2024連云港市村（居）兒童主任實務技能競賽情境案例分析、演講題庫

連云港市第二屆兒童主任情境案例分析題、現場演講樣題情境案例一請結合背景信息，完成情境案例分析，本次服務對象為殘疾兒童及其家庭。一、背景信息個人情況：妙妙，14歲，智力三級障礙兒童，視力較差，可以表達自己的想法，生活基本可以自理，情緒較為穩(wěn)定，可以遵守簡單的指令。家庭情況：單親離異家庭，母親外出打工，和外公、外婆、舅舅一家生活在一起，和外婆關系較好。妙妙和父親有聯(lián)系，每年會和父親短暫居住。妙妙目前就讀于特殊教育學校，處于青春期，在與異性交往方面比較懵懂，外婆比較擔心，但是又感覺自己沒法教育孩子。二、中心任務此次上門服務主要內容是需求回應，回應外婆需求，涉及的角色包括兒童主任、妙妙、外婆。三、互動重點1.了解妙妙的家庭生活環(huán)境，及時排除生活中的安全隱患；2.對外婆的情感支持，幫助外婆樹立相互配合、共同努力的觀念。3.向外婆普及青春期可能出現的心理和生理變化，對妙妙的媽媽、外婆、舅舅等發(fā)出共同保護的邀請；4.在取得妙妙信任的前提下，以妙妙能夠接受的方式，向妙妙普及如何保護隱私部位、防性侵等小知識，提高妙妙的自我保護意識；5.表示可以定期與老師溝通。情境案例二請結合背景信息，完成情境案例分析，本次服務對象為事實無人撫養(yǎng)兒童及其家庭。一、背景信息小童，14歲，在父親去世后一直和母親生活。在母親改嫁并患晚癌后，小童主要隨著爺爺奶奶生活。自此之后，小童的行為開始發(fā)生巨大變化，對上學提不起興趣，喜歡和年齡大一些的伙伴在外面游逛。新學期開學后，初中二年級的小童一直沒來上學，學校打電話聯(lián)系不上他的監(jiān)護人，于是找到了社區(qū)，希望兒童主任能夠跟進該情況。二、中心任務分別聯(lián)系小童的母親和爺爺奶奶，入戶探訪進行社會調查服務，收集信息，評估風險，涉及的探訪對象包括小童、爺爺和奶奶。三、互動重點1.表明兒童主任身份，建立信任關系；2.了解小童的基本情況及真實想法；3.和小童說明上學的重要性，并重點安撫他的情緒；4.和小童的爺爺奶奶講解兒童青春期的心理特點，叮囑爺爺奶奶對孩子的生活、學習和情緒要多關注多照料；5.鏈接福利資源以及其他可以提供的幫助。情境案例三請結合背景信息，完成情境案例分析，本次服務對象為重度抑郁未成年人及其家庭。一、背景信息個人情況：小藝，女，今年15歲，初二學生。性格內向，初三開學初，被確診重度抑郁癥，控制不住產生自傷行為，后休學在家；在校期間成績較差，還有部分同學對其言語攻擊，故與同學關系緊張。家庭情況：小藝的父母在其5歲時便離異，小藝隨父親和爺爺奶奶生活。爺爺奶奶對其照顧較多，但祖孫之間溝通較少。父親現年45歲，從事保安工作，兩班倒，月收入4000元左右。父女關系淡漠，溝通交流少。母親再婚再育，與小藝基本無往來。二、中心任務建立關系，收集信息，評估風險和需求。涉及的對象包括父親、爺爺。三、互動重點1.表明兒童主任身份，建立信任關系；2.詢問父親和爺爺小藝的自傷情況，提醒多關注，避免惡性事件發(fā)生；3.了解家庭溝通模式和教養(yǎng)方式，提供必要的家庭監(jiān)護指導；4.提供可能涉及的政策幫助。情境案例四請結合背景信息，完成情境案例分析，本次服務對象為網絡沉迷未成年人及其家庭。一、背景信息浩浩，男，14歲，初二學生，他沉迷于網絡游戲已經有一段時間了。他放棄學習和戶外活動，整天沉浸在虛擬世界中。他經常熬夜玩游戲，導致白天上課時疲倦不堪，注意力無法集中。他的成績直線下滑。浩浩父母多次管教，效果甚微，反而使小杰對父母產生了強烈的反感。。臨近中考，浩浩仍然無心向學，仍然沉迷于網絡世界。浩浩父母都要上班，無暇督促他，便委托奶奶每天跟著浩浩，不允許他玩游戲。浩浩跟奶奶的關系變得越來越糟糕。老師認為浩浩天性聰明，但不知努力，可能會影響他的未來學業(yè)。班主任王老師聯(lián)絡了你，試圖幫助浩浩。二、中心任務首次入戶，進行社會調查服務，收集信息，提供幫助，涉及的人員包括浩浩、奶奶。三、互動重點1.表明兒童主任身份，建立信任關系；2.了解問題，表達同感，建立關系；3.政策介紹，初步表示可以進行相關幫助；4.鼓勵支持。情境案例五請結合背景信息，完成情境案例分析，本次服務對象為父母監(jiān)護缺失兒童及其家庭。