冀教版六年級美術(shù)下冊第四課縫縫繡繡教案

第四課縫縫繡繡

教材分析:

刺繡藝術(shù)歷史悠久，是我國傳統(tǒng)手工藝中的一種。刺繡又稱針繡、扎花、繡花,

是以針穿引彩線在織物上運針刺綴，以繡跡構(gòu)成紋樣或文字。古代稱刺繡為"蕭"

針蕭"，由于多為婦女所作又稱"女紅"。"繡"與"錦"都用以代表美妙，但二者又有不

同，錦紋為平凹凸感，繡為高花，以覆蓋面料形成花紋為特點。中國的刺繡，先是

刺繡衣裳，漸漸擴展到刺繡起居用品；后來才上升到刺繡欣賞品。所以直到現(xiàn)在，

依舊是分作兩類，即刺繡生活用品和刺繡書畫。刺繡是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)手工藝

之一。明朝時產(chǎn)生了享譽世界的四大名繡：蘇繡、粵繡、湘繡、蜀繡。發(fā)展到今日

的刺繡工藝已相當精湛，各民族都有異彩紛呈的刺繡工藝。

本課選材民間傳統(tǒng)手工藝-縫繡，不僅要學(xué)生了解刺繡作品，駕馭縫繡的基本

學(xué)問，還要他們在活動中感受我國民間傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力，激發(fā)對傳統(tǒng)藝術(shù)的熱忱，

使學(xué)生形成愛護和發(fā)展民間藝術(shù)的意識，增加對生活的熱愛。教科書上還展示了一

些民間刺繡作品，這些作品造型好玩，做工精致，比較貼近學(xué)生的生活，能夠引起

學(xué)生共鳴。另外教科書為學(xué)生出示了縫繡基本針法和制作過程的示意圖，老師可利

用示意圖有效引導(dǎo)學(xué)生，更好地開展教學(xué)。

教學(xué)目標：

1.了解縫繡的基本學(xué)問。

2.能夠駕馭縫、繡物品的基本手法和步驟，能夠完成簡潔的縫繡作品。

3.情愿體驗用針線縫繡，養(yǎng)成耐性細致的勞動看法和習(xí)慣。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

找同學(xué)說一說自己服飾上的圖案都什么，這些圖案制作上有什么不同？（有粘

貼的、有印染的、有繪畫的、有刺繡的）二、欣賞民間傳統(tǒng)刺繡

1、介紹四大名繡（四大名繡好在哪里，各有什么特點）

2、欣賞、探討繡品的圖案、顏色搭配、針法

3、說說繡品上的圖案與生活中的真實圖案有什么不同之處，顏色又如何？

三、演示繡品制作工序（課件），學(xué)生視察。

1、制作中應(yīng)留意些什么？

2、用了哪些針法。

四、學(xué)生制作

1、自由想象，為自己的小手帕設(shè)計出符合自己心愿的圖案。

2、整體考慮布的運用，把圖案繡在恰當?shù)奈恢蒙稀?/p>

五、作品溝通

1、選出自己喜愛的繡品，并說出理由。

2、介紹自己的繡品和自己的收獲。

3、說說通過本課的學(xué)習(xí)對民間傳統(tǒng)手工藝，特殊是縫繡工藝，有了哪些新的相識

第五課會動的曲軸玩具

教材分析：

曲軸在機械中的應(yīng)用很廣泛，我們可以利用它來帶動其他一些機械部件，使機

器不斷重復(fù)相同的運動。飛奔的汽車、馳騁的火車，它們的車輪運動都是通過曲軸

的這一特性來實現(xiàn)的。了解曲軸的工作原理，并嘗試利用這一原理制作一件會動的

曲軸玩具是本課的教學(xué)重點。

本課通過視察、分析、探究曲軸的工作原理，引起學(xué)生愛好，并嘗試著把它運

用到玩具的設(shè)計之中。教科書中展示有一件日本木制曲軸玩具，老師通過引導(dǎo)學(xué)生

視察分析這一玩具，使學(xué)生能夠清晰地看到，曲軸玩具的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運動原理以及

曲軸玩具的制作方法。從而，使學(xué)生對曲軸玩具產(chǎn)生極大的愛好，引起動手制作的

愿望。

教科書中用簡圖一目了然地介紹了曲軸的中段結(jié)構(gòu)及形態(tài)一一個或多個“凸"

