滬教版三年級下冊第六單元教案

第六單元

單元教學目的：

1、正確、流暢地朗讀課文。相識生字37個，積累詞語38個。駕馭偏旁是“女字旁”的字的寫

法。

2、接著學慣用各種方法理解詞句。

3、統(tǒng)統(tǒng)過語言理論活動培育搜集信息的實力。

4、激發(fā)進一步探究科學奇妙的愛好，喚起熱愛自然、愛護自然的美妙情感。

教學重難點：

1、正確、流暢地朗讀課文。相識生字37個，積累詞語38個。

2、接著學慣用各種方法理解詞句。

課時支配：

《蝙蝠和雷達》2課時

《我多大了》2課時

《魚化石》1課時

《在牛肚子里旅行》2課時

《鄰家的星期四》2課時

作文《我心愛的學慣用品》1課時

綜合練習61課時

26蝙蝠和雷達

教學目的

學問及實力

1.能在閱讀過程中獨立相識本課8個生字；在語言環(huán)境中理解”啟示、證明”等詞語的意思,

并積累。

過程及方法

2.正確流暢地朗讀課文。理解課文的內(nèi)容。

情感、看法、價值觀

3.理解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)絡，

激發(fā)學生探究科學奇妙的愛好。

教學重點

抓住重點詞句，理解科學家是怎樣發(fā)覺蝙蝠夜間飛行的奇妙的。

教學難點

理解蝙蝠飛行及飛機夜航之間的內(nèi)在聯(lián)絡。

板書設計：

26.蝙蝠和雷達

摹仿啟示

嘴巴天線

超聲波無線電波

耳朵熒光屏

第一課時

課時目的：

1.能在閱讀過程中獨立相識本課8個生字；在語言環(huán)境中理解”啟示、證明”等詞語的意思,

并積累。

2.正確流暢地朗讀課文。

教學過程：

一提醒課題，學習第1、2節(jié)。

1、（媒體出示飛機夜航的畫面）引入：晴朗的夜空中出現(xiàn)兩個亮點，越來越近，才看清晰是

一紅一綠的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。

引發(fā)質疑：在漆黑的夜里，飛機怎么能平安飛行呢？

2、出示圖片，教師介紹：原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。

板書：蝙蝠（蝙蝠雖然是哺乳動物，但特別愛吃昆蟲，所以“蝙蝠”都是蟲字旁。

3、讓我們一起來讀讀看課文的1、2節(jié)。

4、飛機是交通工具，蝙蝠是動物，他們之間有什么關系呢？因為飛機上有一一雷達。板書：

雷達。

出示圖，請學生說說課前搜集的關于雷達的資料。

5、補充課題，齊讀課題。

二、整體感知，初步理解蝙蝠和雷達的關系。

1、自由讀課文，思索蝙蝠和雷達有什么關系。自學生字，詞語。

出示：蝙蝠在夜里飛行，不僅能（捕獲飛蛾和蚊子），而且（無論怎么飛，從來沒見過它跟什

么東西相撞），即使（一根極細的電線，它也能靈活地避開）?？茖W家經(jīng)過反復探討，最終發(fā)

覺（蝙蝠能在夜間飛行的隱私）?？茖W家摹仿（蝙蝠探路的方法），給飛機裝上（雷達）。

2、指名溝通。

3、學習生字“蛾”和“摹”。

摹仿：照某種現(xiàn)成樣子學著做。本課是指科學家依據(jù)蝙蝠探路的原理獨創(chuàng)了雷達。

4、讀一讀這句話。

5、檢查反應：

（1）出示生字新詞，開火車讀。

（2）比擬組詞

蒙（）蠅（）摹（）熒（）

朦（）繩（）幕（）瑩（）

3、指名分小節(jié)讀課文。

三、小結。

第二課時

課時目的：

1、理解課文的內(nèi)容。

情感、看法、價值觀

2、理解飛機靠雷達在夜間飛行是人們從蝙蝠身上受到的啟示，知道事物之間有著普遍聯(lián)絡，

激發(fā)學生探究科學奇妙的愛好。

教學過程：

一、復習引入

二、深化學習，打破難點。

㈠知道蝙蝠能在夜間飛行的隱私，體會蝙蝠和雷達的關系

1.學習第3小節(jié)

⑴默讀第3小節(jié)，結合課文里的詞句說說蝙蝠夜間飛行時的特點。

隨機理解詞語：靈活、敏銳

⑵指導朗讀。留意“無論怎么……從來沒……即使……也……”長句的朗讀。

2.學習6.7小節(jié)

