教師招聘考試試題及答案

單項選擇8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規(guī)律是

1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與（C）

教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）A.均衡發(fā)展

A.基本教育規(guī)律B.先慢后快

B.基本教學(xué)規(guī)律C.先快后慢

C.基本心理規(guī)律D.先慢后快又慢

D.基本身心規(guī)律9.人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺

2.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似

商最低臨界值應(yīng)是（B）的刺激也會誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激

A.130的（D）

B.140A.一般化

C.150B.具體化

D.160C.分化

3.“將符號所代表的新知識與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)D.泛化

構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制

性的聯(lián)系”屬于（C）起主導(dǎo)作用（C）

A.接受學(xué)習(xí)A.操作模仿

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.操作整合

C.意義學(xué)習(xí)C.操作熟練

D.機(jī)械學(xué)習(xí)D.操作定向

4.自我意識包括三種成分：自我認(rèn)識、自我11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

體驗和（D）A.形象思維

A.自我了解B.抽象思維

B.自我實現(xiàn)C.發(fā)散思維

C.自我行動D.聚合思維

D.自我控制12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D）

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略A.生活焦慮

和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（A）B.擇友焦慮

A.一般遷移C.缺錢焦慮

B.具體遷移D.考試焦慮

C.垂直遷移13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）

D.水平遷移A.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略

6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智B.以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略

力的總體水平是（B）C.個別化的教學(xué)策略

A.女優(yōu)于男D.交互式的教學(xué)策略

B.大致相等14.引起和維持個體的活動，并使活動朝向

C.男優(yōu)于女某一個目標(biāo)的內(nèi)在心理過程，叫做（C）

D.中國人相等，外國人不相等A.注意

7.在知識的學(xué)習(xí)過程中，掌握同類事物的共B.需要

同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）C.動機(jī)

A.概念學(xué)習(xí)D.興趣

B.意義學(xué)習(xí)15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有

C.命題學(xué)習(xí)（C）

D.符號學(xué)習(xí)A.健康的人格

B.健康的習(xí)慣23.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模

C.健康的心理式屬于（B）。

D.健康的生活A(yù).管理型

16.完形一一頓悟?qū)W說的理論是由以下哪位B.放任型

心理學(xué)家提出的（A）C.專制型

A.苛勒D.民主型

B.斯金納24.對學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是

C.桑代克（D）?

D.布魯納A.管理型

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策B.放任型

略、精細(xì)加工策略和（B）C.專制型

A.計劃策略D.民主型

B.組織策略25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

C.調(diào)節(jié)策略最好（C）。

D.監(jiān)視策略A.管理型

18.個人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的B.放任型

起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程，叫做（D）C.專制型

A.發(fā)現(xiàn)問題D.民主型

B.理解問題26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好

C.問題檢驗的人格特征（D）。

D.問題解決A.管理型

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過程經(jīng)歷三B.放任型

個階段：依從、認(rèn)同和（B）C.專制型

A.行動D.民主型

B.內(nèi)化27、教師講課語言生動、形象、簡潔、準(zhǔn)確、

C.執(zhí)行富有吸引力，聲音抑揚頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)?/p>

D.泛化表情，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生（B）

20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性A、有意注意

評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋B、無意注意

就是（A）C、興趣

A.形成性評價D、共鳴

B.定性評價28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)

C.定量評價的有（B）

D.考查性評價A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上

21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

A.工作關(guān)系C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒

B.心理關(guān)系于學(xué)生

C.道德關(guān)系D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生

D.個人關(guān)系29、評價是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展

22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。性評價的核心是（C）

A.忠于人民的教育事業(yè)A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績

B.熱愛學(xué)生B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置

C.團(tuán)結(jié)協(xié)作C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

D.以身作則D、幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信

30、為了保證和促進(jìn)課程對不同地區(qū)、學(xué)校、合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）。

學(xué)生的要求，國家實行三級課程管理體制。A發(fā)揮

這三級課程是（D）B發(fā)展

A、必修課、選修課和活動課C發(fā)揚

B、理論課、實驗課和活動課37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個非常

C、顯形課、隱形課與實踐課值得注意的（C）。

D、國家課程、地方課程和校本課程A變革

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點是（D）B改變

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人③學(xué)C變化

生是自由的人④學(xué)生是教育活動的主體38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程

A、①②③實施的（B）條件。

B、②③④A重要

C、①③④B基本

D、①②④C必要

32、個別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體

考試、隨意占用學(xué)生的上課時間、指派學(xué)生系，建構(gòu)與時代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提

參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動高人的素質(zhì)的課程體系，是實施素質(zhì)教育的

等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C）（C）環(huán)節(jié)。

A、健康權(quán)A重要

B、名譽權(quán)B要

C、受教育權(quán)C首要

D、隱私權(quán)40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起

33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，（B）?

