借助思維導(dǎo)圖工具促進(jìn)大班語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展

借助思維導(dǎo)圖工具促進(jìn)大班語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展摘要：學(xué)前教育要關(guān)注發(fā)展幼兒的綜合能力。促進(jìn)幼兒發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒教育工作者開(kāi)展幼教工作的重中之重。思維導(dǎo)圖工具的引入，能刺激幼兒的表達(dá)興趣，幫助其理清表達(dá)思路，促使其產(chǎn)生更多的自主思考。文章從引發(fā)幼兒好奇心、促使其積累語(yǔ)言知識(shí)，以及培養(yǎng)其思維能力的角度出發(fā)，探討了借助思維導(dǎo)圖工具促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的具體策略。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖工具；大班幼兒；語(yǔ)言表達(dá)；能力培養(yǎng)在新的教育形勢(shì)下，幼兒教師要改變教育理念，要著眼于實(shí)際情況，了解教育對(duì)象的身心發(fā)展現(xiàn)狀，引入可視化內(nèi)容，充分利用現(xiàn)代科技設(shè)備，將思維導(dǎo)圖引入大班幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)中。這樣能給幼兒帶來(lái)更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能促使他們提高對(duì)事物的感知力，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，對(duì)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展十分有利。一、借助思維導(dǎo)圖，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣，引發(fā)好奇部分幼兒教師受限于傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在開(kāi)展幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)忽視兒童的興趣和需求，沒(méi)能站在他們的角度思考。而這會(huì)影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣[1]。語(yǔ)言教學(xué)要注重激發(fā)幼兒的好奇心，教師必須轉(zhuǎn)變引導(dǎo)思路，要注重挖掘幼兒的興趣，尊重他們的好奇心。而引入思維導(dǎo)圖，能展示豐富的可視化內(nèi)容，能讓兒童的視覺(jué)受到充分刺激，能使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲。例如，在開(kāi)展“花的秘密”語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師要考慮如何讓幼兒積極參與到對(duì)花的討論中，這是保證活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。因此，在活動(dòng)初期，師幼之間要進(jìn)行充分互動(dòng)。教師可以提問(wèn)：老師知道，小朋友們都喜歡花朵，那么，哪個(gè)小朋友能跟大家分享一下你最喜歡什么花？它是什么樣子的？教師一邊說(shuō)著一邊用現(xiàn)代信息設(shè)備展示各種花朵的圖片，以刺激幼兒的視覺(jué)。而對(duì)于以上問(wèn)題，大班幼兒都能積極回應(yīng)。大班孩子年齡大多集中在5~6歲，他們已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，師幼之間能進(jìn)行充分互動(dòng)，活動(dòng)的氛圍也變得更加活躍。教師再問(wèn)：花朵除了悅?cè)搜勰?，能調(diào)節(jié)人的心情之外，還有沒(méi)有其他作用呢？這時(shí)，會(huì)有小朋友表示：曾經(jīng)看過(guò)媽媽用花泡茶，泡出來(lái)的茶味道香香的……接下來(lái)，教師用多媒體信息技術(shù)展示提前準(zhǔn)備好的以花為中心詞的思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖一共有兩個(gè)分支，第一個(gè)分支的關(guān)鍵詞為“花的樣子”，而在小朋友們回答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以在這一分支下分出次級(jí)分支，如有的小朋友回答，“最喜歡粉色的花朵，它的花瓣毛茸茸的，花瓣的邊緣還有一層金黃色……”那么，教師可以現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜索，找出符合這位小朋友的描述的花朵，將圖片下載下來(lái)，處理好，放到“花的樣子”的下一級(jí)分支中的一支中。同樣，針對(duì)第二個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)答互動(dòng)，即關(guān)于花的作用的討論結(jié)果，教師可以將其放在跟“花的樣子”同級(jí)的分支中，關(guān)鍵詞為“花的作用”。根據(jù)小朋友的回答，如其提到的泡茶的作用，教師可以搜索泡花茶的圖片，處理好，將其放在下一級(jí)分支中。