部編新教材五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元全單元教學(xué)設(shè)計(jì)（含教學(xué)反思口語(yǔ)交際習(xí)作語(yǔ)文園地等）

最新人教部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元全單元教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

目錄

1.《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

3.《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

4.《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《口語(yǔ)交際：指定班級(jí)公約》教學(xué)設(shè)計(jì)

《習(xí)作：我的心愛(ài)之物》教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文園地一》教學(xué)設(shè)計(jì)

1.《白鷺》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《白鷺》是一篇優(yōu)美的散文，作者是著名學(xué)者郭沫若。課文以詩(shī)

一般的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了白鷺的外形美、和諧美、神態(tài)美和動(dòng)感美、

揭示了白鷺平凡、樸素而高潔的美感，表達(dá)了作者熱愛(ài)白鷺、贊美白

鷺的思想情感。本課是本年級(jí)的第一課，緊扣單元主題：借具體事物

表達(dá)自己的情感。本課優(yōu)美的句子和表現(xiàn)手法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

和表達(dá)能力具有很好的啟發(fā)作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。理解詞語(yǔ)。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的

詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

4、憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)、對(duì)大

自然的熱愛(ài)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

憑借具體語(yǔ)言材料，感受白鷺的美，能結(jié)合課文內(nèi)容理解“白鷺

實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”這個(gè)句子的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

老師請(qǐng)大家猜一則謎語(yǔ)，這是一首古詩(shī)：“霜衣雪花青玉嘴，群

捕魚(yú)兒溪水中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。”猜到了嗎？對(duì)，

就是白鷺。（出示圖片）這是杜牧筆下的白鷺，我國(guó)現(xiàn)代杰出的文學(xué)

家郭沫若也以清新雋永的筆墨描寫(xiě)了白鷺，今天我們一起來(lái)賞析此文。

你熟悉郭沫若嗎？

郭沫若：中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、歷史學(xué)家、劇作家、考古

學(xué)家、古文學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。1914年赴日本

留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)。1924年以后接受馬克思主義

思想，并倡導(dǎo)革命文學(xué)。1949年后，擔(dān)任新中國(guó)文聯(lián)主席，繼續(xù)進(jìn)

行文學(xué)創(chuàng)作。他長(zhǎng)期擔(dān)負(fù)科學(xué)文化教育事業(yè)的組織領(lǐng)導(dǎo)工作，對(duì)發(fā)展

中國(guó)科學(xué)文化教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫

溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線(xiàn)上又一面光輝旗幟。1978年病逝北

京。生平著述很多，詩(shī)集《女神》，歷史劇作《蔡文姬》等，現(xiàn)有《郭

沫若全集》留世。

二、初讀課文

1、請(qǐng)自讀課文，出示自讀要求：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

02思考：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

2、檢查：

O1生字詞：

鶴蓑喙嵌框嗜

02指名分節(jié)讀課文。

03提問(wèn)：作者從哪幾方面寫(xiě)出了白鷺的美？

（白鷺的顏色、身段的精巧及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味）

3、指導(dǎo)分段：

一（1）白鷺是一首精巧的詩(shī)。

二（2-5）白鷺顏色的配合，身段的大小都很適宜，十分精巧。

三（6-9）白鷺在覓食、棲息、飛行時(shí)充滿(mǎn)韻味，給人們以美的

享受。

四（10）白鷺實(shí)在是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)。

三、賞析課文

（一）第一段、第四段

1、指名讀第一、第四段。齊讀。

2、在作者的眼中，白鷺是什么？（一首精巧的詩(shī)；一首韻味無(wú)

窮的詩(shī)。）

3、在你的腦海中，詩(shī)留下什么印象？

（語(yǔ)言精練形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿(mǎn)意境）

4、作者為何把白鷺比作精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)？這樣比喻表

明作者怎樣的思想感情？（對(duì)白鷺的喜愛(ài)、贊美之情。）

（二）過(guò)渡

1、作者為什么說(shuō)“白鷺是一首精巧的詩(shī)”？請(qǐng)朗讀第二段，分

別找出與白鷺是“精巧的詩(shī)”“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

2、學(xué)生交流。（2、5小節(jié)與白鷺是“精巧的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)；6、7、

8小節(jié)與白鷺是“韻味無(wú)窮的詩(shī)”相對(duì)應(yīng)。）

（三）第二段

1、再讀第二段，邊讀邊想：這段主要寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)

來(lái)寫(xiě)的？（顏色的配合，身段的大小，一切都很適宜。）這段是概括

描寫(xiě)，哪小節(jié)對(duì)應(yīng)這一節(jié)進(jìn)行了具體描寫(xiě)？（第五自然段）

2、出示第五小節(jié)。

“顏色的配合”從哪里可以體現(xiàn)出？（雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、

青色的腳，素一點(diǎn)兒則嫌白，深一點(diǎn)兒則嫌黑）讀后有何感覺(jué)？

“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出？（全身的流線(xiàn)型結(jié)構(gòu)，鐵色

的長(zhǎng)喙，青色的腳，增一點(diǎn)兒則嫌長(zhǎng)，減一點(diǎn)兒則嫌短）你有什么體

會(huì)？

（身段精巧，顏色和諧，一切都很適宜，的確精巧如詩(shī)。）白鶴、

朱鷺、蒼鷺與它相比呢？

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)作者語(yǔ)言?xún)?yōu)美如詩(shī)。

（三）第三段

1、自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這段作者為了表現(xiàn)“白鷺是

韻味無(wú)窮的詩(shī)”，從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)白鷺？（覓食、棲息、飛行及

白鷺不會(huì)唱歌）

2、其實(shí)這幾方面在作者的筆下恰如幾幅優(yōu)美的畫(huà)，讓我們來(lái)品

味品味。指名分節(jié)讀6、7、8、9小節(jié)。你能概括這幾幅畫(huà)面嗎?（白

鷺釣魚(yú)圖06；白鷺瞭望圖07；白鷺晚飛圖08）

3、有感情地朗讀這三小節(jié)，你最喜歡哪一幅圖？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

四人小組交流。

4、匯報(bào)：

白鷺釣魚(yú)圖:

