2016 年上半年國(guó)家教師資格考試真題試卷《教育教學(xué)知識(shí)與能力》(小學(xué))附答案解析

2016年上半年國(guó)家教師資格考試真題試卷《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）

1

“近朱者赤，近墨者黑”說明在人的身心發(fā)展中起決定作用的是（）o

A.遺傳

B.環(huán)境

C.個(gè)體差異

D.個(gè)人努力

［參考答案］B

［答案解析］

解析：“孟母三遷”“近朱者赤，近墨者黑”在一定程度上體現(xiàn)了環(huán)境在個(gè)體發(fā)展過程中的重要作用,

但也忽視了其他因素的重要性，屬于“環(huán)境決定論”的觀點(diǎn)。

2

教育史上的傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。

A.夸美紐斯和布魯納

B.夸美紐斯和杜威

C.赫爾巴特和布魯納

D.赫爾巴特和杜威

［參考答案］D

［答案解析］

解析：赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派代表人物,杜威是現(xiàn)代教育學(xué)派的代表人物,最主要是由于兩人的“傳

統(tǒng)教學(xué)三中心”和“新三中心”。

3

小林又一次偷拿水果攤上的蘋果被老師叫到了辦公室。老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的東西？”

小林低著頭回應(yīng)：“我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住。”這說明小林最缺乏（）。

A.道德認(rèn)識(shí)教育

B.道德情感教育

C.道德意志教育

D.道德行為教育

［參考答案］C

［答案解析］

解析?：小林知道自己不應(yīng)該拿別人的蘋果，但忍不住去拿,說明他有基本的道德認(rèn)知，但是意志品質(zhì)比

較薄弱,控制不住自己,所以應(yīng)加強(qiáng)道德意志的鍛煉。

4

我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（）。

①幼兒教育②初等教育③中等教育④成人教育⑤高等教育

A.①②③④

B.①②③⑤

C.①②④⑤

D.②③④⑤

［參考答案］B

［答案解析］

解析：從層次上看,經(jīng)過一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，我國(guó)已建立了比較完善的學(xué)制，它包括幼兒教育、初等教育、

中等教育、高等教育四個(gè)層次。

5

與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在（）o

A.生活性

B.計(jì)劃性

C.組織性

D.系統(tǒng)性

［參考答案］A

［答案解析］

解析：B、C、D項(xiàng)是學(xué)校教育的特點(diǎn)，而生活化針對(duì)的是家庭教育。

6

有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（）o

A.歷史法

B.問卷法

C.觀察法

D.文獻(xiàn)法

［參考答案］C

［答案解析］

解析：教育觀察法是指人們有目的、有計(jì)劃地通過感官和輔助儀器，對(duì)處于自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)

行系統(tǒng)考察,從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。

7

兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能主要缺乏（）。

A.維生素A

B.維生素B

C.維生素C

D.維生素D

［參考答案］A

［答案解析］

解析：如果維生素A缺乏，孩子的視力就要受到影響，輕者表現(xiàn)為眼睛干澀,重則視物不清，尤其是夜

晚看不見東西（夜盲癥），嚴(yán)重者甚至失明。

8

當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架時(shí),一會(huì)兒覺得小方框平面位于大方框平面的前方,一會(huì)兒又覺得小方框

平面位于大方框平面的后方。這種反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）。

A.注意分散

B.注意起伏

C.注意分配

D.注意轉(zhuǎn)移

［參考答案］B

［答案解析］

解析：周期性的加強(qiáng)或減弱的現(xiàn)象是注意的起伏,或者注意的動(dòng)搖。

9

教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）。

A.間接性

B.概括性

C.理解性

D.整體性

［參考答案］A

［答案解析］

解析：思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。

10

不受外界環(huán)境影響,常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人,其認(rèn)知方式屬于（）。

A.獨(dú)立型

B.依存型

C.整體型

D.系列型

［參考答案］A

［答案解析］

解析:場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生，對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，他們不易受

