春作業(yè)設計課件

優(yōu)秀作業(yè)案列設計

學校：梁河縣民族寄宿制學校

科目：七年級語文

姓名：張琳仙

日期：2014年12月8日

春

一.教材分析

1、地位和作用

《春》一直是初中語文教材中的重點篇目之一，本文不管在選材、布局謀篇還是語言上都堪

稱典范。按照編者的思路,通常我們都是采用盼春一繪春一贊春這一順序來教,重點帶領學生分析

作者描繪的五幅圖畫：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。而這次教學設計，我嘗試打破

這一常規(guī)，整篇課文的教學以朗讀為主線貫穿始終，讓學生在朗讀中重點品味文章的語言美。

2、教學目標：

（1）用普通話有感情反復地朗讀課文,理解并品味文中美的情景,美的結構,美的語言。

（2）在整體把握課文的基礎上品讀精彩句、段。

（3）學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法，理解體會本文寓情于景,

情景交融的

寫作特點。

3、教學重難點：

（1）賞析本文優(yōu)美的語言。

（2）細致觀察景物，抓住景物特征進行細致地描寫。

（3）理解作者借景抒情的寫作特點。

二.學情分析

無論學習哪門學科，學生都是學習的主人，七年級的學生已有一定的閱讀能力，理解能力逐步提

高、基礎知識的掌握也在不斷的積累過程中。他們對學習散文也有較濃厚的興趣，很關注小說情節(jié)

的發(fā)展，對于小說中的字、詞、句，大部分學生不會感覺有難度，鑒于此，應在注重基礎知識積累

的同時，教會他們更好地理解課文，掌握必要的語文知識和情感精神。獲得思想上的收獲，精神上

的啟示，從而豐富自己的精神世界。

三.設計思路

布置課余作業(yè)是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學的延伸，也是鞏固知識、形成能力的重

要手段，更是培養(yǎng)學生良好學習習慣，促進學生個性發(fā)展的重要途徑。我想：教育改革了，理念是

新的，課標是新的，教材是新的，語文作業(yè)當然也應該脫胎換骨，煥然一新了。新型語文作業(yè)觀應

當是讓學生在完成過程中體驗幸福和快樂，使作業(yè)成為學生成長的一種自覺的需要。因此，教師設

計作業(yè)，既要顧及作業(yè)的一般作用與功能，更要注重學生主體作用的發(fā)揮，尊重學生的個別差異，

改革作業(yè)的形式與內(nèi)容，讓作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

從而使每個學生的個性得到充分的發(fā)展，學習能力和知識水平都得到提高。

至于教師結合課文內(nèi)容設計的一些拓展性練習，他們可以選做或不做，如：在本次作業(yè)中的選

做題對對聯(lián)，如果背誦練習，一般學生只要按教材要求背誦有關篇目，對部分學有余力的學生，可

以要求他們多選擇一些精彩片段背下來。如:在“基礎訓練中”就包攬了聲調(diào)、字音、詞語解釋、

修辭手法、寫作方法（描寫）。在閱讀中，“課內(nèi)外閱讀”相結合，第1小題，直接揭示中心來引

出第2、3小題。這些閱讀題還能考到學生的分析和解決問題的能力，“選做題”是一幅對聯(lián)能培

養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，并以自己以讀后感悟、讀后理解、讀后體驗、讀后反思為教學設計

思路，基本符合了作業(yè)設計的要求，適量、適當?shù)淖鳂I(yè)和練習要求，能有效地幫助學生體會成功的

喜悅，培養(yǎng)自信心。

另外，在作業(yè)評價上，也應當考慮針對不同學生的智能情況實施不同的評價方式。有必要采取

新的作業(yè)評價方式，不單單注重學生的知識學習結果，要打破單一的分數(shù)、等級評價方式，形式要

活潑多樣。如短語評價、圖標符號評價、動作評價、表情評價、語言評價等。還可以通過展示、匯

報、交流等方式來檢查、評估作業(yè)。評價時要盡可能地發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)過程中的可取因素，從能力、

情感等角度給予學生多方面的評價，要堅持正面鼓勵的原則。

“一份耕耘，一份收獲。”作業(yè)的設計是一個充滿藝術的課題，是一個值得深思的問題，應努

力加強改革。在具體的教學實踐中，教師應根據(jù)實際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設計

有效的語文作業(yè)。讓語文作業(yè)成為學生增加知識，增長才干，豐富生活的向?qū)?，最大限度地拓展?/p>

子的學習空間，真正減輕了孩子的課業(yè)負擔，激發(fā)了孩子學習的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，

提高他們的語文能力和素質(zhì)，為新課標下的語文學習增添活力，增加魅力。

四.作業(yè)內(nèi)容你的得分是______________

《春》當堂訓練

第一部分

1、注意下列加點字的讀音，你能行!