作者聯(lián)想豐富，用擬人的手法將捕魚(yú)的白鷺想象成在釣魚(yú)，以比

喻的方法把整個(gè)清水田想象成嵌在玻璃框里的畫(huà)，生動(dòng)地描繪出白鷺

在清水田里覓食時(shí)的迷人景象，韻味十足。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺瞭望圖：

畫(huà)面富有詩(shī)意：孤獨(dú)、站在小樹(shù)的絕頂、看來(lái)不大安穩(wěn)、卻很悠

然、一種嗜好。引導(dǎo)學(xué)生感受白鷺孤獨(dú)站立在小樹(shù)絕頂悠然自得的獨(dú)

特的美。

指導(dǎo)朗讀。

白鷺飛行圖：

指名讀。你是怎么體會(huì)“偶爾”這個(gè)詞的？（說(shuō)明白鷺低飛并不

常見(jiàn)）

“悠然地觀看這情景，可說(shuō)是鄉(xiāng)村生活中的一大樂(lè)事”你體會(huì)到

什么？（白鷺低飛給人以美的享受，帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。）

教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境，讀出享受的情趣。

5、盡管白鷺的無(wú)聲會(huì)讓人覺(jué)得美中不足，但“無(wú)聲勝有聲”，白

鷺的本身不就是一首優(yōu)美的歌嗎？齊讀第九小節(jié)。

你有什么體會(huì)？（白鷺的外形那么漂亮，活動(dòng)那么高雅脫俗，它

就是能給人們帶來(lái)快樂(lè)的一首無(wú)聲的歌。）

自由練讀。

6、這幾幅優(yōu)美的圖畫(huà)令人沉醉，讓我們把它們記在腦海中，指

導(dǎo)學(xué)生背誦第二段。

（四）第四段

現(xiàn)在你知道作者為何把白鷺比作韻味無(wú)窮的詩(shī)了嗎？（白鷺外形

精巧，給人類(lèi)美的享受；白鷺靜靜地“釣魚(yú)”、悠悠地站立、低低地

飛行，高雅脫俗，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，帶給人無(wú)比的快樂(lè)。）指導(dǎo)

朗讀。

這段話(huà)在全文起什么作用？（與第一段首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文）

四、總結(jié)全文

1、練讀全文，將你讀得最有意境的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2、生活中有沒(méi)有哪些情景也充滿(mǎn)韻味？（竹濤聲聲；白鴿群飛；

日升日落……）

3、白鷺是一首詩(shī)，精巧的詩(shī)，韻味無(wú)窮的詩(shī)。作者的語(yǔ)言也精

美如詩(shī)如畫(huà)，大家要反復(fù)咀嚼。

板書(shū)：

16、白鷺

顏色的配合

身段的大小

精巧的詩(shī)覓食白鷺釣魚(yú)圖韻味無(wú)窮的詩(shī)

棲息白鷺瞭望圖

飛行白鷺低飛圖

首f呼應(yīng)一尾

教學(xué)反思：

《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身

段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了

作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美,

語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂

過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處有以下幾點(diǎn)：

一、邊閱讀邊理解，邊內(nèi)化邊嘗試著表達(dá)。

例如：在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時(shí)一，我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,

畫(huà)出文中描寫(xiě)白鷺的外形的語(yǔ)句，然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)句想象一

下白鷺的樣子，然后嘗試著用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)閱讀課文想象

出的白鷺是什么樣子，接下來(lái)讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段,

和自己的語(yǔ)言比較一下課文語(yǔ)言好在哪里，最后讓學(xué)生嘗試著用課文

描寫(xiě)白鷺的外形的語(yǔ)言的模式描寫(xiě)一下自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這

種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

二、以問(wèn)題為引領(lǐng)，圖文對(duì)照，理解課文內(nèi)容。

我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前，先提出問(wèn)題：讀課文第6至

9自然段說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面？然后引導(dǎo)學(xué)生

邊觀察插圖，邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣

魚(yú)圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。

三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“釣魚(yú)圖”的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品

味。邊讀課文內(nèi)容，邊聯(lián)系插圖想象畫(huà)面之外的內(nèi)容：一位老漁翁悠

閑地在垂釣，這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們?cè)诓鍒D中看到的

白鷺的形象，這時(shí)候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩

子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的方法之一

——品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

四、對(duì)文本的研讀有助于我們?cè)谡_理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出

文本，然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上

感悟文本的美，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙，增強(qiáng)孩子們的民族自豪感

與自信心。這是語(yǔ)文課程所承載的任務(wù)之一。

本節(jié)課的不足之處是：自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如：

雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的

事件，而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及

待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我還沒(méi)有真正放手，課

前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的。

如果我再教學(xué)本課，我會(huì)充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好，在課堂教

學(xué)中，努力讓自己保持清醒的頭腦，不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng)，以

至于讓自己的備課心血白白浪費(fèi)。

2.《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《落花生》是人教部編版教材五年級(jí)上冊(cè)第2課，這是一篇精讀

課文，作者許地山，是我國(guó)現(xiàn)代著名作家、學(xué)者。《落花生》是許地

山的散文名篇，以其淳厚樸實(shí)的風(fēng)格著稱(chēng)。因原文的行文不易于小學(xué)

生讀懂和理解，所以在選入課文時(shí)做了“翻譯式”的改動(dòng)。這篇散文

的文字本就不見(jiàn)功夫，所謂“無(wú)技巧”，修改后更是顯得簡(jiǎn)單平易，

學(xué)生對(duì)課文字面意思的理解不會(huì)有什么困難。另外，文章的抒情性不

強(qiáng)，主要部分是以“實(shí)錄”的對(duì)話(huà)形式出現(xiàn)，主要通過(guò)父親對(duì)花生的

談?wù)摚潛P(yáng)了一切“默默無(wú)聞，為人民多做好事，對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)”