學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）A、先進(jìn)的教學(xué)觀念

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神

中發(fā)生的的教學(xué)觀念

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念

或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

C、學(xué)生行為具有危險性，學(xué)校、教師己經(jīng)41、教育的根本功能是（C）。

告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的A、提高教育教學(xué)質(zhì)量

D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動或校外B、為社會輸送合格的人才

活動，未對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未C、促進(jìn)人的成長與全面發(fā)展

在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的D、為了一切學(xué)生

34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）42、在新課程改革中，對“課程”含義的理

選擇。解應(yīng)該是（D）。

A必然A、教學(xué)計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件

B必要B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程

C必需C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程

35、課程改革是我國教育領(lǐng)域的一場廣泛深D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實踐活動

入的教育（B）o類課程和潛隱形課程四大類課程

A改革43、新課程把教學(xué)過程看是（A）。

B創(chuàng)新A、師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程

C變革B、課程傳遞和執(zhí)行的過程

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程

D、是知識傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過程52、教師提高研究技能的三種途徑是（B）

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)A自主、合作、探究

一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是（B）。B、閱讀、合作、行動研究

A、師生對話C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新D興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

B、師生交往53、所謂在教學(xué)時要“用一把鑰匙開一把

C、共同討論鎖”，是指教師要有（A）

D、課堂活動A、針對性、因材施教

45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。B、邏輯性

A、教科書C、知識性

B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量D、創(chuàng)造性

C、人的全面發(fā)展54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）

D、提高學(xué)生的動手能力A時代的要求

46、課程不是教學(xué)的（A）。B教學(xué)要求

A、權(quán)威C家長的要求

B、方向D學(xué)校的要求

C、目標(biāo)55、教育改革的核心是（C）

D、計劃A教材改革

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，教師B課堂教學(xué)改革

要用（C）去實施教。C課程改革

A、嘴D教師素質(zhì)提高

B、耳56、教材編寫、教學(xué)、評估和考試的依據(jù)

C、心是（C）

D、眼A教學(xué)大綱

48、對待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強調(diào)（A）。B學(xué)生發(fā)展特點

A、服從C國家課程標(biāo)準(zhǔn)

B、尊重D課程改革綱要

C、贊賞57、為了改變課程管理過于集中的狀況，本

D、引導(dǎo)次課改實行（D）

49、教師是學(xué)習(xí)的（D）。A國家、自治區(qū)、學(xué)校三級課程管理

A、組織者B省、縣、鄉(xiāng)三級課程管理

B、引導(dǎo)者C教育部、教育局、教務(wù)處三級課程管理

C、合作者D國家、地方、學(xué)校三級課程管理

D、以上都是58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生（C）

間的活動。A保持距離，建立威嚴(yán)

A、1/3B加強了解，打成一片

B、2/3C積極互動，共同發(fā)展

C、1/2D相互尊重，共同提高

D、1/459、下列對教材理解正確的是（B）

51、開展教育工作，首先需要（A）A教材就是教科書

A、確立教育目的B教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源

B、設(shè)計課程體系C教材就是課程

C、加強德育工作D教學(xué)參考書不屬于教材

D、選擇教學(xué)方法60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神

是（A）批評

A自主、合作、創(chuàng)新C.在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)教導(dǎo)、

B自主、合作、探究答疑

C主動、合作、改革D.在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程

D提高、發(fā)展、創(chuàng)新強調(diào)獨立自主精神

61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的66、面對新教材，教師首先要做的是（A）

是（B）①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》②研究教材。

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能③教師要從課程整體設(shè)計高度、從學(xué)科知識

作用不同，有的重要，有的是次要的。技能整合視角、從教材知識技能的體系編排

B教育評價應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在審視教材、靈活運用教材。④研究學(xué)生特點

