六年級科學(xué)教案6

課題名稱§1.1病毒

教學(xué)時間2011.9.2授課老師劉鋒龍

1.了解病毒是一類什么樣的生物。

教學(xué)目2.知道一些由病毒感染的病的種類，主要傳播途徑和預(yù)防措施。

標(biāo)設(shè)計3.能制作有關(guān)病毒的剪貼報。

4.會用多種形式表達(dá)、交流研究的方法和結(jié)果。

教學(xué)重難1.會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源。

點(diǎn)設(shè)計2.能提出與病毒相關(guān)的問題。

教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)

對于由病毒引起的一些疾病，學(xué)生是比較熟悉的。但關(guān)于病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)及

其生命活動特點(diǎn)，學(xué)生卻從來沒有接觸過。教學(xué)中，教師應(yīng)利用圖片、錄像或多

學(xué)生分析

媒體動畫等輔助教學(xué)資料，將病毒的有關(guān)情況呈現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣能夠調(diào)動學(xué)

生的積極性有利于本節(jié)課的教學(xué)活動。

病毒多種多樣，且能引起很多種疾病，如流行性感冒病毒、乙肝病毒、口蹄

疫病毒、狂犬病毒、天花病毒艾滋病病毒…病毒的體積十分微小，人們只能在電

教材分析

子顯微鏡看到它們。通過對本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解病毒對人們生活的影響，激發(fā)

他們熱愛科學(xué)、積極參與科學(xué)實驗的熱情。

教學(xué)過程

教學(xué)教學(xué)師生活動預(yù)設(shè)

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學(xué)生活動預(yù)設(shè)及各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）

小記

5分一、組1.教師自我介紹。

織教學(xué)2.詢問學(xué)生關(guān)于科學(xué)的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5分二、引1.教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？

入如何預(yù)防呢？

2.學(xué)生交流自己收集的資料。

20三、新1.流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么？如何預(yù)防？

分授2.學(xué)生討論，指名回答.

3.教師講解.

4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么？如何預(yù)防？

5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么？如何預(yù)

^防？

6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么？如何預(yù)防？

7.病毒是一類什么樣的生物？

8.學(xué)生討論后，教師講解.

5分四、拓1.教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)

展延伸上自主學(xué)習(xí)。

（網(wǎng)上2.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。

學(xué)習(xí)）

3分五、小師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

結(jié)生答。

2分作業(yè)1.新課堂P2-6

布置2.回去查資料，了解人類與病毒的抗?fàn)幨?

3.利用作文、圖畫或小報的形式，寫一寫自己的學(xué)習(xí)體會和

收獲。

板書設(shè)計:

§L1病毒

一、病毒與人類的關(guān)系［危害

［利用

'極其微小

二、病毒的特征］寄生在活細(xì)胞內(nèi)

能繁殖

、沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，由遺傳物質(zhì)和蛋白質(zhì)組成

三、病毒的種類：動物病毒、植物病毒、細(xì)菌病毒。

課后記:

課題名稱§1.2細(xì)菌

教學(xué)時間2011.9.6授課老師劉鋒龍

教學(xué)目L學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動的特點(diǎn)。

標(biāo)設(shè)計2.使學(xué)生了解細(xì)菌對自然界的意義和與人類的關(guān)系。

1.細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和生命活動的特點(diǎn)；細(xì)菌在自然界中的作用和與人類的

教學(xué)重難關(guān)系。

點(diǎn)設(shè)計

2.細(xì)菌在促進(jìn)自然界物質(zhì)循環(huán)中的作用。

教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)

細(xì)菌與人類的生產(chǎn)生活關(guān)系十分密切，在教學(xué)中用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實生活來激

學(xué)生分析發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在師生互動中求得共

同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

細(xì)菌是一類結(jié)構(gòu)簡單、身體微小的生物，它廣泛存在于我們周圍。本課通過

教材分析交流學(xué)生自己搜集的資料的方法，使學(xué)生了解細(xì)菌的特征讓他們正確認(rèn)識細(xì)菌的

兩面性。學(xué)習(xí)本課，將使學(xué)生養(yǎng)成全面看待事物的思考方式。

教學(xué)過程

教學(xué)教學(xué)師生活動預(yù)設(shè)

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學(xué)生活動預(yù)設(shè)及各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）

小記

5分一、引（出示醋和小孩得痢疾的圖片）

入師：哪位同學(xué)聞一聞這是什么調(diào)味料？再看看圖片上的小孩

怎么會得痢疾？

生：是醋；小孩的痢疾是由細(xì)菌引起的。

師：一提起細(xì)菌，許多同學(xué)會立刻想到細(xì)菌可使人患病，使

食物腐敗變質(zhì)。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕

甚至于很討厭細(xì)菌。事實果真全都如此嗎？

的確，細(xì)菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目

呢？怎樣才能觀察到細(xì)菌呢？下面請同學(xué)們用顯微鏡觀察細(xì)菌玻

片標(biāo)本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結(jié)果。

30二、新（由演示實驗入手，發(fā)揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指

分授導(dǎo)高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學(xué)進(jìn)行個別

指導(dǎo)。）

師：通過顯微鏡的觀察你發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌有兒種形態(tài)？

生：細(xì)菌的形態(tài)有圓球狀的、桿（棒）狀的、螺旋（彎曲）

狀的。

師：從形態(tài)上看，細(xì)菌可以分為三種：球菌、桿菌、螺旋菌。

師：是單細(xì)胞的還是多細(xì)胞的？

生：是單細(xì)胞。

師：請同學(xué)們回憶一下以前我們學(xué)過的植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)是什