⑴默讀6.7小節(jié)，思索：蝙蝠和雷達之間有什么關系？

⑵媒體演示蝙蝠夜間飛行過程。

借助媒體直觀理解詞語：超聲波、障礙物

⑶自由讀6.7小節(jié)，完成填空

雷達的天線就像是蝙蝠的嘴巴。

雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠發(fā)出的。

雷達的就像是蝙蝠的耳朵。

（隨機板書：天線嘴巴無線電波超聲波熒光屏耳朵）

⑷語言訓練：說說蝙蝠和雷達之間的關系。（教師可以依據(jù)學生的溝通適時畫出示意圖扶植

理解）

通過比照雷達和蝙蝠的關系理解詞語：摹仿

留意：“摹”下面局部是“手”。

3.師結合板書，引導學生小結：科學家摹仿蝙蝠用嘴巴發(fā)出超聲波，用耳朵接收信息的方法,

獨創(chuàng)了雷達。雷達通過天線，發(fā)出無線電波，無線電波遇到障礙物，反射回來，顯示在熒光

屏上，飛行員通過熒光屏理解狀況，探明航線，在夜間平安飛行。

㈡理解科學家是怎樣發(fā)覺蝙蝠夜間飛行的奇妙的，體會科學探討的嚴密性

⑴自由讀4.5小節(jié)，完成練習

試驗狀況記錄表

試驗條件

試驗第一次試驗蒙住蝙蝠的________________結果____________

狀況第二次試驗蒙住蝙蝠的________________結果____________

第三次試驗封住蝙蝠的________________結果____________

試驗結論

⑵隨機溝通，相機朗讀相關語段，體會帶點字的作用。

在一間屋子里摩七孥八地拉了很多繩子，繩子上系著很多鈴鐺。

留意：“系”在文中讀音為“ji”

聯(lián)絡上下文理解詞語：橫七豎八

蝙蝠飛了幾個鐘頭，鈴鐺：個電沒跑，則多的繩子，它廠根也漠碰著。

蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處機理，掛在繩子上的鈴鐺啊個不停。

科學家經(jīng)過反復探討，展孥揭開了蝙蝠能在夜間飛行的隱私。

⑶結合三次試驗的內(nèi)容，分別用“證明”一詞練習說話

用造句的方法理解詞語：證明

⑷師小結：科學家借助三次試驗，證明了蝙蝠夜里飛行，靠的是一一（嘴和耳朵協(xié)作起來探

路）。

㈢初步理解“仿生學”，激起探究科學奇妙的愛好

師：科學家從蝙蝠探路的試驗和探討中得到啟示，獨創(chuàng)了雷達。正是在科學家那種擅長發(fā)覺

問題，擅長探討問題、擅長從事物中受到啟示和為人類造福的科學精神的帶動下，出現(xiàn)了“仿

生學”。

三、適度拓展、布置作業(yè)

從以下兩個選題中選擇自己感愛好的一項來完成：

L語言直播廳：你還知道哪些東西是受到動物的一些特點的啟發(fā)而獨創(chuàng)的？查閱有關資料，

然后向同學介紹。

2.科學夢想廳：你想結合哪個動物（植物）的什么特點獨創(chuàng)什么？仿照第6.7小節(jié)寫下你的科

學夢想。

27我多大了

教學目的：

學問及技能

1.能在閱讀的過程中獨立相識本課”蜉、蟒、猩、壽、鈾"5個生字；通過不同的方法理解

“蜉蟾、朝生暮死”的意思。

過程及方法

2.正確流暢地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，讀好地球的幾次問話。通過聯(lián)絡上下文的方法，體

會地球在理解自己年齡過程中的心情改變，分角色有感情地朗讀課文。

情感、看法、價值觀

3.理解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡，有學生探究科學奇妙的愛好。

教學重點：理解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡，激發(fā)學生探究科學奇妙的愛好。

教學難點：體會地球在理解自己年齡過程中的心情改變。

板書設計：

蜉蟾

大猩猩

地球太陽媽媽海龜

龍血樹

化石

放射性元素鈾

第一課時

課時目的：

1.能在閱讀的過程中獨立相識本課”蜉、螳、猩、壽、鈾"5個生字；通過不同的方法理解

“蜉蟾、朝生暮死”的意思。

2.正確流暢地朗讀課文。

教學過程：

一、提醒課題。

1.板書課題，指名讀題。

2.這句話是誰說的？板書：地球

3.地球始終不知道自己的年齡，就去問太陽媽媽。

出示第一小節(jié)。

指名讀

二、整體感知課文內(nèi)容

1.自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。思索：在太陽媽媽的建議下，地球向誰詢問自

己的年齡？

2.溝通，板書：

蜉蟾、大猩猩、海龜、龍血樹、化石、鈾

3.學習生字，相識“蜉螳、龍血樹、鈾、猩”

⑴相識“蜉蟾”

正音

從這兩個字的部首你知道了什么？（這是一種昆蟲。）

出示“蜉螳”圖，學生介紹“蜉螳”的有關信息。（教師梳理蜉蟾的樣子、生存時間、生

活地點、種類）

⑵相識“龍血樹”。

出示相關材料，自由朗讀，你對龍血樹有了哪些理解？

（梳理龍血樹的生存時間、成效、生長地點）

⑶相識“鈾”