周圍因素的影響和干擾,傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。

11

將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（）0

A.羅杰斯

B.斯納金

C.班杜拉

D.桑代克

［參考答案］C

［答案解析］

解析：班杜拉認(rèn)為強(qiáng)化有直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。

12

小英到醫(yī)院打完針后,再遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕,這種心理現(xiàn)象是（）。

A.內(nèi)化

B.泛化

C.焦慮

D.移情

［參考答案］B

［答案解析］

解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后,其他與該條件刺

激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。小英建立了對(duì)穿白大褂的醫(yī)生的恐懼，但是分辨不出誰要給她

打針,認(rèn)為所有穿白大褂的都會(huì)給她打針,就把恐懼泛化到所有穿白大褂的人身上。

13

按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂中實(shí)施的課程屬于（）。

A.理想的課程

B,正式的課程

C.領(lǐng)悟的課程

D.運(yùn)作的課程

［參考答案］D

［答案解析］

解析：理想的課程是指由一些研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體與課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程;正式的課程是

指由教育行政部門所規(guī)定的課程，也即列入學(xué)校課程表中的課程;領(lǐng)悟的課程是教師對(duì)正式課程所領(lǐng)

悟而形成的課程;運(yùn)作的課程是教師在課堂上所實(shí)際實(shí)施的課程。另外,古德萊德的課程層次理論還

有經(jīng)驗(yàn)的課程,是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中實(shí)際上體驗(yàn)到的東西。

14

茍子在《勸學(xué)篇》中描繪：不積蹤步，無以至千里；不積小流,無以成江海。這句話蘊(yùn)含的教學(xué)原則是

()。

A.循序漸進(jìn)原則

B.因材施教原則

C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則

D.直觀性原則

［參考答案］A

［答案解析］

解析：荀子的這句話表明學(xué)生學(xué)習(xí)要從低到高，從小到大，一步一個(gè)腳印,最終才能有所成就。這符合

循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

15

在教授《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將“能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”擬定為教學(xué)目

標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于()。

A.知識(shí)性目標(biāo)

B.過程性目標(biāo)

C.技能性目標(biāo)

1).情感性目標(biāo)

［參考答案］C

［答案解析］

解析：題干表述能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)，這屬于一種計(jì)算的技能。區(qū)別于知識(shí)性目標(biāo),

如果表述掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式,就屬于知識(shí)性目標(biāo)。

16

按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于（）。

A.橫向組織

B.水平組織

C.縱向組織

D.綜合組織

［參考答案］C

［答案解析］

解析：由易到難、由簡(jiǎn)到繁是說按照學(xué)科的邏輯線索展開，屬于縱向的組織方式。而橫向組織打破了

學(xué)科的知識(shí)界限,按學(xué)生發(fā)展階段和需要為依據(jù)來組織的。

17

體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是1）。

A.課程計(jì)劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.教學(xué)大綱

D.教學(xué)目標(biāo)

［參考答案］A

［答案解析］

解析：課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求,是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)。

18

小學(xué)科學(xué)課上,教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物內(nèi)部結(jié)構(gòu),獲得有關(guān)植物的知識(shí)。這種教學(xué)方法屬

于（）。

A.參觀法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.演示法

D.實(shí)習(xí)法

［參考答案］B

［答案解析］

解析：實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化,

從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。題干強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過顯微鏡觀察獲取知識(shí),

所以選擇實(shí)驗(yàn)法。演示法強(qiáng)調(diào)老師示范學(xué)生觀察。

19

新學(xué)期第一堂體育課，張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)屬于

（）。

A.過程性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.診斷性評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)

［參考答案］C

［答案解析］

解析：診斷性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)活動(dòng)開始之前,為使其計(jì)劃更加有效地實(shí)施而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。老師在正式

上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了體能測(cè)試，作為以后的教學(xué)依據(jù),是診斷性評(píng)價(jià)。

20

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段既要開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等分科課