么樣的？

生：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

師：你所觀察到的細(xì)菌有細(xì)胞核嗎？

生：沒有。

生：有細(xì)胞核但不完整。

（使用多媒體展示植物細(xì)胞和細(xì)菌細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖，觀察比較

得出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)，細(xì)菌有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、有一個不成

形的細(xì)胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細(xì)菌在一定的條件

下，細(xì)胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽泡，芽也有保護(hù)作

用。）

（拿出一小碗饅米飯讓前排的學(xué)生聞）

師：誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長

時間會變味？

生：因為米飯中有細(xì)菌，細(xì)菌繁殖速度快。一天的時間米飯

會變味。

師：同學(xué)們再想一想，那么，細(xì)菌為何會生活在米飯中？

生：因為米飯有營養(yǎng)。

生：因為米飯里有糖。

生：因為細(xì)菌也是生物，也要吃食物，也要消化。

師：米飯變饃是細(xì)菌作用繁殖的結(jié)果。大家想想，植物細(xì)胞

的數(shù)目是怎樣增多的？

生：細(xì)胞分裂。

師：細(xì)菌的細(xì)胞也可以進(jìn)行細(xì)胞分裂，也就是一個細(xì)菌分裂

成兩個細(xì)菌。

（通過多媒體展示細(xì)菌的橫向分裂過程，如果環(huán)境條件適宜，

細(xì)菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細(xì)

菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細(xì)菌，折合重

量達(dá)4000噸。）

生：現(xiàn)實生活中細(xì)菌能繁殖這樣多嗎？

師：不可能。細(xì)菌的生殖對環(huán)境條件的依賴性很強(qiáng)。溫度、

濕度、營養(yǎng)物質(zhì)等條件時刻都在發(fā)生變化，外界條件不可能持續(xù)

地滿足細(xì)菌生殖對環(huán)境的要求。

生：流行性感冒傳播速度快是不是因為細(xì)菌大量繁殖的結(jié)

果？

師：真是“一石激起千層浪”，你問得真好，說明你的思路很

開闊，能把我們所學(xué)的知識與生活中的現(xiàn)象聯(lián)系起來，生活中有

許多的問題都能用生物學(xué)知識解釋，所以我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識要

與實際生活相結(jié)合。但我要說流行性感冒有的是由細(xì)菌引起的，

有的是由病毒引起的。

生：病毒不是細(xì)菌，冬天細(xì)菌繁殖也這么快嗎？

生：不快。

師；同樣是細(xì)菌，冬天和夏天繁殖速度為何不同呢？

生：因為，細(xì)菌的繁殖需要一定的溫度。

生：在夏天為什么腌肉、罐頭能長時間地保存？

生：腌肉中鹽分比較多，不利于細(xì)菌的生長和繁殖，所以腌

肉可長時間的保存。罐頭經(jīng)過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，

沒有氧氣細(xì)菌無法繁殖。

師：我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細(xì)菌的繁

殖，從而延長食物的保存時間。

師：大家回憶一下綠色植物的營養(yǎng)方式是什么？

生：自養(yǎng)。

師：（展示水綿圖）大家想想細(xì)菌和水綿的營養(yǎng)方式是否一

樣？

生：不一樣，水綿能進(jìn)行光合作用，而細(xì)菌不能自己制造有

機(jī)物，是靠攝取現(xiàn)成的營養(yǎng)來生活。

師：同樣是攝取營養(yǎng)，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，

枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環(huán)境改變一下，那么

它們是否還能生存？

生：能，因為細(xì)菌無處不在，無處不有。

生：能，因為細(xì)菌適應(yīng)環(huán)境能力強(qiáng)。

師：不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內(nèi)，而枯草桿菌

只能寄生在死了的生物體內(nèi)。

師：枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養(yǎng)，我們稱之為

腐生。現(xiàn)在，同學(xué)們總結(jié)一下細(xì)菌包括哪兩種異養(yǎng)方式？

生：寄生、腐生。

師：細(xì)菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態(tài)

結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，但是同學(xué)們真的很聰明，一想到身邊的有關(guān)細(xì)

菌的例子，就能理解細(xì)菌的生活習(xí)性，大家說的都很有道理。

師：每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產(chǎn)生出

大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像

那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？

生：地球上一些細(xì)菌和真菌都能分解動植物的遺體、遺物。

師：一-提到細(xì)菌就感到害怕和厭煩。這種觀點(diǎn)全面嗎？

生：不全面。

師：現(xiàn)在我們應(yīng)該如何看待細(xì)菌和人類的關(guān)系呢？

生：細(xì)菌對我們是有好處的，比如，有些細(xì)菌能幫我們清垃

圾，乳酸菌能制酸牛奶，醋酸桿菌能制醋。

生：枯草桿菌能分解枯草。

生：我認(rèn)為細(xì)菌多數(shù)還是有害的，如，大腸桿菌能使人得腸

道病，痢疾桿菌使人得痢疾，肺炎菌使人得肺炎，結(jié)核菌使人得

結(jié)核病。

3分三、小師：既然大家各持已見，到底細(xì)菌對人類和自然界有什么意

結(jié)義呢？不如我們把討論留到課后，同學(xué)們可以查閱資料，以“我

看細(xì)菌”、“細(xì)菌的功與過”、“小議細(xì)菌”等為題寫一篇小文章，

字?jǐn)?shù)不限。

2分作業(yè)