出示圖片，教師簡介。

三、作業(yè)。

小組合作搜集各類物質的年齡的資料。

第二課時

課時目的：

1、理解課文內(nèi)容，讀好地球的幾次問話。通過聯(lián)絡上下文的方法，體會地球在理解自己年齡

過程中的心情改變，分角色有感情地朗讀課文。

情感、看法、價值觀

2、理解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡，有學生探究科學奇妙的愛好。

教學過程：

一、復習引入

二、靜心讀文，理解地球及它身上的其它一些東西的大致年齡。

1.默讀課文，邊默讀邊思索，完成表格。

名稱生活的地方年齡

蜉螳池塘上空一天

海龜

地球宇宙

2.溝通，填寫表格。

理解“朝生暮死”

從這個詞中找出兩組反義詞。（朝一暮；生一死。）

指名講意思。（早上生晚上就死了，說明存活的時間很短。）

3.依據(jù)表格內(nèi)容及搜集的資料練習說話。

世界上的物質和生物是那樣好玩、奇

妙。o

（從生存時間、生活地點等方面進展介紹）

4.師生小結：作者在寫的時候，先寫地球問年齡只有一天的（），接著問（），又問（）,

然后問（）。也就是說作者在描寫地球詢問自己年齡的過程時是按他們年齡大小的依次來

寫的，這樣條理就比擬清晰了

三、體會地球心情的改變，指導有感情地朗讀全文。

1.地球去找尋答案的過程中心情是怎樣的呢？默讀2~17節(jié)，用“一一”劃出地球的幾次問話。

2.溝通出示地球的幾次問話。

地球問：“蜉浴，蜉蜷，你知道我的年齡嗎？”

地球看見大猩猩們在森林里追打游戲，就問：“聰慧的大猩猩，你知道我的年齡嗎？”

地球看見海龜在海灘上，又問：“長壽的海龜，你知道我的年齡嗎？”

地球問：“老壽星龍血樹，你知道我的年齡嗎？”

地球說：“莫非你知道我多大了？”

⑴輕聲讀，想想地球的心情有什么改變？為什么？

⑵假如給你這些詞，你會怎么填？每一小組完成一份作業(yè)單。

出示：焦急急迫驚喜迫不及待心急如焚興奮驚異

地球（）地問：“蜉蟒，蜉蟒，你知道我的年齡嗎？”

地球看見大猩猩們在森林里追打游戲，就（）地問：“聰慧的大猩猩，你知道我的年齡嗎？”

地球看見海龜在海灘上，又（）地問：“長壽的海龜，你知道我的年齡嗎？”

地球（）地問：“老壽星龍血樹，你知道我的年齡嗎？”

地球（）地說：“莫非你知道我多大了？”

⑶溝通，隨機指導感情朗讀。

3.分角色朗讀課文2~17節(jié)。

四、布置拓展作業(yè)。

1.溝通課前要求同學們搜集的地球上、宇宙中其他物質的年齡和生活地點等資料。

2.小練筆。仿照課文的形式按時間依次寫寫其他物體理解自己年齡的經(jīng)過。

28魚化石

教學目的：

1.能在閱讀的過程中獨立相識本課生字“栩、鱗、鰭”，理解“活敏捷現(xiàn)”、“注視”的意思。

過程及方法。

2.在理解感悟的根底上，有感情地朗讀詩歌，體會生命的真正價值；并積累關鍵詩句。

情感、看法、價值觀

3.借助文本和媒體演示，理解化石形成過程。

教學重點：理解魚化石形成過程，有感情地朗讀。

教學難點：體會詩歌表達的情感。

板書設計：

28魚化石

火山爆發(fā)億年石化

運動-----------——掩埋---------------一一化石------------------教訓

（活潑、歡樂）（驚慌萬狀）（孤獨、無奈）（生命在于運動）

（生命在于奉獻）

第一課時

課時目的：

能在閱讀的過程中獨立相識本課生字“栩、鱗、鰭”，理解“活敏捷現(xiàn)”、“注視”的意

思。

過程及方法。

教學過程：

一、理解化石，提醒課題。

1.媒體出示一組化石的圖片（恐龍化石、魚化石等）：你們知道這是什么？板書：化石

2.簡介化石的形成。

出示：在地球生活過的古生物，一局部在死后被沙掩埋，尸體在沉積的沙中保存下來，經(jīng)過

千百萬年的石化作用變成了化石。

3.點擊魚化石圖片，補全課題，齊讀。

二、檢查預習，整體感知。

1、出示新詞，開火車讀。

2、辯字組詞

堪（）鱗（）鰭（）栩（）

勘（）粼（）鯽（）翔（）

3、指名分節(jié)朗讀詩歌。

要求：⑴讀準字音，讀通課文。

⑵想想詩歌寫了哪些內(nèi)容？

4、學生溝通，師提煉，板書：運動一一掩埋一一化石一一教訓

三、研讀重點，朗讀體會。

㈠學習3—5小節(jié)。

1.媒體出示一組魚化石圖片，說說魚化石的樣子。

理解：活敏捷現(xiàn)

