部編版二年級語文上冊第20課《霧在哪里》教案2

20霧在哪里

“霧、淘”等12個(gè)生字，會寫“于、論”等8個(gè)字，會寫“于是、無論”

教

等11個(gè)詞語。（重點(diǎn)）

學(xué)

目2.能正確、流利地朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。仿

標(biāo)

照課文例句，說說霧來的時(shí)候的景色。（重點(diǎn)）

3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊(yùn)含的生活情趣。（難點(diǎn)）

學(xué)

課2

“__________”

前

時(shí)

學(xué)生預(yù)習(xí)O

課

準(zhǔn)

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教師備課O

今⑦G**r第一課時(shí)/冷今…

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流碟附?標(biāo)1

“霧、淘”等12個(gè)生字，會寫“于、論、岸、屋”4個(gè)字。

課文，把課文讀正確、讀流利，初步感知課文內(nèi)容。

府r學(xué)過溫&

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.出示謎語，引導(dǎo)學(xué)生猜一自然現(xiàn)象，相機(jī)出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

滿天滿她似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。

店，，

a務(wù)°

（1）學(xué)生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、

霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）教師小結(jié)：帶有雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3.出示課題，理解課題：“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問，能

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、隨文識字，整體把握

1.看動(dòng)畫，聽教師范讀：故事講的是什么？

2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈畫出要求會認(rèn)的字詞。

3.識記會認(rèn)字。

（1）學(xué)習(xí)生字“岸”。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸"。出示海岸圖片,

讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可

以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。

（2）學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀，再引導(dǎo)學(xué)生觀察日字旁，理解沒有太陽就

“暗”，有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。

（3）擴(kuò)詞練習(xí)，比一比，誰組的詞最多。

4.課件出示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子，進(jìn)而把課文讀正確、

流利。

?于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不

見了。

?房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什

么都看不見了。

5.學(xué)生認(rèn)讀會認(rèn)字，全班齊讀。

三、觀察探究，指導(dǎo)寫字

“于、論、岸、屋”。引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其筆畫在田字格中的位

置，注意筆順。

2.教師講解書寫要領(lǐng)并范寫，學(xué)生書空。

3.學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、

端正。

4.聽寫含會寫字的詞語,，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

四、整體感知，理清脈絡(luò)

1.指名朗讀第1自然段，思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？

2.點(diǎn)幾名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3.在文中圈畫出霧自言自語的句子。

（1）學(xué)生自由朗讀，教師示范指導(dǎo)。

（2）指名讀、齊讀后教師引讀：霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……

一會兒又說……

（3）交流并填空：霧都把什么藏起來了？

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師回顧課堂所學(xué)，點(diǎn)撥小結(jié)。

小結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認(rèn)

識了很多生字朋友，學(xué)會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，

字也寫得越來越漂亮，真是太棒了！

2.把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案）

4不）袈章第二課時(shí)7科/學(xué)福牛-個(gè)

J?---------1、.

速碟標(biāo)I

1.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。

2.仿照課文例句，說說霧來時(shí)的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊(yùn)含的生活情趣。

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.出示含會認(rèn)、會寫字的詞語，教師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)鞏固。

2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊，把……藏了

起來”的句式說一說霧來時(shí)的景象。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

-6自然段。想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況？學(xué)生交流后教

師點(diǎn)撥重點(diǎn)語句并指導(dǎo)朗讀理解。

（1）預(yù)設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色

的遠(yuǎn)方，都看不見了。

①出示圖片，學(xué)生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。

②想象情景：被藏起來的事物，由海水到船只，再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方，幾乎涵蓋