狀，又給出曲軸與連桿的幾種不同連接方式，可作為重點帶領(lǐng)學(xué)生分析相識。因為

這幾種連接方式能夠供應(yīng)應(yīng)學(xué)生更大的想象和設(shè)計空間，運用哪種連接方式設(shè)計什

么樣的玩具，在學(xué)生的頭腦中應(yīng)當有一個總體的構(gòu)思，詳細操作起來才會順當，不

至于邊想邊做，最終漏洞百出，不行整理。

教科書中的幾個曲軸玩具范例可以比較有效地提示學(xué)生創(chuàng)作和設(shè)計，學(xué)生可以

依據(jù)這些作品發(fā)展出新的設(shè)計方案，創(chuàng)作出更多樣式的曲軸玩具。老師對這些范例

的講解，應(yīng)從總體設(shè)計、制作過程、制作方法、材料運用、色調(diào)諧調(diào)對比、圖案裝

飾等多方面著手，使學(xué)生對這一課的學(xué)習(xí)有一個整體把握，在構(gòu)思自己作品時做到

心中有數(shù)。

教學(xué)目標：1.初步了解曲軸、連桿傳動的原理。

2.能夠運用曲軸運動的原理，制作會動的曲軸玩具。

3.嘗試把科學(xué)和藝術(shù)奇妙地結(jié)合起來，并能夠體驗其中的歡樂。

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準備狀況

二、講授新課:

1、導(dǎo)入：

在我省民間流行著許多特別好玩的活動玩具，如會翻筋斗的小猴，會摔跤的雙

人(又叫二鬼摔跤)等。這些玩具奇妙的利用皮筋、竹弓的彈性，使形象活動起來,

加上滑稽可愛的動作，不僅深得孩子們的歡迎，就是成年人也愛不釋手。

2、新授：

講解及示范：

(1)先用硬紙片卷兩個圓筒，長約7公分，直徑為2公分。

(2)將圓筒用彩紙封起來，上下用紙團塞住，并用彩紙糊實。

(3)將圓筒粘貼或彩畫成兩個人物形象。

(4)用較硬的卡紙剪出兩個上臂和四個下肢。

(5)上臂是兩個人物共同的，要用細鐵絲穿在兩個人物身上，細鐵絲的兩端

彎個圈，使上臂能自如活動，又不會脫落。

(6)將四個下肢分別裝在兩個人物身上，連接方法和上臂一樣。

(7)用一根細線，最好是尼龍線，從上臂中間穿過，線的一端栓個小鐵絲鉤,

另一端栓一根皮筋。

(8)玩的時候，把玩具一端的鐵絲鉤掛在一個固定的物品上，另一端的皮筋

拿在手中，靠皮筋的彈性一拉一放，就會使兩個玩具人摔起跤來。

三、學(xué)生作業(yè)，老師輔導(dǎo)

四、小結(jié)：表揚優(yōu)秀作業(yè)

第六課學(xué)構(gòu)圖

課時：2課時

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生了解構(gòu)圖的一般學(xué)問。

2、培育學(xué)生組織畫面、支配畫面的實力。

3、進一步加強學(xué)生熬煉、概括的造型實力。

教學(xué)重難點：構(gòu)圖的組織與支配。

教具學(xué)具：繪畫工具

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：檢查學(xué)生用具準備狀況

二、講授新課：

1、導(dǎo)入：構(gòu)圖又叫布局或經(jīng)營位置。一幅畫如何支配好所表現(xiàn)物象的位置以

及多種物象的組合關(guān)系是我們今日要解決的問題。

2、老師演示說明

中間太小中間太大偏上偏下偏左偏右適中

偏左上角偏右上角偏左下角偏右下角太分散太緊湊

師：任何一幅畫面的構(gòu)圖都存在著這13種基本改變，只有大小適當，位置適

中，聚散合理的才是比較完備的構(gòu)圖。

3、靜物構(gòu)圖與風(fēng)景構(gòu)圖的相同點和不同點：

相同點：它們都有一個表現(xiàn)主題，而且都要把主題物象支配在畫面的重要位置

上，使之突出、明確、大小、位置、比例適度。

不同點：（1）靜物是人為的在肯定環(huán)境下擺放的物象組合，空間是有限的。風(fēng)

