2022年度四川成都教師資格考試資格考試《中學(xué)心理學(xué)》第四次水平抽樣檢測(cè)卷（附答案）

2022年度四川成都教師資格考試資格考試《中學(xué)心理學(xué)》

第四次水平抽樣檢測(cè)卷(附答案)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分)。

1、充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了OO

A、組織策略

B、精細(xì)加工策略

C、元認(rèn)知策略

D、復(fù)述策略

【參考答案】：B

【解析】：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而

增加新信息的意義的深層加工策略。

2、問題行為與差生、后進(jìn)生等問題學(xué)生的()o

A、對(duì)象不同

B、概念不同

C、都是對(duì)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)

D、都是一個(gè)教育性概念

【參考答案】：B

【解析】：?jiǎn)栴}行為是一個(gè)教育性概念，差生、后進(jìn)生、優(yōu)秀生都有可能發(fā)

生問題行為。故兩者概念不同。

3、系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，經(jīng)過多年研究，提出了人類道德發(fā)展

的順序原則的心理學(xué)家是()O

A、布魯納

B、桑代克

C、柯爾伯格

D、戴爾

【參考答案】：C

4、分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是()。

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、學(xué)生聽課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

【參考答案】：D

【解析】：分配座位最應(yīng)關(guān)心的是人際關(guān)系的影響。

5、在經(jīng)典條件反射的形成過程中的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素是()

A、強(qiáng)化

B、刺激

C、反應(yīng)

D、評(píng)價(jià)

【參考答案】：B

6、下列屬于肯定性訓(xùn)練的是()

A、消除敏感反應(yīng)

B、消除肌肉緊張

C、呈現(xiàn)厭惡刺激

D、公開表達(dá)自己的真實(shí)情感

【參考答案】：D

7、動(dòng)作技能形成的階段不包括【】

A、認(rèn)知階段

B、練習(xí)階段

C、聯(lián)系形成階段

D、自動(dòng)化階段

【參考答案】：B

【解析】：動(dòng)作技能形成的階段包括三個(gè)階段：認(rèn)知階段、聯(lián)系形成階段、

自動(dòng)化階段。

8、學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系的學(xué)

習(xí)叫做()。

A、概念的學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、命題學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，可以把知識(shí)的學(xué)習(xí)分為符

號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。題干為命題學(xué)習(xí)的定義。

9、從整個(gè)中學(xué)階段看，哪一個(gè)年級(jí)是品德發(fā)展的關(guān)鍵期()

A、初一年級(jí)

B、初二年級(jí)

C、初三年級(jí)

D、高一年級(jí)

【參考答案】：B

10、根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)和目的，可以把強(qiáng)化分成OO

A、自然強(qiáng)化物和人為的近似強(qiáng)化物

B、積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化

C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化

D、強(qiáng)化和懲罰

【參考答案】：C

【解析】：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化可以分成不同的類型：①根據(jù)強(qiáng)化的性質(zhì)

和目的，可分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化；②根據(jù)人類行為受強(qiáng)化影響的程度，可分為一

級(jí)強(qiáng)化和二級(jí)強(qiáng)化；③根據(jù)時(shí)間間隔，可分為連續(xù)式強(qiáng)化和間隔式強(qiáng)化；④根據(jù)

強(qiáng)化物的性質(zhì)，可分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化；⑤根據(jù)強(qiáng)化的來源，可分為外部強(qiáng)

化和內(nèi)部強(qiáng)化。

11、奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論是()

A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

B、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

C、觀察學(xué)習(xí)理論

D、認(rèn)知接受學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：D

12、如何完成各種活動(dòng)的技能屬于()o

A、陳述性知識(shí)

B、程序性知識(shí)

C、技能性知識(shí)

D、策略性知識(shí)

