2023年教師招聘教育理論綜合基礎(chǔ)知識(shí)題庫(kù)

會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這是條件刺激的

1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的

（D）D.泛化

什么規(guī)律的科學(xué)C.基本心理規(guī)律

10.在操作技能形成的哪個(gè)階段,動(dòng)覺(jué)控制起主

2.按照智力測(cè)驗(yàn)的原則，智力超常小朋友的智

導(dǎo)作用（C.操作純熟

商最低臨界值應(yīng)是B.140

11.發(fā)明性思維的關(guān)鍵是（C）C.發(fā)散

3.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造

思維

中已經(jīng)有時(shí)合適觀念建立起非人為時(shí)和裨性的

12.學(xué)生中常見(jiàn)的焦急反應(yīng)是（D.考試

聯(lián)絡(luò)”屬于（C）C.意義學(xué)習(xí)

焦急

4.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體

13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）A.以學(xué)生為中心

驗(yàn)和（D）D.自我控制

的教學(xué)方略

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、措施、方略和

14.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一

態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是A一般遷

種目的的內(nèi)在心理過(guò)程，叫做C.動(dòng)機(jī)

移

6.智力的性別差異的研究成果表明，男女智力15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有

的總體水平是（BB.大體相等（C）C.健康日勺心理

7.在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類事物的共同16.完形一一頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由如下哪位心

的關(guān)鍵特性和本質(zhì)特性屬于（A.概念學(xué)習(xí)理學(xué)家提出的（A）A.苛勒

17.學(xué)習(xí)方略中的認(rèn)知方略可分為復(fù)述方略、精

8.艾賓浩斯遺忘曲線闡明遺忘的規(guī)律是

細(xì)加工方略和B組織方略

（C）C.先快后慢

18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問(wèn)題時(shí)起始

9.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做

狀態(tài)到目的狀態(tài)的過(guò)程，叫做（D問(wèn)題處理

出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階注意

段：依從、認(rèn)同和（B）內(nèi)化28、在下列教師行為中，屬于心理健康體現(xiàn)時(shí)有

（B）

20.假如將期末考試成果的解釋視為總結(jié)性評(píng)

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上B、冷

價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)行測(cè)驗(yàn)的解釋就是

靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件

（A）A.形成性評(píng)價(jià)

C、將生活中的不快樂(lè)情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)

21.師生關(guān)系中最基本的I一種關(guān)系是（A）。A.工

生D、偏愛(ài)甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

作關(guān)系

29、評(píng)價(jià)是為了增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)

22.教師職業(yè)道德的關(guān)鍵是（B）。B.熱愛(ài)學(xué)生

價(jià)的關(guān)鍵是C關(guān)注和增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

23.以無(wú)序、隨意、放縱為特性的師生關(guān)系模式

30、為了保證和增進(jìn)課程對(duì)不一樣地區(qū)、學(xué)校、

屬于（B）oB.放任型

學(xué)生的規(guī)定，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三

24.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）級(jí)課程是（D）國(guó)家課程、地方課程和校本課

民主型程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）D、①②

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最

④

佳（C）C.專制型

①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是

26.哪種師生關(guān)系模式輕易使學(xué)生形成良好的人

自由的人④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體

格特性（D）oD.民主型

32、個(gè)別教師不容許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參與考

27、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、精確、富

試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參與某

有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有合適的表情，

些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為

使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)好，易引起學(xué)生（B）B、無(wú)意

重要侵害的是學(xué)生的（C受教育權(quán)

33、下列哪種狀況下導(dǎo)致的學(xué)生傷害事故，學(xué)校38、課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，是保證新課程實(shí)行

應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）的（B基本）條件。

A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)

39、變化應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，

生的I

建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的意在培養(yǎng)和提高人的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人懂得學(xué)生有特異體質(zhì)，或

素質(zhì)的課程體系，是實(shí)行素質(zhì)教育的（C首要）

者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的

環(huán)節(jié)。

C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、

40、新課程教學(xué)改革規(guī)定我們首先確立起（B與

糾正，但學(xué)生不聽(tīng)勸阻，拒不改正時(shí)

