Unit3 Section A2a-2d 教學設計 2024-2025學年人教版英語八年級上冊

Unit3SectionA2a-2d教學設計2024-2025學年人教版英語八年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit3SectionA2a-2d教學設計2024-2025學年人教版英語八年級上冊教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版英語八年級上冊Unit3SectionA2a-2d。本部分主要介紹了關(guān)于一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。學生將學習如何使用一般過去時態(tài)來描述過去發(fā)生的事情。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠聽懂、會說、會寫一般過去時態(tài)的句子，并能夠運用這一時態(tài)進行簡單的交流。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了Unit1和Unit2的內(nèi)容，對英語的基本句型和日常交流有了初步的了解。在此基礎上，學生將更容易理解和學習一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。通過對已有知識的鞏固和拓展，學生能夠更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習Unit3SectionA2a-2d，學生將能夠：

1.語言能力：學生能夠聽懂、會說、會寫一般過去時態(tài)的句子，并能夠在適當?shù)那榫持羞\用這一時態(tài)進行交流。

2.文化意識：通過學習一般過去時態(tài)的用法，學生能夠了解和欣賞英語語言中時態(tài)的表達方式，培養(yǎng)對不同文化背景的理解和尊重。

3.思維品質(zhì)：學生將通過分析、比較和歸納一般過去時態(tài)的用法，提升其邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：學生將在教師的指導下，通過自主學習、合作學習和探究學習的方式，培養(yǎng)其主動學習和解決問題的能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)完成了人教版英語八年級上冊Unit1和Unit2的學習。因此，他們對英語的基本句型、日常交流用語以及一般現(xiàn)在時態(tài)有了初步的了解和掌握。這為學習一般過去時態(tài)打下了一定的基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：針對八年級的學生，他們的學習興趣主要集中在有趣、實用的學習內(nèi)容上。他們具備一定的自主學習能力，善于通過合作學習解決問題。在學習風格上，他們更傾向于通過互動交流、實踐操作來掌握知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習Unit3SectionA2a-2d的過程中，學生可能對一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法產(chǎn)生困惑。此外，他們在運用一般過去時態(tài)進行交流時，可能會遇到時態(tài)運用不準確、句子結(jié)構(gòu)混亂等問題。針對這些困難，教師需要在教學中給予學生充分的指導，通過舉例、練習等方式，幫助他們更好地掌握一般過去時態(tài)。同時，教師應關(guān)注學生的個體差異，因材施教，確保每個學生都能在課堂上得到鍛煉和提升。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、錄音機、磁帶或音頻文件。

2.課程平臺：人教版英語八年級上冊教材、教學PPT、在線學習平臺（如學校提供的網(wǎng)絡資源）。

3.信息化資源：英語學習網(wǎng)站、視頻教學資源、在線詞典、語法檢查工具。

4.教學手段：任務型教學法、合作學習、情境教學、互動式教學、小組討論、角色扮演、聽力練習、口語練習、寫作練習。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：幫助學生提前了解一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，為課堂學習做好準備。培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過故事、案例或視頻等方式，引出一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時態(tài)的用法。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗一般過去時態(tài)的用法。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握一般過去時態(tài)的用法。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：幫助學生深入理解一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，掌握其在實際語境中的運用。通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)一般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與一般過去時態(tài)相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：鞏固學生在課堂上學到的般過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.一般過去時態(tài)的構(gòu)成

-一般過去時態(tài)由助動詞"was"或"were"加上動詞的過去分詞形式構(gòu)成。

-陽性單數(shù)主語使用"was"，陰性單數(shù)主語使用"was"，復數(shù)主語使用"were"。

2.一般過去時態(tài)的用法

-一般過去時態(tài)用來描述過去發(fā)生的事情或存在的狀態(tài)。

-用于敘述過去的事實、經(jīng)歷或動作。

-表達過去的習慣、經(jīng)常發(fā)生的事情或總結(jié)性的陳述。

3.一般過去時態(tài)的標志詞

-標志詞"yesterday"、"tomorrow"、"today"等用來表示具體過去的時間。

-標志詞"lastweek"、"lastmonth"、"lastyear"等用來表示過去的時間段。

-標志詞"ago"用來表示從現(xiàn)在起過去的段時間，如"threemonthsago"。

4.一般過去時態(tài)的肯定句結(jié)構(gòu)