的人，說(shuō)明了“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處

的人”的道理。如何在進(jìn)行有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的基礎(chǔ)上水到渠成地

挖掘這篇課文的人文內(nèi)涵，是這課教學(xué)首先應(yīng)考慮的。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字，理解生詞。

2.能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對(duì)話(huà)部分。

3.學(xué)會(huì)抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑，從而體會(huì)其含義及表

達(dá)效果。

4.理解父親談?wù)摶ㄉ脑?huà)，領(lǐng)悟父親是通過(guò)談花生，希望我們

做樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的人。

5.了解“借物喻人”的寫(xiě)作手法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.根據(jù)需要制作多媒體課件。

2.布置學(xué)生預(yù)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解生詞；查資料了

解花生果實(shí)形成的過(guò)程。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話(huà)導(dǎo)入。

1.猜我的姓名。知道名字寄托著希望。

2.猜謎語(yǔ)（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。

3.這還是許地山的筆名。介紹許地山。對(duì)這筆名有疑問(wèn)么？

4.引出許地山的散文名篇一一《落花生》。板書(shū)課題。進(jìn)入課

文學(xué)習(xí)。

（二）檢查預(yù)習(xí)。

1.回顧預(yù)習(xí)要求：讀準(zhǔn)字音；讀通句子；理解生詞。

2.讀兩組詞語(yǔ)：1、多音字；2、輕聲詞（本課出現(xiàn)較多）。正

音。

3.讀一個(gè)句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在

后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)?！笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;

檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長(zhǎng)的句子。

（三）初讀，整體感知，梳理文脈。

1.朗讀全文，注意讀準(zhǔn)多音字、輕聲詞，讀通句子，同時(shí)思考：

這篇課文圍繞“落花生”寫(xiě)了哪幾件事?

2.指名回答。

(四)再讀，品詞析句，領(lǐng)會(huì)道理。

1.默讀課文，就一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞、一句話(huà)質(zhì)疑，做標(biāo)記，把

想法簡(jiǎn)單寫(xiě)在空白處。

2.自由質(zhì)疑。簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，較難、有探究?jī)r(jià)值的，整理歸

納于黑板上。

預(yù)設(shè)：

(1)收獲后為何用“居然”？

(2)父親來(lái)為什么說(shuō)“實(shí)在很難得”？

(3)為什么父親說(shuō)花生埋在地里“最可貴”？

引導(dǎo)學(xué)生就父親談?wù)摶ㄉ脑?huà)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并作為重點(diǎn)問(wèn)題留待解

決。

4.合作解疑。提示：聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)；聯(lián)系其他資

料；大膽猜想。問(wèn)題較多時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題必答，其他問(wèn)題可選擇討論。

5.全班交流。

預(yù)設(shè)：

(1)居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實(shí)屬意外驚喜，

同時(shí)也顯出花生的生命力強(qiáng)。指導(dǎo)朗讀。

(2)很難得？父親忙于公務(wù)。指導(dǎo)朗讀。來(lái)不是為吃花生。為

下文埋下伏筆。

（3）最可貴？——是說(shuō)什么可貴？為什么“最可貴”？最，有

比較。和之前我們兄妹說(shuō)的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等

比，平凡、不起眼，默默孕育果實(shí)，供人挖掘收獲。點(diǎn)出“借物喻人”。

明白父親前來(lái)的良苦用心。有感情地朗讀對(duì)話(huà)部分。

此外，結(jié)合問(wèn)題的解決，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：文章簡(jiǎn)略處不簡(jiǎn)單，樸

實(shí)處卻深刻。

這一環(huán)節(jié)放得開(kāi)，實(shí)際形散神不散，重點(diǎn)仍在理解父親的話(huà)，同

時(shí)又使學(xué)生學(xué)得活、學(xué)得真。

（五）存疑，結(jié)課。

父親說(shuō)“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋(píng)果”那

樣？“我”到底有沒(méi)有理解父親的話(huà)？又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響？下

節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”、

“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”

的含義，懂得不能只講體面，而要對(duì)他人、對(duì)社會(huì)有用。

2.了解“落花生”筆名的含義，對(duì)許地山用生命踐行理想感到

欽佩。

3.能將自己從身邊事物受到的啟示用一兩段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

4.能規(guī)范、美觀地書(shū)寫(xiě)本課生字。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）理解“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用”。

可否像桃子等？可讓學(xué)生討論，說(shuō)真話(huà)，講理由。

教師可做類(lèi)似小結(jié)：如果只是外表好看，不做正事，什么用也沒(méi)

有，可取么？

——不可取。過(guò)渡：我們來(lái)看看少年許地山是怎么理解父親的這

句話(huà)的。

（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別

人沒(méi)有好處的人”。

“體面”什么意思？講體面有錯(cuò)么？只講體面呢？不能，要有用。

怎樣就是有用？舉例。

（三）了解父親的話(huà)對(duì)許地山的影響

結(jié)合課文結(jié)尾及許地山生平，明白許地山為何以“落花生”為筆

名以及這筆名對(duì)他做人的影響。產(chǎn)生敬佩之情。并再次有感情地朗讀

全文。

（四）寫(xiě)字。

觀察“吩、咐”及“榨、榴”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。學(xué)生自己觀察仿寫(xiě)其

它字。

（五）課后小練筆。

附件一：課文

教學(xué)反思：

《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇課文，其特點(diǎn)是：

由物及人、借物說(shuō)理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。全文圍繞

“種花生一一收花生-吃花生一一議花生”來(lái)寫(xiě)，重點(diǎn)突出了“議

花生”這部分的內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問(wèn)題：如：“桃子、石

榴、蘋(píng)果是不是只是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西呢？”還有“我是女

生做像蘋(píng)果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對(duì)這樣具有典型、代表性

的問(wèn)題，我引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢

于直言，個(gè)性得到發(fā)展。

在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人。”體會(huì)