【參考答案】：B

13、對(duì)心理發(fā)展變化的順序，下列敘述不正確的一項(xiàng)是()o

A、反映活動(dòng)從混沌未分化向分化、專門化演變

B、反映活動(dòng)從不隨意性、被動(dòng)性向隨意性、主動(dòng)性演變

C、從認(rèn)識(shí)客體的內(nèi)部現(xiàn)象向認(rèn)識(shí)事物的外部本質(zhì)演變

D、是對(duì)周圍事物的態(tài)度從不穩(wěn)定向穩(wěn)定演變

【參考答案】：C

【解析】：心理發(fā)展有一定方向和先后順序。在認(rèn)識(shí)客體時(shí)，是從外部現(xiàn)象

向內(nèi)部本質(zhì)演變，因此C項(xiàng)錯(cuò)誤。

14、在直觀教學(xué)時(shí)運(yùn)用變式的主要目的是()

A、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

B、引起注意

C、突出概念的本質(zhì)

D、豐富想象思維

【參考答案】：C

15、人們對(duì)自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為()o

A、自我期待感

B、自我歸因感

C、自我預(yù)期感

D、自我效能感

【參考答案】：D

【解析】：由自我效能感的定義可知。

16、關(guān)于人的發(fā)展理論，以精神分析的原理為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)心理社會(huì)性的發(fā)展

階段的學(xué)者是()

A、皮亞杰

B、艾里克森

C、柯爾柏格

D、希爾加德

【參考答案】：B

17、品德形成的標(biāo)志是()

A、道德信念

B、道德評(píng)價(jià)能力的形成

C、價(jià)值內(nèi)化

D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成

【參考答案】：D

【解析】：品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一貫的行為規(guī)范，才標(biāo)志著品

德的膨成。

18、對(duì)兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用的是()

A、學(xué)校教育

B、家庭教育

C、個(gè)人傾向

D、社會(huì)影響

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)校教育是由教育者按照一定的目的，組織一定的教育內(nèi)容，采

取一定的教育方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有系統(tǒng)的積極教育影響的過程，對(duì)兒童心理發(fā)展

起主導(dǎo)作用。

19、在教師自編測(cè)驗(yàn)里，下面哪一類題型是主觀題()

A、選擇題

B、判斷題

C、填空題

D、論述題

【參考答案】：D

【解析】：所謂主觀題，是指那些能更好地考查學(xué)生具體情況或個(gè)性的試題。

通過這類試題的考試，可以全面了解學(xué)生對(duì)某門課程的某個(gè)具體部分理解和掌握

的程度，可以測(cè)試學(xué)生精確地回憶所學(xué)內(nèi)容，靈活地組織材料，清楚地表達(dá)問題,

深刻地了解問題實(shí)質(zhì)的能力。因此，主觀題是現(xiàn)代考試中的一類最基本的題型，

論述題屬于主觀題，故選D。

20、在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點(diǎn)中，吉爾福特主張的是【】

A、雙因素論

B、群因素論

C、層次結(jié)構(gòu)論

D、三維結(jié)構(gòu)論

【參考答案】：D

【解析】：在智力結(jié)構(gòu)中的多種不同觀點(diǎn)中，吉爾福特主張的是三維結(jié)構(gòu)論。

21、教師對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制稱之為()o

A、課堂管理

B、課堂紀(jì)律

C、課堂規(guī)范

D、課堂控制

【參考答案】：B

【解析】：為了維持正常的教學(xué)秩序，協(xié)調(diào)學(xué)生的行為，以求課堂目標(biāo)的最

終實(shí)現(xiàn)，必然要求學(xué)生共同遵守課堂行為規(guī)范，從而形成課堂紀(jì)律，即對(duì)學(xué)生課

堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

22、把模仿階段習(xí)得的動(dòng)作固定下來，并使各動(dòng)作成分相互結(jié)合，成為定型

的、一體化的動(dòng)作，稱為()

A、操作的熟練

B、操作的整合

C、操作的模仿

D、操作的定向

【參考答案】：B

23、從O人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

A、個(gè)性

B、好奇心

C、獨(dú)立性

D、創(chuàng)新精神

【參考答案】：A

【解析】：個(gè)性與創(chuàng)造性互為因果關(guān)系，因此可從個(gè)性人手來培養(yǎng)創(chuàng)造性。

24、下列哪位的學(xué)習(xí)理論是第一個(gè)系統(tǒng)的教育心理學(xué)理論？()

