北師大版高中語(yǔ)文紅樓夢(mèng)選讀的教學(xué)實(shí)踐與探索

北師大版高中語(yǔ)文紅樓夢(mèng)選讀的教學(xué)實(shí)踐與探索教學(xué)內(nèi)容：一、教材章節(jié)與內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自北師大版高中語(yǔ)文《紅樓夢(mèng)選讀》第二十一回“撕扇子千金一笑因麒麟伏白首雙星”。主要內(nèi)容有：1.情節(jié)梳理：寶釵過(guò)生日，寶玉送禮物，寶釵不珍惜，反而撕碎；2.人物性格分析：通過(guò)情節(jié)，分析寶釵的性格特點(diǎn)，如冷漠、無(wú)情、虛偽等；3.主題探討：通過(guò)對(duì)寶釵性格的分析，探討封建禮教對(duì)人性的束縛。教學(xué)目標(biāo)：1.掌握故事情節(jié)，理解寶釵的性格特點(diǎn)；2.學(xué)會(huì)分析文學(xué)作品，提高文學(xué)鑒賞能力；3.深入思考封建禮教對(duì)人性的影響，培養(yǎng)批判精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：重點(diǎn)：情節(jié)梳理，寶釵性格特點(diǎn)的分析；難點(diǎn)：對(duì)封建禮教束縛人性的深入理解。教具與學(xué)具準(zhǔn)備：1.教材《紅樓夢(mèng)選讀》；2.筆記本、文具；3.投影儀、顯示屏。教學(xué)過(guò)程：一、情景引入（5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生回顧《紅樓夢(mèng)》的整體情節(jié)，讓學(xué)生對(duì)寶釵有所了解；2.提問(wèn)：“寶釵為什么會(huì)撕碎寶玉的禮物？”引發(fā)學(xué)生思考。二、情節(jié)梳理（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)閱讀第二十一回，梳理故事情節(jié)；2.討論：寶釵的性格特點(diǎn)有哪些？三、人物性格分析（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生分析寶釵的性格特點(diǎn)，如冷漠、無(wú)情、虛偽等；2.舉例說(shuō)明：通過(guò)選文中的具體情節(jié)，分析寶釵的性格特點(diǎn)。四、主題探討（10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生思考：封建禮教對(duì)人性的束縛表現(xiàn)在哪里？2.分組討論：結(jié)合寶釵的性格特點(diǎn)，探討封建禮教對(duì)人性的影響。2.學(xué)生反思：自己在生活中是否也受到封建禮教的束縛？如何擺脫？板書(shū)設(shè)計(jì)：1.寶釵的性格特點(diǎn)冷漠無(wú)情虛偽2.封建禮教對(duì)人性的束縛作業(yè)設(shè)計(jì)：（1）寶釵為什么會(huì)撕碎寶玉的禮物？（2）寶釵的性格特點(diǎn)有哪些？（3）封建禮教對(duì)人性的束縛表現(xiàn)在哪里？2.結(jié)合自己的生活，談?wù)勀銓?duì)封建禮教對(duì)人性的束縛的理解。課后反思及拓展延伸：本節(jié)課通過(guò)分析寶釵的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生深入了解了封建禮教對(duì)人性的束縛。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極參與，討論熱烈，對(duì)作業(yè)的完成情況也較為滿意。但在今后的教學(xué)中，還需注意引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考封建禮教對(duì)人性的影響，以及如何在現(xiàn)代社會(huì)中擺脫這種束縛。拓展延伸：1.深入了解《紅樓夢(mèng)》的其他情節(jié)，探討其他人物的性格特點(diǎn)；2.研究封建禮教的歷史背景，了解其對(duì)人性的影響；3.結(jié)合自己的生活，嘗試擺脫封建禮教的束縛，做一個(gè)獨(dú)立、自由的人。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：一、人物性格分析1.