不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評價的。A①②③

C每一個人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每B①③④

一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng)C①②③④

一的評價標(biāo)準(zhǔn)D②③④

D各種智能是以整合的方式存在，他們有共67、新教材對教師的專業(yè)知識提出新的要求

同的發(fā)展規(guī)律。是（B）

62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識正確的是（D）A教師對教科書的忠實取向

A教學(xué)策略即教學(xué)方法B教師可以根據(jù)實際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、

B制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計劃。靈活地增刪教材

C能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教C不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生

學(xué)策略實際，引入教學(xué)

D教學(xué)策略具有明確的針對性和典型的靈D只需掌握具體性的專業(yè)知識，不需要掌握

活性方向性的專業(yè)知

63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的論述錯誤的68、教學(xué)過程的本質(zhì)屬性是（D）

是（B）A教師完成教學(xué)任務(wù)

A教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點B教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一

B教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改C讓學(xué)生學(xué)會知識

C在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、D師生的交往互動

內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）

D教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考試

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才

是（A）觀和教育觀。③改進(jìn)考試的方式，倡導(dǎo)靈

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教活多樣、多次機(jī)會、雙向選擇的原則④考試

師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。要考慮學(xué)生的年齡特點和個別差異

B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教A①②③

師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。B①③④

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教C①②③④

師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D②③④

D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）

教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教師。A問題性

65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化B開放性

中正確的是（A）C過程性

A.在對待自我上，新課程強調(diào)反思D綜合性

B.在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)權(quán)威、71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是

（C）D.①②

A.科學(xué)、人文融合的理念76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D）

B.終身學(xué)習(xí)、教育的理念①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)

C.以學(xué)生發(fā)展為本的理念會和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思

D.創(chuàng)新教育理念想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。

72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列②課標(biāo)是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材

哪些方面構(gòu)成（C）是課標(biāo)的主要載體。

①知識與技能目標(biāo)②德育目標(biāo)③過程與③課標(biāo)只是一個最低限度的要求，是基本的

方法目標(biāo)④能力目標(biāo)⑤情感、態(tài)度與價值要求。

觀目標(biāo)④教材是對課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組

A.①②③織。

B.②③④⑤教材的編寫和實驗可以檢驗課標(biāo)的合理

C.①③⑤性。

D.①④⑤A.②③④

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是B.①②

指（D）C.①②③④

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③D.①②③④⑤

學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評價觀77.下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確

的轉(zhuǎn)變的是（D）

A.①②③①知識經(jīng)濟(jì)初見端倪②國際競爭日益激烈

B.②③④③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國政治

C.①②③⑤經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國基礎(chǔ)教育發(fā)展

D.①②③④⑤的需要⑥世界各教育發(fā)達(dá)國給我國教改的

74、新課程改革從價值取向上看：從教學(xué)大啟示

綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價值取向出現(xiàn)了哪些變A.③④⑤⑥

化（C）B.①②⑥

①從精英教育走向大眾教育②由學(xué)科知識C.①②③④⑤

本位走向?qū)W生發(fā)展本位D.①②③④⑤⑥

③由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個

由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理基本特征及調(diào)整原則是（A）

A.①②①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性

B.①②③⑤實用性

C.②③A.①②③

D.①②③④B.②③④

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是C.①④⑤

（A）D.①②③④⑤

①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容②內(nèi)79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程

容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學(xué)生來說要求理念的演進(jìn)和（D）等三個層面上展開。

過高A.教材的更新

③只強調(diào)教學(xué)過程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④B.教師的發(fā)展

“剛性”太強，缺乏彈性和選擇性C.學(xué)生的選擇

A.①②③④D.課程制度的變遷

B.②④80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）

C.①②③A.知識、技能和方法

B.情感、態(tài)度和價值觀B、說服教育法

C.知識、技能和情感C、榜樣示范教育法

D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和D、實踐鍛煉教育法

價值觀86、古漢語形容“多”或“少”時常用“三”

81.綜合實踐課主要包括（A）幾部分。字表示，表示“少”的意義的成語是（C）

A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)A、三心二意

與社會實踐，勞動技術(shù)教育B、三令五申

B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐,C、三言兩語

勞動技術(shù)D、三番五次

C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是

學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)（A）

D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)A、以綜合課程為主

與社會實踐，勞動技術(shù)教育B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只C、以分科課程為主