2.出示填空：

雖然它們是那樣的活敏捷現(xiàn)，但是它們的嘴卻不能翕動，它們的眼

睛,它們的鱗和鰭它們的尾巴________________……

3.隨機指導生字“鱗”和“鰭”。

4.成為化石的魚兒雖然活敏捷現(xiàn)，但它是緘默的，靜止的。此時此刻，假如你是那條魚兒，

你會有怎樣的感受呢？

5.生溝通，師隨機板書：孤獨、無奈

6.指名朗讀4、5節(jié)，讀出語氣；師生合作朗讀。背誦4、5節(jié)。

四、小結。

五、作業(yè)

第二課時

課時目的：

1、在理解感悟的根底上，有感情地朗讀詩歌，體會生命的真正價值；并積累關鍵詩句。

情感、看法、價值觀

2、借助文本和媒體演示，理解化石形成過程。

教學過程：

一、復習引入

二、研讀重點，朗讀體會。

（一）學習1、2小節(jié)。

1.探究緣由：它們怎么會變成如今這樣的呢？讓我們乘坐時間隧道一起回到幾億年前：

媒體播放魚兒在大海中遨游、游戲的情景。說說畫面上的魚兒是怎樣的？

2.觀后溝通，師板書：活潑、歡樂

3.指導朗讀第一節(jié)，讀出歡快的氣氛。

4.媒體播放火山爆發(fā)的情景，生感受驚心動魄的場面。

5.綻開想象，面對突如其來的變故，魚兒們會怎樣？能否用一個詞來概括？

6.積累表示驚惶的詞語。師板書：驚慌萬狀

（二）再讀1—5節(jié)，理解魚化石形成過程。

1.默讀1—5節(jié)，思索：魚化石形成須要哪些條件？

2.生溝通，師板書：火山爆發(fā)一掩埋灰塵--億年石化--形成化石

3.想象說話：魚化石形成過程

4.教師引讀，生讀第1節(jié)和第4、5節(jié)，通過比照朗讀感受生命的美妙。

（三）學習6、7節(jié)。

1.引導觀看魚化石畫面，理解“注視”。

2.作者注視著這片孤獨、無奈的魚化石，得到什么啟示呢？讀課文6、7節(jié)。

3.生溝通，師板書：生命在于運動。

4.出示媒體補充資料：理解化石對人類的奉獻。

科學家們可以從化石中看到古代動物、植物的樣子，從而可以推斷出古代動物、植物的生活

狀況和生活環(huán)境，可以推斷出埋藏化石的地層形成的年頭和經(jīng)驗的改變，可以看到生物從古

到今的進化過程等等。因此，要理解生物的進化過程，最牢靠的證據(jù)就是古生物化石。

5.師小結：即使死亡，也要把能量發(fā)揮干凈。因為生命在于奉獻（板書）。

6.誦讀。

四、總結全文。

1.朗讀全文。

2.布置小練筆：用幾句話寫寫魚化石形成的過程。

29、在牛肚子里旅行

教學目的：

學問及技能

1.在閱讀中獨立相識6個生字，能運用適宜的方法理解“貯藏、消化、細嚼慢咽”等詞

語及重點語句。

過程及方法

2.能正確、流暢地朗讀課文；嘗試依據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

3.能通過文本及課前搜集的資料大致理解牛胃的特殊構造及功能。

情感、看法、價值觀

4.在閱讀中感受青頭臨危不懼，對摯友充溢真摯的情感，懂得在危急時刻不驚惶，用學

問戰(zhàn)勝困難。

教學重點：

運用適宜的方法理解文中重點詞句；依據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

教學難點：

理解牛胃的特殊構造及功能。

板書設計：

29在牛肚手里旅行

誤入求救

用學問巧救

紅頭青頭

真誠地關愛

第一課時

課時目的：

1.在閱讀中獨立相識6個生字，能運用適宜的方法理解“貯藏、消化、細嚼慢咽”等詞

語及重點語句。

2.能正確、流暢地朗讀課文。

教學過程：

一、猜謎語導入，提醒課題。

1.出示謎語：身穿褐色衣，頭頂長觸角，草叢堆里把歌頌，小孩用它來斗仗。

⑴讀謎語

⑵你能猜出這是什么動物嗎？

⑶出示蟋蟀圖片，學習“蟋、蟀”生字，重點指導“蟀”的字形。

今日我們要相識兩位蟋蟀摯友，一位叫“青頭”，一位叫“紅頭”。有一天，其中一只叫

紅頭的蟋蟀跑到牛肚子里旅行了。這是怎么回事呢？

2.板書課題，齊讀。

讀了課題你想理解什么？

在牛肚子里旅行感覺怎樣呢？好，讓我們走進課文。

二、初讀課文，學習生字新詞。

1.自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。思索：紅頭怎么會到牛肚子里旅行？結果

怎么樣？

2.出示生字新詞，指名認讀。蟋蟀嚼貯咽蹭

3、教師強調識字難點。重點強調：''蟀”的右半局部的“率”的字形；“貯”“咽”的讀

音。

4、這些詞語你會讀嗎？

出示：蟋蟀貯藏消化悲傷細嚼慢咽知覺蹭來蹭去

學生齊讀詞語，穩(wěn)固識記。

三、整體感知課文。

1、開小火車輪讀課文，說說讀課文后知道了些什么？

2、溝通反應。

四、小結，布置作業(yè)