甑限（）抖墩（)噪亮（）應和（)

烘托（）哆眼（)清脆（）黃孽（)

2、辨字組詞：

眨（）悄（)暈（）伴（)

貶（）俏（)葷（）拌（)

3、解釋下列詞語

呼朋引伴：________________________________________________________________

花枝招展：_______________________________________________________________

醞釀：____________________________________________________________________

宛轉(zhuǎn)：____________________________________________________________________

4、下列句子中沒有錯別字的一項是.（只是一項哦?。ǎ?/p>

A坐著、趟著、打兩個滾，踢幾腳球，賽幾躺跑，捉幾回迷藏。

B鳥兒將巢安要繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清翠的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子。

C舒活舒活筋骨，抖摟抖摟精神，各做各的一份兒事去。

D春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。

5、《春》是一篇（體裁）作者,字o現(xiàn)代散文家、、

他的散文，清醒而真摯，被稱為，散文代表作有、、o

第二部分

1、有感情的朗讀課文，體會作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情，并回答下列問題。

作者按照盼春、繪春、頌春的順序描繪春天，在描繪中，依次描繪了五幅美麗的圖畫，分別是

、、、、。運用比喻，突出了春天、、

的特征，抒發(fā)了作者的感情。

2、下列語句從不同角度寫出了春雨特點，請用恰當?shù)脑~語把春雨的特點概括出來，寫在括號內(nèi)：

A、雨是最尋常的，一下就是三兩天。（）

B、像牛毛，像花針，像細絲。（）

C^人家屋項上全籠著一層薄煙。（）

3、品味語言：本文語言生動形象，富有表現(xiàn)力，仔細揣摸下列語句，找出句子所用的修辭手法,

并說說它們有什么表達作用。

（1）小草偷偷的從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（“偷偷的”和“鉆”這些詞用的好，好在那