定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)D、選修課程和必修課程相結(jié)合

科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D）。88、新課程結(jié)構(gòu)的三個基本特性是（B）

A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息A、均衡性發(fā)展性互補性

技術(shù)運用相結(jié)合B、均衡性綜合性選擇性

B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、C、針對性發(fā)展性綜合性

信息技術(shù)運用相結(jié)合D、針對性整合性自主性

C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫

信息技術(shù)運用相結(jié)合入黨章，是黨的（D）

D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、A十二大

信息技術(shù)運用相結(jié)合B十三大

83.在交流與討論中，要求學(xué)生之間對各自C十四大

提出的觀點不作肯定或否定的評價和討論，D十五大

而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀90.鄧小平理論的精髓是（C）

點，這種交流與討論形式是指（A）。A改革開放

A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B“三個有利于”標(biāo)準(zhǔn)

B、辯論C解放思想實事求是

C、合作性討論D和平與發(fā)展

D、異步討論（如BBS、電子郵件討論等）91.十六大報告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)

84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C）

意參與學(xué)習(xí)時突然加重語氣或提高聲調(diào)的A小康社會

現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起B(yǎng)信息化社會

學(xué)生的（A）C學(xué)習(xí)型社會

A、有意注意D社會主義社會

B、無意注意92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定

C、興趣的（B）

D、知覺A、課程性質(zhì)

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令B、基本素養(yǎng)

而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法C、教學(xué)原則

是（C）D、評價建議

A、陶冶教育法93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依

據(jù)，其核心部分是（B）D、8

A、課程內(nèi)容100、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把（C）

B、課程目標(biāo)放在中心位置。

C、課程結(jié)構(gòu)A.學(xué)生

D、課程理念B.教材

94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之C.教師

者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）D.教師和學(xué)生

A、關(guān)注學(xué)生對知識的收獲101、樹立正確的學(xué)生觀，對于教育工作者,

B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗特別是（A）意義更大。

C、關(guān)注學(xué)生的健康成長A.班主任

D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成B.科任教師

95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）C.校長

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨特的人D.教研組長

③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具102、落實學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具

有獨立意義的人體的，調(diào)動學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣

A、①②③闊的活動空間。（C）

B、②③④A.教學(xué)目標(biāo)

C、①③④B.情感態(tài)度價值觀

D、①②④C.教學(xué)要求

96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是D.教學(xué)過程

（C）103、（B）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。

①教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生②A.樂觀估計學(xué)生的天性

樹立教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過程的魅B.關(guān)注每一位學(xué)生

力④完善個性，展現(xiàn)個人魅力C.用發(fā)展的觀點認(rèn)識學(xué)生

A、①②③D.信任學(xué)生

B、②③④104、課堂不僅是傳遞知識的殿堂，更是

C、①③④（D）的圣殿。

D、①②④A.情感體驗

97、新課程的核心理念是（D）。B.師生交流

A、尊重學(xué)生的自主選擇C.學(xué)生成才

B、進(jìn)行雙基教學(xué)D.人性養(yǎng)育

C、以學(xué)科為主教育105、（A）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要

D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展求。

98、我國基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是A.民主平等

（C）oB.關(guān)心學(xué)生

A、以國家課程統(tǒng)一使用管理C.以人為本

B、以省級課程管理為主D.鼓勵學(xué)生

C、實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理106、“教師讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)知，學(xué)會生活，學(xué)

D、全部下放權(quán)力，實行校本教材教學(xué)為主會生存，學(xué)會做人，學(xué)會在實踐中不斷的充

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國以來的第實和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。

（D）次。A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

A、7B、注重學(xué)生的全面發(fā)展

B、4C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展

C、5107、（B）是發(fā)展性教師評價制度的基礎(chǔ)。

A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評價體系B、經(jīng)濟(jì)

B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評價指標(biāo)體系C、法律

C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評價體系D、社會

108、新評價觀強調(diào)評價主體應(yīng)具有（B）。116.教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教

A、單一性育行政部門的工作提出意見和建議，通過

B、多元性（B）參與學(xué)校的民主管理。

C、動態(tài)性A、學(xué)校行政部門

109、“新的評價體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和B、教職工代表大會或者其他形式

創(chuàng)新。”體現(xiàn)出評價體系（B）的特點。C、學(xué)校工會

A、科學(xué)性D、學(xué)校黨組織

B、靈活性117.取得高級中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)