1、讀熟課文。

2、抄寫詞語。

3、搜集關于牛的胃的相關資料。

第二課時

課時目的：

1、嘗試依據(jù)提示概括小節(jié)的主要意思。

2、在閱讀中感受青頭臨危不懼，對摯友充溢真摯的情感，懂得在危急時刻不驚惶，用學

問戰(zhàn)勝困難。

教學過程：

一、復習引入

二、深化學習，理解內(nèi)容。

㈠學習1~7節(jié)

1.通過朗讀，大家都知道了紅頭進入牛肚子的緣由，課文哪一小節(jié)告知我們的？（第7

節(jié)）

2.輕聲讀讀第7小節(jié)，依據(jù)提示簡練她說說紅頭進入牛肚子的緣由。

出不：紅頭和草■起被。

3.指名溝通

4.引讀：

紅頭和青頭（興奮地玩著捉迷藏的游戲），紅頭（靜靜地躲在草堆里），只露兩只眼睛（偷

偷地看青頭）。正在這時，一頭大黃牛（從紅頭后面漸漸走過來）。紅頭（做夢也沒有想到），

大黃牛（突然低下頭去吃草）?？蓱z的紅頭（還沒來得及跳開），就和草一起被大黃牛吃到嘴

里去了。

（引導學生從“做夢也沒有想到、突然、沒有來得及”等詞中體會紅頭的猝不及防。）

㈡學習8~18節(jié)

L感受紅頭在牛肚子里的危急遭受。

過渡：可憐的紅頭還沒來得及跳開就和草一起進入了牛的嘴巴里，他會經(jīng)過哪些地方，

又會遇到哪些危急呢？

⑴默讀8~18節(jié)，用“------”劃出描寫紅頭的句子。

⑵溝通并出示句子：

“救命?。【让。?紅頭舍命叫起來。

“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊，救命??！”

“那我立刻就會死掉了！"紅頭大哭起來。它和草已經(jīng)一起進了牛的肚子。

“可是，你說這些對我有什么用呢？"紅頭悲傷地說。

“謝謝你！”紅頭的聲音幾乎聽不見了。它咬著牙不讓自己失去知覺。

紅頭在牛肚子里隨著草一起運動著。從第一個胃走到第二個胃，又從第二個胃來到了牛

嘴里。最終，紅頭又看見了光明，可是它已經(jīng)一動也不能動了。

⑶指名溝通：紅頭經(jīng)過了哪些地方？媒體出示圖片，教師在圖上用箭頭標出所經(jīng)地點。

⑷想象紅頭會遇到哪些危急？又會有怎樣的感受？請細致品讀句子，用下面的填空說一

說：

當我和草突然被牛吃到嘴巴里時，感到；我在牛的嘴巴

里____________________,嚇得我;我的身子隨著草漸漸蠕動，又進了

牛的肚子，這里______________________,我?我咬著牙不讓自己失

去知覺，模模糊糊中，我眼前一亮，原來我又回到了牛的嘴巴，我想：,可

是我已經(jīng)o最終隨著牛大吼一聲，我和草一下子給噴了出來。

小組溝通，指名溝通

⑸辨析“旅行”和“旅游”詞義。

2.體會青頭對紅頭的關愛及運用學問解決困難的機靈。

過渡：紅頭在牛肚子了里真是危急重重，稍不注意就會失去生命。但最終卻安穩(wěn)無恙地

從牛肚里出來了，這可多虧了一一青頭的扶植。則小小的青頭是如何救出紅頭的呢？

⑴出示9、11、13、15、17小節(jié)，學生輕聲朗讀，說說從青頭身上，你感受到了什么？

“你在哪兒？”青頭連忙問。

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。

青頭顧不得難受，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會

把你和草一起吞到肚子里去……”

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！聽我說，牛

一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”

“當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛剛吞下去的草重新送回到嘴里，然后

細嚼慢咽……你是英勇的蟋蟀，你肯定能出來!”

