《17 橋的再研究》（教案）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動吉美版

《17橋的再研究》（教案）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動吉美版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《17橋的再研究》（教案）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動吉美版課程基本信息1.課程名稱：《17橋的再研究》

2.教學年級和班級：五年級下冊綜合實踐活動吉美版

3.授課時間：2023-2024學年第二學期第14周星期三上午第2課時

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標1.學生能夠通過觀察、分析和設計橋梁模型，培養(yǎng)科學探究與創(chuàng)新意識，提高解決實際問題的能力。

2.通過對橋梁歷史的了解，培養(yǎng)學生的家國情懷和文化認同，提升歷史與文化素養(yǎng)。

3.通過小組合作和交流，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通協(xié)作能力，提高實踐操作能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：五年級的學生已經(jīng)學習了基本的數(shù)學知識，如幾何圖形和平面幾何，能夠理解三角形、矩形等形狀的性質(zhì)。他們還學習了科學課程中有關力學和結構穩(wěn)定性的知識，這為學習橋梁的構造和原理奠定了基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生們對實踐活動和動手操作通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們具備一定的觀察和分析能力，能夠通過實驗和模型制作來理解抽象概念。在學習風格上，他們更傾向于通過實踐和小組合作來獲取新知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習橋梁設計時，學生可能會遇到如何平衡結構穩(wěn)定性和美觀性的挑戰(zhàn)。此外，理解橋梁的歷史和文化背景，以及如何將所學知識應用到實際問題中，也可能是他們需要克服的困難。教學方法與策略2.設計具體的教學活動：學生們將分組進行橋梁設計和建造實驗，通過實際操作來學習橋梁的穩(wěn)定性原理。此外，將組織角色扮演活動，讓學生扮演不同歷史時期的橋梁設計師，討論橋梁設計的技術和社會影響。

3.確定教學媒體使用：教學中將使用多媒體演示文稿來展示橋梁的設計原理和歷史案例，同時利用在線資源讓學生能夠訪問更多橋梁設計和建造的實際例子，以豐富他們的視野并激發(fā)學習興趣。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

情境創(chuàng)設：展示一些著名的橋梁圖片，如趙州橋、金門大橋等，讓學生欣賞并引發(fā)他們對橋梁的興趣。

問題提出：引導學生思考橋梁的作用和重要性，并提出本節(jié)課的核心問題：“橋梁是如何設計和建造的？”

2.講授新課（15分鐘）

橋梁設計原理：講解橋梁的基本結構和設計原理，包括梁、拱、懸索等類型。

歷史與文化背景：介紹橋梁的歷史發(fā)展和文化意義，強調(diào)橋梁在各個時期的技術突破和社會影響。

3.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

小組討論：學生分組討論橋梁的設計原理，并分享他們對中國橋梁文化的了解。

教師提問：針對學生的討論，教師提出引導性問題，如“橋梁設計中如何平衡穩(wěn)定性和美觀性？”、“橋梁在不同文化背景下的特點和差異是什么？”等。

4.實踐活動（10分鐘）

橋梁模型制作：學生分組動手制作橋梁模型，體驗橋梁設計和建造的過程。

教師指導：教師巡回指導學生制作橋梁模型，解答他們遇到的問題。

5.鞏固練習（5分鐘）

案例分析：學生分析給定的橋梁案例，思考橋梁設計中的關鍵因素。

小組討論：學生分組討論橋梁設計的創(chuàng)新點和改進方案。

6.總結與反思（5分鐘）

學生展示：各小組展示他們的橋梁模型和設計思路。

教師評價：教師對學生的作品進行評價，強調(diào)橋梁設計的創(chuàng)新和實用性。

總結反思：教師引導學生總結本節(jié)課所學內(nèi)容，并反思橋梁設計的重要性和實際應用。

總用時：45分鐘

教學過程中，教師要密切關注學生的學習情況，針對學生的實際水平進行調(diào)整教學節(jié)奏和難度，確保學生能夠理解和掌握新知識。同時，通過師生互動、小組討論等形式，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)他們的團隊合作和溝通協(xié)作能力。拓展與延伸1.推薦閱讀材料：

-《橋梁工程》一書，詳細介紹了橋梁的設計、建造和維護知識，有助于學生深入了解橋梁專業(yè)知識。

-《中國橋梁史》一書，介紹了中國橋梁的發(fā)展歷程和重要橋梁實例，有助于學生了解中國橋梁文化。

-《世界橋梁奇觀》一文，介紹了全球各地的著名橋梁，包括它們的建筑設計和技術特點，有助于學生拓寬視野。

2.課后自主學習和探究：

-學生可以利用網(wǎng)絡資源，了解當前橋梁建設的最新技術和材料，如斜拉橋、懸索橋、磁懸浮橋梁等。

-學生可以參觀當?shù)氐臉蛄?，觀察并分析其設計特點和結構原理，嘗試用自己的語言描述橋梁的構造和功能。

-學生可以進行橋梁設計比賽，鼓勵他們創(chuàng)新思維，嘗試設計出既美觀又實用的橋梁模型。

-學生可以研究橋梁對環(huán)境和社會的影響，如橋梁建設對生態(tài)系統(tǒng)的影響、橋梁對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的促進作用等。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