布置新課堂P7T0

板書設(shè)計:

§1.2細(xì)菌

-、細(xì)菌的形狀：球菌、桿菌、螺旋菌。

二、細(xì)菌與人類的關(guān)系J有益菌.：生物制藥、食品加工、提供燃料

Y有害菌：使人患病

課后記:

課題名稱§1.3饅頭發(fā)霉了

教學(xué)時間2011.9.9授課老師劉鋒龍

教學(xué)目1.用顯微鏡觀察物體上的霉，用對比實驗的方法，探究物體發(fā)霉的基本條件。

標(biāo)設(shè)計2.了解霉菌有正、反兩方面的作用。了解防止食物和物品的方法。

教學(xué)重難

了解霉菌有正、反兩方面的作用。

點(diǎn)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)

本課從饅頭發(fā)霉引入，學(xué)生將會產(chǎn)生許多疑問，探究興趣和好奇心都將十分

學(xué)生分析強(qiáng)烈。在本課的學(xué)習(xí)中學(xué)生將經(jīng)歷一個完整的探究過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

探究習(xí)慣和實事求是的科學(xué)態(tài)度。

真菌是既不屬于動物也不屬于植物的一類生物。走進(jìn)真菌的世界已經(jīng)是小學(xué)

生面臨的一個課題。本課將引導(dǎo)學(xué)生對食物發(fā)霉的原因展開探究，由此經(jīng)歷科學(xué)

教材分析

探究的一般過程，在探究中走進(jìn)真菌的世界。本課主要在設(shè)計對比實驗、對實驗

現(xiàn)象進(jìn)行定時觀察、記錄和分析的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

教學(xué)過程

教學(xué)教學(xué)師生活動預(yù)設(shè)

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學(xué)生活動預(yù)設(shè)及各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）

小記

-、引出示物體發(fā)霉的圖片，學(xué)生觀察。

入

—?立匚

1.認(rèn)識和觀察饅頭或其他物體上的霉及其形態(tài)。

授2.學(xué)生用眼去觀察饅頭上的霉，觀察沒是什么樣子。引導(dǎo)學(xué)

生回憶以前見過的霉。

3.讓學(xué)生知道用顯微鏡觀察霉的形態(tài)。

4.讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上畫好圖，并對顏色進(jìn)行描述。

5.了解霉的功與過

6.讓學(xué)生了解人類對霉的利用，然后指出沒給人類和動物帶

來的危害

7.描短抗生素的誕生情況。

三、探1.根據(jù)生活中物體發(fā)霉的事例，推測物體在什么條件下會發(fā)

究合適意。

霉生長2.交代實驗的方法，每個小組選擇不同的的條件進(jìn)行對比實

的環(huán)境驗。

條件。

四、拓1.了解防止事物發(fā)霉和物體發(fā)霉的辦法幾依據(jù)。

展應(yīng)用2.夏天食物最容易發(fā)霉，大人們一般怎么做防止事物的發(fā)霉。

3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真空包裝防止事物發(fā)霉。

4.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識太陽曬防止物品發(fā)霉。

5.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識利用干燥劑方式食品的發(fā)霉。

6.電冰箱能保鮮食物，是什么原因？

五、小師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

結(jié)生答。

作業(yè)新課堂P11T4

布置

板書設(shè)計:

§1.3饅頭發(fā)霉了

一、真菌是既不屬于動物也不屬于植物的一類生物。

二、種類：目前已發(fā)現(xiàn)的真菌種類大約有8萬種。

三、食物發(fā)霉的因素：溫度、濕度…

課后記:

課題名稱§4食用菌

教學(xué)時間2011.9.13授課老師劉鋒龍

1.描述真菌的主要特征。

2.知道單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)目

3.認(rèn)識日常生活中常見的真菌。

標(biāo)設(shè)計

4.了解識別有毒蘑菇的有關(guān)知識.

5.了解蘑菇生長需要的條件.