C、有創(chuàng)意校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教

110、基礎(chǔ)教育課程評價的根本目的在于師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C）o

（A）oA、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格

A、促進(jìn)發(fā)展B、高等師范?？茖W(xué)校或者其他大學(xué)?？飘?/p>

B、甄別與選拔業(yè)及其以上學(xué)歷

C、展示激勵C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢

111、課程評價按評價的主體可分為（C）。業(yè)及其以上學(xué)歷

A、定量評價法與定性評價法D、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷

B、目標(biāo)評價法和目標(biāo)游離法118.不具備《中華人民共和國教師法》規(guī)

C、自評與他評定的教師資格學(xué)歷的公民，申請獲取教師資

112.教育的根本任務(wù)是（C）。格，必須通過（B）考試。

A.傳授知識A、國家學(xué)歷水平

B;增強技能B、國家教師資格

C.教書育人C、普通話水平

Do學(xué)會認(rèn)知D、計算機(jī)等級

E.學(xué)會做人119.中小學(xué)教師資格由（A）教育行政部

113.（B）主管全國的教師工作。門認(rèn)定。

A、國務(wù)院A、縣級以上地方人民政府

B、國務(wù)院教育行政部門B、國務(wù)院

C、全國人大C、各級地方人民政府

D、全國人大教科文衛(wèi)委員會D、省、自治區(qū)、直轄市

114.對依法提出申訴、控告、檢舉的教師120.教師的（A）是受聘任教、晉升工資、

進(jìn)行打擊報復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具實施獎懲的依據(jù)。

體情況給予（B）。A、考核結(jié)果

A、紀(jì)律處分B、工作成績

B、行政處分C、學(xué)歷水平

C、經(jīng)濟(jì)處罰D、業(yè)務(wù)水平

D、警告處分121.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C）國家

115.各級人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強教公務(wù)員的平均工資水平。

師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的A、高于

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)B、接近

益，提高教師的—D—地位。C、不低于或者高于

A、政治D、同等于

122.社會力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

（C）確定并予以保障。B、全體學(xué)生

A、上級主管部門C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生

B、地方人民政府財政部門D、殘障學(xué)生

C、舉辦者129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，

D、地方人民政府教育行政部門承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和

123.侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成接班人、提高（D）的使命。

犯罪的，依法（C）。A、公民素質(zhì)

A、給予治安管理處罰B、公民思想道德素質(zhì)

B、承擔(dān)民事責(zé)任C、公民科學(xué)文化素質(zhì)

C、追究刑事責(zé)任D、民族素質(zhì)

D、給予行政處分130.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同

124.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的等的待遇;（A）對教師進(jìn)行身體健康檢查,

（C）內(nèi)，作出處理。并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。

A、三個月A、定期

B、45日B、不定期

C、30日C、每兩年

D、15日D、每年

125.地方各級人民政府對教師以及具有中131.地方人民政府對違反《教師法》規(guī)定,

專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（D）從事教育教拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益

學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補貼。的，應(yīng)當(dāng)（B）。

A、革命老區(qū)A、責(zé)令其立即改正

B、貧困地區(qū)B、責(zé)令其限期改正

C、中西部地區(qū)C、依法追究刑事責(zé)任D給予直接責(zé)任人員

D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)行政處分

126.下列選項中不屬于教師享有的權(quán)利的132.《中華人民共和國教師法》自（A）

是（B）起施行。《中華人民共和國教育法》是1995

A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)年9月1日起實施.

B、批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象A、1994年1月1日

C、進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革B、1994年9月10日

和實驗C、1993年11月1日

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的D、1995年1月1日

學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見133.教育學(xué)研究的對象是（A）

127.為了（A）,建設(shè)具有良好思想品德A.教育現(xiàn)象

修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)社會主義B.教育方針

教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民共和國C.教育政策

教師法》。D.教育理論

A、保障教師的合法權(quán)益134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨立

B、改善教師的工作和生活條件的學(xué)科開始形成的教育論著是（C）

C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作A.《學(xué)記》

D、弘揚尊師重教的社會風(fēng)尚B.《普通教育學(xué)》

128.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護(hù)（B）,尊C.《大教學(xué)論》

重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)D.《教育論》

等方面全面發(fā)展的義務(wù)。135.下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）

A.騎馬