新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念

D、學(xué)校組織學(xué)生參與教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，

41、教育的主線功能是（C增進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面

未對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見(jiàn)的

發(fā)展

范圍內(nèi)采用必要的安全措施日勺

42、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)

34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A必然）

當(dāng)是（D包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)

選擇。

類課程和潛隱形課程四大類課程

35、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的

43、新課程把教學(xué)過(guò)程看是（A師生交往、積極

教育（B創(chuàng)新

互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程

36、新課程倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這

力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧日勺（A發(fā)揮

種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B師生交往

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一種非常值得

45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。C、人的全面發(fā)

注意的（C變化）

展

46、課程不是教學(xué)的（A）oA、權(quán)威B、方國(guó)家課程原則

向C、目的D、計(jì)劃

57、為了變化課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用改實(shí)行（D國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

（C心）去實(shí)行教。

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)

48、看待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）0A、服從B、程中應(yīng)與學(xué)生（C積極互動(dòng)，共同發(fā)展

尊重C、贊賞D、引導(dǎo)

59、下列對(duì)教材理解對(duì)時(shí)的是（B教材是指與

49、教師是學(xué)習(xí)日勺（A、組織者B、引導(dǎo)者C、教科書有關(guān)的教學(xué)資源

合作者

60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A

50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B2/3）時(shí)自主、合作、創(chuàng)新

間的活動(dòng)。

61、下列有關(guān)多元智能理論論述對(duì)的的是（B）

51、開(kāi)展教育工作，首先需要（A確立教育目的

A人類至少有7種以上的智能，每一種智能作用

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B閱讀、不一樣，有的重要，有的是次要時(shí)。

合作、行動(dòng)研究

B教育評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)是多渠道的，采用多形式在不一

53、所謂在教課時(shí)要“用一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，樣的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。

是指教師要有（A針對(duì)性

C每一種人的智力均有統(tǒng)一的體現(xiàn)形式，每一種

54、新課程的培養(yǎng)目的應(yīng)體現(xiàn)（A時(shí)代的規(guī)定智力均有統(tǒng)一的體現(xiàn)形式，因此存在統(tǒng)一的評(píng)價(jià)

原則

55、教育改革的關(guān)鍵是（C課程改革

D多種智能是以整合的方式存在，他們有共同的

56、教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的根據(jù)是（C

發(fā)展規(guī)律。B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)當(dāng)

是教育教學(xué)的研究成果推廣者。

62、有關(guān)教學(xué)方略的認(rèn)識(shí)對(duì)時(shí)的是（D）

C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要討教師應(yīng)當(dāng)

A教學(xué)方略即教學(xué)措施

是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。

B制定教學(xué)方略就是做好教學(xué)計(jì)劃。

D.從學(xué)校與小區(qū)的關(guān)系來(lái)看,新課程要討教師應(yīng)

C可以找到統(tǒng)一的合用于所有的教學(xué)的教學(xué)方

當(dāng)是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。

略

65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中近

D教學(xué)方略具有明確的針對(duì)性和經(jīng)典的靈活性

的的是（A）

63、下列有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤時(shí)

A.在看待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思

是（B）

B.在看待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng)

A教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn)

C.在看待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑

B教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改

D.在看待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)

C在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目的、內(nèi)

立自主精神

容、學(xué)生特性、教學(xué)方略、教學(xué)評(píng)價(jià)

66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A①②

D教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的措施進(jìn)行設(shè)計(jì)

③）

64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變對(duì)的時(shí)

①研究所教學(xué)科的《課程原則》②研

是（A）

究教材。

A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要討教師應(yīng)

③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能

當(dāng)是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。

整合視角、從教材知識(shí)技能的體系編排審閱教目的④能力目的⑤情感、態(tài)度與價(jià)值觀目的

材、靈活運(yùn)用教材。④研究學(xué)生特點(diǎn)

73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變重要是指（D①

67、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的規(guī)定是②③④⑤）

（B教師可以根據(jù)實(shí)際狀況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、

①教育功能觀的轉(zhuǎn)變②教師觀的轉(zhuǎn)變③學(xué)生

靈活地增刪教材

觀的轉(zhuǎn)變④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變

68、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是（D師生的交往互

74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到

動(dòng)