里？）

（2）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

第三部分

拓展練習，你來挑戰(zhàn)！

閱讀下面文字，完成后面的問題。

春天

①熱愛生活的人，對待春天就像珍惜自己的生命般真摯而執(zhí)著。一絲毫不起眼的綠，一抹微

不足道的青，會使他眸子閃亮，盈滿青春的光彩；心湖生輝，蕩漾幸福的漣漪。春天對于熱愛它

的人，無時無刻不在散發(fā)著股股神奇的魔力和生命力。

②春在田疇，松軟的泥土散發(fā)著清新溫潤的氣息，冬憩后醒來的麥苗兒精神煥發(fā)，展現(xiàn)出一

派蓬勃盎然的生機；渠水歡唱，如母愛的乳汁，與土地和麥苗的血液水乳交融。春在河畔，魚蝦

暢游，蛙鼓抑揚弄喉嗓，柳絲婆娑舞倩影，陽光水波交相輝映，灑落捧金和銀。春在天空，燕語

呢喃，蝴蝶翩跑，風箏高飛，濃濃春意彌漫潔白的云朵間，甜脆笑聲穿梭浩淼九天。春在果園，

紅杏流火，桃花漫霞，梨樹飛雪，峰蝶追逐喧嚷，醞釀生活的甘甜和芬芳

③春天是一縷輕輕吟唱的和風，一捧溫暖明亮的陽光；春天是聲聲婉轉(zhuǎn)清脆的鳥語，片片馥

郁醉人的花香；春天是青青草尖上的一顆露珠，紅紅花朵上的一抹彩霞；春天是種子破土而出時

拱動的力，樹木拔節(jié)時喧響的節(jié)奏；春天是透明純凈的夢，火熱沸騰的歌，靈感流溢的詩；春天

是孩子臉蛋上的天真無邪，姑娘面頰上的秀美羞怯；春天是我們用汗水、勤勞和智慧栽種的一茬

茬的希望、夢幻和理想。

④熱愛春天，播種春天、灌溉春天吧！用我們的言傳身教去呵護春天、關心春天，用我們的

心血精力去編織春天、灌溉春天，呵護關心春天的風吟鳥啼柳綠花紅，編織灌溉春天的田園風光

妖姨風情，讓春天常駐我們身邊，永駐我們心靈深處的愛心家園……

1、這篇文章與朱自清的《春》同樣都表達了熱愛春天、贊美春天的感情。請說說這兩篇文章在表

達方式的運用上有何異同。

答：__________________________________________________________________________

2、第②段中說：“紅杏流火，桃花漫霞，梨樹飛雪……”在課文《春》中也有類似的句子，請把它

找出來。你更喜歡哪一句？為什么？

答：__________________________________________________________________________

3、第③段從細微處寫春天：“春天是一縷輕輕吟唱的和風，一捧溫曖明亮的陽光……”請用同樣的

句式，寫一兩句話，表達你對春天的理解。

答：__________________________________________________________________________

4、說說你最喜歡這篇文章哪個部分或哪些語句，并簡述理由（可從內(nèi)容和語言兩方面說）。

答：

選做題：（試試看）

根據(jù)課文《春》的情節(jié)寫出下面對聯(lián)的下聯(lián)。

上聯(lián)：萬物復蘇春光里

下聯(lián)：O

橫批：春滿人間

開心一刻：

小明放學回家，神氣十足地對媽媽說：“我是班里力氣最大的學生！“媽媽問："你怎么這樣

自信呢？”“我們班主任說：我一個人拖了整個班的后腿！”

五.作業(yè)評語

學生“老師批閱后我來說“：________________________________________________________

老師“學生做完后我來評”：

六.反饋小結

通過此次作業(yè)的批閱，我發(fā)現(xiàn)“基礎訓練”第1題全班54人有6人標錯了聲調(diào)，基本都屬于

粗心；第2、3、4題沒有人做錯；5題也很少有人出錯；第6題分析破折號的用法第2小題8個

人出錯?！罢n內(nèi)外閱讀”共7個題，出錯的同學也不多，課外閱讀第5小題從深層去挖掘老婦人

的內(nèi)心很多學生都出了問題，如我們可以從老婦人的反戰(zhàn)情緒去理解，第7小題基礎較好的學生

做得很好，中間段的也會做，后進生的的答案（聯(lián)系實際說說）就有點簡單，但在老師批改后進

行作業(yè)訂正時學生們討論很是激烈，場面叫人興奮。“選做題”學生都做了，正確率也很高，他

們也都很感興趣?？傮w來說此次作業(yè)所出問題不是很多，學生還是能在規(guī)定時間內(nèi)很好，很認真

的完成。優(yōu)秀作業(yè)設計是學生增長知識、提高能力的階梯，也是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。將它作

為教學資源有機滲透課堂中，既可以減輕學生的課外負擔，又可創(chuàng)造性地開展各類語文教學活動,

擴大語文學習的容量與空間，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生語文學習的興趣，培養(yǎng)和提升學生的語文

素養(yǎng)。因此，要充分發(fā)揮其應有的助學助教作用，是語文教學的重要環(huán)節(jié)，值得我們每位教師思

考。

七.作業(yè)反思

作業(yè)是學生自主獨立的學習過程，是學生鞏固知識、形成技能、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要