程，又要開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（）。

A.綜合性

B.均衡性

C.選擇性

D.時(shí)代性

［參考答案］A

［答案解析］

解析：題干強(qiáng)調(diào)小學(xué)階段的綜合課程,即體現(xiàn)了新課程結(jié)構(gòu)的綜合性。

21

簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

［參考答案］

(1)生理需要；

⑵安全需要；

(3)歸屬和愛的需要；

⑷尊重的需要；

(5)認(rèn)知和理解需要；

(6)審美的需要；

⑺自我實(shí)現(xiàn)的需要。

馬斯洛認(rèn)為人的低一級(jí)的需要得到滿足，才會(huì)有高一級(jí)的需要。生理需要、安全需要、歸屬和愛的需

要、尊重的需要是基本需要，也叫缺失性需要;認(rèn)知和理解的需要、審美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要是成

長(zhǎng)性需要。

22

兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面？

［參考答案］

(1)個(gè)別差異首先表現(xiàn)在不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同；

(2)個(gè)別差異表現(xiàn)在不同兒童不同方面的發(fā)展存在著差異；

(3)個(gè)別差異還表現(xiàn)在不同兒童所具有的不同個(gè)性心理傾向上；

(4)個(gè)別差異也表現(xiàn)在群體間,如男女性別的差異。

23

簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中“學(xué)生為本”的基本理念。

［參考答案］

(1)尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；

(2)遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律,提供適合的教育,促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂

成長(zhǎng)。

24

材料：

唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工,要求留意制作的過程和感受，給作文累積素材。不久，小強(qiáng)的爸爸

就氣勢(shì)洶洶地來找唐老師,質(zhì)問唐老師為什么小強(qiáng)一回家就玩泥巴,不學(xué)習(xí)。唐老師就將小強(qiáng)的作文

讀給家長(zhǎng)聽。作文中提到小強(qiáng)曾經(jīng)做過一個(gè)坦克模型,但是他爸爸非常生氣，就一腳給踩壞了。家長(zhǎng)

聽完小強(qiáng)的作文,表示理解了孩子的行為。

第24題評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法。

［參考答案］

唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法值得學(xué)習(xí)。唐老師與家長(zhǎng)的溝通中注意了家長(zhǎng)其實(shí)是站到了學(xué)校的對(duì)立面

的，只要求學(xué)校督促孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不是很注重孩子的教育。針對(duì)這種情況,唐老師的溝通方法正是

從小強(qiáng)的作文切入，說明了老師布置作業(yè)的動(dòng)機(jī)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,從學(xué)生角度取得了家長(zhǎng)的認(rèn)

同。如果唐老師借此機(jī)會(huì)教育家長(zhǎng)的沖動(dòng),和對(duì)孩子發(fā)展的忽視,可能就會(huì)造成與家長(zhǎng)的對(duì)抗?fàn)顟B(tài),之

后的溝通就會(huì)更麻煩。

第25題試述家校合作應(yīng)遵守的基本要求。

［參考答案］

①改善家庭與學(xué)校的合作關(guān)系,注重平等溝通、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo),調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極性；

②提高家庭與學(xué)校的合作能力,統(tǒng)一認(rèn)識(shí),共同承擔(dān)孩子的教育責(zé)任；

③暢通家庭與學(xué)校的合作渠道,資源共享,形成教育合力；

④提高家庭與學(xué)校的合作層次,逐步提高家長(zhǎng)的參與感,相互支援,合作共進(jìn)。

26

材料：

楊老師在講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)采用的導(dǎo)入方式是“猴子分餅”。領(lǐng)山上的猴子最喜歡吃猴王做

的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切成三塊,分給猴A

一塊。猴B見到說：“太少了，我要兩次。“猴王就把第二塊餅平均切成六塊,分給猴B兩塊。猴

C更貪，它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?猴王又把第三塊餅平均切成9塊,分給猴C三塊。

那么同學(xué)們,這個(gè)猴子這么貪心,你覺得它能吃完嗎？

第26題評(píng)析楊老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

［參考答案］

①導(dǎo)入要與教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)相適應(yīng)，即針對(duì)性;楊老師講分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，每個(gè)猴子分的塊數(shù)不

