2024年暑期教師研修專題培訓(xùn)心得體會(huì)范文6篇

第2024年暑期教師研修專題培訓(xùn)心得體會(huì)范文6篇2024年暑期教師研修專題培訓(xùn)心得體會(huì)，暑期教師研修專題培訓(xùn)的目的是全面提升教師的綜合素質(zhì)和能力，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，以滿足新時(shí)代教育的需求。通過專題培訓(xùn)，幫助教師深化對(duì)特定學(xué)科或教育領(lǐng)域的理解，提升教學(xué)技能和專業(yè)水平，以更好地適應(yīng)教育改革和課程更新的需求。以下是小編為大家整理的2024年暑期教師研修專題培訓(xùn)心得體會(huì)范文6篇，供大家參考借鑒，歡迎閱讀與收藏，希望能夠幫到大家！現(xiàn)在和小編一起來看看吧！

篇一：2024年暑期教師研修專題培訓(xùn)心得

立德樹人，班主任是學(xué)校德育工作的主力軍，優(yōu)秀的班主任不僅是一面旗幟，更是一盞明燈，引領(lǐng)孩子們健康成長(zhǎng)。

肖__老師的班級(jí)常規(guī)分享，作為一名曾經(jīng)的班主任、副班主任，我深切的體會(huì)對(duì)于很多班級(jí)工作來說，班主任就是一名管理者。日常規(guī)范的形成，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)，獎(jiǎng)懲措施的實(shí)施，都離不開管理。太輕視管理，必然會(huì)導(dǎo)致班級(jí)秩序的混亂，甚至連正常的教學(xué)工作都無法開展。

甄__老師班級(jí)開設(shè)的各種活動(dòng)的分享，讓我思索良久。著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，健全班級(jí)組織機(jī)構(gòu)，堅(jiān)持學(xué)生自我管理，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。我在上20__班課以及曾經(jīng)在進(jìn)20__晚自習(xí)的管理和觀察中，這個(gè)班的學(xué)生自治能力非常強(qiáng)，每一個(gè)小組的凝聚力也很好。

陳__老師的班級(jí)中家校合作分享，人與人交往，溝通是橋梁。家校之間的有效溝通是班主任管理好班級(jí)的重要部分，而在家校溝通中注意尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的同時(shí)也要關(guān)注家長(zhǎng)的需求。作為家校群的維護(hù)以及班級(jí)工作的組織者，所以做為一個(gè)班主任要善待管理，縮短家長(zhǎng)老師間的心理距離。

紀(jì)__老師的優(yōu)秀班主任分鐘要做好教育工作，就是要用心、用情、用智慧。最高的教育境界就是潤(rùn)物細(xì)無聲的教育，班主任在做德育工作時(shí)要做到：合乎人性、體現(xiàn)人道、口下留德、手下留情，做有味無痕的教育。紀(jì)老師告訴我們要注重對(duì)學(xué)生的情感管理，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)師生的情感家園，與孩子建立情感連接，尊重學(xué)生，與學(xué)生共情。班主任要置身于學(xué)生的處境，站在學(xué)生的角度考慮問題，我們要變作小孩子，才配做小孩子的先生。教師只有把自己放到學(xué)生的位置上，學(xué)生才能接受我們。溝通的目的不是為了說服或者征服對(duì)方，而是為了在確認(rèn)差異的情況下還能繼續(xù)相處，要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的差異。作為班主任，要相信每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的。我們要學(xué)會(huì)用細(xì)心的眼光去觀察差異，用寬容的心理去接納學(xué)生。

篇二：2024年暑期教師研修專題培訓(xùn)心得

暑假期間，__縣教育局組織了全縣范圍內(nèi)的全員通識(shí)培訓(xùn)以及學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)。在這次培訓(xùn)會(huì)上，教育局領(lǐng)導(dǎo)做了熱情洋溢的講話，勉勵(lì)我們努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，完成這次培訓(xùn)的任務(wù)，這也堅(jiān)定了我扎根于人民教育事業(yè)、扎根于實(shí)小這片充滿希望的熱士的信心。通過這次有關(guān)教育教學(xué)的培訓(xùn)，對(duì)于我來說是一次難忘的充電機(jī)會(huì)，由衷感激領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)，這次培訓(xùn)以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)內(nèi)涵及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志，確實(shí)感到受益匪淺。

