人教版-三年級(jí)語(yǔ)文下-第八單元單元教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文（下）第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

單

元

主

題有趣的古詩(shī)主備人時(shí)間

一、教材簡(jiǎn)析

本單元圍繞“有趣的故事”這個(gè)主題編排了《慢性

子裁縫和急性子顧客》《漏》兩篇精讀課文和《方帽子

店》《棗核》兩篇略讀課文，以及口語(yǔ)交際《有趣的故

事會(huì)》和習(xí)作《這樣想象真有趣》，還有語(yǔ)文園地八。

《慢性子裁縫和急性子顧客》通過(guò)急性子顧客與慢性子

裁縫對(duì)服裝的四次不同要求及反應(yīng)，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)

結(jié)果令人意想不到的有趣的故事?！斗矫弊拥辍窞槲覀?/p>

講述了一個(gè)大人們堅(jiān)守的“從不改變的方帽子店”被孩

子們創(chuàng)新的“各式各樣的帽子店”取代的故事。《漏》

則圍繞老夫婦雨夜說(shuō)“漏”，老虎和賊怕“漏”為線(xiàn)

索，為我們呈現(xiàn)了一個(gè)想象奇妙、情節(jié)奇特、趣味十足

的民間故事?！稐椇恕穭t講述了棗核借助自己特殊的身

材和聰明才智挽救了鄉(xiāng)親們的財(cái)產(chǎn)，懲處了縣官的故

事?？谡Z(yǔ)交際“講一個(gè)有趣的故事”，對(duì)講述人和聽(tīng)者

教都提出了明確的要求。習(xí)作則要求根據(jù)文字信息結(jié)合畫(huà)

材面，選一種動(dòng)物，大膽想象其相反的特征，編一個(gè)童話(huà)

分故事。語(yǔ)文園地八的交流平臺(tái)與詞句段運(yùn)用又梳理總結(jié)

析了復(fù)述的方法，很明顯，整組教材形成了一個(gè)有機(jī)的整

體。在四篇課文中，《慢性子裁縫和急性子顧客》以對(duì)

話(huà)的形式展開(kāi)，《漏》則以心理描寫(xiě)的形式展開(kāi)。

《漏》和《棗核》兩篇是根據(jù)民間故事整理的。

猜測(cè)與想象，使我們的閱讀之旅充滿(mǎn)了樂(lè)趣。本單

元的導(dǎo)讀明示了以“故事”為專(zhuān)題，明確了兩個(gè)學(xué)習(xí)目

標(biāo)：了解故事的主要內(nèi)容，復(fù)述故事；根據(jù)提示，展開(kāi)

想象，嘗試編童話(huà)故事。教學(xué)時(shí)，要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極

參與體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)，如猜測(cè)、想象編故事的結(jié)尾，再

與原文進(jìn)行對(duì)比，充分感受“出人意料”與“情節(jié)奇

異”，增強(qiáng)故事的趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象力和表達(dá)

力，整理和積累復(fù)述的方法，從而將兩個(gè)單元目標(biāo)落到

實(shí)處。

二、圖書(shū)分析

本單元圖書(shū)分別從“趣味故事”“民間故事”“動(dòng)人傳說(shuō)”

“中國(guó)精神”四個(gè)板塊共選編了25篇文章。其中“趣味

故事”選編了8篇文章；“民間故事”選編了7篇文章；

有關(guān)“動(dòng)人傳說(shuō)”選編了5篇文章。這些故事還有三個(gè)共

同特點(diǎn)：題目的閱讀期待性很高，故事的趣味性很強(qiáng)，兒

童化的色彩濃厚。

1.認(rèn)識(shí)29個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)25個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生

2?分角色朗讀課文，通過(guò)不同的語(yǔ)氣、神態(tài)來(lái)體現(xiàn)

人物不同的性格特點(diǎn)及內(nèi)心情感。

3.學(xué)會(huì)借助提示（即故事里的“相反”特征來(lái)列

表）或示意圖了解故事的主要內(nèi)容，會(huì)用自己的話(huà)有順

學(xué)