-肯定句結(jié)構(gòu)為：主語+助動詞（was/were）+動詞過去分詞+其他。

-例如："Hewaslateyesterday."，"Theywerehappylastweekend."。

5.一般過去時態(tài)的疑問句結(jié)構(gòu)

-疑問句結(jié)構(gòu)為：助動詞（was/were）+主語+動詞過去分詞+其他？

-例如："Washelateyesterday?"，"Weretheyhappylastweekend?"。

6.一般過去時態(tài)的否定句結(jié)構(gòu)

-否定句結(jié)構(gòu)為：主語+助動詞（was/were）+not+動詞過去分詞+其他。

-例如："Hewasnotlateyesterday."，"Theywerenothappylastweekend."。

7.一般過去時態(tài)的被動語態(tài)

-被動語態(tài)結(jié)構(gòu)為：主語+助動詞（was/were）+過去分詞+by+主動語態(tài)的主語。

-例如："Hewaslateyesterday."（他昨天遲到了。）變?yōu)椋?Hewaslatebyyesterday."（他昨天被遲到了。）

8.一般過去時態(tài)的特殊疑問句

-特殊疑問句結(jié)構(gòu)為：特殊疑問詞+肯定句/疑問句？

-例如："Whatdidhedoyesterday?"（他昨天做了什么？），"Whereweretheyyesterday?"（他們昨天在哪里？）

9.一般過去時態(tài)的間接引語

-間接引語使用一般過去時態(tài)來描述過去的話語或思想。

-例如："Hesaidthathewaslateyesterday."（他說他昨天遲到了。）

10.一般過去時態(tài)的時態(tài)一致性

-在復合句中，主句使用一般過去時態(tài)，從句可能使用一般過去時態(tài)、過去進行時態(tài)、過去完成時態(tài)等。

-例如："WhenIcalledhimyesterday,hesaidthathewasbusy."（昨天我給他打電話時，他說他忙。）課堂1.提問：通過提問的方式，了解學生對一般過去時態(tài)的掌握情況。針對學生的回答，及時給予反饋和指導。

2.觀察：在課堂活動中，觀察學生的參與程度、合作能力和語言運用情況。注意觀察學生是否能夠正確運用一般過去時態(tài)進行交流。

3.測試：設計相關(guān)的測試題，如選擇題、填空題、翻譯題等，評估學生對一般過去時態(tài)的理解和運用能力。

4.小組討論：組織學生進行小組討論，鼓勵他們運用一般過去時態(tài)進行交流。通過討論，了解學生對一般過去時態(tài)的掌握情況，并及時給予反饋。

5.角色扮演：安排學生進行角色扮演，模擬實際場景中的一般過去時態(tài)運用。通過扮演，評估學生對一般過去時態(tài)的運用能力和語言表達能力。

作業(yè)評價：

1.作業(yè)批改：認真批改學生的作業(yè)，注意學生的拼寫、語法和表達是否準確。對學生的錯誤進行糾正，并提供正確的示范。

2.作業(yè)點評：在作業(yè)點評中，肯定學生的優(yōu)點，鼓勵他們繼續(xù)保持。同時，指出學生的不足之處，并提供改進的建議。

3.作業(yè)反饋：及時向?qū)W生反饋作業(yè)批改的結(jié)果，讓他們了解自己的學習效果，并根據(jù)反饋進行改進。

4.鼓勵與激勵：對學生在作業(yè)中的努力和進步給予鼓勵和激勵，激發(fā)他們的學習動力和自信心。板書設計1.一般過去時態(tài)的構(gòu)成：助動詞"was/were"+動詞過去分詞

2.一般過去時態(tài)的用法：描述過去發(fā)生的事情或存在的狀態(tài)

3.一般過去時態(tài)的標志詞：yesterday,tomorrow,today,lastweek,lastmonth,lastyear,ago

4.一般過去時態(tài)的肯定句結(jié)構(gòu)：主語+助動詞（was/were）+動詞過去分詞+其他

5.一般過去時態(tài)的疑問句結(jié)構(gòu)：助動詞（was/were）+主語+