了海面上的所有景物，再與“都看不見了"相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大

海被濃霧籠罩的情景。

（2）預(yù)設(shè)句二：霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都

看不見了。

①教師引讀，學(xué)生自主理解“霎時(shí)”的意思、，給“霎時(shí)”找近義詞。（立亥I、

瞬間。）

②說一說生活中霧藏萬物的情景。

③比較預(yù)設(shè)句一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

（3）預(yù)設(shè)句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切

都藏了起來，什么都看不見了。

①通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。（霧不

僅能藏大的，就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的

神奇。）

②朗讀時(shí)，要注意停頓，頓號停頓的時(shí)間要比逗號稍短一些，“甚至”“一

切”可以適當(dāng)加重語氣讀。

2.運(yùn)用下列句式練習(xí)說話。

霧把藏了起來，無論是,還是,都O

（1）出示云霧彌漫的小院、樹林、學(xué)校圖，啟發(fā)談話：同學(xué)們，淘氣的霧

孩子又來到了小院、樹林、學(xué)校的上空，他把誰藏了起來？藏起來后的景色又是

什么樣的？仿照課文說一說。

（2）學(xué)生反饋，師生評價(jià)。

3.讀第7、8自然段，感悟霧的淘氣。

（1）出示生字“躲”，做一做動(dòng)作，說一說近義詞，指出“躲藏”是一對

近義詞組成的詞語。

（2）霧還會“躲”起來，它給你留下了怎樣的印象？

（3）分角色讀好設(shè)問句。

①用橫線畫出第7自然段的問句。

②從第8自然段找到問題的答案。

4.讀第9、10自然段，感受霧消失后的變化。

（1）理解填空。注意多次重復(fù)的詞語“連同”，意思是“和”。

（2）理解“悠閑”，讀一讀，演一演，體會擬人手法的妙用，并模仿這樣

的表達(dá)想象說話。

（3）指導(dǎo)朗讀：這個(gè)長句子由多個(gè)短語組成，語義連綴，一氣呵成。朗讀

時(shí)，連接詞“連同”的前面要稍作停頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧

散，萬物復(fù)現(xiàn)的景象。

5.思考：霧消失到哪里去了？學(xué)生討論，教師相機(jī)給出科學(xué)解釋。

6.學(xué)生暢談：課文說霧“是個(gè)淘氣的孩子”，你眼中的霧又是什么樣的呢？

三、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。

齊讀詞語，還可選一兩個(gè)詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”的結(jié)構(gòu)特

點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫。

2.教師書寫，學(xué)生跟隨書空。教師逐筆范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

教師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。

教“散”“步”時(shí)，請學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個(gè)字時(shí)

需要注意什么。

3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)，投影優(yōu)秀書寫，師

生共評，學(xué)生再練寫。

4.聽寫含會寫字的詞語，同桌互查互糾，將訂正后的詞語多寫幾遍。

四、介紹資料，拓展延伸

1.搜集霧的資料，了解更多霧的科學(xué)知識。

2.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“保護(hù)環(huán)境，減少霧霾”的

手抄報(bào)。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

（“學(xué)案?"，）

加書改時(shí)

?~~〔萬購不見，舞卷覃麻K

'

露在哪里111"-'一二二,神音直修

本課的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，從以下三個(gè)方面突破重難點(diǎn)，取得了很好

的效果：

1.識字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會使學(xué)生與生字見面。學(xué)生對詞語的把握要好

于單字的認(rèn)讀，由詞語到單字，再到讀句子，反復(fù)出現(xiàn)生字，字不離詞，詞不離

句，鞏固對生字的掌握。

2.通過歸納整理重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后出示幾張相

關(guān)的圖片，創(chuàng)造語言表達(dá)運(yùn)用的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文句子說一說霧把它們藏

起來之后的景象，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。運(yùn)用科學(xué)知識幫助學(xué)生簡單了解

霧的形成原因，解決了題目“霧在哪里”在學(xué)生心中留下的疑問，豐富學(xué)生的認(rèn)

知。

3.在寫字教學(xué)中，遵循“一看二寫三對照”的寫字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字

在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu)，再通過書空、

描紅、練寫、評議、聽寫，鞏固識字成果。

19霧在哪里

文本分析：

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將“霧”這一人們熟

悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景

物依次藏起，呈現(xiàn)出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的

語言，把大霧籠罩稱作“霧藏起了世界"，把云開霧散稱作“霧藏起了自己”，

因此整篇課文顯得生動(dòng)有趣。課文的段落結(jié)構(gòu)有共同點(diǎn)，描寫霧的變化時(shí)，都是

先寫霧自言自語，再寫霧把什么藏起來，最后寫藏起之后的景色。課文的語言也

很有特點(diǎn)，善用“無論……還是……都……”等句式表達(dá)大霧籠罩下的景象，既

讓讀者感受到霧的淘氣、可愛，又為讀者想象霧景提供了依托。教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生