A、桑代克

B、皮亞杰

C、布魯納

D、布魯姆

【參考答案】：A

25、教學(xué)過程中的測(cè)量主要采用的方法是()

A、測(cè)驗(yàn)

B、觀察

C、訪談

D、實(shí)驗(yàn)

【參考答案】：A

26、關(guān)于教師人格的作用，被廣泛接受的是（）的觀點(diǎn)，”教師人格對(duì)于年

輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事

業(yè)的一切“。

A、加涅

B、布魯納

C、班杜拉

D、鳥申斯基

【參考答案】：D

【解析】：略。

27、“掌握學(xué)習(xí)”理論認(rèn)為只要給予足夠的時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的

學(xué)生都可以達(dá)到的掌握程度是（）O

A、60%?70%

B、70%?80%

C、80%?90%

D、90%以上

【參考答案】：C

28、通過對(duì)要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達(dá)到對(duì)新材料的理解和記憶的方

法，如補(bǔ)充細(xì)節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想等。這種促進(jìn)知識(shí)保持

的方法是（）。

A、過度學(xué)習(xí)

B、深度加工

C、組塊化編碼

D、及時(shí)復(fù)習(xí)

【參考答案】：B

29、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()

A、吃了酸的食物流唾液

B、望梅止渴

C、蜘蛛織網(wǎng)

D、兒童模仿電影中人物的行為

【參考答案】：D

【解析】：此題考查的是學(xué)習(xí)的定義。由學(xué)習(xí)定義的三點(diǎn)說明：(1)學(xué)習(xí)表

現(xiàn)為行為或行為潛能的變化；(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持

久的：(3)學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)噲而引起的?？芍鸢笧镈項(xiàng)。

30、我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書的編寫者是()

A、陶行知

B、潘菽

C、房東岳

D、廖世承

【參考答案】：D

【解析】：1924年，廖世承編寫了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。

31、遺忘的發(fā)展規(guī)律是()

A、先快后慢

B、先慢后快

C、快慢交替

D、均衡發(fā)展

【參考答案】：A

32、()遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新情境中時(shí)，需調(diào)整原有的經(jīng)驗(yàn)或?qū)?/p>

新舊經(jīng)驗(yàn)加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗(yàn)的更高一級(jí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外

界的變化。

A、順應(yīng)性

B、同化性

C、重組性

D、具體

【參考答案】：B

【解析】：題干為同化性遷移的定義。

33、兒童通過感覺和動(dòng)作與客觀環(huán)境相互作用，是認(rèn)知發(fā)展的()

A、感知運(yùn)動(dòng)階段

B、前運(yùn)算階段

C、具體運(yùn)算階段

D、形式運(yùn)算階段

【參考答案】：A

【解析】：皮亞杰經(jīng)典的階段理論將兒童的認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)階段、

前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，兒童通過感覺和動(dòng)作與客觀環(huán)境相

互作用。是認(rèn)知發(fā)展的感知運(yùn)動(dòng)階段。

34、從事新學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者身心的發(fā)展水平對(duì)學(xué)習(xí)的適合性被稱為()

A、關(guān)鍵期

B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C、最近發(fā)展區(qū)

D、印刻現(xiàn)象

【參考答案】：B

【解析】：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展水平對(duì)學(xué)習(xí)的適合性。

35、個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)是()

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)期待

C、成敗歸因

D、成就動(dòng)機(jī)

【參考答案】：B

36、學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于對(duì)下列哪方面的自我意識(shí)()o

A、生理自我

B、心理自我

C、社會(huì)自我

D、理想自我

【參考答案】：C

37、()是讓你把不熟悉的問題與你總能解決的熟悉問題相比較，用熟悉的

解題方法來解決新問題。

A、試誤法

B、類推法

C、手段一一目的分析

D、簡(jiǎn)化

【參考答案】：B

38、基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能

的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為()0

A、常模參照評(píng)價(jià)

B、正式評(píng)價(jià)

C、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D、非正式評(píng)價(jià)