一、感受到名師的風(fēng)采，專家的人格魅力

在本次全體教師通識(shí)培訓(xùn)的過程中，被專家關(guān)于教育方面前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解所吸引，使我對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生有了更深層的感悟和思索。他們的視頻報(bào)告扣動(dòng)我的心弦，觸及我的內(nèi)心深處，使我一次次不由自主地捫心自問，我該怎么辦，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，才能成為一名優(yōu)秀的教師，才能不負(fù)眾望，才能做到問心無愧。

從這些名師的身上，我學(xué)到的不只是專業(yè)的教育理念，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、潛心鉆研、盡職盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的人生方式；作為一代名師，他們閃光的人格魅力令我震撼，讓人無不為之動(dòng)容。這些，開闊了我的視野，開拓了我的教學(xué)思路，轉(zhuǎn)變了我的教學(xué)理念，促使我不斷地反思自己的工作，更嚴(yán)肅地思考眼前所面臨的挑戰(zhàn)，挖掘自己工作中存在的問題，努力彌補(bǔ)自己工作中的不足。是呀，我越來越認(rèn)識(shí)到自己離優(yōu)秀教師還有很大的差距。作為一名教師，都渴望自己的課堂，能在瞬間走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，能與學(xué)生心有靈犀。我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生時(shí)，在過多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)而忽略了他們的善良、可愛的一面，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下，似乎已變得麻木，缺乏投入學(xué)習(xí)的熱忱。教師只有以身作則，多讀書，讀好書，努力去提高自身的文化素養(yǎng)，才能在課堂上與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才能激發(fā)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)，才能使他們迸發(fā)出好學(xué)習(xí)的火花，讓他們快樂學(xué)習(xí)，快樂成長(zhǎng)。只有這樣，才能使自己成為一名優(yōu)秀的教師。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)

切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握教材，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教材與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有哪些變化，有哪些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。

三、教學(xué)評(píng)一體化

大道至簡(jiǎn)，通過規(guī)律和事物所發(fā)現(xiàn)的道理，其實(shí)是很簡(jiǎn)樸的。呂輝對(duì)課例的深入剖析、對(duì)講練結(jié)合的詳盡解讀，我對(duì)基于教學(xué)目標(biāo)的課堂練習(xí)與作業(yè)設(shè)計(jì)的清晰度又有所提升。制定教學(xué)日標(biāo)、設(shè)計(jì)課前課中課后作業(yè)，對(duì)我們來說似乎是再熟悉不過，其實(shí)不然，我覺得自己平日里擬定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候都有點(diǎn)過于追求高大上的表述，卻忘記了其實(shí)我們的教學(xué)從來都是從簡(jiǎn)單起步的，我們要制定能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的目標(biāo)，要讓師生都清清楚楚地知道學(xué)什么怎么學(xué)學(xué)得怎樣，這樣具有可測(cè)性的目標(biāo)這對(duì)我們的教學(xué)行為也起到了引航的作用。要更好地達(dá)成目標(biāo)，呂老師認(rèn)為要遵循講練結(jié)合的原則，要做到精講精練，少講多練。反觀我自己的。課堂，就是講的還是多，練的還是少。因此，我們要對(duì)練的方式進(jìn)行變革，練的內(nèi)容要面向真實(shí)問題的解決與遷移。這樣緊扣教學(xué)日標(biāo)有梯度的、有層次的講練評(píng)一體化，才是學(xué)生發(fā)展新知的沃土，這樣的有創(chuàng)造性的返璞歸真才是我們應(yīng)該追求的境界。

教師這個(gè)職業(yè)要求我們作為老師的一定要活到老學(xué)到老，學(xué)的東西也要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能更好的進(jìn)行教學(xué)，用更好更新的方法教育學(xué)生，所以接觸新東西，不斷的學(xué)習(xí)是我們刻不容緩的事情，所以我今后要做出如下努力：