教學(xué)重難

知道真菌的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識日常生活中常見的真菌。

點(diǎn)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)

在進(jìn)行有關(guān)各種各樣的真菌教學(xué)時，教師要讓學(xué)生交流一下他們對真菌的了

解。雖然蘑菇是日常生活中常見的真菌，但是學(xué)生可能沒有仔細(xì)觀察過它們，因

學(xué)生分析

此教師要利用觀察與思考活動，引導(dǎo)學(xué)生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真

菌，說出單細(xì)胞真菌的結(jié)構(gòu)。

真菌一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活密切相關(guān)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生不僅了

教材分析解真菌的結(jié)構(gòu)，更重要的是要認(rèn)識日常生活中常見的真菌以及它們生命活動的特

點(diǎn)，同時了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。

教學(xué)過程

教學(xué)教學(xué)師生活動預(yù)設(shè)

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學(xué)生活動預(yù)設(shè)及各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）

小記

1分?、組

織教學(xué)

2分二、引

入

25分三、新1.讓學(xué)生思考:蘑菇是在什么樣的環(huán)境里生活？觀察蘑菇

授（真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境中。）

2.蘑菇分為哪兒部分？（地下菌絲，菌絲，柄，菌褶，菌蓋.）

是怎樣吸收營養(yǎng)的？

3.日常生活中常見的真菌有哪些？

4.如何識別有毒蘑菇？（毒蘑菇與食用蘑菇，在形態(tài)特征上

往往只有很微小的差異，不少種類還需要借助于顯微鏡觀察其預(yù)

子的大小、顏色、表面特征，并參閱有關(guān)的科學(xué)資料進(jìn)行核對，

才能確定是否有毒。

有的人認(rèn)為，毒蘑菇色澤鮮艷，外形美觀，具有麻、辣、酸、

苦的味道，有的毒蘑菇有乳汁，毒蘑菇子實體受傷后傷面變色。

這些經(jīng)驗有其可取之處，但也不是任何一種毒蘑菇都具有這樣的

特征。例如，多種牛肝菌的傷面常常變色，松乳菇具有乳汁，然

而它們都是味道鮮美的食用菌，有些毒蘑菇吃起來味道也是很鮮

美的。

有人說毒蘑菇能使銀器變黑，毒蘑菇不容易生蛆長蟲，這些

說法都是不確切的。事實上，很多種毒蘑菇遇到銀器并不變黑，

有毒的豹斑毒傘往往會生蛆長蟲。

總之，要想用一兩個性狀來概括蘑菇是否有毒，目前還做不

至1」。因此，在野外采集食用蘑菇時，一定要細(xì)心辨別。對于不能

識別的蘑菇，應(yīng)該向當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗的群眾請教。）

5分四、拓5.了解蘑菇生長需要的條件.

展延伸在夏季或秋季的清晨或雨后，在潮濕的樹干或草地上容易采

到蘑菇。這說明真菌適于生活在溫暖、潮濕、有機(jī)物豐富的環(huán)境

中。

霉菌和蘑菇都是真菌，在營養(yǎng)方式上的共同特點(diǎn)是利用現(xiàn)成

的有機(jī)物，從中獲得生命活動所需要的物質(zhì)和能量。霉菌是靠泡

子進(jìn)行繁殖的，抱子很輕，可以在空氣中飄蕩。夏天，受潮的糧

食、衣物或皮鞋給抱子的萌發(fā)提供了必要的環(huán)境條件和營養(yǎng)物質(zhì)，

所以容易生長霉菌。

蘑菇生長需要一定的溫度、潮濕的環(huán)境和豐富的有機(jī)物。所

以在養(yǎng)殖食用蘑菇時，一方面要保持養(yǎng)殖場所的清潔、溫度和潮

濕；另一方面要提供蘑菇生長所需要的有機(jī)物。

5分五、課通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？知識方面的或其他方

堂小結(jié)面的都可以談?wù)劇?/p>

2分作業(yè)新課堂P15-T7

布置

板書設(shè)計:

§4食用菌

蘑菇的生長環(huán)境

蘑菇的結(jié)構(gòu)：菌蓋、菌褶、菌柄、菌絲

各種各樣的食用菌

課后記:

課題名稱§5蠟燭的變化

教學(xué)時間2011.9.16授課老師劉鋒龍

1.能從蠟燭熔化和燃燒的現(xiàn)象中，發(fā)現(xiàn)物質(zhì)變化的主要特征。

2.初步學(xué)會用實驗的方法收集物質(zhì)變化的證據(jù)，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。

教學(xué)目

3.知道物質(zhì)的變化有兩類：一類僅僅是形態(tài)的變化，沒有生成新的物質(zhì)；另

標(biāo)設(shè)計

一類會生成新的物質(zhì)。

4.意識到物質(zhì)是在不斷變化的。

教學(xué)重難通過蠟燭熔化和燃燒的實驗，認(rèn)識物質(zhì)的兩類變化。尋找證據(jù)判斷物質(zhì)變化

點(diǎn)設(shè)計的種類。

教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)

對于六年級的而言，生活中的許多變化，如玻璃杯被打碎、木柴燃燒等現(xiàn)象

學(xué)生分析

已經(jīng)非常熟悉了，但缺乏對其進(jìn)行深入的思考和系統(tǒng)分析整理的能力。

本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識到物質(zhì)的變化分為兩類：物質(zhì)僅僅發(fā)生形態(tài)改變的物

教材分析

理變化和產(chǎn)生新物質(zhì)的化學(xué)變化。

教學(xué)過程

教學(xué)教學(xué)師生活動預(yù)設(shè)

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學(xué)生活動預(yù)設(shè)及各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）

小記

1分一、組

織教學(xué)