序地復(fù)述故事。

習(xí)4.用“預(yù)測(cè)猜想”的方法感受故事的“出人意料”

目與“情節(jié)奇異”，激發(fā)學(xué)生的想象力。

標(biāo)5.講故事要自然、大方，表達(dá)要清楚；聽(tīng)故事要認(rèn)

真，能清楚地交流和表達(dá)。

6.選取一種熟悉的動(dòng)物，抓住它的“反向”特征，

大膽想象，編一個(gè)童話(huà)故事，并通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、心理

活動(dòng)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出故事的趣味性。

1.學(xué)習(xí)本單元的生字、詞語(yǔ)，讀懂課文內(nèi)容。

重

2.走進(jìn)文本，關(guān)心故事中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，能簡(jiǎn)

難

點(diǎn)要地復(fù)述課文內(nèi)容。

3.根據(jù)提示，展開(kāi)想象，嘗試編童話(huà)故事。

精讀引領(lǐng)課《慢性子裁縫和急性子顧客》+《方帽子

店》1課時(shí)

祖文閱讀課《小熊丟了一個(gè)吻》+《怕怕熊找膽》+

課《吹笛子的小熊》1課時(shí)

時(shí)

安精讀引領(lǐng)課《漏》+《人虎奇緣》1課時(shí)

排寫(xiě)字指導(dǎo)課歸類(lèi)寫(xiě)字1課時(shí)

組文閱讀課《棗核》+《巧媳婦》+《聰明的巧姑》1

課時(shí)

口語(yǔ)交際課《趣味故事會(huì)》1課時(shí)

主備參研者

課型精讀引領(lǐng)課單元課時(shí)第一課時(shí)

教學(xué)《慢性子裁縫和急性子顧客》+《方帽子店》

內(nèi)容

1.會(huì)認(rèn)本課“縫、箱”等11個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“卷”等12個(gè)

學(xué)字，理解相應(yīng)的詞語(yǔ)。

習(xí)2.用“預(yù)測(cè)猜想”的方法感受故事的“出人意料”，激

目

發(fā)學(xué)生的想象力；

標(biāo)

3?分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣。

4.學(xué)會(huì)借助表格提示與故事里的“相反”特征來(lái)了解故

事的主要內(nèi)容，并用此法有順序地復(fù)述故事。

重

重點(diǎn)：1.分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對(duì)話(huà)的語(yǔ)

難

點(diǎn)氣。

2.學(xué)會(huì)借助表格提示與故事里的“相反”特征來(lái)了解故

事的主要內(nèi)容，并用此法有順序地復(fù)述故事。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)借助表格提示與故事里的“相反”特征來(lái)了

解故事的主要內(nèi)容，并用此法有順序地復(fù)述故事。

資源多媒體課件

準(zhǔn)備

共性設(shè)計(jì)個(gè)性補(bǔ)充

一、談話(huà)導(dǎo)入，出示課題

同學(xué)們，在我們身邊，有的人性子急，有的

人性子慢。如果一個(gè)性子很急的人和一個(gè)性子很

慢的人碰到了一起，會(huì)怎樣呢？今天，我們就來(lái)

認(rèn)識(shí)兩個(gè)性子相反的人一一慢性子裁縫和急性子

子裁

慢性

板書(shū)：

題。（

讀課

，齊

課題

，板書(shū)

顧客

疑問(wèn)？

有哪些

，你會(huì)

到題目

客）看

性子顧

縫和急

如下：

總結(jié)

，師

質(zhì)疑

學(xué)生

什么

生了

間發(fā)

客之

子顧

急性

縫和

子裁

1.慢性

故事？

客

子顧

急性

慢，

有多

到底

性格

顧客

性子

2.慢

急？

底有多

教性格到

學(xué)

事

：猜故

板塊一

預(yù)

片

出示圖

設(shè)二、

由老

情節(jié)

二天的

天、第

（第一

故事

師講

1.老

。

不2）

件出

）（課

師講

由學(xué)

情節(jié)

天的

第四

三天、

事。第

猜故

2.學(xué)生

。

依據(jù)

猜測(cè)

說(shuō)說(shuō)

，并

生猜

事

：讀故

板塊二

文

讀課

三、初

字

讀準(zhǔn)

讀文，

友自由

小朋

a.請(qǐng)

提示：

1.自讀

說(shuō)故

C.說(shuō)

詞句。

理解的

標(biāo)出不

。b.