景屬大自然的造化，無邊無界，空間是無限的。

(2)靜物構(gòu)圖所考慮的是如何將有限空間中的物象合理的支配在畫面之中，

而風(fēng)景則要在自然中選取所要表現(xiàn)對象，即取景。

(3)靜物的大小、位置、聚散關(guān)系比較簡潔推斷，因為它相對集中、獨立，

而風(fēng)景是連綿起伏的無限空間形態(tài)，且形態(tài)改變?nèi)f千，層層疊疊，透視改變也比較

大。

三、學(xué)生作業(yè)，老師輔導(dǎo)：靜物寫生

四、小結(jié)：表揚優(yōu)秀作業(yè)

第七課像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作

教材分析：

我們常常被一些藝術(shù)家的作品深深地打動——美麗的風(fēng)景、喧鬧的集市、熙熙攘

攘的人群……它們之所以打動人，主要是這些作品都來源于生活，有些是藝術(shù)家對

某一場景不堪一擊的靈感；有些是藝術(shù)家對生活深刻的感受和思索，并經(jīng)過藝術(shù)提

煉而成為作品；有些則是有了選題再去搜集素材、勾畫草圖、最終加工完成一件作

品。無論是哪一種形式都是美術(shù)創(chuàng)作的一個過程。美術(shù)創(chuàng)作是從藝術(shù)構(gòu)思到藝術(shù)傳

達的過程，與視察方法、思維實力和藝術(shù)技能的駕馭有著親密的關(guān)系。只要我們細

致地視察生活，動腦筋思索，并學(xué)習(xí)肯定的美術(shù)創(chuàng)作技巧，就能創(chuàng)作出我們自己滿

足的作品。

教科書出示了藝術(shù)家孫為民創(chuàng)作《鄉(xiāng)間七月》作品的草圖和完成后的作品，有助

于扶植學(xué)生理解和感受藝術(shù)創(chuàng)作的過程。教科書第18頁以《古鎮(zhèn)趕集》為例，說

明美術(shù)創(chuàng)作的一般過程：選題立意、收集素材、構(gòu)圖草稿、加工完成。老師可依據(jù)

教科書供應(yīng)的圖片及自己駕馭的學(xué)問逐個分析講解，讓學(xué)生明白藝術(shù)創(chuàng)作的過程及

方法。并利用這一方法選擇自己感愛好的主題，創(chuàng)作自己喜愛的作品。

教學(xué)目標：

1.了解藝術(shù)家創(chuàng)作作品的過程，駕馭美術(shù)創(chuàng)作的一般過程。

2.能夠運用所學(xué)學(xué)問，嘗試進行繪畫創(chuàng)作。

3.明白藝術(shù)創(chuàng)作的艱辛，形成珍惜藝術(shù)勞動和藝術(shù)作品的習(xí)慣。

?教學(xué)伊始，老師可以搜集孫為民及其他畫家的一些優(yōu)秀作品供學(xué)生欣賞，使學(xué)生

對創(chuàng)作作品有一個初步的感性相識，同時出示這些作品的創(chuàng)作草圖。課前老師可以

激勵學(xué)生去采訪當?shù)氐漠嫾?，了解他們?chuàng)作的過程及創(chuàng)作中的故事。讓學(xué)生了解藝

術(shù)家創(chuàng)作的艱辛，并對藝術(shù)創(chuàng)作產(chǎn)生深厚的愛好。

?藝術(shù)創(chuàng)作的四個過程須要老師逐個舉例來說明，也可與學(xué)生互動，采納問答的

形式來解決。

選題立意：老師通過分析事例，首先讓學(xué)生明白什么是選題立意。一般分為兩種

狀況，一種是長期的生活積累，如：人、事、物、場景等激發(fā)了我們的創(chuàng)作靈感，

有了創(chuàng)作的欲望，我們就會依據(jù)所要表現(xiàn)的內(nèi)容確定作品的主題，表達自己的感受。

另一種是作者已經(jīng)有了選題及所要表達的意愿，依據(jù)自己的選題，去生活中視察、

體驗，搜集所需的素材，提煉加工，幾易其稿，最終完成作品。無論是哪一種狀況,

都離不開對生活的視察、積累。任何一種藝術(shù)創(chuàng)作，都來源于生活，高于生活。老

師提問，學(xué)生探討：在日常生活中有哪些場景、人物和風(fēng)景打動過你？給你留下什

么樣的印象？依據(jù)記憶描述給大家。探討應(yīng)當圍圍著學(xué)生熟識的生活以及最近發(fā)生

的親身經(jīng)驗的事情，包括家庭生活和學(xué)校生活，其中旅游和去游樂場是最能激發(fā)學(xué)

