華中師大版四年級心理健康教育 14.假如我是他 教案

華中師大版四年級心理健康教育14.假如我是他教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自華中師范大學(xué)出版社四年級心理健康教育教材的第14課《假如我是他》。本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會站在他人的角度思考問題，理解和同情他人，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解到每個人都有自己的情感和需要，學(xué)會尊重和理解他人，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的共情能力、批判性思維能力和自我認(rèn)知能力。共情能力是指學(xué)生能夠理解和感受他人的情感和需求，站在他人的角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的同情心。批判性思維能力是指學(xué)生能夠分析和評估不同的觀點和情境，提出合理的解決方案。自我認(rèn)知能力是指學(xué)生能夠認(rèn)識和理解自己的情緒和行為，學(xué)會自我調(diào)節(jié)和管理。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠培養(yǎng)這些核心素養(yǎng)能力，提高自己的人際交往和社會適應(yīng)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了的相關(guān)知識：學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于自我認(rèn)知、情緒管理、人際交往等方面的知識，對心理健康有了初步的了解。他們也曾經(jīng)接觸過一些關(guān)于共情和理解他人的概念，對于站在他人角度思考問題有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：對于這個年齡段的學(xué)生來說，他們對于人際關(guān)系的理解和交往能力的發(fā)展非常感興趣，希望能夠更好地與他人相處。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有的擅長邏輯思維，有的擅長感性思考，有的喜歡通過討論和互動來學(xué)習(xí)，有的喜歡通過觀察和思考來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學(xué)習(xí)本節(jié)課的過程中，學(xué)生可能會遇到難以理解他人的情感和需求的困難，缺乏站在他人角度思考問題的能力。他們可能對于一些復(fù)雜的情感和心理狀態(tài)難以理解，也可能在實際操作中難以運用所學(xué)的共情能力。此外，學(xué)生可能對于一些抽象的概念和理論難以理解，需要通過實際案例和互動活動來更好地理解和應(yīng)用。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：教師通過講解相關(guān)概念、案例和情境，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握共情能力的培養(yǎng)方法。

(2)討論法：組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生分享自己的觀點和經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。

(3)角色扮演法：讓學(xué)生分組扮演不同角色，模擬真實情境，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力和人際交往能力。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體設(shè)備：利用多媒體課件、視頻等資源，生動展示教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度。

(2)教學(xué)軟件：運用互動式教學(xué)軟件，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動，提高學(xué)生的參與度和積極性。

(3)情感共鳴卡片：讓學(xué)生通過抽取情感共鳴卡片，分享自己的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生情感的溝通和共鳴。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，包括PPT、視頻和文檔，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞本節(jié)課主題“假如我是他”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解本節(jié)課的知識點。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的主題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個生動的故事或案例，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細(xì)講解共情能力的概念和培養(yǎng)方法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實踐中掌握共情能力。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗共情能力的應(yīng)用。

-提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解共情能力的知識點。

-實踐活動法：設(shè)計實踐活動，讓學(xué)生在實踐中掌握共情能力。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解共情能力的知識點，掌握共情能力的應(yīng)用。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的主題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課主題相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的共情能力知識點和技能。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

（1）心理健康教育繪本：推薦學(xué)生閱讀與共情能力相關(guān)的心理健康教育繪本，如《每個人都有情感》、《理解他人的心》等，通過生動的故事情節(jié)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握共情能力。

（2）心理測試：為學(xué)生提供一些關(guān)于共情能力的心理測試，如“共情能力測試”、“人際交往能力測試”等，讓學(xué)生通過測試了解自己的共情能力水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)共情能力的興趣。

（3）名人名言：收集一些關(guān)于共情能力和人際交往的名人名言，如孔子、孟子、卡耐基等的名言，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中穿插閱讀，加深對共情能力重要性的理解。

2.拓展建議

（1）開展共情能力主題班會：建議班主任組織一次以共情能力為主題的班會，讓學(xué)生分享自己在課堂上學(xué)到的共情能力知識和技巧，以及自己在生活中運用共情能力的實例，提高學(xué)生的共情能力水平。

（2）觀看相關(guān)紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于心理健康和人際關(guān)系的紀(jì)錄片，如《人際關(guān)系的秘密》、《情緒的力量》等，讓學(xué)生從不同角度了解共情能力的重要性，提高自己的心理健康水平。

（3）參加心理健康講座：鼓勵學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的心理健康講座，邀請專業(yè)心理學(xué)家為學(xué)生講解共情能力和人際交往的重要性，以及如何在生活中運用共情能力，提高學(xué)生的人際溝通能力。

（4）撰寫心得體會：要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇心得體會，分享自己在學(xué)習(xí)共情能力過程中的感悟和收獲，培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力。

（5）組織實踐活動：建議學(xué)?；虬嗉壗M織一些關(guān)于共情能力的實踐活動，如“共情能力知識競賽”、“共情能力情景劇”等，讓學(xué)生在實踐中提高自己的共情能力，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作能力。教學(xué)反思與改進(jìn)首先，讓我感到滿意的是，學(xué)生在課堂上的參與度非常高。通過小組討論、角色扮演等活動，學(xué)生們能夠積極地投入到學(xué)習(xí)中，這表明他們對于共情能力的理解和應(yīng)用已經(jīng)有所掌握。此外，學(xué)生們的作業(yè)和反饋也顯示出他們在課堂之外也能夠運用所學(xué)，進(jìn)行自我反思和拓展學(xué)習(xí)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。例如，在講解共情能力的概念時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于一些抽象的情感和心理狀態(tài)難以理解。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更多地運用具體案例和實際操作，幫助學(xué)生更好地理解和體驗共情能力。

另外，我也注意到，在課堂討論中，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的害羞和內(nèi)向，不愿意主動分享自己的觀點和感受。針對這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，更多地創(chuàng)造一個安全、包容的氛圍，鼓勵每個學(xué)生都能夠自由地表達(dá)自己，無論他們的觀點是否與主流意見一致。

此外，我還計劃加強(qiáng)與學(xué)生的互動，鼓勵他們提出問題，引導(dǎo)他們通過討論和思考來解決問題。這樣不僅能夠提高他們的思維能力，還能夠增強(qiáng)他們的自信心和自主學(xué)習(xí)能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系2.培養(yǎng)共情能力的方法：通過角色扮演、小組討論等實踐活動，讓學(xué)生掌握培養(yǎng)共情能力的方法，如傾