手段和途徑，是反饋教學效果的重要環(huán)節(jié)，是教師反思和改進教學的重要依據(jù)，是教學工作的一

個有機組成部分。而語文作業(yè)的布置和批改，也是最靈活多樣的。

我認為，作業(yè)布置和批改要靈活多樣，有趣味性。

根據(jù)教學內(nèi)容的要求和特點，設計形式多樣的作業(yè)，如填空、選擇，注音等。像本次作業(yè)設

計中的選做題就是最為典型的，另外，為了增加作業(yè)的趣味性我還在后面安排了“開心一刻”所

以，讓學生完成精彩紛呈的作業(yè)是極為重要的。在作業(yè)首批、復批中我都用了多種方式，以鼓勵

為主如，獎勵一個笑臉圖像，一個水果圖像或者一些不同的鼓勵語言（你真棒、你好厲害等）這

樣會收到了事半功倍的效果。

另外，作業(yè)布置要因人而異。

教師在布置作業(yè)時要充分考慮到學生的學習水平層次和差異性，設計一些有彈性、有層次的

作業(yè)，布置作業(yè)時，分成必做題和選做題，以適應不同學生的要求，即讓優(yōu)秀生“吃得飽”、中

等生吃好、后進生又能“吃得了”，使每一個學生都能得到發(fā)展。

此次這類作業(yè)設計的研究其實我已在班上進行了一年多（即平時上課所用學案），我感受到

學生的作業(yè)興趣和語文水平都有了明顯的提高。學習的積極性得到了極大地調(diào)動，學生愛做、愿

做語文作業(yè)，而且拓寬了學生的思維空間，使學生的創(chuàng)新思維能力得到有效的發(fā)展，讓學生體驗

到了自主與實踐的樂趣。這也正是課改所要追求的作業(yè)的實效性。對學生而言，他們在學習過程

中，逐步認識到家庭作業(yè)不再是枯燥乏味的，完成家庭作業(yè)的信心大大增加了，由以前的被動完

成作業(yè)變成了主動完成作業(yè)。不但減輕了學生的課余負擔和心理負擔，鞏固了課堂教學，而且培

養(yǎng)了學生的自主實踐能力。當然，在這次作業(yè)設計中我也出現(xiàn)了很多問題，在以后的工作中一定

更加倍努力。

八.整改措施

作業(yè)是學生對知識掌握的一個過程、更是培養(yǎng)學生良好學習習慣和促進學生個性發(fā)展的重要

途徑。應試教育下，傳統(tǒng)的語文作業(yè)已經(jīng)演變成“教的補充”“教的強化”：內(nèi)容封閉僵化，遠

離學生的實際活動和現(xiàn)實生活；形式單一，偏于書面作業(yè)，強調(diào)死記硬背、重復抄寫、機械訓練;

布置隨意，缺乏研究。

1.作業(yè)設計應該課內(nèi)外知識相結合

課內(nèi)學到的語文知識和技巧如果不利用課外環(huán)境去實踐，不結合課文知識學習就等于是“死

學”，學到的知識是“死知識”，掌握了也容易忘記。通過課外閱讀，知識落實了，會掌握得更

加扎實。語文作業(yè)的設計也應該注意把學生運用和實踐課內(nèi)知識和技巧的習慣培養(yǎng)出來。這類題

目如：我此次作業(yè)設計中的第（二）題“閱讀”題。

2.作業(yè)設計應該有層次性

學生是有差異的。有差異的學生做同樣的作業(yè)勢必會造成有的學生“吃不飽”和有的學生“吃

不了”等現(xiàn)象的發(fā)生。因此，語文教師的作業(yè)設計要有梯度性和層次性，要找準學生的最近發(fā)展

區(qū)，在作業(yè)的難度、數(shù)量與完成時間上對學生予以分層。另外，完成作業(yè)的時間允許有先后一一

優(yōu)等生隔天就得交的作業(yè)，后進生可以延后一天交。這樣做，就既保證了作業(yè)的質(zhì)量，還可以使

師生關系充滿人情味。這樣不僅可以使學生有比較充分的作業(yè)自主權，還可以讓不同水平的學生

得到不同層次的發(fā)展，更在一定程度上解決了“優(yōu)等生吃精，中等生吃好，學困生吃飽”的問題。

3.作業(yè)設計應有意趣性

興趣是最好的老師，是學習動機中最現(xiàn)實最活躍的因素。學習材料只有與學生的已有知識和

經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系時，才能激發(fā)學生學習和解決問題的興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知

者”。將原本單一、乏味、冷漠的作業(yè)放在生動、有趣的情境中，不僅激發(fā)了學生長久以來積壓

的熱情，還使作業(yè)的完成質(zhì)量有了明顯的改善，真正起到了事半功倍的效果。進而使學生完成作

業(yè)的自覺性主動性大大增強。

4.作業(yè)設計應多樣化

此外，作業(yè)設計過程中，教師要充分考慮到各類題型都要齊全，所謂的“麻雀雖小肝膽齊全”，

這樣學生才能充分掌握全面了解，另外，不能剝奪學生是學習的主人的權利，而是要讓學生充分

享受其“自主權”。這樣做，既可以鍛煉學生的自主學習能力，又可以培養(yǎng)學生的合作學習精神，

從而全面培養(yǎng)學生的語文綜合學習能力。

5.作業(yè)設計應與生活相結合

語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。培養(yǎng)學生的語文實踐能力最主

要的途徑就是語文實踐。因此，語文作業(yè)設計要立足于課本，著眼于課外，放眼社會，放眼世界。

比如，看“焦點訪談”“走進科學”后寫隨筆抒發(fā)感想；看“新聞聯(lián)播”后寫新聞點評；看課外

資料學寫對聯(lián)等，都是充分利用課外資源培養(yǎng)學生語文學習能力的好辦法。培養(yǎng)學生參與活動，

關注生活，在生活中學習語文。

總之教者有心，學者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學的延伸，它的優(yōu)化設計，可以最大限度地拓展

學生的減負空間，讓學生有更多的時間自由支配，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性。在實施新課程

標準的大背景下，我們要確立以學生為本，新穎多樣、面向全體、重視學以致用的語文作業(yè)觀