一、背景信息個人情況：小可，女，8歲，身體健康無疾病，性格靦腆內向。家庭情況：小可的父親正在服刑，母親在她還在襁褓時便棄養(yǎng)。小可目前與奶奶一起生活，居住在公租房，家庭經濟來源為奶奶的退休金，僅能保障基本生活需求。因小可的母親不配合進行親子鑒定，導致小可至今未能辦理戶口，一直未能上學。二、中心任務你需要為第一次上門探訪做準備，對小可的多位相關方進行訪談，收集信息，涉及的對象包括小可媽媽、小可鄰居和社區(qū)網格員。三、互動重點1.服務對象資料的準備：事先研讀服務對象的資料，了解其家庭結構、家庭成員情況、經濟情況；2.詢問小可媽媽，嘗試詢問不愿意配合親子鑒定的敏感問題；3.走訪社區(qū)鄰居，通過社會網絡了解小可個人、家庭和社會處遇三個方面的情況。情境案例六請結合背景信息，完成情境案例分析，本次服務對象為留守兒童及其家庭。一、背景信息小安，男，初三學生，留守兒童。父母常年外出打工，與爺爺一起生活。小安成績不好，覺得學習壓力很大，認為上學沒意思，準備中斷學業(yè)，自己出去打工，小安和在外務工的父母說了自己的想法，父母表示同意。最近小安與同學小文相約，一周后就出發(fā)到上海一起去打工。學校班主任李老師得知兩個孩子的狀況后，著急地聯(lián)絡了你。二、中心任務緊急介入，勸說小安繼續(xù)學業(yè)，涉及人員包含班主任李老師、小安、爺爺。三、互動重點1.向小安傳達父母的關心和期許；2.家訪前與學校聯(lián)系，了解小安的學習狀況以及在校生活狀況，與老師共同探討小安的學習繼續(xù)事宜，保障其義務教育的權利；3.幫小安分析目前繼續(xù)學業(yè)和出去打工的利弊。情境案例七請結合背景信息，完成情境案例分析，本次服務對象為存在行為偏差風險的未成年人。一、背景信息個人情況：小濤，15歲，男，初三在讀。小濤覺得在學校常受到歧視，逐漸產生逃學逃家的行為。家庭情況：在服務對象上幼兒園時，母親去世，小濤與父親生活。父親整日喝酒打牌，對小濤很少關心。進入初中后，小濤的成績每況愈下，經常與父親爭吵，有時爭吵父親會用暴力的手段來解決，小濤也會用暴力且極端手段解決與父親的爭吵。近期，小濤因被父親責罵并打了一巴掌而離家出走，打電話找朋友舒緩心情，被朋友帶到娛樂場所，結交了一些損友，他想掙脫，又掙脫不了，也覺得自己無處可藏。長時間心理煎熬和沖突，使他陷入中度抑郁。二、中心任務面對外部不良交友系統(tǒng)和自身抑郁等危機情況進行特殊介入，涉及的角色包括小濤、父親。三、互動重點1.舒緩情緒，協(xié)助其正確認知抑郁癥，說服其就醫(yī)，正確診治；2.家庭介入，對其父親進行親職教育，協(xié)助家庭構建正確的溝通渠道，健全家庭功能；3.法律援助，說服其報警處理。情境案例八請結合背景信息，完成情境案例分析，本次服務對象為疑似遭受家暴的未成年人。一、背景信息某小學的王老師發(fā)現，女學生小云最近上學經常遲到，上課注意力不集中，學習成績快速下降；小云過去衣著整潔，現在變得邋里邋遢；學校召開家長會，小云家里無人參加；學校聯(lián)系家長，家長的電話也無人接聽。王老師家訪時了解到，小云父親本來脾氣就不好，今年被單位裁員，失業(yè)在家，整天沉溺喝酒賭博，常打罵小云母親；小云母親不堪忍受，最近離家出走。你接到王老師的轉介后發(fā)現，小云性格內向，很少與班上同學交流；在談及家庭情況時，小云神情緊張。此外還注意到小云身上有多處瘀傷，問其原因，她不愿回答。二、中心任務強制報告，危機介入。涉及人員包含兒童主任、小云、父親、母親。三、互動重點1.評估小云傷勢，詢問相關人員，確認小云是否遭受家暴；2.安撫小云情緒，詢問小云的真實想法；3.若涉及家暴，對施暴者采取司法手段；4.嘗試勸說母親回歸家庭，保障自身安全的同時履行監(jiān)護職責?，F場演講題一命題演講：守護少年的你命題描述：一個美好的童年可以治愈人的一生但是有一些孩子的童年卻因為種種復雜的原因陷入了困境。兒童主任作為關愛保護困境兒童“最后一公里”的重要力量，如何發(fā)揮“貼身”優(yōu)勢，看懂、讀懂、聽懂這些孩子，以專業(yè)、責任、愛心守護這些孩子，滿腔熱情地破解貫徹落實兒童福利和權益維護政策“最后一米”的問題，真正把“走在前、做示范”落實到守護困境兒童工作中。