課程原則，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化②③

69、體現(xiàn)此后考試改革方向的是（C①②③④）

①?gòu)木⒔逃呦虼蟊娊逃谟蓪W(xué)科知識(shí)本位

①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能②考走向?qū)W生發(fā)展本位

試的內(nèi)容要以課程原則為根據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀

③由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④由統(tǒng)

和教育觀。③改善考試的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、

一、硬性規(guī)定走向開(kāi)放、靈活的管理

多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則④考試要考慮

75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A①

學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異

②③④）

70、探究性學(xué)習(xí)的基本特性不包括（D綜合性

①教學(xué)目的上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容②內(nèi)容偏

71、新一輪課程改革所遵照的主導(dǎo)理念是（C.以

難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)規(guī)定過(guò)高

學(xué)生發(fā)展為本的理念

③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛

72、新課程改革中，學(xué)科課程目的均由下列哪些

性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性

方面構(gòu)成（C①③⑤）

76、課程原則與教材的關(guān)系是（D①②③④⑤）

①知識(shí)與技能目的②德育目時(shí)③過(guò)程與措施

①教材編寫必須根據(jù)課程原則，教師必須領(lǐng)會(huì)和用性

掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思

79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念

想和內(nèi)容，并在教材中予以充足體現(xiàn)。的演進(jìn)和（D課程制度的變遷）等三個(gè)層面上展

開(kāi)。

②課標(biāo)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)根據(jù)，教材是課

標(biāo)的重要載體。80.新課程倡導(dǎo)的三維教學(xué)目的是指（D知識(shí)與

技能、過(guò)程與措施、情感態(tài)度和價(jià)值觀

③課標(biāo)只是一種最低程度的規(guī)定，是基本的規(guī)

定。81.綜合實(shí)踐課重要包括（A信息技術(shù)教育，

④教材是對(duì)課程原則的一次再發(fā)明、再組織。研究性學(xué)習(xí)，小區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教

育）幾部分。

⑤教材的編寫和試驗(yàn)可以檢查課標(biāo)的合理性。

82.信息技術(shù)與課程整合的研究從一開(kāi)始只定位

77.下列有關(guān)課程改革的背景的論述中對(duì)時(shí)的是

于語(yǔ)文教學(xué)，目前已經(jīng)開(kāi)展到各個(gè)學(xué)科，提出一

（D①②③④⑤⑥）

種新的“四結(jié)合”，即（D學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、

①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪②國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益劇烈③人

實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合

類的生存和發(fā)展面臨困難④我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展

83.在交流與討論中，規(guī)定學(xué)生之間對(duì)各自提出

的客觀需要⑤我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展的需

的觀點(diǎn)不作肯定或否認(rèn)的評(píng)價(jià)和討論,而是盡量

要⑥世界各教育發(fā)達(dá)國(guó)給我國(guó)教改的啟

多時(shí)提出與討論問(wèn)題有關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討

示

論形式是指（A頭腦風(fēng)暴Brainstorming

78、新課程構(gòu)造區(qū)別與現(xiàn)行課程構(gòu)造的三個(gè)基本

84、課堂教學(xué)中，常常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參

特性及調(diào)整原則是（A①②③）

與學(xué)習(xí)時(shí)忽然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師

①均衡性②綜合性③選擇性④系統(tǒng)性⑤實(shí)

采用這種手段的目的是為了引起學(xué)生的（A故94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂(lè)之者”，

意注意這句話體現(xiàn)的課程理念是（B關(guān)注學(xué)生的情緒

生活和情感體驗(yàn)

85、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不

從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育措施是（C95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D①②④）

楷模示范教育法①學(xué)生是發(fā)展的人②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)