這句話(huà)的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞這句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，“什么樣的

人是有用的人，”“落花生比喻哪一類(lèi)人？”讓學(xué)生多角度、多方位

地去思考和解決問(wèn)題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。

3.《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇回憶童年生活的文章，描寫(xiě)了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景,

表現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂(lè)趣，字里行間充滿(mǎn)了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無(wú)比

懷念。

課文先寫(xiě)小時(shí)候?qū)鸹ǖ南矏?ài)，寫(xiě)為什么要搖桂花，接著主要描

寫(xiě)了“我”幫大人搖桂花、收桂花的快樂(lè)情景，最后寫(xiě)“我”對(duì)童年

時(shí)代“搖花樂(lè)”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純

真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。

文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯。

學(xué)情分析：

《桂花雨》這篇課文寫(xiě)了“我”的童年時(shí)代，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)親

人和美好生活的眷戀。因此，我認(rèn)為，為了讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感

情，一是要多讀，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)作者的情感；二是多揣摩，從

作者的搖花樂(lè)中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。在這

一課的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用，

引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文本，感悟文本內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞，讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成

熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能邊讀邊想象課文描述

的情景。

3、通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者留戀童年、思念家鄉(xiāng)

的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：抓住課文中的主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂(lè)體

會(huì)到作者對(duì)童年生活的熱愛(ài)和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

難點(diǎn)：體會(huì)母親說(shuō)的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里“桂

花”所表達(dá)的感情。

教學(xué)過(guò)程：

（-）談話(huà)激趣，引入課題

1、讓學(xué)生自由說(shuō)童年趣事。

2、有位作家叫琦君，她也有難以忘懷的童年，讓我們一起分享

好嗎？

3、引入課題，板書(shū)課題。

4、師：桂花你們見(jiàn)過(guò)嗎？說(shuō)說(shuō)你了解的桂花有什么特點(diǎn)？

5、讀著課題，你產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？讓我們深深地吮吸一中桂

子誘人的香味，美美地讀一讀課題一一（學(xué)生齊讀課題《桂花雨》）。

（二）初讀課文，整體感知

1、出示閱讀提示：

⑴讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

⑵課文描寫(xiě)了怎樣的情景？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

⑶想一想“桂花雨”指什么？

2、生帶著問(wèn)題默讀課文：老師引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊勾畫(huà)批注。

3、整體感知課文內(nèi)容：指名學(xué)生說(shuō)課文主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感

受作者對(duì)桂花的喜歡。

（三）精讀課文，想象情景，體會(huì)感情

1、了解桂花樹(shù)的樣子：琦君筆下的桂花樹(shù)到底是怎樣的呢？讓

我們從課文中尋找答案。

2、梳理課文脈絡(luò)：桂花樹(shù)的樣子笨笨的，琦君為什么還要寫(xiě)桂

花呢？通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是從“桂花的香”和“搖花的樂(lè)”兩方面

寫(xiě)的。

3、體會(huì)桂花的香：桂花到底有多香，讓我們通過(guò)讀書(shū)去感受吧！

⑴找出寫(xiě)桂花香的句子：

重點(diǎn)指導(dǎo)的句子：桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后

十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。

全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。學(xué)生理解“全年”的意思。

一個(gè)“浸”字，形象地寫(xiě)出了桂花的香氣，桂花不僅花開(kāi)時(shí)香

⑵讓學(xué)生讀出描寫(xiě)桂花香的句子，感受語(yǔ)言文字的魅力。

⑶品嘗桂花的香和甜，桂花的香和甜通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

4、感受搖花的樂(lè)：桂花的確很香，作者很喜歡它。其實(shí)最讓作

者高興的事是——幫媽媽搖桂花。

⑴找出寫(xiě)作者想搖花的句子：搖花對(duì)我來(lái)說(shuō)是件大事，所以總

是纏著母親問(wèn)：“媽?zhuān)趺催€不搖桂花呀？”

⑵讀句子感受作者急切的心理。

⑶演搖桂花的情景，說(shuō)出此刻的心情。

5、感受母親的思鄉(xiāng)之情：

⑴出示母親說(shuō)的話(huà)：”這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里

的桂花。”

⑵品讀句子，感受母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情：在母親眼里，月是

故鄉(xiāng)的明，人是故鄉(xiāng)的親，花也是故鄉(xiāng)的香。

6、體會(huì)作者“深深的思鄉(xiāng)之情”：由母親對(duì)故鄉(xiāng)的思念，引起

了“我”對(duì)童年的回憶，勾起了“我”“深深的思鄉(xiāng)之情”。

（四）全課小結(jié)，拓展延伸

1、琦君八十多歲為尋根，再次來(lái)到故鄉(xiāng)。她吃著桂花餅，品著

桂花茶，淚水盈盈。琦君雖身在臺(tái)灣，可故鄉(xiāng)一直沒(méi)離開(kāi)過(guò)她，因?yàn)?/p>

故鄉(xiāng)一直在她的心里。

2、作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念，對(duì)童年的回憶，肯定引起了我們對(duì)童年

的回憶，讓我們把童年的趣事像作者一樣寫(xiě)下來(lái)吧。

教學(xué)板書(shū)：

3.桂花雨

愛(ài)桂花一一香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨

搖桂花一一樂(lè)片片思鄉(xiāng)情

思桂花——情

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

本設(shè)計(jì)在豐富的言語(yǔ)實(shí)踐中，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的

能動(dòng)性，打開(kāi)了學(xué)生與文本的綠色對(duì)話(huà)空間，由童年引入，引起了學(xué)

生的共鳴，孩子們會(huì)比較愛(ài)學(xué)，也使學(xué)生有的說(shuō)愛(ài)說(shuō)，整個(gè)流程體現(xiàn)