具體要求：請參賽選手通過演講的表現方式，分享自己所做的真實服務。重點在服務過程中的轉變以及引發(fā)這些轉變的工作方法，注意面對問題時的困惑、化解、反思、突破，不斷提升服務的專業(yè)性的探索?，F場演講題二一、主題方向依法履職，用心呵護。二、面向人群本轄區(qū)30位新任的兒童主任。三、演講目標1.說明兒童主任開展服務的依據；2.勉勵兒童主任認真學習相關法規(guī)政策；3.分享做好兒童主任工作的心得體會。四、背景信息你所在的轄區(qū)近年內有大量兒童主任輪換，新任兒童主任對該角色的認知不足，不熟悉該角色應該掌握的法律法規(guī)和政策規(guī)范，對如何做好兒童主任工作經驗不足。為此，本地民政部門邀請你作為優(yōu)秀兒童主任代表，面向本轄區(qū)30位新任的兒童主任開展一場主題宣講，以個人履職經驗為例，介紹兒童主任角色，宣傳履職的法規(guī)及政策依據，分享如何做好兒童主任工作。請你設計一個3分鐘的宣講開頭?，F場演講題三一、主題方向強制報告，人人有責。二、面向人群本村30位60-70歲的居民。三、演講目標1.告知強制報告是公民義務；2.教育居民轉變傳統(tǒng)觀念；3.鼓勵居民積極履行強制報告義務。四、背景信息你已經擔任本村兒童主任半年，在走訪中陸續(xù)發(fā)現村中有多名兒童疑似受到暴力，如發(fā)現淤青、鞭痕等，但你從未收到村民反饋此類問題，訪談中也發(fā)現，多數村民否認或回避此情況。為此，你決定在社區(qū)開展低齡長者服務時，面對30位60-70歲的居民，用3分鐘的演講說明強制報告的重要性，并鼓勵大家針對侵害未成年人的現象，敏感觀察，及時報告?，F場演講題四一、主題方向暑托服務，邀你參與。二、面向人群社區(qū)納涼晚會上百余名社區(qū)居民。三、演講目標1.宣傳社區(qū)開展暑托服務的內容；2.鼓勵家長或未成年人本人報名暑托服務。四、背景信息暑假即將到來，你所在社區(qū)的未成年人家長多為雙職工，工作時間無法在家陪伴子女，社區(qū)考慮到此情況，和公益組織合作設計了豐富的暑托服務。趁著社區(qū)開展納涼晚會，你計劃在晚會結束時，用3分鐘的時間，簡單推介暑托服務的內容，邀請潛在服務對象報名?，F場演講題五一、主題方向愛國教育，兒童先行。二、面向人群15位6-9歲的未成年人。三、演講目標1.介紹愛國教育系列服務內容；2.向服務對象宣傳愛國主義精神。四、背景信息《中華人民共和國愛國主義教育法》將于2024年1月1日起施行。你結合本社區(qū)黨建為民服務，設計了為期1個月總計5節(jié)的未成年人愛國教育系列活動。目前，你已招募到15位6-9歲的服務對象，今天是系列活動第一節(jié)，你用3分鐘的時間，在活動開始前，面向服務對象介紹本系列活動的內容，激發(fā)大家的愛國主義精神?，F場演講題六一、主題方向素質教育，共同參與。二、面向人群6位有不同興趣特長的社區(qū)居民骨干。三、演講目標1.解釋“四點半興趣班”的設計思路；2.說服居民骨干開展志愿服務；3.傳遞素質教育的服務理念。四、背景信息你所在社區(qū)的未成年人中，9-12周歲未成年人占比較大，社區(qū)已經為其開展傳統(tǒng)的“四點半課堂”。經過走訪調研，你發(fā)現社區(qū)存在一批有興趣特長的居民骨干，能面對未成年人開展書法、繪畫、吉他、編程等素質教育。為此，你結合調研情況，設計了全新的“四點半興趣班”,并邀請了6位社區(qū)居民骨干參與討論。你計劃用3分鐘的時間，向居民骨干說明你的設計思路，并邀請其參與其中，共同開展服務。現場演講題七一、主題方向專業(yè)力量，守護花開。二、面向人群10位有意向開展困境兒童保護工作的公益組織代表。三、演講目標1.分享困境兒童服務的特殊性；2.激勵社工機構代表以專業(yè)力量投入困境兒童服務工作。四、背景信息2024年初，你所在轄區(qū)民政部門計劃面向公益組織采購困境兒童服務，但本地公益組織在該領域的專業(yè)度及服務經驗均不足，多數公益組織對該領域也處于觀望狀態(tài)。為此，本地民政部門邀請你作為優(yōu)秀兒童主任代表，面向10位有意向開展困境兒童保護工作的公益組織代表開展一場主題宣講。在你宣講前，已經有專家分享了困境兒童類別及服