一樣但是都是三分之一,并且能結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和生活情境設(shè)置導(dǎo)入。

②導(dǎo)入要有啟發(fā)性,通過這個(gè)情境,并且設(shè)問，能夠引起學(xué)生思考。

③導(dǎo)入要有趣味性，猴王分餅的故事能夠激發(fā)學(xué)生上課的熱情。

④導(dǎo)入要考慮語言的藝術(shù)性。教師的導(dǎo)入注重了語言的抑揚(yáng)頓挫。

第27題課堂中常用的導(dǎo)入方式有哪些？

［參考答案］

導(dǎo)入方法主要有:直觀導(dǎo)入、溫故導(dǎo)入（復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、直接導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、游戲?qū)搿?shí)例導(dǎo)入、情

境導(dǎo)入、設(shè)疑導(dǎo)入（懸念導(dǎo)入）、審題導(dǎo)入（釋題導(dǎo)入）。

28

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。

2古詩(shī)兩首

草

riwu

禹禹原上草.

一歲一枯榮。

燈火燒不盡，

春風(fēng)吹又生。

3rdng

枯榮

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

第28題

描寫該詩(shī)的意境并分析主題。

［參考答案］

本詩(shī)選自《賦得古原草送別》，是唐代詩(shī)人白居易的成名作。此詩(shī)通過對(duì)古原上野草的描繪,抒發(fā)送

別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌,進(jìn)而是生命的頌歌。全詩(shī)章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語自然

流暢,對(duì)仗工整,寫景抒情水乳交融,意境渾成,讀時(shí)瑯瑯上口，詩(shī)句真切而清晰地再現(xiàn)了一年中野草的

繁茂與枯敗,一榮一枯、一青一黃之間,看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯,而熊熊大火之后的頑

強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。

第29題

指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料,試擬定教學(xué)目標(biāo)。

［參考答案］

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯”等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”

的含義，有感情地朗讀課文并背誦。

過程與方法目標(biāo):學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長(zhǎng)的過程,體會(huì)詩(shī)人觀察分析的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能感受小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的情感和頑強(qiáng)

向上的意志。

第30題設(shè)計(jì)針對(duì)生字“枯”的寫字指導(dǎo)過程。

［參考答案］

生字“枯”的寫字指導(dǎo)過程

①看圖片，對(duì)比茂盛與枯萎，感受“枯”。

②以學(xué)生為主，通過觀察用字格的“枯”字，分析“枯”的結(jié)構(gòu):左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

③呈現(xiàn)“枯”字訣：

體形窄，左邊站,橫向短，捺筆收,右邊寬,要舒展,筆畫穿插不分家,左右謙讓才美觀。

④教師示范學(xué)生練習(xí)：教師邊板書田字格,邊講解,學(xué)生跟隨在田字格中練習(xí)。

⑤學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡視指導(dǎo),運(yùn)用投影儀進(jìn)行評(píng)議。

31

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。

■用學(xué)士狀母,多會(huì)車尊和門手49七.

一關(guān)官梟104小票.

I.下列與敷體是茨坪僖計(jì)的？

八)《備偏小學(xué)史字典》有592算.大用是()1.

Q)小俊*分*〃字1084.大西黑《)個(gè).

(3)本校盯學(xué)生688人.大約是()人.

(4)爭(zhēng)平大以全年收扇于1328十克.大的是()

財(cái)寧丈一)的十助米度*

62發(fā)臬.他從集始邊央走”

年樂央走7252步.森峰大

外長(zhǎng)59京？

沙年小*方**612人.

會(huì)9有運(yùn)樣的小學(xué)19所.

金9箝需名小學(xué)生，

4.條工從JtME到南

棄住*17000十乩如

策它)丈1780千米.