本節(jié)課學生學習了橋梁的設計原理、歷史和文化背景，并通過實踐活動親身體驗了橋梁設計和建造的過程。學生能夠理解橋梁的基本結構類型，如梁橋、拱橋、懸索橋等，并掌握它們的設計要點。此外，學生還了解了中國橋梁文化的發(fā)展和影響，能夠認識到橋梁在歷史和現(xiàn)代社會中的重要作用。

2.當堂檢測：

為鞏固所學知識，進行以下當堂檢測：

（1）選擇題：

1.下列橋梁中，屬于懸索橋的是？

A.盧溝橋

B.金門大橋

C.南京長江大橋

D.趙州橋

2.橋梁設計中，下列哪個因素是最重要的？

A.美觀性

B.穩(wěn)定性

C.材料

D.跨度

（2）簡答題：

請簡述橋梁設計中如何平衡穩(wěn)定性和美觀性。

（3）案例分析題：

分析給定的橋梁案例，思考橋梁設計中的關鍵因素，并提出改進方案。板書設計①橋梁的基本結構類型：梁橋、拱橋、懸索橋等。

②橋梁的設計原理：包括平衡穩(wěn)定性、結構優(yōu)化、材料選擇等。

③橋梁的歷史與文化背景：介紹中國橋梁文化的發(fā)展和影響，以及橋梁在各個時期的技術突破和社會影響。

2.板書設計藝術性和趣味性：

①使用圖表、圖片等視覺元素，展示橋梁的設計原理和實例，使板書更具直觀性和生動性。

②設計橋梁建造游戲或互動環(huán)節(jié)，讓學生親自動手制作橋梁模型，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。

③引入橋梁故事或趣聞，如橋梁建造中的技術創(chuàng)新、著名橋梁的背后的故事等，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。

3.板書設計簡潔明了：

①使用清晰的標題和子標題，突出重點知識點，便于學生理解和記憶。

②使用簡潔明了的文字描述，避免冗長的解釋和說明，提高板書的的信息傳遞效率。

③設計簡潔的圖表和示意圖，直觀展示橋梁的結構和設計原理，幫助學生更好地理解和掌握知識。課后作業(yè)1.橋梁設計挑戰(zhàn)題：

請學生設計一座橋梁，要求考慮實際地形和交通需求，創(chuàng)新使用材料和技術，并保證橋梁的穩(wěn)定性和美觀性。學生可以通過繪制橋梁設計圖和撰寫設計說明來展示他們的設計思路和計算過程。

2.橋梁歷史研究題：

學生需要選擇一座中國古代橋梁進行研究，了解其建造歷史、設計特點和文化意義。學生可以通過查閱資料、制作研究報告或PPT來展示他們的研究成果。

3.橋梁施工現(xiàn)場觀察題：

學生可以參觀當?shù)氐臉蛄菏┕がF(xiàn)場，觀察并記錄橋梁建設的進展和施工技術。學生需要撰寫一篇觀察報告，描述他們所觀察到的橋梁施工過程和所使用的技術。

4.橋梁模型制作創(chuàng)意題：

請學生利用廢舊材料制作一座橋梁模型，并展示其創(chuàng)新設計和制作過程。學生可以通過展示他們的橋梁模型和分享制作經(jīng)驗來展示他們的創(chuàng)造力和實踐能力。

5.橋梁知識問答題：

請學生回答以下問題，并通過撰寫問答文章或制作問答卡片來展示他們的學習成果：

1.橋梁的主要結構類型有哪些？

2.橋梁設計中如何平衡穩(wěn)定性和美觀性？

3.橋梁建設對環(huán)境和社會的影響是什么？

4.你認為未來的橋梁設計會有哪些創(chuàng)新趨勢？教學反思在今天教授的《17橋的再研究》一課中，我深感教學是一項需要不斷反思和調(diào)整的藝術。課程結束后，我對教學過程進行了深刻的反思，思考了教學方法的適用性、學生的學習效果以及如何更好地促進學生的學科核心素養(yǎng)。

首先，我意識到在導入環(huán)節(jié)，通過展示橋梁圖片和提出問題時，學生的興趣被有效地激發(fā)了出來。這一點讓我感到欣慰，因為興趣是學習最好的老師。然而，我也注意到在提出問題時，我應該更加明確地引導學生思考橋梁的設計與建造背后的科學原理，而不僅僅是欣賞橋梁的美感。

其次，在講授新課時，我盡力將橋梁的設計原理和歷史文化背景結合起來，讓學生能夠跨越時間和空間的限制，感受到橋梁的魅力。但我發(fā)現(xiàn)，對于部分學生來說，理解橋梁的力學原理還是有一定難度的。下次在授課時，我應該更直觀地利用模型和動畫來幫助學生理解這些抽象的概念。

在師生互動環(huán)節(jié)，小組討論和小品表演的方式極大地提高了學生的參與度。學生通過合作交流，不僅鞏固了知識，還提高了溝通和團隊協(xié)作的能力。然而，我也觀察到在討論中，部分學生較為內(nèi)向，不敢發(fā)表自己的看法。未來，我需要更多地鼓勵這些學生，讓他們在課堂上敢于表達自己。

實踐活動環(huán)節(jié)，學生動手制作橋梁模型的過程，我發(fā)現(xiàn)學生對于實踐活動非常感興趣，他們通過親自動手，不僅加深了對橋梁結構的理解，還培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和實踐能力。但在實踐過程中，我也發(fā)現(xiàn)有些學生過于關注結果，而忽略了過程中的學習和思考。這一點是我需要引導和糾正的。

在課堂小結和當堂