4分二、導(dǎo)1、談話：大自然中物質(zhì)千變?nèi)f化，像小苗出土了，葉子變色

入了，小狗長大了，這些變化，我們用眼睛可以看見；但有些變化，

我們用肉眼不能直接看見，你能舉出生活中物質(zhì)變化的例子嗎？

2、學(xué)生發(fā)言。

3、同學(xué)們講了許多有生命的物質(zhì)變化，沒有生命的物質(zhì)會不

會變化呢？如果有，又會發(fā)生什么樣的變化呢？

（出示蠟燭）看！這是什么？

今天我們就來研究蠟燭的變化。

25分三、新研究蠟燭的變化

授第一個實驗

L仔細(xì)觀察點(diǎn)燃前后的蠟燭，盡可能多地說出蠟燭的特點(diǎn)。

2.學(xué)生分組實驗觀察。

3.匯報交流。

第二個實驗

1.談話：你們加熱過蠟燭嗎？會發(fā)生什么變化？冷卻后呢？

學(xué)生討論交流并匯報。

2.給學(xué)生提供實驗材料：各色蠟燭、酒精燈、燒杯、抹布、

蒸發(fā)皿、火柴。

3.用這些材料設(shè)計實驗，給蠟燭加熱和冷卻，并仔細(xì)觀察現(xiàn)

象記錄下來？

4.小組討論組裝實驗。

教師帶領(lǐng)學(xué)生實驗驗證。第一個實驗：把蠟塊放在鐵片上加

熱，觀察變化；離開火焰冷卻，觀察又有什么變化。

5.學(xué)生分組實驗，觀察記錄。

6.各組匯報，要求用自己的話描述觀察到的現(xiàn)象。

蠟燭加熱時，由固體（蠟塊）變成能流動的液體（蠟油），停止

加熱，冷卻后，流動的液體又慢慢地變成了有一定形狀的固體。

討論：加熱蠟燭和燃燒蠟燭都讓蠟燭發(fā)生了變化，這兩種變

化相同嗎？你有什么證據(jù)可以證明你的說法？

蠟燭被加熱時，僅僅是外形和狀態(tài)的變化，沒有變成新物質(zhì)；

蠟燭燃燒時，不但外形和狀態(tài)發(fā)生了變化，而且變成了一些新的

物質(zhì)。

小結(jié)：在自然界中物質(zhì)的變化有兩大類：一類僅僅是形態(tài)的

變化，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)，如蠟燭受熱熔化；另一類是產(chǎn)生新物質(zhì)

的變化，這類變化常常可以從顏色的改變、產(chǎn)生沉淀或氣泡、發(fā)

光發(fā)熱等現(xiàn)象表現(xiàn)出來，如蠟燭燃燒。

5分四、拓通過尋找證據(jù)，分析生活中的一些現(xiàn)象屬于哪一類變化

展活動小結(jié)：在觀察一種物質(zhì)的變化是屬于哪類變化時，最主要的

是觀察它有沒有生成新的物質(zhì)，可以從變化中產(chǎn)生發(fā)光發(fā)熱、沉

淀、變色等現(xiàn)象中證明。

3分五、小通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？知識方面的或其他方

結(jié)面的都可以談?wù)劇?/p>

2分作業(yè)新課堂P18—21

布置

板書設(shè)計:

§5.蠟燭的變化

物質(zhì)的變化：產(chǎn)生新物質(zhì)的變化

沒有產(chǎn)生新物質(zhì)的變化（只是形態(tài)、狀態(tài)變化）

課后記:

課題名稱§6食鹽和水泥

教學(xué)時間2011.9.23授課老師劉鋒龍

1.能用簡單的器材做簡單的觀察實驗，探究物質(zhì)的變化，并作實驗記錄；能

提出探究活動的大致思路；能應(yīng)用已有知識和經(jīng)驗對所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解

釋

教學(xué)目

2.愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；意識到科學(xué)技術(shù)會給

標(biāo)設(shè)計

人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。

3.認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人

類生活的影響。

教學(xué)重難認(rèn)識物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識可逆變化與不可逆變化對人類

點(diǎn)設(shè)計生活的影響。

教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到一些可逆變化與不可逆變化，但他們并沒有對

學(xué)生分析其進(jìn)行深入的思考。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，幫助他們更

好地認(rèn)識和了解這兩種變化。

物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來講，可以分成可逆變化

教材分析和不可逆變化兩種。本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)一一食鹽和水泥，認(rèn)識物

質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認(rèn)識可逆變化與不可逆變化的利弊。

教學(xué)過程

教學(xué)教學(xué)師生活動預(yù)設(shè)

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學(xué)生活動預(yù)設(shè)及各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）

小記

1分一、組回顧舊知

織教學(xué)

3分二、引我們再來看一些新的變化

入

二、新

30分授活動一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。

可以分成三個環(huán)節(jié)。

一是觀察食鹽和水泥的變化。

首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變

化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了?！?/p>

目的是提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識認(rèn)識食鹽的變化。食鹽在水

中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了

變化。一位學(xué)生說：“溶解的食鹽還會再看到嗎？”目的是提示

學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)

計相應(yīng)的實驗進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，用

期上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目

的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。

教科書所設(shè)計的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自

由設(shè)計探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。

其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。

一位學(xué)生說：“水泥會發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在

認(rèn)識食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動。

一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們試

1試?！?/p>

目的是提示學(xué)生自由設(shè)計探究方法，探究水泥的變化。教科

書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探

究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計相應(yīng)的實驗進(jìn)