通句子

音，讀

到的。

想不

你意

容是

分內(nèi)

哪部

事的

文。

讀課

求自

按要

.學(xué)生

2

測(cè)

；b.檢

詞句

解的

不理

.交流

饋：a

流反

3.交

詞語(yǔ)。

生字的

認(rèn)讀

帶有

承認(rèn)

著頭

獎(jiǎng)本

子夸

布攀

3）蓿

（課件

手茗

泄氣

負(fù)責(zé)

衲子

芍衫

的地

提醒

出要

生說(shuō)

請(qǐng)學(xué)

讀，并

火車(chē)認(rèn)

a.開(kāi)

方。

b.教師適時(shí)正音、歸納。

翹舌音：“承”；后鼻音：“箱、縫”。其中

“縫”是個(gè)多音字，在這里讀“fCng”，還有一

個(gè)讀音是“fOng”,組詞為“縫隙”。

c.指導(dǎo)寫(xiě)“卷”字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)一個(gè)。提示：

上面的撇捺要寫(xiě)舒展，下面的部分是：橫折鉤、

豎彎鉤。

4.學(xué)生交流自己意想不到的內(nèi)容，即與原文

對(duì)比情節(jié)與結(jié)局，感受結(jié)局的“出人意外”。

四、二讀課文（1.理清順序；2.讀好對(duì)

話(huà)）

1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)能按時(shí)間的變化來(lái)說(shuō)說(shuō)急性

子顧客的要求和慢性子裁縫的表現(xiàn)呢？出示圖表

提示。

時(shí)間急性子顧客慢性子裁縫

第一天

第二天

第三天

第四天

2.學(xué)生交流，理清順序。

時(shí)間急性子顧客慢性子裁縫

第一天做冬棉襖明年冬天來(lái)

取。

第二天不做棉襖做秋為您服務(wù)沒(méi)說(shuō)

夾襖的。

第三天夾襖改成夏短好辦得很，沒(méi)

袖問(wèn)題。

第四天短袖襯衫改春我還沒(méi)開(kāi)始裁

裝料呢！

五、三讀課文

想一想慢性子顧客性格到底有多慢，急性子

顧客性格到底有多急？你從文中的哪些語(yǔ)言體會(huì)

到的？

生找句，交流品讀，讀好對(duì)話(huà)。

六、由此，你受到什么啟示呢？

梳理小結(jié)：這個(gè)故事諷刺了性子過(guò)于急的人

太過(guò)浮躁，性子慢的人太不注重工作效率，都是

不對(duì)的，所以我們做事情不能急于求成，不切實(shí)

際，如果制定了計(jì),劃，就要按照計(jì)劃去執(zhí)行，言

而有信。同時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)了這個(gè)故事的秘密，可

以通過(guò)“相反”的特征來(lái)編故事，急性子顧客的

要求一直在“變”，慢性子裁縫嘴上答應(yīng)著，其

實(shí)布料根本就沒(méi)變，一直沒(méi)裁料。依據(jù)故事里

“相反的特征”我們可以編寫(xiě)自己喜歡的童話(huà)故

事。

板塊三：講故事

七、借助故事里“相反的特征”與表格的

提示用自己的話(huà)有順序地講故事。

板塊四：遷移學(xué)法，以例悟法

過(guò)渡：還有一個(gè)故事里也有這樣“相反”的

特征哦!