這時，青頭爬到了牛鼻子上，在牛鼻孔里蹭來蹭去。

⑵指名溝通

▲體會青頭對紅頭的關愛

青頭大吃一驚，它一下子蹦到牛身上?？墒悄穷^牛用尾巴輕輕一掃，就把它摔在地上。

青頭顧不得難受，一骨碌爬起來大聲喊：“躲過它的牙齒，牛在這時候從來不會細嚼的，它會

把你和草一起吞到肚子里去……”

①引導學生從“一下子、顧不得，一骨碌”感受青頭的焦急。

②指導朗讀。

青頭又跳到牛身上，隔著牛肚皮和紅頭說話：“紅頭！不要怕，你會出來的！聽我說，牛

一共有四個胃，前三個用來貯藏食物，只有第四個才是管消化的！”

①隨機理解“貯藏、消化”。

②體會“!”所表達的情感，并讀出語氣。

“當然有用。等一會兒，牛休息的時候，它要把剛剛吞下去的草重新送回到嘴里，然后

細嚼慢咽……你是英勇的蟋蟀，你肯定能出來！”

①隨機理解“細嚼慢咽”，并指導“嚼”的字形。

②著重指導朗讀“你是英勇的蟋蟀，你肯定能出來！”

▲理解青頭擁有豐富的學問并懂得運用學問

①青頭正因為擁有豐富的學問才救出了自己的摯友，默讀11、13、15小節(jié)，請你選擇一

節(jié)用下面的句子說說看！

青頭告知紅頭o（什么）

②學生溝通，教師指導概括，并適時簡要介紹“反芻現(xiàn)象”。

3.教師引讀重點語句，并小結。

當紅頭被大黃牛吃到嘴里時，青頭大聲喊……；紅頭和草一起進了牛肚子，青頭又隔著

牛肚皮對紅頭說……；紅頭感到特別悲傷，青頭鼓勵道……

㈢學習19~20節(jié)，總結全文，理解主旨。

1.想象說話：紅頭看見自己的摯友，興奮得流下了眼淚，他激烈地只說了三個字；謝謝

你！他在心中還會對青頭說什么呢？

2.總結：在青頭的扶植和鼓勵下，紅頭驚險地完成了在牛肚子里的旅行，這是多么值得

慶幸?。≌乔囝^的臨危不懼，對摯友真誠的關切，以及敏捷應用了所學學問挽救了自己的

摯友！

3.布置作業(yè)：排演課本劇。

30鄰家的星期四

教學目的：

學問及技能

1.在閱讀中學會本課生字“悉、凌、社、遷、循、柵、欄”，采納不同的方法理解“死寂、

循聲、納悶、平靜”等詞語的意思。

過程及方法

2.正確、流暢地朗讀課文；聯(lián)絡上下文理解“唉，本該是我們的星期四，如今整個兒成了鄰

家的星期四”這句話的意思。

情感、看法、價值觀

3.通過抓重點詞句體會作者對悉尼人們熱忱友好及高度的環(huán)保意識的贊許，使學生領悟愛護

環(huán)境的重要。

教學重點：

正確、流暢地朗讀課文；感受悉尼人高度的環(huán)保意識及對人的熱忱友好。

教學難點：

聯(lián)絡課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，如今整個兒成了鄰家的星期四。”

板書設計：

30鄰家的星期四

第一個周三夜晚熱忱友好

晚歸的周三夜晚屢次提示

出遠門三個星期環(huán)保意識強

第一課時

課時目的：

1.在閱讀中學會本課生字“悉、凌、社、遷、循、柵、欄”，采納不同的方法理解“死寂、

循聲、納悶、平靜”等詞語的意思。

過程及方法

2.正確、流暢地朗讀課文。

教學過程：

一、課題引入

1.談話導入：大家還記得去年我們學過的課文《悉尼歌劇院》嗎你對悉尼有什么理解？（學

生溝通）

2.提醒課題：今日讓我們再次走進悉尼，一起學習發(fā)生在悉尼的一個故事。

板書課題：30鄰家的星期四

齊讀。

二、整體感知，檢查預習狀況

1.同桌互讀課文，要求讀準字音，讀通課文，想想讀了課文后你對悉尼有了什么新的理解？

2.學生溝通。

3.教師小結。

三、學習課文第一節(jié)

1.讀第一節(jié)，你感受到了什么？

媒體出示：星期三晚上，家家戶戶都把垃圾桶推到門前路邊，按可回收、不行回收等類別，

分開擺放。

（引導學生從“家家戶戶”、“分開擺放”等詞語感受到悉尼人有很強的自覺愛護環(huán)保意識

2.再讀第一節(jié)，有什么不明白的地方嗎？

①學生質疑

（預設：為什么在安靜得近乎死寂的社區(qū)，這一天，仿佛才有點喧鬧的人氣？）

②通過“死寂”及“喧鬧”兩種情境的比照，感受悉尼人對星期四的關注。

四、小結

第二課時

課時目的：

1、聯(lián)絡上下文理解“唉，本該是我們的星期四，如今整個兒成了鄰家的星期四”這句話的意

思。

2、通過抓重點詞句體會作者對悉尼人們熱忱友好及高度的環(huán)保意識的贊許，使學生領悟愛護

環(huán)境的重要。

教學過程

一、復習引入

二、學習課文2、3、4小節(jié)