行證明。

二是認(rèn)識其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示

意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的

變化。

第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：

碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭

頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識到玻璃也可以像食鹽那樣，改變

形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以

改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。

第二組圖片包括六種物質(zhì)的變化，分別是花生到花生油的變

化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、

樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生

活中更多類似水泥變化的事例。

教科書設(shè)計的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)

生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變

化特征。

三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是

提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相

同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的可逆變化與不可逆變

化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子?！薄斑@是一種

可逆的變化?！碧崾緦W(xué)生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識

可逆變化?！跋袼噙@樣的變化呢？”“我知道……”

提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識不可逆變

化。

活動二：可逆變化和不可逆變化的利弊。

教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品

收購站，意圖是通過對圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識可逆變化與不可逆

變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識到一些

不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種

可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識到雖然是一種可逆的變化，但如果想

使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財力；廢品收購站的

圖片提示學(xué)生認(rèn)識到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以

合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指

向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識可逆變化

和不可逆變化帶給人們的利弊。

4分四、拓教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的

展應(yīng)用

過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通

過制作，豐富學(xué)生對物質(zhì)變化的認(rèn)識。

1分五、小通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？知識方面的或其他方

結(jié)

面的都可以談?wù)劇?/p>

作業(yè)

1分新課堂P22-25

布置

板書設(shè)計:

§6食鹽和水泥

變化的種類：可逆變化：食鹽、水、玻璃

不可逆變化：水泥、木頭、種子

課后記：

課題名稱§7鐵生銹

教學(xué)時間2011.9.23授課老師劉鋒龍

1-知道金屬有生銹的現(xiàn)象；

教學(xué)目2.以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；

標(biāo)設(shè)計3.說出一些防止金屬生銹的方法。

4.培養(yǎng)用實驗方法研究金屬生銹的原因，激發(fā)愛護(hù)金屬制品的思想情感。

教學(xué)重難

防止金屬生銹的方法，金屬生銹的原因。

點(diǎn)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)

學(xué)生在日常生活中對鐵制品接觸很多，對鐵銹和鐵這兩種不同的物質(zhì)比較熟

學(xué)生分析

悉。

鐵生銹是生活中常見的一種物質(zhì)變化現(xiàn)象，屬于產(chǎn)生新物質(zhì)的變化。本課首

教材分析先讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗對鐵生銹與哪些條件有關(guān)提出猜想，然后設(shè)計具體的探

究方案，探究鐵生銹的條件。

教學(xué)過程

教學(xué)教學(xué)師生活動預(yù)設(shè)

課堂

時間環(huán)節(jié)(教師談話和追問，學(xué)生活動預(yù)設(shè)及各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖)

小記

1分?、組

織教學(xué)

2分二、引

入

1、許多金屬都會生銹。

25分三、新(1)在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？

授(2)會生銹的這些東西是什么材料做的？

歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。

(3)還有什么金屬會生銹？

通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。

(4)那么，鋁、鉛等金屬會不會生銹呢？

歸納：許多金屬都會生銹。

2、金屬為什么會生銹？

(1)出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么

會生銹？(學(xué)生討論)

(2)教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的

結(jié)果。

(3)學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管

中的鐵釘，兩個鐵釘有什么區(qū)別？

(4)說明了什么呢？

(5)日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？

5分四、拓怎樣能防止生銹

展延伸學(xué)生討論后，教師小結(jié)：金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外

面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些

金屬制成不易生銹的合金。

出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。

5分五、課通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？知識方面的或其他方

堂小結(jié)面的都可以談?wù)劇?/p>

2分作業(yè)新課堂P26--29

布置

板書設(shè)計:

§7鐵生銹

鐵生銹的條件：水、氧氣

注意：酸堿鹽溶液會加速生銹

防止生銹的方法：刷漆、抹油、鍍金

課后記:

課題名稱§8牛奶的變化

教學(xué)時間2011.9.27授課老師劉鋒龍

1.能提出探究活動的大體思路；能利用簡單表格!咨理有關(guān)實驗數(shù)據(jù)；能選

擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

教學(xué)目

2.愿意合作與交流；樂于用學(xué)到得科學(xué)知識改善生活；關(guān)心日常生活中的與

標(biāo)設(shè)計

科學(xué)有關(guān)的社會問題。

3.認(rèn)識牛奶常見的變化及對人們生活的影響。

教學(xué)重難

掌握酸牛奶的簡易制作方法。

點(diǎn)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)

對于六年級的學(xué)生來說，他們已經(jīng)熟悉了多種食物、飲品的形態(tài)、顏色、味

學(xué)生分析

道和食用方法等，但很少對其進(jìn)行深入的思考與系統(tǒng)的分析整理。

本課主要讓學(xué)生了解牛奶的物質(zhì)組成、飲用方式與其他物質(zhì)混合發(fā)生的變化

教材分析

等內(nèi)容。

教學(xué)過程

教學(xué)教學(xué)師生活動預(yù)設(shè)

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學(xué)生活動預(yù)設(shè)及各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）

小記

1分一、組

織教學(xué)

