人教版初中英語(yǔ)全面知識(shí)點(diǎn)精講

人教版初中英語(yǔ)全面知識(shí)點(diǎn)精講一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit2SectionB。本節(jié)課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行日常交流。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠掌握一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。2.學(xué)生能夠在實(shí)際情景中運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)進(jìn)行日常交流。3.學(xué)生能夠提高自己的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。難點(diǎn)：一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)在實(shí)際情景中的運(yùn)用。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：多媒體課件、黑板、粉筆。學(xué)具：教材、練習(xí)本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.情景引入：教師通過(guò)展示一幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述圖片中的情景，從而引入一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。2.知識(shí)點(diǎn)講解：教師通過(guò)示例和講解，向?qū)W生介紹一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。3.隨堂練習(xí)：教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生即時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。4.小組討論：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在實(shí)際情景中運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。5.課堂小結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的主要內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)。6.課后作業(yè)：教師布置一些作業(yè)，讓學(xué)生課后鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容：一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成：主語(yǔ)+am/is/are+過(guò)去分詞用法：表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者，動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)在有影響。七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.作業(yè)題目：（1）用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)完成下列句子：a.這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的？b.這幅畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)的？c.這些蘋(píng)果是誰(shuí)切的？（2）用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)寫(xiě)一段話，描述一下你的學(xué)校。2.作業(yè)答案：（1）a.Thisbookiswrittensomeone.b.Thispictureisdrawnsomeone.c.Theseapplesarecutsomeone.（2）Ourschoolisbuiltthegovernment.Itislocatedinthecitycenter.Therearemanyclassrooms,labs,andalibraryinit.Thousandsofstudentsandteachersstudyandworkhereeveryday.八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過(guò)情景引入、知識(shí)點(diǎn)講解、隨堂練習(xí)、小組討論等方式，讓學(xué)生掌握了般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。但在課后，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該語(yǔ)態(tài)的運(yùn)用，多進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，提高自己的英語(yǔ)水平。同時(shí)，教師也應(yīng)不斷反思自己的教學(xué)方法，尋找更有效的教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析在上述教學(xué)內(nèi)容中，需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法，以及如何在實(shí)際情景中運(yùn)用這一語(yǔ)態(tài)。這是本節(jié)課的核心內(nèi)容，也是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成1.主語(yǔ)如果是第三人稱(chēng)單數(shù)，助動(dòng)詞用is。例如：Heislikedeveryone.2.主語(yǔ)如果是復(fù)數(shù)，助動(dòng)詞用are。例如：Theyarecleanedthestudents.3.主語(yǔ)如果是第一人稱(chēng)，助動(dòng)詞用am。例如：Iamcookedmymother.二、一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的用法1.動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，對(duì)現(xiàn)在有影響。例如：Thewindowisbrokensomeone.這句話表示窗戶已經(jīng)被打破，現(xiàn)在還在破碎的狀態(tài)。2.動(dòng)作的執(zhí)行者可以在句子中出現(xiàn)，也可以不出現(xiàn)。例如：Thecakeiseaten.（蛋糕被吃了，具體是誰(shuí)吃的沒(méi)有說(shuō)明）或者Thecakeiseatenme.（蛋糕被我吃了）3.一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)可以用來(lái)描述習(xí)慣性的動(dòng)作。例如：Theschoolbagiscarriedthestudenteveryday.（學(xué)生每天背書(shū)包）三、在實(shí)際情景中運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)1.通過(guò)觀察和描述周?chē)氖挛?，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)。例如：Look!Thewindowiscleanedthecleaner.（看！窗戶被清潔工打掃了）2.在寫(xiě)作中，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述事物的狀態(tài)。例如：Thebooksareborrowedthestudents.（書(shū)被學(xué)生借走了）3.在與他人交流時(shí)，運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表達(dá)觀點(diǎn)和感受。例如：Ithinkthewindowiscleanedthecleaner.（我認(rèn)為窗戶是被清潔工打掃的）本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)1.語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)：在講解一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，教師應(yīng)使用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)要生動(dòng)、富有變化，以吸引學(xué)生的注意力。通過(guò)舉例、講解，讓學(xué)生更好地理解語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成和用法。2.時(shí)間分配：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理分配時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間理解、練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，可以安排10分鐘講解語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成，15分鐘進(jìn)行隨堂練習(xí)，5分鐘進(jìn)行小組討論，5分鐘進(jìn)行課堂小結(jié)。3.課堂提問(wèn)：在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生思考，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。例如，在講解完一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)后，教師可以提問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)是怎么構(gòu)成的？”或者“請(qǐng)大家用一般現(xiàn)在時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)描述一下教室里的情況?！?.情景導(dǎo)入：在教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師可以通過(guò)展示圖片、創(chuàng)設(shè)情境等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，可以展示一幅學(xué)生們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)的圖片，然后提問(wèn)：“請(qǐng)大家想象一下，