1、必須不斷地學(xué)習(xí)

我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對(duì)教師的要求越來越高了，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪

我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者

新課程的核心理念是一切為了學(xué)生的發(fā)展，所以，我們不能急功近利，要為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，我們要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、要積極參加網(wǎng)絡(luò)教研

參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我深深感到網(wǎng)絡(luò)的力量，網(wǎng)絡(luò)的魅力。我們應(yīng)感激網(wǎng)絡(luò)，它給我們搭建了一個(gè)很好的專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，我可以毫不夸張地說，教師的專業(yè)成長(zhǎng)，離不開網(wǎng)絡(luò)教研，而網(wǎng)絡(luò)教研，真正實(shí)施起來確實(shí)不容易，由于大家平時(shí)的工作都是很忙的，我們只能忙里偷閑，這就需要一種毅力、一種恒心，持之以恒，成功一定會(huì)屬于你的。

總之，這次培訓(xùn)對(duì)提高教師素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，逐步提高教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用，我一定會(huì)珍惜本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，將本次培訓(xùn)的干貨認(rèn)真消化吸收，為將來更好地從事語文教學(xué)工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇三：2024年暑期教師研修專題培訓(xùn)心得

暑期是教師們自我提升的重要時(shí)間段。今年暑期，我有幸參加了一次專業(yè)研修學(xué)習(xí)，收獲頗豐。此次研修不僅豐富了我的專業(yè)知識(shí)，還開闊了我的視野，增強(qiáng)了我的教學(xué)技能。通過這次學(xué)習(xí)，我對(duì)教育事業(yè)有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

在研修的第一天，我們主要學(xué)習(xí)了教育理論。講師們深入淺出地講解了教育心理學(xué)、兒童發(fā)展理論等內(nèi)容，使我對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展有了更清晰的認(rèn)識(shí)。這些理論知識(shí)讓我意識(shí)到，教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注和引導(dǎo)。今后的教學(xué)中，我會(huì)更加注重學(xué)生的心理健康，努力營(yíng)造一個(gè)健康、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

研修的第二天，我們進(jìn)行了教學(xué)方法的培訓(xùn)。講師們分享了許多實(shí)際教學(xué)中的案例，講解了如何通過不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使課堂更加生動(dòng)有趣，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。我嘗試將這些方法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的反應(yīng)非常積極，課堂氣氛也更加活躍。

在第三天的研修中，我們進(jìn)行了分組討論和經(jīng)驗(yàn)交流。通過與其他教師的交流，我了解到不同地區(qū)、不同學(xué)校在教學(xué)方面的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)和方法。這些經(jīng)驗(yàn)讓我受益匪淺，也讓我意識(shí)到自己的不足之處。例如，有些教師在班級(jí)管理上有獨(dú)到的技巧，使得班級(jí)紀(jì)律非常好，這一點(diǎn)是我需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。

研修的第四天，我們進(jìn)行了實(shí)踐操作。我們模擬了真實(shí)的課堂場(chǎng)景，進(jìn)行了教學(xué)演練。通過這樣的實(shí)戰(zhàn)演練，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的一些問題，也學(xué)到了如何更好地掌控課堂節(jié)奏，提升教學(xué)效果。這種實(shí)踐操作讓我受益匪淺，也增強(qiáng)了我的自信心。

最后一天的研修，我們進(jìn)行了總結(jié)和反思。講師們強(qiáng)調(diào)了持續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷反思和改進(jìn)。我深刻認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步。今后，我會(huì)更加注重專業(yè)知識(shí)的更新，努力提升自己的教學(xué)水平。

這次暑期研修學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。我不僅學(xué)到了許多實(shí)用的教學(xué)方法，還認(rèn)識(shí)了許多優(yōu)秀的同行。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)將這次學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到實(shí)際中，不斷提升自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我也會(huì)更加注重學(xué)生的心理健康，努力營(yíng)造一個(gè)健康、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