4分二、導(dǎo)同學(xué)們，你們喜歡喝牛奶嗎？你知道為什么要喝牛奶嗎？

入

25分三、新這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)與牛奶有關(guān)的知識，看一看牛奶和一些物

授質(zhì)混合后會發(fā)生怎樣的變化。

1.牛奶的變化

（1）提出問題：在牛奶中加入橘子汁、蘋果汁、砂糖、食鹽、

咖啡、醋、醬油、味精、啤酒、白酒，會有什么變化？

（2）小組制定實驗方案（可選擇2—4種物質(zhì)加入牛奶）

（3）小組實施探究。將活動中觀察到的發(fā)現(xiàn)及時記錄在表格

中

（4）匯報交流

2.牛奶的變化與生活關(guān)系

(1)學(xué)生展示交流搜集到的資料

(2)教師補(bǔ)充牛奶在生活中的作用

3.自由活動

1.學(xué)生用脫脂牛奶制作膠水

2.學(xué)生試驗自己制作的膠水的效果

5分四、拓課后學(xué)生根據(jù)教材圖示做酸奶引用

展活動

3分五、小通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？知識方面的或其他方

結(jié)面的都可以談?wù)劇?/p>

2分作業(yè)新課堂P30--33

布置

板書設(shè)計:

§8牛奶的變化

牛奶的變化：力口醋、啤酒、食鹽、其他物質(zhì)發(fā)生的變化。

課后記:

課題名稱§9靜止和運(yùn)動

教學(xué)時間2011.9.30授課老師劉鋒龍

1.能提出探究活動的大致思路，能傾聽和尊重其代,同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；

教學(xué)目能用簡單器材作簡單的模擬實驗；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

標(biāo)設(shè)計2.想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)??；意/合作與交流。

3.學(xué)會描述物體的運(yùn)動和靜止，知道運(yùn)動和靜向止相E對性。

教學(xué)重難

學(xué)會描述物體的運(yùn)動和靜止，知道運(yùn)動和靜止的相對性。

點(diǎn)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)

學(xué)生在日常生活中會接觸一些運(yùn)動與靜止的具體實例，但對于如何描述物體

學(xué)生分析

的運(yùn)動狀態(tài)卻比較陌生，特別是參照物的含義.

運(yùn)動與靜止是生活中常見的現(xiàn)象。本課以學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象為研究對象介

教材分析

紹運(yùn)動及如何描述物體的運(yùn)動狀態(tài)。

教學(xué)過程

教學(xué)教學(xué)師生活動預(yù)設(shè)

課堂

時間環(huán)節(jié)(教師談話和追問，學(xué)生活動預(yù)設(shè)及各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖)

小記

1分-、組

織教學(xué)

播放錄像：學(xué)生活動和人們乘坐公共汽車情景錄像。

3分二、引師：你們都看到了什么？

入生答

師：那你都發(fā)現(xiàn)了什么呢？

生答

30分三、新師：今天，我們就來研究“靜止和運(yùn)動”。板書課題。

授1.誰是運(yùn)動的，誰是靜止的。

(1)教師談話，提出問題：剛才我們觀看的錄像中，誰在運(yùn)動？

誰是靜止的？

(2)學(xué)生盡情地發(fā)表自己的意見(教師可以引導(dǎo)學(xué)生就物體

“誰在運(yùn)動、誰是靜止的”展開激烈的爭論。)【在制定具體的方

案之前，讓學(xué)生現(xiàn)在小組圍繞問題進(jìn)行討論，對問題做出種種猜

想，可以發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。這時制定方案的必

需。】介紹運(yùn)動、參照物的概念。

(以人們乘坐公共汽車情景圖為例)

師：誰來說說自己的看法。

生答

最后師生達(dá)成共識：運(yùn)動、靜止因所選的標(biāo)準(zhǔn)不同，物體的

運(yùn)動情況也有不同，這個被選定的標(biāo)準(zhǔn)就叫做參照物。

師：誰再來說說自己的看法。

生答

2.設(shè)計模擬實驗，驗證猜想與認(rèn)識。

模擬“乘客與行人”的實驗，進(jìn)一步體驗并描述運(yùn)動與靜止。

(1)出示課件：游人坐過山車圖，商場內(nèi)顧客乘電梯上下樓圖，

小船在河里順流而下圖，太陽、地球、月亮的運(yùn)行軌道圖。

(2)仔細(xì)觀察圖中的物體，誰是運(yùn)動的？誰是靜止的？

(3)學(xué)生討論、交流。教師可鼓勵學(xué)生交流，組織學(xué)生在班內(nèi)

發(fā)表自己的見解。

3.實施探究：

(以游人做過山車為例)

師：誰來發(fā)表自己的看法？

生答

師：同學(xué)們真善于動腦筋，說的可真棒！看來，選擇的參照

物不同，物體的運(yùn)動狀態(tài)就不同啊。

4.展示交流：

師：生活中，你們還見過類似的運(yùn)動和靜止的例子嗎？

學(xué)生彼此交流自己的看法后回答。

師：描述物體運(yùn)動或靜止時，首先要選擇好參照物，相對于

不同的參照物，物體的運(yùn)動靜止情況也會不同。同學(xué)們?nèi)绻信d

趣，課下可以繼續(xù)探究生活中有關(guān)運(yùn)動和靜止的問題。

3分四、拓師：課下請同學(xué)們查閱資料，了解同步衛(wèi)星的運(yùn)行情況。

展應(yīng)用

2分五、小師：這節(jié)課同學(xué)們對運(yùn)動和靜止進(jìn)行了認(rèn)真研究，真不簡單！

結(jié)

