馮長(zhǎng)遠(yuǎn)案例實(shí)例如何在課堂教學(xué)中提問

如何在課堂教學(xué)中有效提問Evaluationonly.ted

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ProfiCopyright2004-2011AsposePtyLtd.歷史教學(xué)案例基本格式?2005年南京市組織高中歷史教師進(jìn)行了新教材培訓(xùn)。為期一周的培訓(xùn)中,專家理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課。教師間見仁見智的交流,使我真真切切地體會(huì)到高中歷史新 El、t課內(nèi)in益成ltedwithp不o索Si目d。sfor.NET3.5ClientProfi 一p的i徑00420出問sps堂歷ePL.學(xué)目標(biāo),啟發(fā)學(xué)生思維,加強(qiáng)師生、生生、生本之間的 對(duì)話,激勵(lì)學(xué)生探究。培養(yǎng)學(xué)生的能力,創(chuàng)建高效的歷 史課堂。?但探索的過程并非—帆風(fēng)順。我曾一度陷入問題設(shè)計(jì)不科學(xué),提問技巧不高超的困境。教正的真后何以如在。我淺生、“以學(xué)新理念實(shí)的落程地課

情景再現(xiàn)?概括起來(lái)有以下五個(gè)方面的困惑:1．提問隨意性大。在一堂課中，有時(shí)問題多達(dá)二十多個(gè)；有時(shí)又不自覺地回到“滿堂灌”的舊模式下，只管自己講，不提一個(gè)問題。2．提問缺乏思考的價(jià)值。事實(shí)性問題比例較高，探究性提問比較少；有些問題過于淺顯不能引發(fā)學(xué)生的思維，有些問題則過于深?yuàn)W使學(xué)生無(wú)從下手。3．提問針對(duì)性不強(qiáng)。有的問題偏離了教學(xué)要旨，甚至隨意提問，越扯vl；utn達(dá)ol限y定.不明確，使tedwih生能確層解if間3應(yīng)效性l邏ie輯nr，ofi pr進(jìn)認(rèn)ih0，021學(xué)1pe行Py斷L深t5．提問缺乏互動(dòng)性。教師很少為學(xué)生留出提問時(shí)間， 也幾乎沒有學(xué)生主動(dòng)提出問題，而教師反復(fù)重述或打I斷學(xué)生發(fā)言等現(xiàn)象卻普遍存在。有時(shí)也表現(xiàn)為教師不能針對(duì)課堂氣氛、學(xué)生的回答及時(shí)應(yīng)變追問下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果。經(jīng)過不斷的思考總結(jié)．我終于摸索出一些成功的經(jīng)驗(yàn)。在此通過以下案例與大家分享。思易的難題or之了提s降問題解決?案例《富國(guó)強(qiáng)兵的秦國(guó)》(選修一)在完成商鞅變法背景和內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)商鞅變法和變法者商鞅進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)?如何培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，對(duì)改革形成正確的認(rèn)識(shí)呢?我選取了四則材料投影在屏幕上。材料一（公元前338年）孝公死，惠王代后……人說惠王v之，al是tnn皆tedwih。spose.Slidesfor.NET3.5ClientProfi材料二Cor公i、gt君2死0，0-王2As》Ltd.——《韓非子·定法》.材料三秦孝公用商君，壞井田，開阡陌，急耕戰(zhàn)之賞，雖 非古道，猶以務(wù)本之故，傾鄰國(guó)而雄諸侯。材料四商君亡至關(guān)下，欲舍客舍。客人不知其是商君也，曰：“商君之法，舍人無(wú)驗(yàn)者坐之?！鄙叹叭粐@曰：“嗟乎，為法之敝一至此哉！”——《史記·商君列傳》y策也P·o未s敗e國(guó)策法p戰(zhàn)大王更為臣秦婦人嬰兒大國(guó),莫言太重者法臣之大君“商:言曰——