通過這次研修學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的神圣和責(zé)任重大。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷和引導(dǎo)。作為一名教師，我會(huì)更加努力，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力成為學(xué)生們心目中的好老師。

總之，這次暑期研修學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，不僅豐富了我的專業(yè)知識(shí)，還提升了我的教學(xué)技能。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)將這次學(xué)習(xí)的成果應(yīng)用到實(shí)際中，不斷反思和改進(jìn)，努力成為一名更加優(yōu)秀的教師。

通過這次學(xué)習(xí)，我更加堅(jiān)定了自己的教育信念。教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，需要每一位教育工作者的不懈努力。我會(huì)繼續(xù)努力，不斷學(xué)習(xí)，提升自己，努力為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇四：2024年暑期教師研修專題培訓(xùn)心得

這次的研修學(xué)習(xí)，帶我更深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，把握精神實(shí)質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)，著眼發(fā)展。六天的學(xué)習(xí)，十場(chǎng)的講座，六節(jié)的課例和三場(chǎng)的現(xiàn)場(chǎng)交流研討，讓我進(jìn)一步理解了學(xué)習(xí)任務(wù)群并非紙上談兵，貫徹實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群也不是高不可攀。我們可以用學(xué)習(xí)任務(wù)群的新理念，引領(lǐng)學(xué)習(xí)方式的變革；可以從學(xué)習(xí)任務(wù)群三個(gè)關(guān)鍵詞，理解學(xué)習(xí)任務(wù)群，去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群的要素關(guān)聯(lián)與實(shí)施路徑。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)群的指向

學(xué)習(xí)成為課標(biāo)中的重要概念，指示著從教為中心向?qū)W為中心的轉(zhuǎn)變，標(biāo)志著以學(xué)習(xí)者為中心的新課程時(shí)代，對(duì)學(xué)什么怎么學(xué)學(xué)到什么進(jìn)行全面思考，引領(lǐng)著教學(xué)的新方向。學(xué)習(xí)需要學(xué)生的親身參與，需要付諸行動(dòng)，只有親身介入才能有所體會(huì)，才有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)意識(shí)，即心中有人，在課堂教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)所得。

陳__老師的整本書閱讀《西游記》推進(jìn)課，具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識(shí)。課堂從學(xué)生的閱讀問卷入手，依據(jù)學(xué)情展開教學(xué)。（1）抓住學(xué)生的閱讀興趣點(diǎn)：從尋寶出發(fā)，以如果你能擁有一件《西游記》中的法寶，你想擁有啥？從學(xué)生的角度引發(fā)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的回顧。（2）抓住學(xué)生閱讀的盲點(diǎn)：以靈臺(tái)方寸山，斜月三星洞為引子帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)書中的傳統(tǒng)文化，發(fā)現(xiàn)古典文學(xué)的文化秘妙。（3）抓住學(xué)生閱讀中的難點(diǎn)：以鮮明的人物形象為閱讀關(guān)鍵要素，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀、細(xì)讀品味中，感受作者語言的精妙，感受語言再創(chuàng)造的魅力。（4）聯(lián)結(jié)閱讀與生活的趣點(diǎn)：以品讀五莊觀偷吃人參果為例，讓學(xué)生置身于如果孫悟空有朋友圈，朋友會(huì)是誰？你化身為朋友圈中的一個(gè)人，你會(huì)怎么回復(fù)評(píng)價(jià)？教師及時(shí)給出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教給孩子表達(dá)的準(zhǔn)確性、趣味性和形象性。學(xué)生在情境任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)創(chuàng)意表達(dá)。（5）緊扣學(xué)生閱讀中的困惑點(diǎn)：出示學(xué)生們的閱讀疑惑，對(duì)問題進(jìn)行分類梳理，從而深化閱讀思考，指引學(xué)生持續(xù)閱讀。