你們能不能說說這節(jié)課的收獲？

1分

作業(yè)

新課堂P34—-37

布置

板書設(shè)計:

§9靜止和運(yùn)動

物體的運(yùn)動狀態(tài)：運(yùn)動、參照物。

課后記：

課題名稱10距離和時間

教學(xué)時間2011.10.9授課老師劉鋒龍

1.使學(xué)生能提出探究活動的大致思路，并在制訂計劃的過程中傾聽和尊重

其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評議；能用簡單的測量工具對物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)

據(jù)，并做簡單的記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果；能對研究過

程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換意見。

教學(xué)目

2.使學(xué)生成為想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交

標(biāo)設(shè)計

流；關(guān)心新科技等社會問題。

3.使學(xué)生能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置，并能用

簡單的圖表或圖形來表示距離和時間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方

向和快慢。

教學(xué)重難能測量并記錄一個沿直線運(yùn)動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表

點(diǎn)設(shè)計或圖形來表示距離和時間的關(guān)系；知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。

教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道，描述物體的靜止與運(yùn)動的狀態(tài)時，必須

學(xué)生分析先選擇參照物，物體的運(yùn)動是相對于參照物的位置發(fā)生了變化。同時，利用已有

生活經(jīng)驗，學(xué)生也知道了物體的運(yùn)動有快慢之分。

本課是在學(xué)習(xí)了對運(yùn)動和靜止的描述后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)測量物體的運(yùn)

教材分析

動，描述物體的運(yùn)動狀態(tài)。

教學(xué)過程

教學(xué)教學(xué)師生活動預(yù)設(shè)

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學(xué)生活動預(yù)設(shè)及各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）

小記

1分一、組

織教學(xué)

2分二、引談話導(dǎo)入：一位同學(xué)百米跑用了12秒，而一萬米跑世界冠軍

入的成績大約是28分鐘，怎樣比較它們運(yùn)動的快慢？

25分三、新探究活動

授1.到室外測量并做好記錄：小組內(nèi)百米跑的成績或賽車測量

記錄表

2.分析：用簡單的圖表或圖形把時間和距離的關(guān)系表示出來。

3.分析圖表并描述物體運(yùn)動中的變化，小組間交流。

4.根據(jù)測量圖表進(jìn)行預(yù)測，然后再實際測量，體會理論對實

踐的指導(dǎo)意義。

5分四、拓根據(jù)自己5秒鐘走的距離和從家到學(xué)校用的時間，估計從家

展延伸到學(xué)校的距離。

5分五、課通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有什么收獲？知識方面的或其他方

堂小結(jié)面的都可以談?wù)劇?/p>

2分作業(yè)新課堂P38—41

布置

板書設(shè)計：

10距離和時間

速度=路程+時間

物體運(yùn)動快慢的比較：相同時間比路程、相同路程比時間

描述物體的運(yùn)動：從位置、方向、快慢等方面說明

課后記:

課題名稱11改變物體運(yùn)動狀態(tài)

教學(xué)時間2011.10.11授課老師劉鋒龍

1.使學(xué)生能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識物體的慣性；能通過查閱書刊及其他信

息源了解生活中更多的慣性現(xiàn)象；能對研究過程和結(jié)果進(jìn)行評議，并與他人交換

意見。

使學(xué)生積極主動地與同學(xué)進(jìn)行合作；愿與他人交流；樂于用學(xué)到的慣性

教學(xué)目2.

知識解釋生活中的慣性現(xiàn)象。

標(biāo)設(shè)計

3.使學(xué)生知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關(guān)

現(xiàn)象。

4.使學(xué)生能舉出三個以上的例子說明人們在生活生產(chǎn)中是如何增大或減小

磨擦的。

教學(xué)重難

讓學(xué)生通過觀察到的現(xiàn)象認(rèn)識物體的慣性。

點(diǎn)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)

學(xué)生已經(jīng)了解了物體的靜止和運(yùn)動等知識，這些知識是認(rèn)識物體的慣性知識

學(xué)生分析的基礎(chǔ)，本節(jié)課教學(xué)時可以適當(dāng)復(fù)習(xí)有關(guān)運(yùn)動、靜止和參照物等知識，為理解慣

性做好知識經(jīng)濟(jì)儲備。

本課的主要目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)改變物體運(yùn)動狀態(tài)的幾個實例，認(rèn)識到任

教材分析何物體都具有保持它原來運(yùn)動或靜止?fàn)顟B(tài)的屬性一慣性，進(jìn)而合理利用慣性知識

服務(wù)與生活和生產(chǎn)。

教學(xué)過程

教學(xué)教學(xué)師生活動預(yù)設(shè)

課堂

時間環(huán)節(jié)（教師談話和追問，學(xué)生活動預(yù)設(shè)及各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖）

小記

1分-、組