了自讀課文的教學(xué)特點(diǎn)。

教學(xué)反思：

教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生初讀課文，并概括文章主要內(nèi)容，然后從課文

插圖入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上的內(nèi)容，再?gòu)奈闹姓页雒鑼?xiě)圖畫(huà)內(nèi)容的

相關(guān)段落，讓學(xué)生朗讀后劃出重點(diǎn)語(yǔ)句，然后步步深入，漸入佳境。

對(duì)作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂(lè)，我引導(dǎo)學(xué)生

閱讀文字，從領(lǐng)會(huì)對(duì)話(huà)和動(dòng)詞入手，用分角色朗讀和讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣

讀的理由，在閱讀中體驗(yàn)和感悟作者的急切和快樂(lè)之情。教學(xué)不是教

師唱獨(dú)角戲，離開(kāi)“學(xué)”就無(wú)所謂“教”，也就是說(shuō)教學(xué)要從重視教

師“教”的構(gòu)思，轉(zhuǎn)向重視學(xué)生“學(xué)”的引導(dǎo)，讓教真正為學(xué)服務(wù),

讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。

4.《珍珠鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課文是部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文，敘述了人與人、人

與鳥(niǎo)、人與自然和諧相處的示例，體現(xiàn)了誠(chéng)實(shí)守信，相互信賴(lài)的重要

性。讓學(xué)生感受誠(chéng)信為人之本。引導(dǎo)學(xué)生感悟不僅人與人之間需要互

相信任，人與鳥(niǎo)之間，人與自然之間都應(yīng)該有信賴(lài)，這樣才能創(chuàng)造出

美好的境界。課文以細(xì)膩親切的語(yǔ)言寫(xiě)出了小鳥(niǎo)由“怕”人到“信賴(lài)”

的變化過(guò)程。

本文語(yǔ)言清新、明快，像一潭清泉，與文章的意境融為一體，應(yīng)

引導(dǎo)學(xué)生好好朗讀，細(xì)細(xì)品味。體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛(ài)，認(rèn)

識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴(lài)的變化過(guò)程

是教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)目的：

1.學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫(xiě)細(xì)膩、詩(shī)意濃郁、哲理深

刻的風(fēng)格。

2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng)造

出美好境界”的人生哲理。

3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，激發(fā)他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情

感

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好境界”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（1分）

（配以多媒體畫(huà)面）

清脆的鳥(niǎo)鳴，是大自然饋贈(zèng)給人類(lèi)的珍貴禮物，曾幾何時(shí)，我

們已聽(tīng)不見(jiàn)小鳥(niǎo)悅耳的歌聲。當(dāng)你目睹小珍珠鳥(niǎo)伏眠于“我”的肩

頭時(shí)一，怎能不羨慕？現(xiàn)在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進(jìn)那人鳥(niǎo)相

親的美好境界吧！

二.配樂(lè)朗讀，整體感知

1.學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦，思考：（5分）

文章寫(xiě)了件什么事？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

“我”和珍珠鳥(niǎo)一家三口從相識(shí)、熟悉、親近到信賴(lài)的關(guān)系變化

過(guò)程，表現(xiàn)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

三.精讀課文，品味語(yǔ)言（8+2分）

現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句

子，美美的讀一讀。并用“我喜歡……是因?yàn)椤钡木涫絹?lái)說(shuō)

一句話(huà)。

首先，老師舉一個(gè)例子。

我喜歡文章的第14節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“這小

家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難

道在做夢(mèng)？”這句中運(yùn)用動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了小鳥(niǎo)對(duì)

人的信賴(lài)，人鳥(niǎo)信賴(lài)達(dá)到了毫不設(shè)防的境界，是多么讓人羨慕。

(1)我喜歡第8節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到："起先……

跟著跳到畫(huà)框上去了。”這段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、

“撞”、“跳”這些動(dòng)詞以及擬人的修辭手法，寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)的活

潑、調(diào)皮的特點(diǎn)。

(2)我喜歡第7節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“紅嘴紅

腳、灰藍(lán)色的毛?！薄八梅?，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！边\(yùn)

用了外形描寫(xiě)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)外形的漂亮、可愛(ài)。

(3)我喜歡第11節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“它先

是離我較遠(yuǎn)，……發(fā)出'嚓嚓'響?！边\(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)，形象生動(dòng)地

寫(xiě)出了小珍珠鳥(niǎo)和“我”關(guān)系融洽。

(4)我喜歡第4節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：”卻見(jiàn)它

們可愛(ài)的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來(lái)?！边\(yùn)用外形和動(dòng)作描寫(xiě)，形

象生動(dòng)地寫(xiě)出珍珠鳥(niǎo)的美麗和可愛(ài)。

(5)我喜歡第6節(jié)，是因?yàn)樽髡咴谶@節(jié)文字中寫(xiě)到：“忽然有

一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)?！眲?dòng)作描寫(xiě)，這句中的“探”字用

得生動(dòng)。

小結(jié)：

作者正是從小珍珠鳥(niǎo)的外形、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)展示它的可愛(ài)的，字

里行間洋溢著作者的喜愛(ài)之情。現(xiàn)在我們一起懷著著喜愛(ài)之情把這幾

節(jié)讀一遍。(學(xué)生齊讀714節(jié))

四.理清思路，把握主旨(4+4+3+2分)

剛才同學(xué)們的發(fā)言都很精彩，可見(jiàn)，大家同作者一樣，對(duì)珍珠鳥(niǎo)

充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情。

思考：

1.從哪里可以看出人對(duì)鳥(niǎo)喜愛(ài)之情？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。

(1)真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥(niǎo)。

“真好！”開(kāi)門(mén)見(jiàn)山充分表達(dá)了“我”對(duì)朋友送來(lái)的珍珠鳥(niǎo)的滿(mǎn)