《漢書·食貨志》?同時(shí)，圍繞材料，設(shè)計(jì)了層層深入的一系列問題， 啟發(fā)學(xué)生分析思考。?問題一：材料一中的“人”對(duì)秦惠王說的這番話是什么意思??問題二：由此判斷“人”代表的是當(dāng)時(shí)哪種人的利益？?問題三：他們?yōu)関t秦ion面l.誣陷商鞅呢?tedit問hp：o.鞅S變lio從r一E.l貴it的fi抵制oy拒r，igt變20卻421實(shí)1s，pstt.么？?問題五；變法者商鞅結(jié)局悲慘，變法的成果是否也隨之付諸東流呢？材料二中，韓非子提出了怎樣的看法?結(jié)合材料三和所學(xué)知識(shí)，怎樣理解“商君死”，“秦法未敗”的含義?你同意這一觀點(diǎn)嗎??在解決這些問題的過程中，學(xué)生形成兩派對(duì)立的觀點(diǎn):?大部分同學(xué)認(rèn)為商鞅變法是成功的。因?yàn)樯眺弊兎ㄔ谡巍⒔?jīng)濟(jì)、軍事和思想習(xí)俗等領(lǐng)域推行全面改革。廢除了舊制度，創(chuàng)建了適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新制度。改革推動(dòng)了秦國(guó)的社會(huì)進(jìn)步，vla經(jīng)t榮ly壯大了國(guó)了o礎(chǔ)py,r對(duì)igt國(guó)2-01歷A史spe.重要作用。?但少部分同學(xué)認(rèn)為變法者連自己的性命都保不住,還怎么談得上成功?tedwith力A,ss秦e.國(guó)Sieo和.NT來(lái)3統(tǒng).5一C全linrofi?這時(shí)，我抓住這一分歧，引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料四。 從“作法自斃”這一成語(yǔ)的出處人手，啟發(fā)學(xué)生對(duì)改革成敗的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行思考。?問題六：如果你是商鞅，面對(duì)店主拒絕留宿的情景，會(huì)作何感想呢？學(xué)生對(duì)這一Ea題lin共ol：y.應(yīng)該因?yàn)閯?chuàng)立的法治制度得到這樣嚴(yán)格的執(zhí)行，這就是成功?。》粗?，如果商鞅能夠依靠賄賂或者因?yàn)榈曛鳠o(wú)視法律答應(yīng)通融而得以成功出走,即便保住了性命,卻是他最大的失敗,是他真正應(yīng)該感到悲傷的結(jié)局。進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生深入思考。tedwihps不el收ie而s.T,3.因5le己nrofit一Copyright2004-2011AsposePtyLtd.經(jīng)過討論，學(xué)生一致認(rèn)為，商鞅個(gè)人的結(jié)局是悲劇，但商鞅變法是成功的。秦惠王雖然處死了商鞅，但他和他的后繼者都繼續(xù)實(shí)行了商鞅的新法，使秦國(guó)的國(guó)勢(shì)得以進(jìn)一步強(qiáng)大，為后來(lái)秦始皇消滅六國(guó)，統(tǒng)一中國(guó)奠定了基礎(chǔ)。再引導(dǎo)學(xué)vt鞅ion成l.的思考入手?問題八；判斷變法(改革)成敗的依據(jù)是什么？ 是否達(dá)到，積極成果是否得到維持，而不是看 改革者個(gè)人的命運(yùn)。同樣，評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物、一個(gè)歷史事件要以是否順應(yīng)歷史發(fā)展的進(jìn)程為標(biāo)準(zhǔn)。?問題七:由此看來(lái)，商鞅變法究竟是成功還是 失敗?為什么?Co經(jīng)igt思20、421，1s終po自stt這d.樣的認(rèn)識(shí):改革是否成功，關(guān)鍵看改革的目的tedwithse.Slidesfor.NET

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ClientProfio:這是我設(shè)計(jì)的第九個(gè)問題，卻由學(xué)生提出了，真是水到渠成。?問題十:我們能Ea能lin鞅ol法y.成功的原因tedwihps，e.l結(jié)ie響s.成NTl因inrofi?問題C十oyih042最0重11psePtyLtd.:r 自然提出：?問題九：商鞅慘死，商鞅變法卻成功了，成功的原因有哪些呢？?問題十二:學(xué)習(xí)歷史的目的就是以史為鑒，古為今用，我們可以從商鞅變法這段歷史中得到哪些啟示呢??在對(duì)商鞅變法的結(jié)果形成明確的認(rèn)識(shí)后,學(xué)生 孔子在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)提出“不憤不啟,不悱不發(fā)”。一方面說明學(xué)生的求知欲是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵同素；另一方面,也告訴我們當(dāng)學(xué)生處于“心求通而未得,口欲言而不能”的懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)時(shí),求知欲最為強(qiáng)烈,是這樣的時(shí)機(jī),既v要a教lut善inl、y.準(zhǔn)確把握,tedwih需Ap巧.S于ls、fr心E。3.lnrofi oy語(yǔ)、rgt述體20豐21段史1s創(chuàng)st景,Lt.情”的問題情境,激發(fā)學(xué)生求知探究的興趣。把 握課堂提問的時(shí)機(jī)還包括及時(shí)利用課堂上學(xué)生反I饋的信息,捕捉提問的恰當(dāng)時(shí)機(jī),因勢(shì)利導(dǎo)設(shè)計(jì)問題,啟發(fā)學(xué)生思維,發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生思維中存在的問題。像象?1.設(shè)問的時(shí)機(jī)要恰到好處提問的最佳時(shí)機(jī)。?3.對(duì)提問的對(duì)象要“因材施問”“因材施教”是兩千年來(lái)仍具生命力的教學(xué)原則；“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。而這兩者也是課堂提問中必須遵循的基本原則，我們可稱之為“因材施問”。課堂提問的正確lain先ol.全體提出問tedwih，Aps生e.e，s.再NT.回5nP。rofi在選oy0需04因-0而11異A。sp要os滿ett層d次學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理的需求，難度較大的問題 由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答，比較專業(yè)的問題則讓這方面有特長(zhǎng)的學(xué)生回答。?