八、請(qǐng)同學(xué)們自讀《方帽子店》的故事，

說(shuō)說(shuō)什么變了，什么沒(méi)變？故事中哪部分內(nèi)容

是你最意想不到的？

出示自讀提示：

1.小組討論，理清思路（出示表格）。

2.說(shuō)說(shuō)故事中哪部分內(nèi)容是你最意想不到

的。

不變變

方帽子店兒子（）

（）

■帽子店孩子們（）

（）

方帽子店對(duì)面帽子店開(kāi)業(yè)，行

（）人（）

3.學(xué)生交流。

不變變

方帽子店只做方帽子兒子戴圓帽子

方帽子店仍然專(zhuān)賣(mài)從孩子們想出了各式帽

不改變的方帽子子

方帽子店慢慢成為古對(duì)面帽子店開(kāi)業(yè)，行

董人變了樣子

4.故事中哪部分內(nèi)容是你最意想不到的？學(xué)

生交流，出示16自然段品讀。

5.你有何收獲與啟示？

師歸納：圓形帽戴著舒服，還漂亮，方形帽

不舒服、不好看，最后方帽子就成了古董。這個(gè)

故事告訴我們：陳舊、落后的東西總會(huì)被新型、

實(shí)用的東西代替。

你能試著借助故事里“相反的特征”與表格

的提示用自己的話(huà)有順序地講講這個(gè)故事嗎？

總結(jié)：今天，我們讀到了兩個(gè)非常有趣的故

事，懂得了做事情不能急于求成，不切實(shí)際，要

按計(jì)劃做事，不要拖拉，要言而有信；還知道了

陳舊、落后的東西總會(huì)被新型、實(shí)用的東西代替

的道理。讀好了角色的對(duì)話(huà)，又積累了一種新的

復(fù)述方法：借助故事里“相反”特征與表格的提

示來(lái)講故事。相信這一種方法能幫助我們復(fù)述、

享受更多有趣的故事。下課一一

假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之

作業(yè)間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，講給同學(xué)

設(shè)計(jì)

聽(tīng)。

教學(xué)反思

主備參研者

課型組文閱讀之自單元課時(shí)第二課時(shí)

由閱讀課

《小熊丟了一個(gè)吻》+《怕怕熊找膽》+《吹笛子的小熊》

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、學(xué)

學(xué)會(huì)勇敢。

習(xí)2.練習(xí)默讀，做到不指讀，不出聲，并帶著問(wèn)題默讀。

目

3.感受不同作家筆下的小熊形象，與同學(xué)交流分享自己

標(biāo)

聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的有關(guān)小熊的故事。

重點(diǎn)：

苴

其練習(xí)默讀，做到不指讀，不出聲。愿意與同學(xué)交流分享

隹a

自己聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的有關(guān)小熊的故事。

氣

難點(diǎn)：

愿意與同學(xué)交流分享自己聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的有關(guān)小熊的故

事。

資源多媒體課件

準(zhǔn)備

共性設(shè)計(jì)個(gè)性補(bǔ)充

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，很多童話(huà)故事都以小熊作為主要人

物，這節(jié)課我們一起閱讀圖書(shū)上三個(gè)有關(guān)小熊的

故事。

二、明確要求，自讀故事

1.明確自讀三個(gè)故事：《小熊丟了一個(gè)吻》

《怕怕熊找膽》《吹笛子的小熊》，提出讀書(shū)要

求。

第一遍讀：讀通故事，默讀課文，讀完后想

一想：每個(gè)故事分別寫(xiě)了一只怎樣的小熊？

2.交流讀書(shū)感悟。

教（1）《小熊丟了一個(gè)吻》寫(xiě)的是（)

學(xué)

之間的故事，故事中的小熊是一只（）的

預(yù)

設(shè)小熊。

（2）《怕怕熊找膽》寫(xiě)的是（）之間

的故事，故事中的小熊是一只（）的小

熊。

（3）《吹笛子的小熊》寫(xiě)的是（）之

間的故事，故事中的小熊是一只（