云課堂教學反思5篇

第第頁云課堂教學反思5篇云課堂教學反思篇1“課程改革雖是一個試驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的??！于是，作為學校語文老師的我，經(jīng)常思考著這樣一個問題：應當給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？一、給學生一個“情感的課堂”。教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的.分分秒秒是痛苦的，還是歡樂的，都是由我們老師的手來翻閱，我們的語文課堂到底應當如何去翻閱孩子的生1、呈現(xiàn)給學生一個“充足激情的我”。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我經(jīng)常在思考著：一個沒有激情的老師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充足熱誠地學習？我衡量著：要把本身的情感傳遞給學生。每節(jié)課上，無論本身在生活中碰到了多么大的痛苦與波折，我都會調(diào)整好本身的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作……傳遞給學生,呈現(xiàn)給學生一個“充足激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！2、敬重“需要”，重視“激趣”。我敬重學生們學習的“需要”，激發(fā)學生的學習興趣是實現(xiàn)“學生樂觀、自動學習、提高教學效率”的前提。一位教學經(jīng)驗特別豐富的老師曾告誡我：“語文課肯定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的樂觀性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的樂觀教學氣氛。二、給學生一個“對話的課堂”。傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”?！拔谋緦υ挕保涸谖业恼n堂中，常常會有這樣的問話：“倘若你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受?！皫熒鷮υ挕保涸谡n堂上，我們老師應當做孩子的伙伴，在他們需要幫忙的時候伸出熱誠的手，不再那樣高高在上，不容侵害。實現(xiàn)與學生的溝通，呈現(xiàn)給學生一個真實的“我”！“生生對話”：課堂上學生之間的溝通與合作也是必不行少的，我們應當樂觀地給學生創(chuàng)造溝通與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，加強學生的合作意識。云課堂教學反思篇2新課程改革，是一次深刻的改革，新課改提倡全面教育，強調(diào)課程要促進每個學生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)和終身學習的潛力，新課改提倡建設性學習，重視科學探究的學習，關(guān)注體驗性學習，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學習，課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實施者，作為老師的我務必做好充足的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地把我的反思總結(jié)下：一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。1、創(chuàng)設各種情景，鼓舞學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學生帶給自主學習和直接溝通的機會，以及充足表現(xiàn)和本身發(fā)展的一個空間。3、鼓舞學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合潛力。4、創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們本身的一些問題，并自主解決問題。二、關(guān)注學生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學氣氛。學生只有對本身、對英語及其文化有樂觀的情態(tài)，才略連續(xù)英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不但僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學好英語的緊要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學空間，做到：1、敬重每個學生，樂觀鼓舞他們在學習中的試驗，保護他們的尊重自己心和樂觀性。2、把英語教學與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學習的活動，促進學生相互學習，相互幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學習有困難的或性格內(nèi)向的學習，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機會。