想象畫面，在讀與說的教學(xué)環(huán)境中了解霧這一自然現(xiàn)象，感受大霧籠罩大地是怎

樣一種景象，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察周圍世界的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生用語言來表達(dá)自

然界中的奧秘。

教學(xué)目標(biāo)：

“霧、淘”等12個(gè)生字，會寫“于、論”等8個(gè)字，會寫“于是、無論”

等11個(gè)詞語。

2.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。仿照課文例句，說

說霧來的時(shí)候的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊(yùn)含的生活情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識字、寫字。

2.讀好霧說話時(shí)的語氣。

3.借助生活經(jīng)驗(yàn)理解課文，照樣子說說霧來的時(shí)候的景色。

課時(shí)安排：2課時(shí)

?-?科口的???

課時(shí)目標(biāo)

“霧、淘”等12個(gè)生字，會寫''于、論、岸、屋”4個(gè)字。

2.朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

要點(diǎn)把握

識字、寫字；把課文讀正確、讀流利。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

導(dǎo)語：有時(shí)候，我們推開窗，會發(fā)現(xiàn)天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，

房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉

迷藏啦！霧孩子是怎么和我們捉迷藏的呢？學(xué)完《霧在哪里》，我們就明白啦！

出示謎

滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風(fēng)兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。（打

一自然現(xiàn)象）

2.根據(jù)學(xué)生回答，板書：霧。出示山川、樹林霧氣彌漫的圖片。

（1）學(xué)生交流識記“霧”的方法，積累雨字頭的字，如“霜、雹、雷、雪、

霞、露”，學(xué)生認(rèn)讀。

（2）教師小結(jié)：雨字頭的字一般和水或天氣有關(guān)。

3.回顧諺語。

預(yù)設(shè)：我們積累過識天氣的諺語，說說你知道的與霧相關(guān)的諺語。

（春霧風(fēng)，夏霧晴，秋霧陰，冬霧雪。）

4.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說說你見過的霧。

（大霧彌漫，遠(yuǎn)處的景物模糊不清，只能看到建筑物的輪廓，空氣濕度很大

等。）

5.理解課題。

（板書課題）“霧”是一種自然現(xiàn)象，“在哪里”帶有疑問，能激發(fā)學(xué)生的

閱讀興趣。

二、隨文識字，整體把握

1.看動(dòng)畫，聽教師范讀：聽了這個(gè)故事，你覺得霧怎么樣？（淘氣。）

2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并圈畫出要求會認(rèn)的字詞。

3.識記生字。

（1）學(xué)習(xí)生字“岸"。出示詞語卡“海岸”，讀準(zhǔn)“岸”。出示海岸圖片，

讓學(xué)生在圖中找到海岸的位置。再進(jìn)行拓展積累，河邊可以說“河岸”，湖邊可

以說“湖岸”，河的兩邊叫“兩岸”。

（2）學(xué)習(xí)生字“暗”。指名讀。觀察日字旁，引導(dǎo)學(xué)生理解沒有太陽就“暗”，

有了太陽就“明”，知道“暗”與“明”是一組反義詞。

（3）擴(kuò)詞練習(xí)，比一比，誰組的詞最多。

霧（大霧）（霧氣）淘（淘米）（淘氣）于（于是）（終于）暗（暗中）（黑暗）

岸（上岸）（海岸）街（大街）（上街）梁（房梁）（上梁）甚（甚至）（甚于）

至（至今）（至此）切（親切）（關(guān)切）躲（躲藏）（躲避）失（消失）（失去）

4.課件出示重點(diǎn)句子，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。

于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都

看不見了。

霧呢？消失了，不知到哪里去了。

(1)學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音。然后同桌互相細(xì)讀并點(diǎn)評。