生是單純抽象的學(xué)習(xí)者④學(xué)生是具有獨(dú)立意

87、新課程構(gòu)造明確小學(xué)階段的重要內(nèi)容是（A

義的人

以綜合課程為主

96、發(fā)明新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C

88、新課程構(gòu)造的三個(gè)基本特性是（B均衡性

①③④）

綜合性選擇性

①教師要真情看待學(xué)生,關(guān)懷愛(ài)惜學(xué)生②樹(shù)立

89.把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨

教育民主思想③展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力④完

章，是黨的（D十五大

善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力

90.鄧小平理論的精髓是（C解放思想實(shí)事求是

97、新課程的關(guān)鍵理念是（D一切為了每一位

91.十六大匯報(bào)指出，要增進(jìn)人的全面發(fā)展，

學(xué)生的發(fā)展

形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C學(xué)習(xí)型社會(huì)

98、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C實(shí)

92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程原則中規(guī)定的

行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

（B基本素養(yǎng)

99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第

93、課程原則作為衡量教育質(zhì)量的基本根據(jù)，其

（8）次。

關(guān)鍵部分是（B課程目的

100、我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育老式是把（C教師）

放在中心位置。109、”新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)

新?！斌w現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系（B靈活性）的特點(diǎn)。

101、樹(shù)立對(duì)時(shí)的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，尤

其是（A班主任）意義更大。110、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的主線目的在于（A增

進(jìn)發(fā)展

102、貫徹學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)詳細(xì)的

（C教學(xué)規(guī)定），調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)111、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（C自評(píng)與

建廣闊的活動(dòng)空間。他評(píng)

103、（B關(guān)注每一位學(xué)生）是樹(shù)立對(duì)的學(xué)生觀112.教育的主線任務(wù)是（C教書育人

的基礎(chǔ)。

113.（B國(guó)務(wù)院教育行政部門）主管全國(guó)的教師

104、課堂不僅是傳遞知識(shí)日勺殿堂，更是（D人工作。

性養(yǎng)育）的圣殿。

114.對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行

105、（A民主平等）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的關(guān)打擊報(bào)復(fù)時(shí)，情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)詳細(xì)狀況予

鍵規(guī)定。以（B行政處分

106、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)115.各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采用措施，加強(qiáng)教師的

生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不停的充實(shí)和完思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的

善自己。”體現(xiàn)出（A重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展）

工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)

的發(fā)展觀。

益，提高教師的—D_社會(huì)—地位。

107、（B建立增進(jìn)教師不停提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體

116.教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行

系）是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。

政部門的工作提出意見(jiàn)和提議，通過(guò)（B教

108、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有（B多元性職工代表大會(huì)或者其他形式）參與學(xué)校的民主管

理。30日）內(nèi)，作出處理。

117.獲得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、125.地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以

技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，上學(xué)歷的畢業(yè)生到（D少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧

應(yīng)當(dāng)具有（C高等師范院校本科或者其他大學(xué)困地區(qū)）從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)助。

本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷）。

126.下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是

118.不具有《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的（B）

教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲取教師資格，必須

A、參與進(jìn)修或者其他方式日勺培訓(xùn)

通過(guò)（B國(guó)家教師資格）考試。

B、批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象

119.中小學(xué)教師資格由（A縣級(jí)以上地方人

C、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展教育教學(xué)改革和試

民政府）教育行政部門認(rèn)定。

驗(yàn)

120.教師的（A考核成果）是受聘任教、晉升

D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參與專業(yè)的學(xué)術(shù)

工資、實(shí)行獎(jiǎng)懲的根據(jù)。

團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充足刊登意見(jiàn)

121.教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C不低于或者

127.為了（A保障教師的合法權(quán)益），建設(shè)具

高于）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。

有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，增

122.社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由

進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中華人民

（C舉行者）確定并予以保障。

共和國(guó)教師法》。

123.欺侮、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪

128.教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)懷、愛(ài)惜（B全體學(xué)生）,

的，依法（C追究刑事責(zé)任）。

尊重學(xué)生人格，增進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等

124.教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴時(shí)（C方面全面發(fā)展的義務(wù)。

129.教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承育課

擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班138.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（D認(rèn)識(shí)過(guò)程