【參考答案】：C

39、強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這

樣做，他就會(huì)()O

A、什么事也做不下去

B、痛苦不安

C、感到惴惴不安

D、感到極端焦慮

【參考答案】：D

【解析】：強(qiáng)迫行為是情緒障礙的表現(xiàn)，主要是指產(chǎn)生一系列呆板、機(jī)械的

重復(fù)行為，在受到他人干涉時(shí)，就會(huì)感到焦慮不安，甚至發(fā)脾氣，也就是產(chǎn)生焦

慮行為。

40、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳方式是【】

A、接受學(xué)習(xí)

B、意義學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、觀察學(xué)習(xí)

【參考答案】：C

二、多項(xiàng)選擇題

1、指導(dǎo)教學(xué)包括的活動(dòng)有()O

A、復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)

B、呈現(xiàn)新材料

C、提供有指導(dǎo)的練習(xí)〉

D、提供反饋和糾正

E、提供獨(dú)立的練習(xí)

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：指導(dǎo)教學(xué)有六項(xiàng)活動(dòng)，除ABCDE外還有每周或每月的復(fù)習(xí)。

2、造成學(xué)生心理個(gè)別差異的原因是()o

A、遺傳

B、人際關(guān)系

C、社會(huì)環(huán)境

D、學(xué)校教育

【參考答案】：A,C,D

3、可以借助三種形式來表明對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)()o

A、應(yīng)用

B、轉(zhuǎn)換

C、解釋

D、推斷

E、分析

【參考答案】：B,C,D

【解析】：領(lǐng)會(huì)，即把握所學(xué)材料的意義，可采用轉(zhuǎn)換、解釋、推斷來表明

對(duì)材料的領(lǐng)會(huì)。

4、以下屬于學(xué)生間認(rèn)知方式的差異是()o

A、場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存

B、獨(dú)立型和順從型

C、沉思型與沖動(dòng)型

D、輻合型與發(fā)散型

E、外傾型與內(nèi)傾型

【參考答案】：A,C,D

【解析】：學(xué)生間認(rèn)知方式的差異主要表現(xiàn)在場(chǎng)獨(dú)立與場(chǎng)依存、沉思型與沖

動(dòng)型、輻合型與發(fā)散型等方面。外傾型與內(nèi)傾型，獨(dú)立型與順從型是屬于性格差

異。

5、知覺的恒常性包括()o

A、氣味恒常性

B、溫度恒常性

C、大小恒常性

D、顏色恒常性

E、形狀恒常性

【參考答案】：C,D,E

【解析】：知覺的恒常性：在刺激變化的情況下把事物知覺成穩(wěn)定不變的整

體。包括大小恒常性、膨狀恒常性和顏色恒常性。

6、群體凝聚力的正性力量包括以下含義()o

A、成員間較多的情感聯(lián)系

B、制約成員的思想和行為

C、成員間彼此喜歡

D、使成員留在群體中的動(dòng)磯

E、調(diào)節(jié)成員的思想和行為

【參考答案】：A,C,D,E

【解析】：正性力量：

(1)成員間的人際吸引，相互喜歡。

(2)使成員留在群體中的動(dòng)磯。

(3)群體的有效性和和諧性。

7、測(cè)驗(yàn)前的計(jì)劃包括()o

A、確定測(cè)驗(yàn)的目的

B、確定測(cè)驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果

C、列出測(cè)驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容

D、寫下考試計(jì)劃或細(xì)目表

E、選擇適合的題型

【參考答案】：A,B,C,D,E

8、教師在學(xué)校教育中，常常要用到哪些方法？()

A、講解法

B、演示法

C、課堂問答法

D、練習(xí)法

E、實(shí)驗(yàn)法

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：在學(xué)校教育中，教師常常用到以下一些基本的教學(xué)方法：講解法、

演示法、課堂問答法、練習(xí)法、指導(dǎo)法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、游戲法、參觀法。

9、自編測(cè)驗(yàn)的常見錯(cuò)誤是（）。

A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度指標(biāo)