4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，常常和學生一起反思學習過程和學習效果，相互鼓舞和幫助，做到教學相長。三、加強對學生學習策略的引導，讓他們在學習和適用的過程中逐漸學會如何學習做到：1、樂觀創(chuàng)造條件，讓學生參加到階段性學習目標，以及實現(xiàn)目標的方法。2、引導學生結(jié)合語境，采用猜測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進行學習。3、引導學生在學習過程中，進行本身評價，并依據(jù)需要調(diào)整本身的學習目標和學習策略。四、對學生進行有效的評價。評價能夠使學生認得本身，樹立自信，有助于反思及調(diào)整本身的學習過程，對學生回答學習過程中的表現(xiàn)進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間相互評價等方法，充足發(fā)覺學生的進步，鼓舞學生本身反思，本身提高，以學生綜合運用潛力為目標，偏重于學生理解和取得信息，通過評價學生學會分析本身的成績和不足，明確努力方向。新課程改革務必需與實踐相結(jié)合，即將努力學習，樂觀進取，樂觀參加課程改革，在課改中不絕學習，不絕實踐，不絕反思，愿與新課程共同成長。云課堂教學反思篇3緊張而又繁忙的十一月份的教育、教學已經(jīng)結(jié)束了。這一月份我的教學思想受到了很大程度的激勵，由于學生的期中考試成績給我的教學產(chǎn)生了深刻的影響，使我更全面、徹底地認得了我的學生的學習水平，讓我在以后的教育、教學工作中能更好地對我的學生有的放矢和因材施教?，F(xiàn)針對學生的近況和我的教學情形反思如下：反思一：過高地估量學生。我總是認為學生的基本知識都已經(jīng)掌握得特別好了，課堂上看到少部分同學的專心反應，就認為大部分同學都學會了，而其實否則。期中考試后，應對學生們那讓人心痛的成績，我感到十分不解。為了弄明原因，我對他們進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們的英語差到我難以想象的程度，竟然有近五分之一的學生連單詞都不會讀，更談不上說英語和寫英語文章了。反思二：我的教學資料的設計只局限在中等以上的同學身上。導致上課期間，許多同學不能開口、不敢開口、不愿開口。久而久之，學生在英語課堂上變得自卑。反思三：對基礎(chǔ)知識的檢查力度還不足到位。今年我們高二英語多依據(jù)學生實際情形采取學案教學，在學案上我們設計了超多的基礎(chǔ)知識，我們采取四部教學法來教授基礎(chǔ)知識。首先，學生們可依據(jù)課本自我預習，初步完成基礎(chǔ)知識的自學。然后由老師講解課文，再一次強調(diào)學案上的重點，加深學生對基礎(chǔ)知識的鞏固。第三。由老師收交學生的學案并專心地批改，發(fā)下去讓他們訂正。第四。我們再通過單元過關(guān)來檢測學生掌握的情形。我認為我的第三步讓學生訂正這一環(huán)節(jié)做的不到位，沒有再收交檢查。結(jié)果導致期中考試中基礎(chǔ)知識測試這一部分我們學生的得分很不夢想，這就要求我在以后的教學中就應加強這一環(huán)節(jié)的督促和檢查。反思四：只顧跟蹤創(chuàng)新教法，忽視了傳統(tǒng)的語法教學。其實語法教學對中國的學生來說是還是十分有用的。我們的學生受漢語的影響最大，到英語里連最基本的句法結(jié)構(gòu)他們都搞得稀里糊涂。而我在平常的教學里就忽視了這一點。針對以上的四點反思，我訂立了以下的幾點對應的措施：措施一：多走近學生，了解學生對英語學習的要求，給學生做一下專心的排隊，分出好、中、差的三類學生，以便于在實在的教學實踐中合理地進行教學。措施二：連續(xù)加強對學生的基礎(chǔ)知識的教學。課堂上以基礎(chǔ)教學為主，側(cè)重學生的語言實踐活動，讓學生多說、多讀、多寫。措施三：加大檢查力度，讓每一位學生的單詞和短語都要過關(guān)，訂立獎勤罰懶的措施，并為每位學生制作聽寫檔案，裝訂成冊。措施四：加強課外輔導力度，訂立切實可行的課外輔導計劃，對差生的語法精心地輔導，可利用晚自習或課外活動對學生進行群眾輔導。在下一階段我將努力工作，專心總結(jié)經(jīng)驗教訓，力爭期終考試同學們能在成績方面到達一個令家長滿意、學校滿意的結(jié)果。云課堂教學反思篇4在學校的英語教學的過程中，老師有時往往為了培養(yǎng)學生對英語學習的興趣，常常會利用游戲，由于游戲受到學生的愛好。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學生在歡樂中接受老師預設的價值取向。但時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：許多學生原有的最初的學習熱誠急劇下降，原始的興趣正漸漸地不復存在，他們會由于有些游戲的重復，而顯得無精打采。在課堂教學中常常會碰到這樣的情況：課前老師盡心盡力的精心設計游戲組織來吸引學生興趣；課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，這樣的教學順序直接影響老師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；往往一堂課后，學生懵懵懂懂，一知半解；長此以往，學生捧著課本疑惑地望著你，不知道本身到底要學習和掌握書上的哪些內(nèi)容。