陳老師課堂上所涉及的每個(gè)活動(dòng)，都是以學(xué)生為主體，突顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生是參與者、實(shí)踐者、發(fā)現(xiàn)者、探究者。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中漸悟出閱讀古典小說的法寶：關(guān)注傳統(tǒng)文化，感受人物形象，用想象再創(chuàng)造，以思考促深入。課堂上，我們可以觀察到，學(xué)生參與了整本書閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，能在閱讀中進(jìn)行比較，能在細(xì)節(jié)處進(jìn)行推斷，能針對(duì)質(zhì)疑處進(jìn)行探討，能結(jié)合材料梳理自己的觀點(diǎn)，能在具體的事件情境中表明立場(chǎng)，能在是非中辨別善惡美丑，激發(fā)求知欲。學(xué)生以主體呈現(xiàn)，這樣的課堂是具有學(xué)習(xí)意識(shí)的。

專家們?cè)谥v座中強(qiáng)調(diào)：課堂上，學(xué)生是主體，歷經(jīng)聽說讀寫思這五項(xiàng)行為，獲得語文知識(shí)、能力、興趣、情感態(tài)度等各方面的改變與提升。從每一節(jié)展示課例中，我們都能看到，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)歷了閱讀、聽講、思考、研究和實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)對(duì)語言的建構(gòu)與運(yùn)用，發(fā)展和提升思維品質(zhì)，能夠進(jìn)行審美的鑒賞和創(chuàng)造，能夠理解與傳承文化，獲得文化自信。

任務(wù)學(xué)習(xí)任務(wù)群的動(dòng)力

任務(wù)一詞跟在學(xué)習(xí)之后，就是提示學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，由任務(wù)活動(dòng)獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力，付出必要的實(shí)踐與努力。從課程層面看，任務(wù)指示著學(xué)習(xí)者應(yīng)抵達(dá)的目標(biāo)，要經(jīng)由的路徑，要承擔(dān)的具體學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

在語文學(xué)習(xí)中，具體可以有哪些任務(wù)呢？這次的研修學(xué)習(xí)給了我們明確的答案。本次研修重點(diǎn)聚焦任務(wù)群視域下閱讀教學(xué)、整本書閱讀、習(xí)作教學(xué)三個(gè)領(lǐng)域，并用具體課例詮釋了由任務(wù)驅(qū)動(dòng)帶來的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有效地印證布魯姆教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知領(lǐng)域劃分：知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。

以鄭__老師《跳水》課堂為例。老師從單元目標(biāo)主題出發(fā)，設(shè)置了為船長(zhǎng)代言的大情境，通過危機(jī)事件大回放責(zé)任事故大討論和船長(zhǎng)行為大揭秘三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的課堂情境任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思辨和積極求證?？v觀課堂，我們清晰地看到，學(xué)生完成任務(wù)的過程，就是不斷解決問題的過程。

鄭教師巧妙設(shè)置情境任務(wù)，激發(fā)興趣，聚焦思維，引出思維挑戰(zhàn)賽。每個(gè)學(xué)習(xí)情境任務(wù)，都依托課文語境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生代入角色，讀情節(jié)，憶人物，理關(guān)系，借助課后習(xí)題的箭頭圖說情節(jié)。尤為精彩的是，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行思維復(fù)盤：船長(zhǎng)用槍逼孩子，到底是怎么想的？然后利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生明白有哪些有利條件。再進(jìn)一步細(xì)讀船長(zhǎng)語言，借孩子的視角來展開對(duì)話：為什么逼自己跳水？船長(zhǎng)如何回答？孩子又會(huì)對(duì)船長(zhǎng)說什么？從而達(dá)成對(duì)小說關(guān)鍵情節(jié)的理解。這個(gè)復(fù)盤思維過程的環(huán)節(jié)，巧妙化解了教學(xué)的重難點(diǎn)，收到了很好的效果。