(2)教師檢查朗讀情況，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀得正確、流利。

三、觀察探究，指導(dǎo)寫字

1.課件出示帶生字的詞：于是、無論、海岸、房屋。

2.指名讀詞語。

注意，“論”的聲母是“1"，“岸”是零聲母音節(jié)。

“于、論、岸、屋”。

指名朗讀并組詞，其他學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在田字格中的位置，注

意筆順。

4.教師講解書寫要領(lǐng)并范寫。學(xué)生跟著教師一起做書空練習(xí)。

［于］第二筆橫較長，第三筆豎鉤的豎段落到豎中線上。

論

一；一［論］左窄右寬。第一筆點(diǎn)與第二筆不要貼上；右上部撇稍收，捺

舒展，蓋住下部，最后一筆豎彎鉤的豎段落到豎中線上。

岸

［岸］“山”要寫得扁一些，第五筆撇要寫舒展，第六筆橫在橫中

線上。

屋

I_」［屋］字形上短下長，第三筆撇要寫得長而舒展，“至”的各筆畫

要寫得緊湊些。

5.學(xué)生掌握書寫要領(lǐng)后，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、

端正。

四、整體感知，理清脈絡(luò)

1.課件出示第1自然段，指名讀。

思考：“霧”給人留下了怎樣的印象？

2.點(diǎn)幾名學(xué)生回答，根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3.課件出示霧自言自語的句子。

我要把大海藏起來?，F(xiàn)在我要把天空連同太陽一起藏起來。

現(xiàn)在我要把海岸藏起來?，F(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？

我要把自己藏起來。

(1)學(xué)生自由朗讀，教師示范指導(dǎo)。

(2)指名讀、齊讀后教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……

一會兒又說……

(3)在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來了？

(4)課件出示，填一填：霧把()、()連同()、()

都藏起來了，最后把()也藏了起來。

(5)根據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確，完成填空。

霧把大海、天空連同太陽、海岸都藏起來了，最后把自己也藏了起來。

五、課堂回顧，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.教師小結(jié)。

這節(jié)課我們認(rèn)識了霧，還知道霧很淘氣，藏起了很多東西。我們還認(rèn)識了很

多生字朋友，學(xué)會了“于、岸、論、屋”等字的書寫，會寫的字越來越多，字也

寫得越來越漂亮，真是太棒了！

2.作業(yè)：把《霧在哪里》這篇課文讀給家長聽。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

(“”4”)

???目m0圖???

課時(shí)目標(biāo)

i.朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。

2.仿照課文例句，說說霧來時(shí)的景色。

3.能夠用自己的話說一說霧是什么樣子的，體會其中蘊(yùn)含的生活情趣。

要點(diǎn)把握

朗讀課文，想象霧淘氣的樣子，讀出霧說話時(shí)的語氣。

教學(xué)過程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了霧寶寶，大家對他的印象是什么？（淘氣。）

淘氣的霧寶寶把課文中學(xué)過的字詞拼音也藏起來了，你能找到它們嗎？誰讀準(zhǔn)了

詞語，拼音就會出來哦。

1.出示詞語，學(xué)生認(rèn)讀，認(rèn)讀正確，顯示拼音。

淘氣于是變暗岸邊街道橋梁甚至躲藏一切消失一片霧

2.回顧課文：霧把什么都藏起來了？

引導(dǎo)學(xué)生用“霧真淘氣啊，把……藏了起來”的句式說一說霧來時(shí)的景象

過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，更深入地認(rèn)識這個(gè)淘氣的孩子。（齊讀課