B、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)準(zhǔn)備不夠充分

C、測(cè)驗(yàn)太簡(jiǎn)單，題量小

D、教師不關(guān)心學(xué)生知識(shí)水平而使題過復(fù)雜或過簡(jiǎn)單

E、教師對(duì)測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分類比例不一致

【參考答案】：A,B,C

【解析】：本題考查的是考生對(duì)教師自編測(cè)驗(yàn)優(yōu)缺點(diǎn)的理解。

10、先行組織者主要包括

A、說明性組織者

B、概括性組織者

C、比較性組織者

D、論證性組織者

E、提綱性組織者

【參考答案】：A,C

【解析】：先行組織者有兩類：一類是說明性組織者，一類是“比較性組織

者”，故答案應(yīng)為Aco

三、填空題

1、從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了“十一”種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)

驗(yàn)錐形。

【參考答案】：戴爾

2、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為和外外部學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3、關(guān)于遺忘產(chǎn)生原因的解釋有許多學(xué)說，比如_____:干擾說、同化說和

動(dòng)機(jī)說等。

【參考答案】：痕跡衰退說

4、庫(kù)珀史密斯提出培養(yǎng)自尊心的先決條件是、成就感和有力感。

【參考答案】：重要感

5、認(rèn)知方式中的沉思型與沖動(dòng)型的劃分標(biāo)準(zhǔn)是反應(yīng)時(shí)間和o

【參考答案】：精確性

6、智慧的最高表現(xiàn)，因而從邏輯學(xué)中引進(jìn)的概念作為劃

分智慧階段的依據(jù)。

【參考答案】:邏輻思維、運(yùn)算

7、心智技能與操作技能相比，具有以下蘭個(gè)特點(diǎn)：,執(zhí)行具有內(nèi)潛

性，o

【參考答案】：對(duì)象具有觀念性_____結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性

8、心理咨詢的對(duì)象主要是的正常人，而心理治療的對(duì)象主要是

_______的人。

【參考答案】：有心理困惑有心理疾病

9、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為，個(gè)體在歲時(shí)的人格特征為“自

我同一性對(duì)角色混亂”。

【參考答案】：12?18

10、學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：其中，是主要

目標(biāo)，是高級(jí)目標(biāo)。

【參考答案】：學(xué)會(huì)調(diào)適、尋求發(fā)展

11、以概念、判斷、推理的形式進(jìn)行的思維是O

【參考答案】：抽象思維

12、常有學(xué)生喜歡我嗎？同事怎么看我？這些憂慮，說明該教師處于

________階段。

【參考答案】：關(guān)注生存

13、一個(gè)人在多次進(jìn)行某測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果達(dá)到近乎相同的分?jǐn)?shù)，那么可以認(rèn)為

該測(cè)驗(yàn)穩(wěn)定可靠，其是高的。

【參考答案】：信度

14、先學(xué)習(xí)的信息對(duì)后學(xué)習(xí)的信息的干擾，叫做______o

【參考答案】：前攝抑制

15、依據(jù)一個(gè)人獨(dú)立或順從的程度，可把人的性格分為和順從

型。

【參考答案】：獨(dú)立型

16、行為演練的基本方法包括全身松弛訓(xùn)練、_____和肯定性訓(xùn)練。

【參考答案】：系統(tǒng)脫敏法

17、動(dòng)作技能形成的基本條件是______o

【參考答案】：練習(xí)

18、勒溫將教師的領(lǐng)導(dǎo)方式分為集權(quán)型、民主型和o

【參考答案】：放任型

19、智力技能形成的最初階段是,最高階段是o

【參考答案】：活動(dòng)的定向階段內(nèi)部言語階段

20、根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為和,前者

分為感知和表象兩種水平，后者包括概念和命題兩種形式。

【參考答案】：感性知識(shí)、理性知識(shí)

21、中小學(xué)生為爭(zhēng)取自己在班集體中的地位與榮譽(yù)而學(xué)習(xí)，這屬于

________性動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：間接

22、學(xué)習(xí)積極性的高低可以從、和進(jìn)行考

察。

【參考答案】：（P318）注意狀態(tài)情緒狀態(tài)意志狀態(tài)