意之感，喜愛(ài)之情。

(2)放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里，籠內(nèi)還有一卷干草，

那是小鳥(niǎo)舒適又溫暖的巢。

在這種喜愛(ài)之情的驅(qū)動(dòng)之下，“我”為珍珠鳥(niǎo)精心營(yíng)造舒適而溫

暖的巢。

(3)那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭，我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、

串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥(niǎo)籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安

全。

“我”又在鳥(niǎo)巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥(niǎo)巢，這

簡(jiǎn)直成了珍珠鳥(niǎo)幽靜而安全的綠色的家！因?yàn)閷?duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)，所以

對(duì)珍珠鳥(niǎo)悉心照料。

(4)發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。

我呢？決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚

動(dòng)它們。過(guò)不多久，忽然有一個(gè)更小的腦袋從葉間探出來(lái)。喲，雛兒！

正是這小家伙！

“我”由聽(tīng)到小鳥(niǎo)“又尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫”開(kāi)始，就幾乎與小

鳥(niǎo)結(jié)下了不解之緣：小鳥(niǎo)出生了，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水

時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。而當(dāng)“一個(gè)更小的腦袋從葉間探

出來(lái)”時(shí)，我滿(mǎn)心歡喜，發(fā)出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚

嘆！

（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊

寫(xiě)東西”，小鳥(niǎo)“俯下頭來(lái)喝茶”“它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞

著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲?！薄拔?/p>

不動(dòng)聲色地寫(xiě)，默默享受著這小家伙親近的情意。"“'嗒嗒'啄我

顫動(dòng)的筆尖”“我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛”。

“有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不

覺(jué)停了，生怕驚跑它?！?/p>

通過(guò)這些描寫(xiě)，表明小鳥(niǎo)漸漸長(zhǎng)大了，會(huì)飛了，與“我”一天天

接近了，“我”對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、

啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上,

“我”不去驚動(dòng)它，更不驅(qū)趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工

作……形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)小鳥(niǎo)的呵護(hù)之意、喜愛(ài)之情。

2.從哪里寫(xiě)出了鳥(niǎo)對(duì)人信賴(lài)的進(jìn)程？請(qǐng)從文中找尋有關(guān)語(yǔ)句。

（珍珠鳥(niǎo)是一種很怕人的鳥(niǎo)類(lèi)，小鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)也有一個(gè)進(jìn)程。）

“我”對(duì)小鳥(niǎo)充滿(mǎn)了喜愛(ài)之情，這就為小鳥(niǎo)親近“我”、信賴(lài)

“我”提供了必要的前提條件。

(1)”起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛

去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書(shū)架上，啄著書(shū)背上

那些大文豪的名字；一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著，逃到畫(huà)框上

去了」

(2)漸漸它膽子大了，就落在我的書(shū)桌上。

(3)它先是離我較遠(yuǎn)，見(jiàn)我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后

蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。

(4)它就放開(kāi)膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)

的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。

(5)白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再

三呼喚聲中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開(kāi)那些綠葉鉆進(jìn)去。

(6)有一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)，它居然落到我的肩上。呆一會(huì)兒，

扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了

作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛一一落一一撞一一蹦一一瞧一一啄一

一趴一一睡……細(xì)致入微地把小鳥(niǎo)對(duì)“我”由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到放心、

由親近到信賴(lài)的進(jìn)程，表現(xiàn)得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥(niǎo)對(duì)人的信賴(lài)是

歷經(jīng)考驗(yàn)、日漸形成的，多么令人動(dòng)心與珍惜。

3.從哪里可以領(lǐng)悟到人鳥(niǎo)相處的美好境界？

一天，我伏案寫(xiě)作時(shí)一，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺(jué)停

了，生怕驚跑它。呆一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著

了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。

我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢(mèng)？

這段描寫(xiě)，讓我們感受到了人鳥(niǎo)和諧統(tǒng)一的氛圍一一小鳥(niǎo)居然毫

無(wú)顧忌地落在“我”的肩上，進(jìn)而趴在“我”的肩上睡著了，它大概

把“我”的肩膀當(dāng)成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟

睡在關(guān)愛(ài)自己、呵護(hù)自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺(jué)間停下

了正在寫(xiě)作的筆，生怕驚跑了它。

看，小鳥(niǎo)睡得好熟，大概在做夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)了什么呢?它也許夢(mèng)見(jiàn)了

喝茶，夢(mèng)見(jiàn)了啄筆尖，夢(mèng)見(jiàn)了啄“我”的手指，夢(mèng)見(jiàn)了“我”的撫摩

或者父母的疼愛(ài)……正是因?yàn)椤拔摇睂?duì)小鳥(niǎo)充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，小鳥(niǎo)才

對(duì)“我”充滿(mǎn)信賴(lài)之感！

4.你從作者與鳥(niǎo)兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語(yǔ)句

來(lái)回答。

明確：信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界。

五.探究研討，課堂延伸（2分）

（補(bǔ)充一則相關(guān)的材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感，引導(dǎo)他們體驗(yàn)

反思，激發(fā)

他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。）

1、下面，請(qǐng)大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）

她用準(zhǔn)備買(mǎi)蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢(qián)救下了一只差點(diǎn)成為人

口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開(kāi)他

們，就呆在了他們家里。他們給它取了個(gè)名一一雁寶（自己的兒子叫

忠寶），還買(mǎi)來(lái)大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，

并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)

近聞名的養(yǎng)雁專(zhuān)業(yè)戶(hù)。

明確：他們是富有愛(ài)心的人，能和小動(dòng)物和諧相處的人。

2、再來(lái)看看下面一則材料，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在江西省洞庭湖地區(qū)，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過(guò)著和

平而安定的生活。然而，近年來(lái)，人們?yōu)榱俗约旱乃接?，大量的捕?/p>

麋鹿，1998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們?cè)诋?dāng)?shù)卮迕?/p>

的圍剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，有7只麋鹿為了躲避村民的追

殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的

胎兒吧？朝追趕而來(lái)的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒(méi)