可見，學(xué)習(xí)任務(wù)群的推進(jìn)，離不開任務(wù)驅(qū)動(dòng)。課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)變序，整合相關(guān)資源，從單元學(xué)習(xí)主題出發(fā)，設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)子任務(wù)，以及子任務(wù)下的分步驟實(shí)施，可以讓學(xué)習(xí)重點(diǎn)更加突出，讓學(xué)習(xí)的天花板更容易被突破。因?yàn)樵谌蝿?wù)的引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)活動(dòng)更靈活，力量更容易聚合。這樣的學(xué)習(xí)，更能讓學(xué)生保持探索欲和好奇心，在閱讀中勤思考、好發(fā)問，與同伴進(jìn)行研究、探討，形成個(gè)性的體驗(yàn)、感悟和啟發(fā)。尤其是鄭老師設(shè)計(jì)的第三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，變換閱讀和思考的視角，訓(xùn)練學(xué)生有理有據(jù)地表述觀點(diǎn)，并學(xué)會(huì)對(duì)同伴的表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣以任務(wù)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)設(shè)的課堂，貼近學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，并在過程中充分發(fā)揮語文課程的育人功能，努力促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

因此，教師可以用心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，合理安排課堂時(shí)間和活動(dòng)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在用語文的過程中學(xué)語文，在分析和解決問題的過程中學(xué)語文，在生活情境中為交際需要學(xué)語文。

群學(xué)習(xí)任務(wù)群的路徑

群代表多，具有集合的意思。學(xué)習(xí)任務(wù)群，不是單個(gè)的任務(wù)，而是眾多任務(wù)的聚合，是一個(gè)整合后的項(xiàng)目。任務(wù)之間是相互關(guān)聯(lián)、聯(lián)結(jié)、印證、參考。我們?cè)谠O(shè)計(jì)單元教學(xué)的時(shí)候，就要體現(xiàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化與系統(tǒng)性，注重語文學(xué)科內(nèi)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的融合，同時(shí)向外拓展，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多維度的整合，意在打通各學(xué)科學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)有機(jī)、有效的結(jié)合。

此次研修讓我明白，針對(duì)基于統(tǒng)編教科書編撰特點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)群，要圍繞單元目標(biāo)這一大任務(wù)展開教學(xué)，單元目標(biāo)就是群目標(biāo)，每一課成為完成這一目標(biāo)下的子目標(biāo)，也就是群的分項(xiàng)目標(biāo)。因此，要把握好現(xiàn)行統(tǒng)編教材，去發(fā)現(xiàn)單元與課文之間隱含著的關(guān)系和聯(lián)系，努力引導(dǎo)學(xué)生在揭示聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)關(guān)系中去學(xué)語文、用語文。整合，是學(xué)習(xí)任務(wù)群的路徑。

張靜老師在講座中強(qiáng)調(diào)了整合在語文課程與教學(xué)中的必要性。她指出語文教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源都需要整合，整合就成為梳理內(nèi)容的編織機(jī)，成為提高課堂效率的必然選擇。實(shí)現(xiàn)教知識(shí)轉(zhuǎn)向教素養(yǎng)，就能確保學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，建立起知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)，建構(gòu)起知識(shí)的個(gè)人意義和價(jià)值。

盧__老師在傳授單元整體備課思路中，強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)不是由課文組成，而是由學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。她用豐富的教學(xué)案例告訴我們：走向整合教學(xué)，應(yīng)關(guān)注教學(xué)的關(guān)聯(lián)性、整體性，關(guān)注學(xué)生在主動(dòng)活動(dòng)中形成的知識(shí)、技能、過程、方法、態(tài)度、品格、境界的綜合效應(yīng)。講座中，她特別指出了梳理與探究的重要性。教材里面沒有這部分內(nèi)容，但我們應(yīng)該給予充分地關(guān)注。依照有關(guān)的學(xué)段要求，對(duì)應(yīng)教材和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提煉相關(guān)內(nèi)容：字詞、跨媒介、資料的查找和運(yùn)用、活動(dòng)的組織與實(shí)施每個(gè)學(xué)期，教師要有意識(shí)地去設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的系列活動(dòng)，也就是群的任務(wù)活動(dòng)。通過一個(gè)個(gè)小任務(wù)，去完成其中的某一個(gè)目標(biāo)要求，讓學(xué)生形成技能，養(yǎng)成習(xí)慣，在