23、教育心理學(xué)是研究教育情境中的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

【參考答案】：學(xué)與教

24、教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括的最常用方法是o

【參考答案】：鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與問題的討論

25、道德情感從表現(xiàn)形式上看有直覺道德情感、想象道德情感、

三種。

【參考答案】：倫理道德情感

26、教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和_____環(huán)境兩部分，后者涉及課堂紀(jì)律、課堂

氣氛、師生關(guān)系和社會(huì)文化背景等。

【參考答案】：社會(huì)

27、個(gè)體品德的核心部分是o

【參考答案】：道德認(rèn)識(shí)

28、根據(jù)記憶依存時(shí)間的長(zhǎng)短，可以把記憶分為、短時(shí)記憶和長(zhǎng)

時(shí)記憶三種類型。

【參考答案】：感覺記憶

29、創(chuàng)造態(tài)度和是個(gè)體創(chuàng)造性的兩個(gè)標(biāo)志。

【參考答案】：創(chuàng)造能力

30、個(gè)人自我效能感，指教師給學(xué)生一些機(jī)會(huì)使他們感覺到策略的

以及自己使用的策略的能力。

【參考答案】：效力

四、判斷題

1、練習(xí)曲線體現(xiàn)了技能隨練習(xí)量增加而提高的一般均勢(shì)。()

【參考答案】：正確

2、心理健康不是一種狀態(tài)，而是一種過程。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

心理健康既是一種狀態(tài)，也是一種過程。心理健康不是指?jìng)€(gè)體沒有失敗、沒

有沖突、沒有痛苦，而是能在這些情況下作出有效的自我調(diào)整，而且能保持良好

的工作效率。

3、單獨(dú)進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練效果最好。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：?jiǎn)为?dú)孤立地進(jìn)行的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練是舍本逐末的做法，有效的創(chuàng)

造性思維訓(xùn)練應(yīng)與各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合。

4、學(xué)習(xí)策略對(duì)信息加工進(jìn)行控制，主要是指自我鍵控策略對(duì)個(gè)體認(rèn)識(shí)過程

的監(jiān)視、管理和指導(dǎo)。()

【參考答案】：Y

5、概括是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：直觀是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。

6、某礎(chǔ)教育課程改革視野中的教師角色創(chuàng)新要由傳統(tǒng)的“傳道，授業(yè)，解

惑”型教師轉(zhuǎn)到“激趣，啟思，導(dǎo)疑”型教師。

【參考答案】：(正確

7、聚合思維是創(chuàng)造性思維的核心。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

8、教師可用相同的課堂管理模式對(duì)待不同性質(zhì)的班級(jí)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：不同性質(zhì)的班級(jí)其群體凝聚力和群體規(guī)范不同，教師的課堂管理

模式也不應(yīng)相同。

9、維果斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”o()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

10、在操作條件作用中，強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之前，并引起反應(yīng)。()

【參考答案】：x改為：強(qiáng)化物出現(xiàn)在反應(yīng)之后。

11、概括是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：直觀是理解抽象的科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。

12、按照新觀念對(duì)原有觀念影響的大小，下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種

是派生類屬，另一種是相關(guān)類屬。知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角“，而正

方形是長(zhǎng)方形的一種特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”，即

新內(nèi)容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化，這種

學(xué)習(xí)就是相關(guān)歸屬學(xué)習(xí)。

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：答：錯(cuò)誤。

按照新觀念對(duì)原有觀念影響的大小，下位學(xué)習(xí)可以分為兩種形式：一種是派

生類屬。另一種是相關(guān)類屬。知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角“，而正方形

是長(zhǎng)方形的一種特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”，即新內(nèi)

容納入可以擴(kuò)展、修飾或限定學(xué)生已有的概念、命題，并使其精確化，這種學(xué)習(xí)

就是派生類屬學(xué)習(xí)。

13.有結(jié)構(gòu)問題的解決過程與無結(jié)構(gòu)問題的解決過程相同，但各自的解決特

點(diǎn)不同。

【參考答案】：錯(cuò)。由結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題的解決過程并不相同。

14、健康模式的心理評(píng)估旨在了解健康狀態(tài)下的心智能力及自我實(shí)現(xiàn)的傾向。

()