生創(chuàng)作欲望的，表現(xiàn)師生、同學(xué)、摯友友情，家人父母親情是孩子們最樂意的，豐

富的課外活動、莊重的升旗儀式、逛街、趕集、春游、賞雪、觀花，只要能啟發(fā)學(xué)

生探討起來，這些熟識的生活就能拓寬學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富選題的空間，學(xué)生也

可以從中選題立意。

收集素材：有了選題就可以依據(jù)題目內(nèi)容的須要去收集素材。收集素材的方式有

許多種，教材中給我們介紹的是以速寫的形式來收集素材。這是畫家最常用的，也

是比較適合我們的一種繪畫形式。如畫《古鎮(zhèn)趕集》這一題材，那就要有一些市場

上買賣的場景。為了使自己的創(chuàng)作豐富、鮮活、真實，就要親自到市場上把你認為

較生動感人的場景畫下來?？梢钥焖俚毓串嫵鋈宋锏膭討B(tài)輪廓及道具。不作細致的

描繪，也可以較翔實地把人物動態(tài)、神態(tài)、服裝的樣式、色調(diào)、道具等詳細形態(tài)，

細致地畫下來。這樣畫速寫雖然費了一些時間，但是在創(chuàng)作中就會輕松一些，也會

給你的創(chuàng)作帶來更多的可參考內(nèi)容。搜集素材是提高繪畫實力，畫好創(chuàng)作的關(guān)鍵，

這就須要學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成勤視察、勤動腦、勤思索的習(xí)慣，隨身攜帶速寫本,

把感愛好的、能夠激發(fā)靈感的事物剛好地畫下來。假如沒帶速寫本，回家后可憑記

憶把它記錄下來?？梢宰鳛樗夭牡氖挛镉性S多，可以是一兩個有特征的人物、一棵

古老的大樹、一座歷史悠久的建筑、一株漂亮的花朵，也可以是生日聚會、旅游、

植樹等集體活動的場景。只要能夠打動你給你留下深刻印象的都可以作為以后創(chuàng)作

的素材收集下來。這樣長期堅持，在生活中收集來的素材，鮮活、生動，會給你留

下難遺忘憶，頭腦中的畫面也越來越多，創(chuàng)作起來就會得心應(yīng)手。除了速寫的方式

以外，還可以在書上、網(wǎng)上搜集圖片資料，閱讀與題目有關(guān)的文章。這些方法都能

夠收集到豐富的素材，為創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

構(gòu)圖草稿：收集的素材只是一些小的片段，單個的人或事物。怎樣把這些素材經(jīng)

過取舍、添加，構(gòu)思成一幅作品，這還須要一個過程。構(gòu)圖草稿就是依據(jù)作者的構(gòu)

思把收集的素材加工整理成草圖，要用鉛筆，以便于修改，草圖不用太工細，因為

這是一個思索、探究修改的過程，要反復(fù)推敲，反復(fù)修改，直到自己滿足為止。在

勾草圖的同時就要考慮到以什么樣的繪畫形式表現(xiàn)——水彩筆、水粉、水墨、版畫？

依據(jù)作品的題材選擇合適的繪畫形式。如：教科書中的《古鎮(zhèn)趕集》就用了水墨的

形式。這種藝術(shù)形式很好地表現(xiàn)了中國古鎮(zhèn)古老、繁忙、喧鬧的景象，給人以親切

感。

加工完成：有了以上的準備工作，可謂心中有數(shù)，這時就可以充分地表現(xiàn)自己的

作品。依據(jù)草圖，運用不同的繪畫形式，大膽下筆，細心整理，完成作品。

?學(xué)生創(chuàng)作作品時，要激勵學(xué)生選擇自己熟識的工具材料。在構(gòu)圖和設(shè)色上，要

激勵學(xué)生依據(jù)主題的須要，反復(fù)調(diào)整和嘗試，爭取使之最好地傳達作品的主題和思

想。

?最終作品的評價，主要從是否依據(jù)這個創(chuàng)作過程來進行的創(chuàng)作，以及作品主題、

效果，以及是否充分表達了主題來衡量，依據(jù)學(xué)生的實際水平來確定評價標準，不

要過于專業(yè)，以免使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，失去繪畫創(chuàng)作的愛好。假如條件允許，老師

