《語文園地三》教學設計 -2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版

四年級上冊第三單元《語文園地》教案一、教學目標1.在交流平臺環(huán)節(jié)，引導學生回顧本單元課文，深入理解古詩和說明文的特點，分享閱讀體會，培養(yǎng)學生的分析歸納、口語表達和思維能力。2.通過詞句段運用板塊，讓學生掌握說明文語言的準確性和生動性，學會辨別和運用不同的語言表達方式，提高語言運用能力。3.在日積月累部分，使學生積累與動物有關的古詩詞，感受古詩詞的魅力，增進對傳統(tǒng)文化的理解和欣賞。二、教學重難點1.重點在交流平臺中，引導學生總結(jié)古詩和說明文的特點，如古詩的意境、情感表達，說明文的說明方法、語言風格等。于詞句段運用部分，幫助學生理解說明文語言的準確性和生動性，能準確運用不同的語言表達方式進行寫作。在日積月累里，確保學生理解古詩詞的含義，背誦并能體會其中蘊含的情感和文化內(nèi)涵。2.難點引導學生在實際寫作中靈活運用說明文的寫作方法和語言特點，以及古詩的意境和情感表達。幫助學生深入體會古詩詞中蘊含的動物形象和情感寄托。三、教學方法講授法、討論法、練習法、情境教學法四、教學過程1.交流平臺導入教師：“同學們，在本單元的學習中，我們領略了古詩的韻味，也探索了動物的世界。今天，讓我們一起來回顧這些精彩的課文，分享你們的收獲和感受?！保?）小組討論教師提出以下問題供學生分組討論：古詩三首《暮江吟》《題西林壁》《雪梅》分別描繪了怎樣的景象，表達了詩人怎樣的情感？《蟋蟀的住宅》一文，作者是如何準確生動地介紹蟋蟀住宅的特點和建造過程的？運用了哪些說明方法？《爬山虎的腳》中，作者是怎樣細致觀察爬山虎的腳的？語言有什么特點？學生分組討論，教師巡視各小組，鼓勵學生積極發(fā)言，引導學生從詩歌意境、說明方法、語言表達等不同角度思考，并提醒學生做好記錄。（2）全班交流與案例解析小組代表發(fā)言：針對古詩三首，小組代表可能會說：“《暮江吟》描繪了傍晚時分江邊的美景，‘一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅’寫出了夕陽映照江面的絢麗色彩，表達了詩人對自然美景的喜愛之情。《題西林壁》通過描寫廬山的不同姿態(tài)，‘橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同’，告訴我們要從不同角度看待事物，‘不識廬山真面目，只緣身在此山中’則蘊含了深刻的哲理，讓我們明白當局者迷的道理?！堆┟贰分小讽氝d雪三分白，雪卻輸梅一段香’通過對比，寫出了梅和雪各有千秋，也告訴我們事物都有各自的優(yōu)點和不足。”對于《蟋蟀的住宅》，小組代表也許會提到：“作者運用了列數(shù)字、作比較等說明方法，如‘屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了?！@里通過與挖掘工具的簡單作比較，突出了蟋蟀住宅的偉大，讓我們對蟋蟀住宅的特點有了更深刻的認識。同時，作者的語言也很生動，如‘當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴?！洋爱斪魅藖韺?，生動地寫出了蟋蟀的叫聲，使文章更有趣味。”在分享《爬山虎的腳》時，小組代表可能這樣說：“作者通過細致的觀察，準確地描寫了爬山虎的腳，如‘爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角?！@里用比喻的手法，形象地寫出了爬山虎腳的形狀。而且作者的語言很準確，如‘細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。’‘原先’‘現(xiàn)在’等詞語的使用，準確地寫出了爬山虎腳的變化過程?！苯處熆偨Y(jié)教師對學生的發(fā)言進行總結(jié)：“同學們的分享讓我們對本單元的課文有了更深入的理解。古詩通過簡潔而富有意境的語言表達詩人的情感和哲理，說明文則運用準確生動的語言和恰當?shù)恼f明方法介紹事物的特點。我們在閱讀和寫作中，要學會欣賞和運用這些不同的語言風格和表達方法?！?.詞句段運用（1）說明文語言的準確性示例講解教師出示例句：“蟋蟀鉆到土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會兒，頭朝著外面，觸須輕微地擺動。”分析：“這句話中‘輕微地擺動’用詞準確，寫出了蟋蟀觸須擺動的幅度不大，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。”練習鞏固教師給出句子：“貓在夜間活動，它的眼睛特別敏銳，能看到很遠的地方。”讓學生思考如何修改使語言更準確。學生展示修改結(jié)果：“貓在夜間活動，它的眼睛特別敏銳，能看到較遠距離的地方?！苯處熯M行點評，強調(diào)準確使用詞語對于說明文的重要性。（2）說明文語言的生動性示例講解教師出示例句：“爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細絲和小圓片逐漸變成灰色?！狈治觯骸斑@句話通過對爬山虎腳的變化的描寫，如‘不幾天就萎了’‘逐漸變成灰色’，使讀者能夠形象地感受到爬山虎腳的生長過程，語言生動有趣。”練習鞏固教師給出描寫對象：“兔子的眼睛”。讓學生運用生動的語言進行描寫。學生展示作品：“兔子的眼睛像兩顆紅寶石，在陽光下閃閃發(fā)光。當它感到害怕時，眼睛會睜得大大的，充滿了警惕；而當它感到安心時，眼睛又會瞇成一條縫，可愛極了?！苯處熯M行點評，肯定學生的創(chuàng)意和生動的表達，同時針對存在的問題提出建議。3.日積月累（1）古詩詞導入教師：“動物是古詩詞中常常出現(xiàn)的元素，它們?yōu)樵娫~增添了生機和趣味。今天，我們一起來積累一些與動物有關的古詩詞?！保?）古詩詞呈現(xiàn)與理解教師出示古詩詞：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波?！保樫e王《詠鵝》）講解：“這首詩生動地描繪了鵝的外形和動作，‘曲項向天歌’寫出了鵝的姿態(tài)，‘白毛浮綠水，紅掌撥清波’則形象地寫出了鵝在水中游動的樣子，展現(xiàn)了鵝的可愛。”教師再出示：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”（杜甫《絕句》）分析：“這首詩中描寫了黃鸝和白鷺兩種動物，‘兩個黃鸝鳴翠柳’寫出了黃鸝的歡快叫聲，‘一行白鷺上青天’展現(xiàn)了白鷺的優(yōu)美姿態(tài)，整首詩營造了一種生機勃勃的氛圍?！保?）拓展與運用教師提問：“這些古詩詞中描寫的動物給你留下了怎樣的印象？你能聯(lián)想到生活中哪些與這些動物相關的場景？”學生回答：“《詠鵝》中的鵝給我留下了可愛、悠閑的印象，讓我聯(lián)想到在池塘邊看到鵝游泳的場景?！督^句》中的黃鸝和白鷺讓我感受到春天的生機，聯(lián)想到在公園里看到鳥兒歡快飛翔的畫面?！苯處煿膭顚W生在今后的寫作中，嘗試運用古詩詞中的動物形象來增添文章的文采和意境。五、教學總結(jié)1.回顧本堂課的主要內(nèi)容，包括交流平臺中的古詩和說明文的特點、詞句段運用中的語言知識要點以及日積月累中的古詩詞。2.強調(diào)通過本單元的學習，要學會欣賞和運用不同的文學形式和