【參考答案】：正確

15、實(shí)物直觀的優(yōu)勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：實(shí)物直觀過程中因獲得的是表層意義，實(shí)物的本質(zhì)屬性與非本質(zhì)

屬性常?；煸谝黄穑y以突出本質(zhì)要素。

五、概念題

1、請(qǐng)簡(jiǎn)述桑代克主張的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的三條重要學(xué)習(xí)原則。

【參考答案】：(1)效果律：桑代克的效果律表明，如果一個(gè)動(dòng)作跟隨著情境

中一個(gè)滿意的變化，在類似的情境中這個(gè)動(dòng)作重復(fù)的可能性將增加，但是，如果

跟隨的是一個(gè)不滿意的變化，這個(gè)行為重復(fù)的可能性將減少?？梢娨粋€(gè)人當(dāng)前行

為的后果對(duì)決定他未來的行為起著關(guān)鍵的作用?！霸诖碳づc反應(yīng)之間形成可改變

的聯(lián)結(jié)，給以滿意的后果聯(lián)結(jié)就增強(qiáng)，給以不滿意的后果，聯(lián)結(jié)就減弱。”獎(jiǎng)勵(lì)

是影響學(xué)習(xí)的主要因素。獎(jiǎng)勵(lì)就是感到愉快的或可能進(jìn)行強(qiáng)化的物品，刺激或后

果，在桑代克后來的著作中，他取消了效果律中消極的或令人煩惱的部分。因?yàn)?/p>

他發(fā)現(xiàn)懲罰并不一定削弱聯(lián)結(jié)，其效果并非與獎(jiǎng)勵(lì)相對(duì)。

(2)練習(xí)律：指一個(gè)學(xué)會(huì)了的反應(yīng)的重復(fù)將增加刺激一反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。也

就是S-R聯(lián)結(jié)受到練習(xí)和使用的越多，就變得越來越強(qiáng)，反之，變得越弱。在

他后來的著作中，他修改了這一規(guī)律，因?yàn)椋l(fā)現(xiàn)沒有獎(jiǎng)勵(lì)的練習(xí)是無效的，

聯(lián)結(jié)只有通過有獎(jiǎng)勵(lì)的練習(xí)才能增強(qiáng)。

(3)準(zhǔn)備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時(shí)的預(yù)備定勢(shì)。學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備而又給以活

動(dòng)就感到滿意，有準(zhǔn)備而不活動(dòng)則感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準(zhǔn)備而強(qiáng)制給以活動(dòng)也感

到煩惱。

2、簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論。

【參考答案】：加涅根據(jù)學(xué)習(xí)情境由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、學(xué)習(xí)水平由低級(jí)到高級(jí)的

順序，把學(xué)習(xí)分成八類：信號(hào)學(xué)習(xí)、刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語連結(jié)學(xué)習(xí)、

辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)、解決問題學(xué)習(xí)。加涅后來在八類學(xué)習(xí)的

基礎(chǔ)，進(jìn)一步提出了五種學(xué)習(xí)結(jié)果，并把它們看做五種學(xué)習(xí)類型：智慧技能、認(rèn)

知策略、言語信息、動(dòng)作技能、態(tài)度。

3、簡(jiǎn)述影響態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的一般條件。

【參考答案】：(1)外部條件：家庭教養(yǎng)方式；社會(huì)風(fēng)氣；同伴群體。

(2)內(nèi)部條件：認(rèn)知失調(diào)；態(tài)度定勢(shì)；道德認(rèn)知。

4、簡(jiǎn)述創(chuàng)造性與智力的基本關(guān)系。

【參考答案】：研究表明，創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，二者

既有獨(dú)立性，又在某種條件下具有相關(guān)性，其基本關(guān)系表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(1)低智商不可能具有創(chuàng)造性。