還可以把學(xué)生作品收集起來，和學(xué)生一起布置校園繪畫作品展。

第八課風(fēng)馳電掣

教學(xué)目標：

使學(xué)生能畫誕生動的動態(tài)場面，并用簡潔的線條表現(xiàn)出動作效果。

用特殊的手法表現(xiàn)風(fēng)馳電掣的藝術(shù)效果。

培育學(xué)生的表現(xiàn)實力。

教學(xué)重點：

表現(xiàn)人物（或其它事物）的動態(tài)場景。

教學(xué)難點：

人物動作以及動態(tài)線條的的表現(xiàn)方法

教學(xué)方法：

用動畫片中的一些經(jīng)典形象的動態(tài)場景引導(dǎo)學(xué)生視察，從而得出畫法。

教學(xué)思路：

教具：

自制動態(tài)場景掛圖

課時：1課時

教學(xué)過程：

<1>導(dǎo)入：（談話式導(dǎo)入）

同學(xué)們，大家知道陸地上最大的動物是什么嗎？

（學(xué)生回答：大象）

陸地上最高的動物是什么？

（學(xué)生回答：長頸鹿）

則，陸地上跑得最快的動物是什么呢？

（學(xué)生回答：獵豹）

出示掛圖:

獵豹的速度可以達到每秒鐘28米，真可謂是：風(fēng)馳電掣。

<2>進入新課：

板書課題：風(fēng)馳電掣

這個成語是什么意思？

（學(xué)生回答：形容特別快速，像風(fēng)吹電閃一樣。）

則咱們今日就來學(xué)習(xí)繪畫“風(fēng)馳電掣"

畫面是靜止的，則如何表現(xiàn)出一個事物的運動呢？

出示圖片：

細致視察圖片，請大家說說，畫面中是如何表現(xiàn)貓和老鼠的動作的？

學(xué)生回答

老師總結(jié)：

生動的人物形態(tài)

加上一些協(xié)助的線條，表現(xiàn)塊如風(fēng)的速度。

首先，我們來表現(xiàn)事物的動態(tài)：

例如：在百米沖刺的時候，人的身體是（停頓一下，讓學(xué)生一起說）向前傾斜的。

則，其它的動作呢？比如，在打乒乓球、籃球……等等，試想一下，這些動作是什

么樣子的？

（找?guī)讉€學(xué)生上臺邊說邊畫。）

（全體學(xué)生在下邊各畫一個動作。）

畫好動作之后，我們還須要加上一些協(xié)助的線條，表現(xiàn)人物（或事物）速度。則線

的走向應(yīng)當怎么畫呢？

思索：

比如：1.一個人往前跑，線條怎么畫？

2.一個人從高空墜下，線條怎么畫？

3.鏈球運動員掄起胳膊轉(zhuǎn)的一瞬間，線條怎么畫?

得出結(jié)論：線條必需依據(jù)人物動作的走向去畫。

課堂練習(xí)：

利用我們總結(jié)的這兩條結(jié)論，表現(xiàn)一幅“風(fēng)馳電掣”的畫。

學(xué)生作畫。老師巡察指導(dǎo)。

拓展：

一些其他的動作效果:

小結(jié)：生活中還有許多許多“風(fēng)馳電掣”的動作，同學(xué)們可以利用課余時間多多視

察，多多描繪。

教學(xué)反思:

第九課《光的藝術(shù)》

教材分析：

《美術(shù)》教材第十二冊第九課《光的藝術(shù)》，屬于設(shè)計?應(yīng)用的領(lǐng)域。本課采納了一

個特殊的創(chuàng)作條件“光”，整合了一些簡潔的創(chuàng)意、設(shè)計方法和媒材的加工方法。

作品極具美感，可以裝飾美化身邊的環(huán)境。光的藝術(shù)

學(xué)生分析：

通過將近六年時間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)駕馭了基本創(chuàng)作方法，具有了初步的設(shè)計

和應(yīng)用的實力。通過本課的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更廣泛的關(guān)注身邊的事物，并激起了

解它的科學(xué)性和藝術(shù)性的愛好。

設(shè)計思路：光的藝術(shù)

以學(xué)生的自主探究和感悟活動為主，在探究和感悟活動中不斷生成問題并解決問題。

主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：欣賞范作激發(fā)靈感——分析溝通深化挖掘——大膽創(chuàng)意勇于創(chuàng)