20次■飛劍嗎？

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

第31題

估算與精算的區(qū)別是什么？

［參考答案］

估算與精算的區(qū)別

估算指的是推算，估算有三種情況:一是唯算最大值,二是推算最小值,三是推算大約為多少;而精算指

的是具體運(yùn)算,包含計(jì)算的方法和算理。兩者在教學(xué)的過程中存在很大的差異,估算的教學(xué)需要教師

幫助學(xué)生形成估算的意識(shí),體會(huì)估算的實(shí)用價(jià)值和數(shù)學(xué)價(jià)值,養(yǎng)成估算的習(xí)慣,提高學(xué)生的數(shù)感,精算

的教學(xué)教師既要幫助學(xué)生掌握精算的計(jì)算方法,還要幫助學(xué)生理解其算理。

第32題

指導(dǎo)中年段的小學(xué)生學(xué)習(xí)材料,試擬定教學(xué)目標(biāo)。

［參考答案］

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):能夠掌握估算的具體方法，在解決實(shí)際問題的過程中，了解并選擇合理的估算策略并

能結(jié)合情景進(jìn)行估算。

過程與方法目標(biāo):在小組討論中體會(huì)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力，同時(shí)提升學(xué)生

數(shù)感和語言表達(dá)能力,增強(qiáng)估算意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受到估算能夠解決生活中的實(shí)際問題,體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

［參考答案］

新授環(huán)羊

第一環(huán)芋:初步體會(huì)估算

教師活動(dòng)：

利用大屏幕出示“各數(shù)怎樣估計(jì)”里的四個(gè)小問題，組織學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并進(jìn)行競(jìng)賽,請(qǐng)學(xué)生說一說

進(jìn)行這樣估算的理由。

學(xué)生活動(dòng)：

根據(jù)教師的提問獨(dú)立完成思考并作答。

預(yù)設(shè)1：講解湊整法------《新編小學(xué)生字典》大約是(600)頁，因?yàn)?92頁離整數(shù)600很近，因此

可以看成是600頁。

預(yù)設(shè)2:講解去尾法------小俊每分鐘打字約(100)個(gè)，因?yàn)?08離100近。

【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)檫@部分知識(shí)在前面學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生已經(jīng)有了這樣的估算能力，因此采用競(jìng)賽的方

式調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,另一方面也為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。

第二環(huán)羊:探究?jī)晌粩?shù)乘三位數(shù)的估算

教師活動(dòng)：

利用短片的形式展示劉寧步行操場(chǎng)問題和全鄉(xiāng)小學(xué)人數(shù)問題，組織學(xué)生四人一小組進(jìn)行探究如下的問

題：

1.你會(huì)計(jì)算嗎？能用幾種方式計(jì)算其大概的值？

2.說說你估算的理由和這種方法的優(yōu)勢(shì)。

學(xué)生活動(dòng)：

在小組中進(jìn)行討論，總結(jié)出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。

預(yù)設(shè):我們小組采用兩種方法的混合估算:可以將62厘米看成60厘米,把步數(shù)252用去尾法看成

250步,這樣就250個(gè)60厘米就是150米，所以最后大概是150米,

【設(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容是本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，因此利用小組合作的方式，以學(xué)生為主體，又利用教

師的引導(dǎo)總結(jié)出兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算方法。

第三環(huán)羊:估算方法應(yīng)用

教師活動(dòng)：

利用圖片展示燕鷗飛翔和秋游的圖片，請(qǐng)學(xué)生提出問題并進(jìn)行解答，由學(xué)生獨(dú)立完成進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生活動(dòng)：

根據(jù)圖片進(jìn)行提問/獨(dú)立解答及匯報(bào)。

預(yù)設(shè):飛了20天,飛到了目的地了嗎？能進(jìn)行估算判斷嗎？將780看成800,20天飛了16000,速度

變快了，可是還是沒有完成17000千米的飛行，因此沒有到達(dá)目的地。

【設(shè)計(jì)意圖】利用掌握的估算知識(shí)進(jìn)行解決問題，對(duì)知識(shí)進(jìn)一步鞏固，由學(xué)生尋找問題,增強(qiáng)了學(xué)生的