1.輕聲讀讀課文2、3、4小節(jié)，你又能從哪些地方感受到悉尼人對星期四的關注？

2.學生溝通，教師梳理，并板書：

第一個周三夜晚

晚歸的周三夜晚屢次提示

出遠門三個星期

3.你覺得哪一次給作者留下的印象最深？

媒體出示第三節(jié)：有一次，我回家晚了，聽到鄰家的小狗汪汪地叫個不停。循聲望去，在后

庭院的木柵欄旁，看見鄰家的小狗“汪比”沖著我一個勁地叫喚。我正納悶，樹后出現(xiàn)了女主人

的笑臉：別忘了，明天是星期四?！巴舯取庇质且魂嚉g快的叫喚。

①指名讀句子。提示讀準多音字“沖、悶”；讀準“柵”字讀音，出示圖片，相識“柵欄”；

創(chuàng)設情景，動作演示，理解“循聲”的意思。

②說話練習：作者感到納悶是因為，后來才明白是。（在溝通的根

底上理解“納悶”的意思。）

③讀句：我正納悶，樹后出現(xiàn)了女主人的笑臉：別忘了，明天是星期四。

（體會女主人的熱忱。）

④綻開想象:在庭院的木柵欄旁，小狗一個勁地叫喚，似乎說：“”，后來，主人說:

別忘了，明天是星期四?！巴舯取庇质且魂嚉g快的叫喚，似乎在說“"。

（引導學生從“一個勁”、“歡快”綻開想象，從側面感受女主人對星期四的重視及其熱忱。）

⑤出示句子：啊!為了這個星期四，連“汪比”都給發(fā)動起來了。

（指導讀好句子，體會作者心情）

5.引讀2、4兩節(jié)。

我們遷入新居的第一個星期三夜晚，鄰家女主人就熱心地提示我們：（明天是收垃圾的時間，

一周一次，別忘了。）我們出遠門三星期，鄰家（每個星期三都留條告知明天是星期四。）

三、總結全文

1.媒體出示：唉，本該是我們的星期四，如今整個兒成了鄰家的星期四了嗎？

作者為什么這樣說呢？

2.在理解這句話的根底上，啟發(fā)學生聯(lián)絡自己的生活，思索”作者不由得生出許久不易平靜

的聯(lián)想來。假如你是作者你可能聯(lián)想到了什么？”進而理解作者不易平靜的心情。

3.師生總結。

四、作業(yè)