新——暢談構(gòu)思同伴評價——立足生活傳承歷史，從欣賞示范作品入手，先體驗

“光的藝術(shù)”帶來的美感，引發(fā)學(xué)生對其創(chuàng)作方法的探究；然后嘗試歸納總結(jié)，在

進行合理的整合后開展自由的創(chuàng)作；創(chuàng)作結(jié)束后在暢談自己的創(chuàng)作構(gòu)思，邀請同伴

點評作品；最終在了解和欣賞“光的藝術(shù)”在生活中的應(yīng)用中結(jié)束本課學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標：光的藝術(shù)

認知領(lǐng)域：相識與理解材料透光性強弱特點，合理的運用材料和方法，激發(fā)想象力

和創(chuàng)新意識

實力領(lǐng)域：通過自主的探究及試驗，駕馭基本的造型表現(xiàn)實力。

情感領(lǐng)域：養(yǎng)成在創(chuàng)作中生成問題并解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗創(chuàng)作的歡樂。

教學(xué)準備:

課前準備：制作多媒體教學(xué)課件和示范教具；與學(xué)生溝通并布置材料收集工作。

教學(xué)流程：

課前談話：

美術(shù)課是一門特別特殊的課，能激發(fā)創(chuàng)作的靈感，迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在這里，我們

一起找尋美、發(fā)覺美、創(chuàng)建美、感悟美、傳播美。

今日的美術(shù)課就讓我們從黑暗中起先吧！請把燈關(guān)掉。

一、欣賞范作激發(fā)靈感

沒有了光，世界覆蓋在一片黑暗中；沒有了光，線條不見了；沒有了光，形態(tài)不見

了；沒有了光，色調(diào)不見了；沒有了光，美仿佛也離開了我們。

老師點燃蠟燭放在示范作品里，然后一一點亮其他作品。

學(xué)生欣賞示范作品，溝通、品評。

（“作品引入”是一種直觀、高效的教學(xué)手段，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。）

二、分析溝通深化挖掘

初問：欣賞了這么多美侖美奐的作品，你有什么想說的話嗎？

學(xué)生自由發(fā)言，營造自由、舒適的學(xué)習(xí)氣氛。結(jié)合學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，老師相機出示

課題“光的藝術(shù)”。

再問：這些作品有什么特點？如：材料、方法等方面。

（問題的梯次提出，使學(xué)生的思維從初步感知走向深化分析，奇妙的突破本課教學(xué)

的關(guān)鍵點。）

三、大膽創(chuàng)意勇于創(chuàng)新

整理回顧：作品的材料的通光性強弱不同的特點和以前學(xué)過的各種方法的運用。

提出要求：利用身邊的材料、運用適當?shù)姆椒▉沓尸F(xiàn)“光的藝術(shù)”。

在學(xué)生自由創(chuàng)作的過程中，激勵學(xué)生廣泛溝通、吸取創(chuàng)作的靈感、大膽修正自己的

構(gòu)思。老師的輔導(dǎo)也應(yīng)如此

（通過條件、材料、工具、方法四者的整合才能創(chuàng)作出精致的作品，學(xué)生間的溝通

有利于構(gòu)思的優(yōu)化組合。）

在創(chuàng)作的過程中，同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互溝通，激發(fā)稀奇異的靈感和精彩的創(chuàng)意。

重點關(guān)注:哪位同學(xué)想介紹一下自己的創(chuàng)作構(gòu)思呢？邀請同學(xué)給你點評價或建議吧!

你準備把自己精致的作品用在日常生活中嗎？

（以同伴評價為主的評價也是一種學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的過程，同時關(guān)注作品的應(yīng)用為

下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。）

五、立足生活傳承歷史

今日我們學(xué)習(xí)了“光的藝術(shù)”，也創(chuàng)作了美侖美奐的作品。其實，在日常生活中“光

的藝術(shù)”也被廣泛的應(yīng)用著。播放多媒體教學(xué)課件，了解“光的藝術(shù)”在生活中的

應(yīng)用。

在我們河北省有一種獨特的傳統(tǒng)藝術(shù)形式，它可以說是最早利用光來實現(xiàn)效果的一

種藝術(shù)形式，在2006年這種古老的藝術(shù)形式被列入了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。播放