問題意識(shí)。

34

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。

Lookandread

Ourschool

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請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):

第34題

簡(jiǎn)述英語課程創(chuàng)設(shè)情境的方法。

［參考答案］

情境教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心,根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語教學(xué)過程中，引入或創(chuàng)設(shè)情境。其目的

是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)“情境”進(jìn)行教學(xué),可

以使學(xué)生仿佛置身于英語學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺，現(xiàn)在比較多的“英語角”，就是其延伸、

發(fā)展。

創(chuàng)設(shè)“情境”教學(xué)的方法：

①以歌曲組織教學(xué)引入。

②會(huì)話導(dǎo)入。會(huì)話導(dǎo)入就是通過同學(xué)之間、師生之間的自由會(huì)話，導(dǎo)入新課。

③教師用英語組織課堂教學(xué)。教師用英語組織課堂教學(xué),創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，使學(xué)生自

始至終用英語進(jìn)行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情境理解英語”的習(xí)慣。

④看圖說話。

第35題

指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)材料,試擬定教學(xué)目標(biāo)。

［參考答案］

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：能聽說、認(rèn)讀classroom,hall,garden,playground,library等單詞，正確使用“in

the+”短語，并能運(yùn)用What'sthis?Thisis...進(jìn)行對(duì)話。

過程與方法目標(biāo):學(xué)生能夠在情境中，通過結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組合作活動(dòng)，靈活運(yùn)用并鞏固單詞、短語和句

型。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生用英語進(jìn)行日常交流的興趣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛母校的美好

情感。

第36題依據(jù)教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說明理由。

［參考答案］

導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)

導(dǎo)入:做小小校園導(dǎo)游員，介紹我們的校園

操練:小組合作,成員輪流扮演導(dǎo)游,其他人扮演參觀者進(jìn)行對(duì)答。

【設(shè)計(jì)意圖】通過情境創(chuàng)設(shè)和反復(fù)應(yīng)用，學(xué)生能夠熟練掌握句型、語法卻口語表達(dá)。

37

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。

大鼓和小鼓l日）小林純一詢

1-F|【日）中田學(xué)直曲

陳永蓮譯配

8311I553811586|

敲起了大鼓喉嚙,敲起了小鼓咚咚咚.

「;rI

653353。|§|1_11||

敲起了大鼓，敲起了小鼓,嚙嚙,，咚咚咚.

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

第37題

簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。

［參考答案］

《大鼓和小鼓》是一首日本兒童歌曲,F大調(diào),2/4拍。歌曲短小，僅有8小節(jié);歌詞簡(jiǎn)單,僅僅是

大鼓和小鼓音高和音色上的對(duì)比。歌曲中包含的音樂要素非常豐富,不僅有音色、音高的模仿，還有

力度的模仿。用四分音符的低音sol來表示大鼓敲擊的聲音,用八分音符的sol和do來表示小

鼓敲擊的聲音,生動(dòng)形象,便于低年級(jí)學(xué)生模仿與學(xué)習(xí)。節(jié)奏也是比較簡(jiǎn)單的八分音符和四分音符,非

常規(guī)整的節(jié)奏組合，非常適合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)唱。音高上雖然有二度、三度的小跳，但同時(shí)也存在五

度、六度的跳進(jìn)。所以，簡(jiǎn)單中略帶些難度，教學(xué)中可通過聲勢(shì)教學(xué)法幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地感受音高。

第38題

如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

［參考答案］

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):感受音的高低,用輕快的聲音演唱歌曲。

過程與方法目標(biāo):在聆聽和模仿的過程中,學(xué)生能夠感受和探索音的高低,培養(yǎng)學(xué)生的感知力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)唱歌曲,體驗(yàn)音樂帶來的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第39題依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“吾的高低”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的環(huán)節(jié)并說明理由.