有喚醒當(dāng)?shù)厝藗兊牧贾麄冞€是把這只麋鹿給宰殺了，當(dāng)這只麋鹿

被剖腹的時(shí)候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎……

明確：人類(lèi)的殘暴，人為的迫害加速了動(dòng)物的滅亡。

3、作為新世紀(jì)的我們，應(yīng)該如何保護(hù)動(dòng)物呢？請(qǐng)大家寫(xiě)下一句

標(biāo)語(yǔ)，來(lái)表達(dá)你的心聲吧?。▽W(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作）

保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的同類(lèi)。

地球上沒(méi)有動(dòng)物，那是一個(gè)沒(méi)有活力的世界。

是先有鳥(niǎo)還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥(niǎo)知道；是鳥(niǎo)先消失，還

是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥(niǎo)不知道。

動(dòng)物是人類(lèi)親密的朋友，人類(lèi)是動(dòng)物信賴(lài)的伙伴。

機(jī)動(dòng)研討：

“信賴(lài)，能在人與動(dòng)物之間創(chuàng)造出美好的境界”，其實(shí)，“信賴(lài)”的意義又

何止只限于人與動(dòng)物之間呢？關(guān)于“信賴(lài)”的意義，你還會(huì)有哪些聯(lián)想？

六.全文小結(jié)：（2分）

馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》是一篇靈秀之作，它通過(guò)對(duì)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)和濃

郁的詩(shī)意，揭示了“信賴(lài)就能創(chuàng)造出美好境界”的深刻哲理，唱出了人與自然之

間愛(ài)的頌歌。

確實(shí)，不管是對(duì)人，還是對(duì)動(dòng)物，只有彼此信賴(lài)，彼此關(guān)愛(ài)，就能創(chuàng)造出美

好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。

七.作業(yè)布置：

1.從以下題目中選擇一個(gè)寫(xiě)一段話(huà)。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛(ài)的小紅嘴（3）人鳥(niǎo)相依圖

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

在屋里飛

珍珠小鳥(niǎo)鳥(niǎo):愛(ài)「喝二茶:水信賴(lài)創(chuàng)造出美好的境界

啄筆尖

肩頭睡

教學(xué)反思：

《珍珠鳥(niǎo)》是一篇優(yōu)美的散文，描寫(xiě)了“我”為一種怕人的鳥(niǎo)―一

珍珠鳥(niǎo)創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近，

從而說(shuō)明了“信賴(lài)”往往創(chuàng)造出美好的境界。課文寫(xiě)的生動(dòng)活潑，妙

趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。但它所表現(xiàn)的思想感情對(duì)于農(nóng)村

的學(xué)生而言，在理解上還是存在一定的難度的。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合

新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境

體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化這一主線(xiàn)，

自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生在各種形式的對(duì)話(huà)過(guò)程中獲

得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，讓其思維在互動(dòng)中交流，情感在感悟中升華。

（一）以情為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在感受中學(xué)習(xí)。

教學(xué)一開(kāi)始首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生初

讀了課文的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，生成問(wèn)

題。然后再?lài)@學(xué)生生成的重點(diǎn)問(wèn)題，探索珍珠鳥(niǎo)與作者情感變化的

線(xiàn)索。這充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者

和引導(dǎo)者”這一教學(xué)理念。

（二）以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

要十分重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)、師

生對(duì)話(huà)、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話(huà)的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。一是引導(dǎo)

學(xué)生充分地讀文；二是讓充分發(fā)揮想象力，使學(xué)生與作者進(jìn)行心靈的

碰撞與交流。在這種積極主動(dòng)的思維與情感活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)“信賴(lài),

往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。

《口語(yǔ)交際：制定班級(jí)公約》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目的：

制定班級(jí)公約，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)的班集體。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過(guò)游戲和故事明白遵守規(guī)則的重要性，了解在學(xué)習(xí)

上、生活中應(yīng)該遵守哪些方面的紀(jì)律；培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守紀(jì)律的好

習(xí)慣。

2、善于發(fā)現(xiàn)一日活動(dòng)中不守規(guī)則的現(xiàn)象，聯(lián)系生活實(shí)際大膽表

達(dá)自己的感受及想法。

3、學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積

極參與制定班級(jí)公約。

4、通過(guò)活動(dòng)，拓寬學(xué)生對(duì)守紀(jì)的認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成自覺(jué)遵守的習(xí)慣，

促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、選好一名主持人

2、小組排練小品、啞劇，準(zhǔn)備故事

3、集體學(xué)唱歌曲：《真心英雄》

4、黑板布置，書(shū)寫(xiě)“紀(jì)律伴我成長(zhǎng)”等

活動(dòng)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

俗話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)是我們溫暖的家，生活在這

個(gè)大家庭中真快樂(lè)，我們都是集體中的一員，集體的目標(biāo)靠我們共同

來(lái)完成，集體的榮譽(yù)靠我們大家來(lái)維護(hù)。我們一起來(lái)制定一個(gè)班級(jí)公

約吧。

二、審題

學(xué)生自讀本次口語(yǔ)交際要求。

三、組織活動(dòng)，討論發(fā)言

1、全班齊唱歌曲：《真心英雄》。

2、學(xué)生演小品《早讀課風(fēng)波》。

語(yǔ)文早讀課老師沒(méi)來(lái)之前，學(xué)生有討論昨晚電視劇的、有睡覺(jué)的、

有抄作業(yè)的，教室內(nèi)一片喧嘩聲，課代表在不停地喊“安靜、安靜”；

有人在班門(mén)口望風(fēng)，一聲“噓”聲，大家迅速各回各位、拿起課本裝

模作樣。

3、學(xué)生自由發(fā)言：自己在早讀課方面做得如何？

4、生演啞?。骸墩n堂內(nèi)外》

上課鈴聲響起，同學(xué)們迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，可還有三人不在，一

會(huì)氣喘吁吁地跑進(jìn)教室，編造遲到理由；下課后老師進(jìn)行批評(píng)教育、

不停點(diǎn)頭；放學(xué)后不及時(shí)回家，在校門(mén)口買(mǎi)零食、玩耍。

5、小組討論：找找班級(jí)中存在的問(wèn)題，討論在集體生活中，我

們應(yīng)該共同遵守哪些規(guī)則？

6、教師相機(jī)點(diǎn)撥，講邱少云烈火燒身的故事、大雁嚴(yán)守紀(jì)律的

故事，增強(qiáng)學(xué)生守紀(jì)律的自覺(jué)性。

四、制定班級(jí)公約

1、針對(duì)班級(jí)建設(shè)的目標(biāo)，每位同學(xué)在紙條上寫(xiě)出兩三條自己認(rèn)