多媒體教學(xué)課件“唐山皮影”，一起來欣賞這種經(jīng)驗了兩千年風(fēng)風(fēng)雨雨的獨特的光

影藝術(shù)吧！

（既關(guān)注身邊環(huán)境中“光的藝術(shù)”的應(yīng)用，又留意了傳統(tǒng)文化的滲透。）

從歷史到將來，從藝術(shù)到生活，讓我們專心去找尋美、發(fā)覺美、創(chuàng)作美、感悟美、

傳播美。

感謝大家和我一起共享了“光的藝術(shù)、藝術(shù)的光”！

第10課：喜馬拉雅

教材分析：

喜馬拉雅山脈是世人矚目的地方，它位于青藏高原的南緣，是中國與尼泊爾、

印度、不丹、錫金等國的界山，山脈中段高峰林立，山腳下有瑪旁雍湖和拉昂湖等

聞名湖泊。位于中段中尼邊疆上的珠穆朗瑪峰海拔8844.43米，為世界第一高峰。

喜馬拉雅山脈雄渾、神奇、壯麗，是我們中華民族偉岸精神的體現(xiàn)，我國人民

乃至世界人民都為之傲慢！

本課是一節(jié)“造型.表現(xiàn)”課。是讓學(xué)生通過各種途徑搜集和了解喜馬拉雅山脈

與珠穆朗瑪峰的相關(guān)學(xué)問，分析和總結(jié)喜馬拉雅的特征與精神內(nèi)涵，找尋表現(xiàn)題材

和確定表現(xiàn)手法等，體會藝術(shù)創(chuàng)作的過程。此課是在前面學(xué)習(xí)過《像藝術(shù)家一樣創(chuàng)

作》的基礎(chǔ)上，設(shè)置的一節(jié)主題創(chuàng)作課，而且喜馬拉雅山脈可表現(xiàn)的自然素材和精

神素材都很豐富，表現(xiàn)手法也可以多種多樣，所以本課的設(shè)置可以使學(xué)生更深化地

體驗和了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作過程。

教科書第24頁呈現(xiàn)了喜馬拉雅山脈的航拍圖和珠穆朗瑪峰的圖片，第25頁出

示了喜馬拉雅山脈的自然景觀、風(fēng)土人情和人類對喜馬拉雅山脈的折服。信任這些

圖片可以在肯定程度上給學(xué)生以啟發(fā)。

教學(xué)目標:

1.能夠查找相關(guān)資料，比較深化地了解喜馬拉雅山脈和珠穆朗瑪峰的地理狀況、

氣候特征、植被特點和風(fēng)土人情等學(xué)問。

2.能夠?qū)κ占降馁Y料進行整理，并從中確定表現(xiàn)主題。

3.能夠用自己認為合適的表現(xiàn)手法表現(xiàn)喜瑪拉雅。

?課前老師可以讓學(xué)生搜集有關(guān)喜馬拉雅和珠穆朗瑪?shù)南嚓P(guān)資料。老師應(yīng)提前發(fā)一

些問題卡，例如：你知道“喜馬拉雅”是什么意思嗎？喜馬拉雅山脈在什么地方？

形容一下那里的環(huán)境是什么樣子的？山上都有哪些植物？珠穆朗瑪峰在喜馬拉雅山

脈的什么位置？有多高？你對它了解多少？喜馬拉雅四周生活著什么民族，他們有

什么風(fēng)俗習(xí)慣？人類在什么時候折服過珠穆朗瑪峰，其他山峰被折服過嗎等等。以

便讓學(xué)生查找資料時削減盲目性。

?教學(xué)中，依據(jù)課前搜集的資料，讓學(xué)生相互溝通“喜馬拉雅”的相關(guān)學(xué)問。老師

留意引導(dǎo)，避開學(xué)問角度過于雜亂，可以從自然地貌、植被特色、風(fēng)土人情、民族

友情、登山探險等角度讓學(xué)生描述和整理資料，在學(xué)生對喜瑪拉雅有了肯定了解后,

激勵學(xué)生確定要表現(xiàn)的主題。

?學(xué)生對“山脈”一詞可能聽說過，但是概念不肯定特別清晰，老師可利用相關(guān)手

段讓學(xué)生了解它，如：通過擺放三角形紙板使學(xué)生理解山脈的概念，并通過紙板擺

放方式的改變來演示山脈的走向改變（斜線形山脈、S形山脈、不規(guī)則形山脈等），

這樣學(xué)生能夠較為直觀地理解山脈。

學(xué)生的作品可以是平面的繪畫，也可以是立體的手工作品。在表現(xiàn)技法上便于

操作的有以下幾種選擇：①用線描的方式表現(xiàn)山脈的走向。②用蠟筆水彩的方法表

現(xiàn)白雪覆蓋的感覺。③用剪貼制作的方法表現(xiàn)山脈的層巒疊嶂（前后遮擋關(guān)系）等。

?從喜馬拉雅所具有的高大宏偉角度而言，在創(chuàng)作的拓展上，可以有以下幾種選擇:

