯定要留意平常的積累。

六、生活閱歷常識

閱讀理解的實力一般隨著生活閱歷的豐富而不斷提高。例如由于小孩還沒有成年人的學問和閱歷，

他們還看不懂成年人的文章，他們自然也就不喜愛成年人的讀物；人們對于自己所經驗的事情一看

就能明白，讀起來也就有愛好，而對于生疏領域的文章就感到困難。因此，同學們在平常要多積累

生活閱歷。

七、習語與固定搭配學問

每一種語言都有自己的習慣用語和固定搭配。一般狀況下，這些用語和固定搭配是不能單從字面上

來理解的，英語也是如此。如'S的意思并不是“食言，說話不算數(shù)”而是“收回前言，為說錯

話而致歉"；'S的意思才是“食言，失言"。又如，假如把理解為“跟某人談話”，則就

錯了，它的意思是“跟某人吵嘴"；而a/的意思才是“跟某人談話”。因此，這就要求同

學們在平日的英語學習中必需進行廣泛的閱讀，積累、駕馭英語中的習語與固定搭配。

八、學科綜合學問

高考英語閱讀理解方面的短文不僅包括社會生活、政治經濟、文化教化各方面的學問，而且也包括

歷史、地理、物理、化學、生物、電腦技術、音樂、美術等各學科方面的學問。假如某學科的學問

貧乏，勢必會影響對這方面的短文的理解。因此，學好各學科的學問，對各學科學問的綜合運用，

是提高英語閱讀理解實力的有效途徑。

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