(2)高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性。

(3)低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低。

(4)高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商。

上述關(guān)系表明，高智商雖非高創(chuàng)造性的充分條件，但可以說是高創(chuàng)造性的必

要條件。

5、簡(jiǎn)述柯爾柏格的道德發(fā)展理論。

【參考答案】：柯爾柏格將道德發(fā)展分為三個(gè)階段六個(gè)時(shí)期，每一階段包含

兩個(gè)時(shí)期。六個(gè)時(shí)期依序發(fā)展，層次不得紊亂或倒置。(1)水平A(前習(xí)俗階段)：

第一期，懲罰與服從的定向；第二期，操作與關(guān)系傾向。(2)水平B(習(xí)俗階段)：

第三期，人際關(guān)系與補(bǔ)同的定向；第四期，權(quán)威和社會(huì)權(quán)力控制的定向。(3)水平

c(后習(xí)俗階段)：第五期，社會(huì)契約方法定向；第六期，普遍的道德原則傾向。

6、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基本原則。

【參考答案】：(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主開放的學(xué)與教的環(huán)境。

(2)培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)，敢于標(biāo)新立異。

(4)積極開創(chuàng)創(chuàng)造性活動(dòng)。

(5)訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。

(6)培養(yǎng)創(chuàng)造性的個(gè)性。

7、簡(jiǎn)述中學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

【參考答案】：(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺

(2)自知自尊與自我接納

(3)自我調(diào)控能力

(4)與人建立親密關(guān)系的能力

(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)

(6)生活熱情與工作效率高

8、簡(jiǎn)述原型內(nèi)化階段的教學(xué)要求。

【參考答案】：①動(dòng)作的執(zhí)行應(yīng)遵循由出聲的外部言語到不出聲的外部言語

再到內(nèi)部言語的順序，不能顛倒。

②在開始階段，操作活動(dòng)應(yīng)在言語水平上完全展開，印用出聲或不出聲的外

部言語完整地描述原型的操作過程，然后，再逐漸縮減。

③注意變換動(dòng)作對(duì)象，使活動(dòng)方式得以進(jìn)一步概括，以便廣泛適用于同類課

題。

④在轉(zhuǎn)化過程中，也要注意活動(dòng)的掌握程度.不能過早轉(zhuǎn)化，也不宜過遲，

而應(yīng)適時(shí)。

9、班級(jí)規(guī)模是從哪些方面影響課堂管理的？

【參考答案】：班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素：首先，班級(jí)的

大小會(huì)影響成員間的情感聯(lián)系。其次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班

級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目

標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

10、簡(jiǎn)述加涅關(guān)于學(xué)習(xí)過程的基本觀點(diǎn)。

【參考答案】：加涅根據(jù)信息加工理論提出了學(xué)習(xí)過程的基本模式，認(rèn)為學(xué)

習(xí)過程就是一個(gè)信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者將來自環(huán)境刺激的信息進(jìn)行內(nèi)在的認(rèn)

知加工的過程。根據(jù)上述信息加工的流程，加涅進(jìn)一步認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括外部條件

和內(nèi)部條件，學(xué)習(xí)過程實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者頭腦中的內(nèi)部活動(dòng)，與此相應(yīng)，把學(xué)習(xí)

過程劃分為八個(gè)階段：動(dòng)機(jī)階段、了解階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、

概括階段、操作階段、反饋階段。

六、定義題

L,學(xué)生的學(xué)習(xí)

【參考答案】：學(xué)生的學(xué)習(xí)：是在老師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織

地掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展各種能力，形成一定的世界觀與道德品質(zhì)的

過程。

2、編碼

【參考答案】：編碼：是指把短時(shí)記憶的信息改變成為容易加工和接受的形

式的過程。

3、問題情境

【參考答案】：?jiǎn)栴}情境：指的是具有一定難度、需要學(xué)生努力克服，而又

是力所能及的學(xué)習(xí)情境。

4、演繹推理

【參考答案】：演繹推理：是指從一般原理演出新的具體結(jié)論的思維活動(dòng)。

5、課堂心理氣氛

【參考答案】：主要指課堂中某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合表現(xiàn)。

七、論述題

1、教師應(yīng)采取哪些措施，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

【參考答案】：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。

①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。

②給學(xué)生留有充分的選擇余地。

③改革考試制度與考試內(nèi)容。

(2)注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造。

①保護(hù)好奇心。

②解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理。

③鼓勵(lì)獨(dú)立性創(chuàng)新精神。

④重視非邏輯思維。

⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。

(3)開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程