①可以從生活之中找尋生活的“喜馬拉雅”。例如，建筑方面，讓學(xué)生說出當?shù)啬拇?/p>

建筑最宏偉壯麗？那就是我們家鄉(xiāng)的“喜馬拉雅”。②可以從人物方面入手。例如,

軍人的形象在我們心中堅毅、英勇，那就是我們心中的“喜馬拉雅”等等。

?在本課教學(xué)中，難點應(yīng)當是表現(xiàn)內(nèi)容與構(gòu)圖，老師可以讓同學(xué)們在有自己創(chuàng)作思

路的基礎(chǔ)上，相互說一說自己準備用什么樣的形式來完成。請其他同學(xué)提出看法和

建議，想一想還有沒有更好的方法表現(xiàn)“喜馬拉雅”的偉岸氣魄？進一步完善自己

的思路，激勵學(xué)生嘗試用自己獨特的視角或新奇的方法去表現(xiàn)。

第十一課我們的奧運

教材分析：

奧運會是全世界人民的一個體育盛會，奧運會不僅推動全球體育競技活動的發(fā)

展，而且對促進各國的溝通都有著主動的意義。奧運會已成為一種主動向上、拼搏

進取的精神，也成為世界人民追求和平，增進友情的盛會，更高、更快、更強

是奧林匹克的目標，也是我們?nèi)祟惖哪繕恕?/p>

奧運會對六年級的小學(xué)生來說并不生疏，在他們的記憶中應(yīng)當能找到奧運會的

影子。因為，四年一屆的奧運盛會，雖不行能親歷現(xiàn)場，但是媒體的廣泛關(guān)注、人

們熱切的矚目，都會耳聞目睹。特殊是2。。8年奧運會在我國隆重召開，這是中國

百姓生活中的一件大事，是中國人的傲慢。各種媒體的宣揚，奧運場館的營建，學(xué)

校各種奧運學(xué)問的宣揚和普及等活動，肯定都會給同學(xué)們留下深刻的印象。所以本

課的教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，簡潔激發(fā)起他們對社會的參加熱忱和創(chuàng)作熱忱。

本課是一節(jié)“綜合?探究”課，教科書呈現(xiàn)給我們的是將美術(shù)活動與社會活動

結(jié)合起來，并融造型、設(shè)計活動為一體的綜合形式。在這樣的系列活動中引導(dǎo)學(xué)生

主動參加、主動探究，可以給學(xué)生很好的學(xué)習(xí)體驗，在美術(shù)技能提高的同時，也促

進了他們多種實力的提高和發(fā)展。

本課共呈現(xiàn)三個部分。第一部分，以奧運場面的情景圖片為主，第24屆奧運

會的場面紅火盛大，展示出人們對奧運的熱忱。其他圖片力求生動、典型，以點帶

面，選取了我國申奧勝利時激烈人心的場面，劉翔在2004年奧運會上勇奪男子110

米欄的冠軍時激烈人心的鏡頭。這是中國男子選手在奧運會上奪得的第一枚田徑金

牌。堅韌的中國女排姑娘們再次奪得奧運女排冠軍，成為世界關(guān)注的焦點等等，這

些典型的場面都給人們留下難忘的印象。這些都是學(xué)生創(chuàng)作的感性資料，老師可以

充分利用這些圖片或資料加深學(xué)生的感受。第二部分，即學(xué)習(xí)活動一，設(shè)計祥瑞物

的范例圖片較為生動，有利于進行教學(xué)提示。第三部分，利用造型活動傳達自己對

奧運的所感、所想，作品的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以立體造型也可以平面造型，在

內(nèi)容上既可以具象的表達，更可以抽象地去傳遞一種意念和想法。

教學(xué)目標：

1.感受奧運