題）

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.讀課文第3飛自然段。

想一想：霧把景物藏起來后，出現(xiàn)了什么情況？用橫線畫出相關(guān)句子。

2.學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀理解。

（1）預(yù)設(shè)句一：于是，他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色

的遠(yuǎn)方，都看不見了。

①出示圖片，學(xué)生觀察大霧中大海的景色，說說是什么樣子的。

②教師引讀第3自然段，學(xué)生試著閉上眼睛，想象一下當(dāng)時(shí)的情景：被藏起

來的事物，由海水到船只，再到藍(lán)色的遠(yuǎn)方，幾乎涵蓋了海面上的所有景物，再

與“都看不見了"相連，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了整片大海被濃霧籠罩的情景。

（2）預(yù)設(shè)句二：霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都

看不見了。

①指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語氣讀一讀。

②教師引讀，學(xué)生自主理解“霎時(shí)”的意思，給“霎時(shí)”找近義詞。（立

刻、瞬間。）

③播放視頻（碧藍(lán)的天空中飄浮著幾朵白云，明亮的太陽掛在天空。接著，

一陣霧飄過來，什么都看不見了），說一說霧藏萬物的情景。

④比較預(yù)設(shè)句一，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中共同的地方。

（3）預(yù)設(shè)句三：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切

都藏了起來，什么都看不見了。

①指名讀句子。

②通過范讀、模仿讀等各種方法反復(fù)朗讀，幫助理解“甚至”一詞。

明確：在大霧之下，遠(yuǎn)處大的事物，如房屋、街道、樹木、橋梁，都看不見

了，相對而言，行人、小黑貓就比較小，“甚至”這個(gè)詞說明霧不僅能藏大的，

就連小的也能藏。大霧遮蔽了一切，更令人感受到大霧籠罩萬物的神奇景象。

③指導(dǎo)朗讀這個(gè)長句子。朗讀時(shí)，要注意停頓，頓號停頓的時(shí)間要比逗號稍

短一些，“甚至”“一切”可以適當(dāng)加重語氣。

過渡：沒想到，淘氣的霧能把這么多東西藏起來，最后，它再也沒有東西可

藏了，竟把自己也藏了起來，結(jié)果怎么樣了呢？

3.第3、4、6自然段有什么共同之處？這樣寫有什么好處？小組討論。

路上走著行人。小黑貓也出現(xiàn)了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

4.讀第9、10自然段，理解填空。

（課件出示）霧把藏了起來。不久，大海連同，

天空連同，海岸連同，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。

預(yù)設(shè)：（1）根據(jù)課文內(nèi)容口頭填空，再用課件顯示完整句子。

（2）指導(dǎo)朗讀：這個(gè)長句子由多個(gè)短語組成，語義連綴，一氣呵成，寫出

了霧散之后所有事物顯現(xiàn)出來的景象。朗讀時(shí)，連接詞“連同”的前面要稍作停

頓，后面要連貫，聲斷意連，以體現(xiàn)云開霧散，萬物復(fù)現(xiàn)的景象。

5.出示三組對比圖，說一說感受。

一組是大霧中的大海和霧散后的大海，一組是大霧中的天空和霧散后的天

空，一組是大霧中的城市和霧散后的城市。

預(yù)設(shè)：生L我很高興，一切又能看清楚了。

生2：我覺得霧真有趣，原來一切都看不見，現(xiàn)在又全都露出來了。

生3：我有些疑惑，霧把自己藏到哪里去了？

6.理解霧的消失。

（1）提問：霧消失到哪里去了？

（2）學(xué)生討論，教師相機(jī)給出科學(xué)解釋。

7.仿照下列句式練習(xí)說話。

霧把藏了起來，無論是,還是，都?

（1）課件出示云霧彌漫的小院、樹林、學(xué)校的圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們，

淘氣的霧孩子又來到了美麗的小院、茂密的樹林、可愛的學(xué)校的上空，他把誰藏

了起來？藏起來后的景色又是什么樣的？你能仿照課文說一說嗎？

（2）學(xué)生獨(dú)立思考后說一說，再在小組內(nèi)交流。

（3）指名說，教師點(diǎn)評，應(yīng)多鼓勵(lì)，也要指出不足并加以指導(dǎo)。

說話示例：

霧把小院藏了起來，無論是小花、小草，還是小雞、小鴨，都看不見了。

霧把樹林藏了起來，無論是百靈鳥、小松鼠，還是奔跑的梅花鹿，都看不見

了。

霧把學(xué)校藏了起來，無論是老師、同學(xué)，還是花壇里的花草樹木，都看不見

了。

8.自由朗讀全文，注意體會霧孩子的心情，流利、有感情地朗讀。

三、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

1.出示帶生字的詞語：不久、散步、一切。

齊讀詞語，自由讀，還可選一兩個(gè)詞語造句；觀察生字“久、散、步、切”