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，課堂環(huán)節(jié)布置不合理，所學的知識沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導致教學的畸形，學生的學習成績往往大家都不滿意。面對如此頻頻告急的教學危機，這不能不引發(fā)我們的反思。我個人認為，激發(fā)學生對學科興趣的過程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們更要重視學科自身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不絕滋生興趣，挖掘?qū)W生學習的.內(nèi)驅(qū)力。在教學中我們應當做到如下幾點：一、面向全體，分層教學在游戲教學過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲要重視面向全體學生，難度適中，讓大家都參加?？梢砸罁?jù)學生的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學生不絕上進。二、組織得法，嚴謹有序做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學校生天性愛游戲，爭強好勝，有些學生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)定。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還顯現(xiàn)一些混亂，要能理解學生的心理，不一味批判，而是樂觀講清晰，在集體活動中，大家應當遵守規(guī)定。三、適時適度我認為不本領(lǐng)求面面俱到，游戲過多，而疏忽了重要教學內(nèi)容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語課上成游戲娛樂課，那就適得其反了。課堂游戲應當為課堂教學服務，當他成為一種陳設，或者是為游戲而游戲的時候，課堂游戲就失去了他的魅力了。教學反思英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍注重。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語好像缺乏一種思想，缺少了一個緊要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不僅多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！由于語言是人類思維的工具，認得世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種察看和認得世界的方法和習慣。從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：一、靠連續(xù)不絕的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生長久的興趣學校英語教學是要注重培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生長久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應當作為學校生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫忙學校生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)定，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種本領(lǐng)是可以互補的。真正做到聽聞先行，讀寫跟上。光聽聞不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習本領(lǐng)，也難減輕學習負擔。所以學校生還是應當專心進行語言學習。二、英語應用本領(lǐng)需要相應的詞匯。而目前在學校的低班級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能依據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學校生們沒有相應的讀音規(guī)定訓練，不熟識詞匯的拼寫規(guī)定，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了學校生學英語的困難。三、努力培養(yǎng)學習興趣。英語老師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學重視點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和掌控？這是，現(xiàn)代教育思想變化的重點原則問題。事實證明，認為本身“民主、開放、安靜、友好、體諒、樂于助人、聰慧、富于邏輯性和歡樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會顯現(xiàn)焦慮灰心煩躁不安等情況，英語老師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和掌控。