人、提高（D民族素質(zhì)）日勺使命。139.馬卡連柯“要盡量多地規(guī)定一種人，也要

盡量多地尊重一種人”所體現(xiàn)的德育原則是（C

130.教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享有同等的

尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合的原則

待遇；（A定期）對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并

140.布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)措施

因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。

是一種（C以探究活動(dòng)為主的教學(xué)措施

131.地方人民政府對(duì)違反《教師法》規(guī)定，拖

141.班主任工作計(jì)劃一般包括（A學(xué)期計(jì)劃和

欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益時(shí),應(yīng)當(dāng)

詳細(xì)活動(dòng)計(jì)劃

（B責(zé)令其限期改正

142.在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B學(xué)

132.《中華人民共和國(guó)教師法》自1994年1月

校教育

1日起施行?！吨腥A人民共和國(guó)教育法》是1995

143.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊

年9月1日起實(shí)行.

的途徑是（D班主任工作

133.教育學(xué)研究的對(duì)象是（A教育現(xiàn)象144.長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須

134.1632年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)做到（A以教學(xué)為主

科開(kāi)始形成的教育論著是（C《大教學(xué)論》145.班級(jí)講課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在

135.下列丕屬壬騎士七技的范圍的是（C）（C清朝末年

A.騎馬B.投槍C.音樂(lè)D.吟詩(shī)

146.中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作

136.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之

是（A《大學(xué)》

俱黑”反應(yīng)了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（環(huán)境

147.實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）所持

137.學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B體

觀點(diǎn)是：教育無(wú)目的論。152.學(xué)生在教育過(guò)程中，處在（B）

A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.裴斯泰洛齊A.主導(dǎo)地位B.主體地位C.被動(dòng)地位D.輔

D.杜威助地位

148.教育心理來(lái)源論認(rèn)為教育來(lái)源于（B）153.教學(xué)的教育性重要體目前教學(xué)過(guò)程的哪一

A,生產(chǎn)勞動(dòng)B.模仿C.語(yǔ)言D.動(dòng)物本能條基本規(guī)律中（D）

A.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律B.教

149.一般中小學(xué)常常組織諸如生物、物理、航

師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律

模等愛(ài)好小組，重要是為了（C）

C.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律D.傳

A.深化課堂教學(xué)B.培養(yǎng)競(jìng)賽人才

授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律

C.因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性專長(zhǎng)D.充足

154.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這

發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

是充足運(yùn)用了下列哪一種德育措施（A）

150.西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

A.陶冶教育B.楷模示范C.實(shí)際鍛煉D.品

的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）

德評(píng)價(jià)

A.永恒性B.歷史性C.相對(duì)獨(dú)立性D.繼

155.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）

承性

A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成

151.1985年中共中央頒布《有關(guān)教育體制改革

概念C.鞏固與保持知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)，形成技

的決定》，指出要調(diào)整中等教育構(gòu)造（B）

能技巧

A.大力加強(qiáng)一般高中教育B.大力發(fā)展職業(yè)

156.學(xué)生時(shí)“向師性”和模仿性的心理特性決

技術(shù)教育

定了教師的勞動(dòng)具有（A）

C.實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教

A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長(zhǎng)期性

育的更好銜接D.深入加強(qiáng)中等專業(yè)教育

157.班集體形成日勺重要標(biāo)志之一是（C）

A.成立了班委會(huì)B.開(kāi)展了班級(jí)工作C.形163.在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅

成了對(duì)的輿論D.確定了班級(jí)工作計(jì)劃速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反應(yīng)了

教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（C）

158.英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D）

A.復(fù)雜性B.師范性C.發(fā)明性D.主體性

A.《愛(ài)彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》

164.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）

D.《教育論》

A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.檢查評(píng)估

159.“教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）

成績(jī)

A.贊科夫B.皮亞杰C.布魯納D.根舍因

165.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)

160.“孟母三遷”的故事闡明了哪種原因?qū)θ?/p>

提高過(guò)程，其進(jìn)行次序是（D）

發(fā)展的影響？（B）

A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以

A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行

161.毛澤東同志在1957年初次提出的我國(guó)社會(huì)