1.選擇正確的讀音

沖著我（chongchong）納悶（menmen）

2.給下列詞語找出近義詞

死寂（）納悶（）

循聲（）平靜（）

3.讀句子，用帶點的詞語造句

??！為］這個星期四，連“汪比”都給發(fā)動起來了。

4.寫一條愛護環(huán)境的公益廣告

綜合練習6

教學目的：

1.復習讀準多音字。

2.通過理解帶點字的意思來理解詞語的意思。

3.練習把詞語連成通順的句子，培育學生思維的邏輯性。

4.接著培育邊閱讀邊思索的良好閱讀習慣。

5.接著培育搜集信息的良好學習習慣。

6.熟記名言。

7.練習寫好帶有“女子旁”的左右構造的字。

教學重點：

1.通過理解帶點字的意思來理解詞語的的意思。

2.通過辨析詞語來理解詞句。

教學難點：

1.運用編制小報的方法，閱讀、搜集有關奇妙的自然現(xiàn)象的信息。

2.用所給的詞語整理句子。

課前打算：

搜集有關奇妙的自然現(xiàn)象的信息。

教學過程：

一、復習引入，指導語言理論活動。

1.本單元的學習中，我們理解到了哪些奇妙的自然現(xiàn)象？（學生溝通）

2.除了課文中的這些現(xiàn)象，你還理解到了哪些奇妙的自然現(xiàn)象？（學生溝通）

3.指導運用搜集的資料編制小報。

二、閱讀短文，完成練習。

大自然有很多奇妙的現(xiàn)象讓我們驚異不已。其實，我們生活的世界還有很多好玩的事物,

今日我們就去理解一下好玩的頭發(fā)。

1.學生自由閱讀短文，讀通順，然后思索三個練習題。

2.同桌相互檢查是否把短文讀通順了。

3.小組溝通思索題。

4.班級溝通。

⑴第一題，對頭發(fā)的理解，學生可以從不同方面去理解，教師指導學生能把幾個方面的理解

組織通順寫下來。

⑵第二題，細致閱讀比擬這三句句子，試試能不能交換這三個詞，體會這三個詞分別在什么

狀況下運用，說明了什么。

⑶第三題，指導學生查閱字典理解“鈞”的意思，從而理解“千鈞一發(fā)”的意思。

三、給帶點字選擇正確的意思。

有時候，我們理解了一個字的意思，就能理解帶有這個字的詞語的意思；同樣，我們理

解了一個詞，也能扶植我們理解這個詞中某個字的意思。同一個字，在不同的詞語中會有不

同的意思。接下來，我們就來比一比，看看誰理解字詞的本事大。

1.學生自己練習后，同桌溝通。

2.班級溝通。

3.依據(jù)不同的說明，為帶點字組詞。

四、給帶點字選擇正確的讀音。

同一個字，在不同的詞句中會有不同的意思，有時，還會有不同的讀音呢！

1.出示練習一，學生獨立完成。

2.溝通，組詞。（通過組詞理解多音字在不同語境中的不同讀音，尋求讀音的規(guī)律。）

五、把詞語整理成通順的句子。

理解了字詞在句子中的意思，才能讀準多音字的讀音。同樣，我們在表達時肯定要留意

句子的連接穿順，才能讓別人明白你所要表達的意思。如今，我們就來展示一下自己的語言

表達實力。

L出示：盛開著菊花千姿百態(tài)公園里顏色各異的

⑴復習：把詞語整理成句子的步驟①讀詞語，想想講了什么；②整理成句子；③檢查一下是

否把所給的詞語都用上了，標點是否加了；④讀讀整理好的句子，是否通順，適當修改。

⑵學生自己整理。

⑶溝通。

2.學生自己完成第二句，然后溝通。

3.出示補充句子練習：

⑴到處鳥叫聲春天聽到可以早晨的都

⑵水池看見我們大大小小漫山遍野都是的

六、熟記名言。

1.學生自讀名言，選擇一句名言說說意思。

2.溝通，明白這三句名言都是鼓勵人們及書交摯友，不斷學習獲得學問的。

3.同桌互讀、小組賽讀、背誦。

七、寫好“女子旁”的字。

1.復習“女子旁”的筆順。

2.視察書上的例字，說說“女子旁”的字左右兩局部的寬窄凹凸。

3.練習書寫，教師巡察，留意學生的握筆姿態(tài)和書寫姿態(tài)，剛好訂正。

4.展示不同層次學生的書寫，師生共同評點。

補充訓練材料

一、多音字組詞：

dan()cang()

彈.藏一

_tGn()-zang()

—men()一jiang()

悶＜降Y

_men()_xiang()

二、把下面的詞語整理成一句通順的句子。

1、從中飄來晨霧的悅耳一陣銅鈴聲

2、飛來飛去鳥兒們茂密的枝葉果樹林在里

3、聽見過雨會唱歌你嗎的

4、鋪路峨眉山給人他們的啊是

三、下面帶點的字在句子中該作哪種說明？把正確的說明的序號填進（）里。

才：（1）才能（2）剛剛（3）只有（4）只好

1、童第周17歲才進中學。（）

2、他雖然很努力，但是考試平均成果才45分。（）

3、經(jīng)我再三懇求，守門人才同意我進電影院。（）

4、他是一位很有才學的科學家。（）

漫：（1）水過滿，向外流（2）到處都是；遍（3）廣袤；長（4）不受約束；隨意

1、黃昏，我用洋在一條清幽的林間小道上。（）

2、春天到了，杜鵑花盛開了，謖山遍野都是火紅火紅的。（）

3、大雨下了一天一夜，公路上的水都謾上了人行道。（）

4、經(jīng)過謖長的歲月，被埋在地底下的樹才變成了煤。（）

四、閱讀短文，完成練習。

月球之謎

把宇航員從月球上帶回來的四種塵土化驗一下，結果使人感到月球還有很多的謎。

把月球塵土撒在細菌上做試驗：第一種、第二種、第三種塵土撒到細菌上，細菌一點改

變也沒有；第四種塵土撒到細菌上，細菌一下子都死了。第四種塵土是美國阿波羅飛船12號

從月球表土的下層取回來的。它怎么會有特殊的殺菌力呢？

再瞧用植物做試驗的結果。把玉米種在月球的塵土里，它的生長及在地球土壤里沒有明

顯不同。可是，水藻一遇到月球塵土，就長得特殊鮮嫩青綠。

這一連串試驗結果是多么令人費解啊！

蘇聯(lián)科學家發(fā)表的一項探討結果說，月球巖石中有玄武巖，這就證明月球上曾經(jīng)有火山

活動。關于月球早先有火山活動，世界上很多科學家的看法是一樣的。但是，從月球采回的

一塊巖石，據(jù)估計它的年齡已有46億年了，而在地球上，（）在格陵蘭最偏僻的地方（）

能找到40億年前的石塊。莫非月球比地球的年齡還大？或者是月球的火山活動比地球還早？

這又是一個謎！

聞名的宇航科學家齊奧爾可夫斯基說過：“地球是人類的搖籃，但是人不能恒久生活在搖

籃里?！逼婷畹奶祗w宇宙正在向我們招手。

1、讀了短文，你理解了有關月球的哪些謎？請你用簡要的語言寫下來。

2、聯(lián)絡上下文說明詞語。

令人費解：

偏僻：

3、在文中的括號內(nèi)填上適宜的關聯(lián)詞，請你用這一組關聯(lián)詞造句。

4、哪一種塵土據(jù)有特殊的