的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及關(guān)鍵筆畫。

2.教師書寫，學(xué)生跟隨書空。教師逐筆范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

教師提醒獨(dú)體字一般寫在田字格的正中間，如本課出現(xiàn)的“久”和“于”。教“散”

“步”時(shí)，請學(xué)生觀察兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么不同，說說書寫這兩個(gè)字時(shí)需要注意

什么。

［久］橫撇和捺要寫得舒展些，最后一筆捺從用字格中心處起筆。

散

LJL—I［散］左右均寬，要寫得緊湊些，注意左邊長，右邊短。第五筆是豎,

不是豎撇。右部末兩筆撇、捺交叉舒展，捺腳超出上部。

步

I；一.J［步］注意筆順，上邊寬、扁，下邊窄、長。第五筆是豎，寫在豎中

線上。下邊不是“少”，右上邊沒有點(diǎn)。

切

LJ―I［切］注意筆順。左邊是兩筆，第二筆是豎提；右邊是“刀”，撇不出

頭。

3.學(xué)生在田字格中先描紅，再獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4.指名在黑板上的田字格中書寫漢字，師生共同評價(jià)。

注意：學(xué)生評價(jià)他人的字，要從字的筆順是否正確、結(jié)構(gòu)是否正確等方面來

說，要有禮貌、得體。

四、介紹資料，拓展延伸

1.學(xué)生搜集關(guān)于霧的資料，科學(xué)地了解霧。

2.課件出示有霧的天氣圖，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹。

氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。

我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的,

我們要科學(xué)地認(rèn)識霧，減少霧對我們生活的影響。

3.課外查閱資料，了解霧霾的危害，辦一期關(guān)于“保護(hù)環(huán)境，減少霧霾”的

手抄報(bào)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

板書設(shè)計(jì)

霧在哪里神奇自然

A教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄

?靈活多樣，趣味識字（教學(xué)重點(diǎn)）

師：霧真的把自己藏了起來，藏起來之后的景色又是什么樣的呢？

生：霧把自己藏起來后，先前被他藏起來的景色就都露出來了。

師：能用課文中的句子說一說嗎？（學(xué)生匯報(bào)，教師出示相關(guān)的句子）

師：這一段里有我們今天要學(xué)習(xí)的生字，我們一起來讀一讀吧！（同時(shí)，課

件中相關(guān)的生字變成紅色）

師：我們一起來做“找朋友”的游戲吧！老師這里有幾幅圖片和幾張?jiān)~語卡

片，你能把詞語卡片貼到相應(yīng)的圖片下面嗎？（黑板上貼好房屋、橋梁、海岸、

街道的圖片，生讀詞語，貼到相應(yīng)的圖片下面）

師：你有好辦法幫助大家記住“街”嗎？

生：我能出個(gè)謎語：一土又一土，只能兩邊行。

師：這個(gè)謎語很有趣。第一句中的兩個(gè)“土”組成了中間的部分，第二句是

說把“行”拆開放在兩邊。感謝這位同學(xué)幫助我們記住了生字“街”。還有哪些

識字方法呢？

生1：我在路牌上的“解放街”三個(gè)字中見過“街”字。

生2：我也見過很多街道的名稱呢，像“長江街”“步行街”等。

師：看來同學(xué)們都是有心人，還能在生活中識字。

師：同學(xué)們，仔細(xì)看課文插圖，你能用文中的話說一說小黑貓?jiān)诟墒裁磫幔?/p>

生：小黑貓搖著黑尾巴，悠閑地散步。

師：（出示“散步”的詞語卡片）“散步”也是我們今天要學(xué)習(xí)的詞語。我

們一起來讀一讀。（生齊讀）

師：“散”是個(gè)多音字，在本課讀sGn,它還有一個(gè)讀音是