尤其是在學校的低班級階段，英語老師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語老師要十分敬重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語老師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生愛好英語老師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。云課堂教學反思篇5思想品德課原來是一門理論性比較強的學科，我們應當結(jié)合現(xiàn)實問題和解決問題來引導學生，不但是依靠理論的教育實現(xiàn)教書育人的真正目的。而引導學生的學習動機、端正其學習態(tài)度、激發(fā)其學習興趣，說到底就是在思想品德課教學中如何調(diào)動學生學習樂觀性、加強吸引力的問題。這個問題是思想品德課教學中需要專心研究的問題，也是檢驗思想品德課老師教學思想和教學技能的緊要方面，更是檢驗思想品德課堂教學成功與否的關(guān)鍵。以下是我在教學過程中所做的一些試驗，這樣做既激發(fā)了學生的學習興趣，引起了他們的學習熱誠，又使學生在愉快的學習氛圍中發(fā)展了智力，培養(yǎng)了本領(lǐng)，提高了學習成績。一、精心備課、備學生，做好課前準備我課前首先思索：學生在不同的情況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學生在學習、生活中碰到困難時，針對不同的學生，我應采取什么樣的方式予以幫忙，并能收到實效，同時本身在教育教學中的行為到底可能會給學生帶來什么樣的影響，我應怎樣設計教學方案呢？經(jīng)過思索，最終再設計好教學的課件，事實證明效果特別好。二、向四十五分鐘課堂要效率。教學質(zhì)量的好壞重要來自于課堂四十五鐘的效率。為此我作了三個方面的試驗。首先我本身堅持課外多閱讀，不絕提高本身的教學水平。在課堂上將一些小故事、小游戲、漫畫、視頻、歌曲穿插在教學中，引起學生的學習興趣；其次由于學生的學習習慣差，我上課時常常會提示督促學生做好筆記，這樣學生就不容易思想開小差；最終，注重課堂小結(jié)，明確告知學生這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容，有哪些知識是要求掌握的，有哪些知識是重點，這使得學生對一節(jié)課所學有個整體的把握，加深學生對本課的理解和記憶。三、做學生的良師益友在教學過程中，有時在討論問題時可能會有些學生說一些與課堂無關(guān)的問題，這時就是考驗老師教育藝術(shù)和對課堂的駕馭本領(lǐng)的時候了。作為老師肯定要清醒的認得到，正處于成長時期的學生由于各方面都不成熟，在他們的成長過程中離不開批判教育。成功的批判教育若陽光，若春雨，潤澤學生的心田；反之，則若風暴，輕易吹滅學生心中的火苗。作為老師，要有效地批判學生，首先，要擅長掌控本身的感情，特別是在學生不聽規(guī)勸的時候，千萬不要說過火的.話，更不能有過激的行為。由于老師的訓斥、諷刺或挖苦，都可能會損害學生的尊重自己心，影響學生的進步，至會影響學生的一生。其次，不要立刻逼學生作出反應。老師在批判學生時，是希望學生能快速承認錯誤，馬上改正，并保證不再重犯。許多學生在老師的逼訓下，可能會馬上做出聽從的意愿，表面承認其錯誤，但適得其反，內(nèi)心總是不愿意的。應當留給學生一個思索正誤的時間。使其從內(nèi)心對本身的行為作出推斷。正確的批判，應當循循善誘，引導學生，分析犯錯誤的原因。使其從內(nèi)心得出本身行為的錯誤，從而避開從犯仿佛的錯誤。同時，應注意場合，在教室當眾批判學生，會讓學生覺得沒面子，下不了臺，而產(chǎn)生逆反心理；在辦公室批判學生，面對浩繁老師，會給學生造成緊張情緒，達不到預期效果。四、在美妙設疑中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維“學起于思，思源于疑”，教學實質(zhì)上就是設疑、質(zhì)疑、解疑的過程，老師在課堂上美妙地提出問題，有了疑問，學生就會樂觀思索，這時老師就承當著授業(yè)、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”，通過引導，激勵學生去找尋“柳暗花明又一村”的感覺，當學生得到成功喜悅的同時，他們的創(chuàng)造思維本領(lǐng)也得到了發(fā)展。要鼓舞學生質(zhì)疑，向老師提問題，要學要問，學問學問，有問才有學，要讓學生樂觀自動地發(fā)現(xiàn)問題，而不是單純的被動的思索老師提出的各種問題。老師質(zhì)疑和學生提問，不但使學生參加到教學中來，而且會加強教學效果。在思想品德課教學中，老師要結(jié)合社會實際和學生自身的認得情況，通過質(zhì)疑來讓學生思索問題，準許和鼓舞學生提出問題，恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度，所謂方法和學習需求，解決好這些問題正是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維本領(lǐng)，理解本領(lǐng)，分析問題和解決問題本領(lǐng)的最佳教育點，老師在講解過程中，要敬重學生提出的問題，及時調(diào)整講課程序，引導學生在解決自身問題的同時，把握好教材的內(nèi)容。陶行知先生說：“發(fā)明