［參考答案］

“音的高低”知識(shí)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)

①初步聆聽

多媒體播放大鼓和小鼓的聲音,學(xué)生初步感知音的高低。

【設(shè)計(jì)意圖】初步聆聽與感知，可以讓學(xué)生對(duì)音的高低有個(gè)大概的認(rèn)識(shí)與了解，為下一步的教學(xué)做準(zhǔn)

備。

②探索與感知

出示大鼓和小鼓,將學(xué)生分成四組,探索通過敲擊大鼓和小鼓,分辨音高的不同。

【設(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)物的探索,能夠更直接地感知音有高低之分;用大鼓和小鼓來探索音的高低,能激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

③聲勢(shì)游戲

用跺腳和拍于來代替大鼓和小鼓的聲音，同樣是將學(xué)生分成四組,討論始于和跳腳分別哪個(gè)是大鼓的

聲音、哪個(gè)是小鼓的聲音。分辨出拍手是小鼓的聲音、跺腳是大鼓的聲音后，進(jìn)行“我敲你學(xué)”的游

戲。教師或?qū)W生代表敲擊大鼓或小鼓,其余學(xué)生用拍手或跺腳回應(yīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自己探索性的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課改中學(xué)生為主體的課程理念?！拔仪媚銓W(xué)”的游戲,

豐富了課堂環(huán)節(jié)，增添了課堂氣氛,同時(shí)也使學(xué)生進(jìn)一步感受到了音的高低。

40

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。

前滾翻

請(qǐng)根據(jù)以上材料完成下列任務(wù):

第40題

說明“前滾翻”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

［參考答案］

“前滾翻”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):低頭蹬腿團(tuán)身緊抱膝。

難點(diǎn)：團(tuán)身緊，方向正，滾動(dòng)圓滑。動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)。

第41題

指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)。

［參考答案］

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo):使學(xué)生了解前滾翻時(shí)必須團(tuán)身緊的技術(shù)要點(diǎn)，并使學(xué)生了解如何利用前滾翻技術(shù)保

護(hù)自己。

過程與方法目標(biāo):通過練習(xí)使85%、90%的學(xué)生掌握前滾翻的正確技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展學(xué)生靈敏、柔韌、

協(xié)調(diào)等身體素質(zhì);通過游戲練習(xí)，發(fā)展下肢力量和創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):通過學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)自己身體素質(zhì)上的不足，培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的情感，感受

課堂中的挑戰(zhàn)與喜悅,喜歡體育愛上體育課;培養(yǎng)學(xué)生克服困難，勇于挑戰(zhàn)自我的信心,學(xué)會(huì)尊重并聽

取別人

［參考答案］

①雙腿“前伸”、團(tuán)身不緊

動(dòng)作成因：即未收小腿,前滾翻動(dòng)作至仰臥階段臀部著地,雙腿“前伸”并向前放小腿躺在墊上,造成起

立困難。其原因主要是腰腹力量弱,大腿沒貼緊胸、小腿沒貼近臀部,滾翻時(shí)團(tuán)身、收腹、收腿力量

不足,造成收腹收腿不到位,團(tuán)身不緊。

糾正方法:a.在墊子的恰當(dāng)?shù)臋M向位置畫一條橫線,也可拉一條橡皮筋，限制雙腿“前伸”，并告訴學(xué)

生雙腳落地時(shí)不能超過橫線或碰到橡皮筋，完成收腹、收腿、團(tuán)身動(dòng)作;b.將呼啦圈放在小墊子的中

間,鼓勵(lì)學(xué)生在做前滾翻動(dòng)作時(shí)能順利通過呼啦圈，使其自然而然緊緊抱住自己的身體。

②兩腿不能蹬直

動(dòng)作成因:提臀蹬腿后,腿沒有蹬伸的過程,一直處于屈腿狀態(tài)。

糾正方法:做前滾直腿坐練習(xí)中始終保持直腿，體會(huì)直腿感覺。同時(shí)教師要強(qiáng)調(diào)“蹬地前滾時(shí)有直腿

過程，滾動(dòng)要圓滑”。

43

請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料,并按要求作答。

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