C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行D.視

主義的教育目的是（A）

詳細(xì)狀況，可有多種開(kāi)端

A.培養(yǎng)有社會(huì)主義覺(jué)悟有文化的勞動(dòng)者

166.課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有

B.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人

組織的教育活動(dòng)，其實(shí)行范圍是（D）

C.培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人D.培養(yǎng)

A.在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之

腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者

中B.在學(xué)科課程原則（教學(xué)大綱）之

162.《中共中央有關(guān)教育體制改革的決定》指出，

中

要有計(jì)劃、有環(huán)節(jié)地普及九年義務(wù)教育，并把其

C.在學(xué)校之

責(zé)任交給（B）

外

A.國(guó)家B.地方C.學(xué)校D.家長(zhǎng)

D.在課程計(jì)劃和學(xué)科課程原則之外

167.將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺(jué)特性是階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾(A)

(A)A.前攝克制B.倒攝克制C.單一克制D.雙

A.選擇性B.恒常性C.理解性D.整體重克制

性173.直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完畢的

168.追求個(gè)人特有潛能的充足發(fā)揮以及理想和個(gè)性心理特性是(C)

人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于(D)A.性格B.氣質(zhì)C.能力D.愛(ài)好

A.生理與安全需要B.尊重需要C.歸屬

174.在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所

與愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要

導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后

169.這次課程改革日勺關(guān)鍵目的是(A)

來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為(B)

A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.實(shí)行三級(jí)課程

A.近因效應(yīng)B.首因效應(yīng)C.近來(lái)效應(yīng)

管理制度

175.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中

C.體現(xiàn)課程構(gòu)造的均衡性、綜合性和選擇

設(shè)置的課程，自小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每

性

周平均—課時(shí)。(A)

170.“情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是

A.必修33B.必修11C.選修33D.選

(C)

修34

A.心境B.激情C.應(yīng)急D.理智

176.學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的

171.“人心不一樣，各如其面”，這句俗語(yǔ)為

終極目的是(B)

人格的哪種特點(diǎn)作了最佳的詮釋？(B)

A.形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B.增進(jìn)學(xué)

A.穩(wěn)定性B.獨(dú)特性C.整合性D.功能

生的個(gè)性健康發(fā)展

性

C.強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D.重視碩

172.上午的學(xué)習(xí)效果一般很好，這是由于這一

士活中的重大問(wèn)題A.原始社會(huì)B.古代社會(huì)C.資本主義D.

177.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事,社會(huì)主義

這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？(A)182.野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以到達(dá)與周圍背景相

A.膽汁質(zhì)B.粘液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁混淆的效果，這重要是運(yùn)用知覺(jué)時(shí)(B)

質(zhì)A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常

178.在處理問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)解答問(wèn)題有啟示性

作用的相類似的事物叫(A)

183.智力可以分解為多種原因，下列哪種原因

A.原型B.原型啟發(fā)C.問(wèn)題情境D.問(wèn)

是智力的關(guān)鍵？(O

題對(duì)象

A.觀測(cè)力B.想象力C.思維力D.判斷力

179.教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)

184.閉卷考試時(shí)，學(xué)生重要的記憶活動(dòng)是(D)

教育科學(xué)體系中處在基礎(chǔ)地位的是(A)

A.識(shí)記B.保持C.再認(rèn)D.回憶

A.教育學(xué)B.教育心理學(xué)C.教學(xué)論D.

185.“學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作

教育哲學(xué)

的(B)

180.記憶過(guò)程包括(D)

A.復(fù)雜性、發(fā)明性B.主體性、示范性C.長(zhǎng)

A.識(shí)記、保持和遺忘B.識(shí)記、再認(rèn)和回

期性、間接性D.持續(xù)性、廣延性

憶

186.受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)

C.識(shí)記、保持和聯(lián)想D.識(shí)記、保持、再

的I準(zhǔn)備狀態(tài)是(B)

認(rèn)或回憶

A.原型B.定勢(shì)C.遷移D.原型啟發(fā)

181.哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫

187.青少年異性交往的原則是(A)

離的特點(diǎn)(B)

A