冷漠：寶釵對(duì)寶玉的感情表現(xiàn)冷漠，她對(duì)寶玉的關(guān)心總是顯得敷衍了事。例如，在寶玉生病時(shí)，寶釵雖然去看望，但她的言行舉止并沒(méi)有體現(xiàn)出真正的關(guān)心和擔(dān)憂。2.無(wú)情：寶釵對(duì)待感情的態(tài)度顯得較為無(wú)情。在寶玉對(duì)她表達(dá)情感時(shí)，她并沒(méi)有給出積極的回應(yīng)，而是以冷漠相對(duì)。例如，寶玉送給寶釵禮物，寶釵卻將禮物撕碎，這反映出她對(duì)寶玉感情的冷漠和無(wú)情。3.虛偽：寶釵在外人面前表現(xiàn)得非常虛偽。她總是裝出一副溫柔賢淑的樣子，但實(shí)際上內(nèi)心卻并非如此。例如，在眾人面前，寶釵總是裝出一副對(duì)寶玉關(guān)心的樣子，但實(shí)際上她內(nèi)心并不在乎寶玉的感受。二、封建禮教對(duì)人性的束縛1.寶釵的冷漠、無(wú)情和虛偽，是封建禮教對(duì)人性的束縛的體現(xiàn)。在封建社會(huì)中，女性被要求遵守三從四德，不能有自己的感情和欲望。寶釵的行為受到封建禮教的束縛，她無(wú)法真實(shí)地表達(dá)自己的感情，只能按照社會(huì)的要求去行事。2.封建禮教對(duì)人性的束縛還表現(xiàn)在寶玉身上。寶玉作為一個(gè)男性，同樣受到封建禮教的限制。他不能自由地表達(dá)自己的感情，不能追求自己真正想要的生活。例如，寶玉對(duì)寶釵的感情是真摯的，但他不能得到寶釵的回應(yīng)，這種束縛使他的內(nèi)心充滿了痛苦。3.封建禮教對(duì)人性的束縛還體現(xiàn)在寶玉與黛玉的關(guān)系上。黛玉是一個(gè)活潑、率真的女性，她與寶玉彼此相愛(ài)，但受到封建禮教的限制，他們不能自由地追求自己的愛(ài)情。這種束縛使他們的感情無(wú)法得到圓滿的發(fā)展，最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)：1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解寶釵性格特點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)寶釵的冷漠、無(wú)情和虛偽。語(yǔ)調(diào)要適當(dāng)?shù)统?，以營(yíng)造出一種沉穩(wěn)、認(rèn)真的氛圍，引起學(xué)生的興趣。2.時(shí)間分配：合理分配時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入探討。對(duì)于情節(jié)梳理環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生足夠的時(shí)間閱讀選文，并在討論環(huán)節(jié)給予充分的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。3.課堂提問(wèn)：在引導(dǎo)學(xué)生思考封建禮教對(duì)人性的束縛時(shí)，可以通過(guò)提問(wèn)的方式激發(fā)學(xué)生的思考。例如：“你們認(rèn)為封建禮教對(duì)人性的束縛表現(xiàn)在哪些方面？”、“你們認(rèn)為寶釵的性格特點(diǎn)是如何受到封建禮教的影響的？”等。4.情景導(dǎo)入：在引入本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)講述一個(gè)與封建禮教相關(guān)的小故事，引發(fā)學(xué)生的興趣。例如，講述一個(gè)古代女子因受到封建禮教束縛而無(wú)法自由追求愛(ài)情的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)封建禮教對(duì)人性的束縛的思考。教案反思：1.在講解寶釵性格特點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合更多具體的情節(jié)來(lái)說(shuō)明，以便學(xué)生更好地理解寶釵的性格特點(diǎn)。2.在探討封建禮教對(duì)人性的束縛時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從更多角度去思考，例如從社會(huì)背景、文化傳統(tǒng)等方面進(jìn)行分析。