為比較重要的公約內(nèi)容，再分別討論，去除不合理的、重復(fù)的部分,

形成小組意見(jiàn)。公約內(nèi)容要具體，便于落實(shí)。

2.要求各小組形成共識(shí)，最后各自總結(jié)成公約內(nèi)容，匯報(bào)討論結(jié)

果，全班表決。

五、齊讀班級(jí)公約

1、準(zhǔn)時(shí)到校，佩帶紅領(lǐng)巾，衣著整潔，整理好課桌，主動(dòng)與同

學(xué)老師問(wèn)好。

2、學(xué)好各門(mén)功課，上好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)，自覺(jué)遵守

課堂紀(jì)律，學(xué)會(huì)管好自己。

3、鈴聲一響即安靜，專(zhuān)心聽(tīng)講勤思考；課間午休不追逐、不打

鬧，不大聲喧嘩，不影響他人。

4、出操集隊(duì)快靜齊，動(dòng)作規(guī)范做好操；每天眼操做兩次，持之

以恒視力保。

5、學(xué)校是我家，公物愛(ài)護(hù)靠大家。勤儉節(jié)約愛(ài)公物，遵循公德

要重要。

6、愛(ài)惜糧食，節(jié)約水電，勤練體魄，積極勞動(dòng)。

7、同學(xué)之間勤勉勵(lì)，團(tuán)結(jié)互助，共同進(jìn)步。

8、孝敬父母、尊老愛(ài)幼、勤儉節(jié)約、學(xué)會(huì)自理。

六、總結(jié)

一個(gè)優(yōu)秀班集體的形成，需要全體同學(xué)共同的努力。希望我們班

的每一位學(xué)生都能自律自強(qiáng)，做最出色的自己，做自覺(jué)遵守班級(jí)公約

的榜樣。

七、作業(yè)

每人把班級(jí)公約寫(xiě)下來(lái)，可以用硬筆書(shū)寫(xiě)，也可以用毛筆書(shū)寫(xiě),

然后挑選書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的作品張貼在教室里，督促同學(xué)共同遵守。

教學(xué)反思：

在班會(huì)課中，有一些同學(xué)不敢大膽表達(dá)自己的感受及想法。大部

分同學(xué)能清楚地表達(dá)自己觀點(diǎn)，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習(xí)慣，積極參

與制定班級(jí)公約。但有一些同學(xué)不敢大膽表達(dá)自己的感受及想法。

班級(jí)管理、班集體建設(shè)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。班級(jí)公

約本身需要根據(jù)班級(jí)實(shí)際動(dòng)態(tài)調(diào)整，需要班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)、任課

教師持續(xù)互動(dòng)和努力。這對(duì)班主任的民主意識(shí)、溝通能力、需求識(shí)別

能力、管理能力等都是一種挑戰(zhàn)。

習(xí)作一《我的心愛(ài)之物》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫(xiě)法，圍繞自己的心愛(ài)之物去寫(xiě)習(xí)

作。

2辦一期“我的心愛(ài)之物”習(xí)作專(zhuān)欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)

生之間互相分享交流。

教學(xué)重點(diǎn)：

能寫(xiě)清楚心愛(ài)之物的外形，得到心愛(ài)之物的過(guò)程，以及成為自己

心愛(ài)之物的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

能結(jié)合本單元課文的寫(xiě)法去寫(xiě)習(xí)作。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛(ài)的東西，你的心愛(ài)之物是什么呢？

是生日時(shí)爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎(jiǎng)勵(lì)你的旱

冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……

今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛(ài)之物”來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在就讓我們

寫(xiě)一寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”吧。

二、審題指導(dǎo)

1.讀題目，你都了解到了什么？

(板書(shū)：心愛(ài)之物)

2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

(板書(shū)：心愛(ài)之物的外形心愛(ài)之物得到的過(guò)程我和心愛(ài)之物之間

發(fā)生的事)

三、組織材料。

1.想想什么是自己的心愛(ài)之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的

感情。按要求準(zhǔn)備。

要求：

(1)說(shuō)一說(shuō)它是什么。

(2)說(shuō)一說(shuō)你的心愛(ài)之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過(guò)怎

樣動(dòng)人的故事。

2.匯報(bào)自己的選材。

(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)自己的

理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間

進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。

四、突破難點(diǎn)

1.剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)，要寫(xiě)好這篇文的章重點(diǎn)是寫(xiě)清心愛(ài)之物的

樣子、得到的過(guò)程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫(xiě)下來(lái),

形成一篇文章呢？

2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果

3.教師總結(jié)：描寫(xiě)心愛(ài)之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特

點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)；

簡(jiǎn)要介紹得到它的過(guò)程；詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。

（板書(shū)設(shè)計(jì)：心愛(ài)之物得到的過(guò)程（略寫(xiě)）我和心愛(ài)之物之間發(fā)

生的事（詳寫(xiě)））

五、動(dòng)筆練習(xí)

根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體。

六、小結(jié)：

這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫(xiě)“我的心愛(ài)之物”這樣的文章，我們

在介紹自己的心愛(ài)之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突

出，感情真摯。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】