這樣能進(jìn)一步刺激幼兒的視覺(jué)，而且他們看到老師將自己的回答放在了大屏幕上，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的成就感，其他幼兒也能積極跟老師進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)。這樣，他們能產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)興趣，而且能產(chǎn)生對(duì)活動(dòng)主題的好奇心，因此能很好地鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。二、借助思維導(dǎo)圖，理清幼兒表達(dá)思路，促進(jìn)積累客觀來(lái)講，思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)跟人們對(duì)事物的思考過(guò)程類似。同樣是以某個(gè)主題為出發(fā)點(diǎn)，將與之相關(guān)的想法依附在對(duì)該主題的延伸上，使得思考的過(guò)程逐漸變清晰[2]。大班幼兒雖然已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，但他們的年齡尚小，生活閱歷有限，對(duì)很多事物還不能進(jìn)行全局思考，也無(wú)法用語(yǔ)言將其表達(dá)出來(lái)。因此，在開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師可以充分利用思維導(dǎo)圖，幫助幼兒理清表達(dá)思路。而幼兒的文字積累較少，因此，教師可以借助圖片呈現(xiàn)內(nèi)容，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行調(diào)理性思考。例如，在進(jìn)行“美麗的蝴蝶”語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)教育重點(diǎn)是讓幼兒理解蝴蝶蛻變的過(guò)程，并能將其復(fù)述下來(lái)。為了激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣，在活動(dòng)初期，教師可以用多媒體信息技術(shù)展示豐富的具象化內(nèi)容，如播放漂亮的蝴蝶翩翩起舞的視頻，視頻不但有漂亮的蝴蝶的形象沖擊幼兒的視覺(jué)，還有優(yōu)美的背景音樂(lè)刺激幼兒的聽(tīng)覺(jué)，因此，每個(gè)孩子都能瞬間被視頻吸引，他們的注意力能很快集中在大屏幕上。接下來(lái)，教師跟幼兒進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，如提問(wèn)：在剛剛的視頻中，我們看到了很多美麗的蝴蝶，那么，哪位小朋友能說(shuō)一說(shuō)，在剛剛的視頻中，你都看到了哪些顏色的蝴蝶？這時(shí)，會(huì)有小朋友回答：看到了藍(lán)色的蝴蝶，黃色的蝴蝶，還有一些蝴蝶的翅膀五顏六色的……接下來(lái)，教師用多媒體信息技術(shù)播放蝴蝶的科普視頻。這一視頻知識(shí)性較強(qiáng)，但在上一個(gè)視頻的刺激下，幼兒的注意力高度集中，因此他們都能認(rèn)真觀看。這一視頻的主要內(nèi)容是關(guān)于蝴蝶從蛹蛻變成蝴蝶的過(guò)程，字正腔圓的旁白加上生動(dòng)的視頻能讓幼兒產(chǎn)生良好的觀看體驗(yàn)。視頻結(jié)束后，教師展示以“蝴蝶的蛻變”為中心詞的思維導(dǎo)圖。接著跟幼兒進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)。在這一環(huán)節(jié)，可以針對(duì)蝴蝶蛻變的過(guò)程展開(kāi)交流。如提問(wèn)：我們?cè)诳匆曨l的過(guò)程中已經(jīng)了解了蝴蝶蛻變的過(guò)程，那么，哪位小朋友能說(shuō)一說(shuō)，蝴蝶在蛻變的過(guò)程中都要經(jīng)歷什么？而幼兒的記憶力有限，在他們回答的過(guò)程中，教師可以再次播放視頻，并對(duì)每個(gè)關(guān)鍵蛻變環(huán)節(jié)暫停，讓小朋友們進(jìn)行總結(jié)。三、借助思維導(dǎo)圖，引發(fā)幼兒自主思考，培養(yǎng)思維在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的當(dāng)代，各行各業(yè)為推進(jìn)發(fā)展，將重要目標(biāo)放在了人才競(jìng)爭(zhēng)上，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越大。培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才成為教育工作者開(kāi)展教育工作的重要目標(biāo)之一。幼兒教育工作者要注重培養(yǎng)兒童的思維能力，尤其要注重培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以展示豐富的具象化內(nèi)容能刺激幼兒的視覺(jué)從而進(jìn)一步刺激他們思考，這對(duì)他們創(chuàng)新思維能力的發(fā)展十分有利[3]。例如，在進(jìn)行“比身高”語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，教師可以用多媒體播放“小馬過(guò)河”動(dòng)畫(huà)片。幼兒在觀看的過(guò)程中能了解到對(duì)比的意義。視頻結(jié)束后，教師可以跟幼兒進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)，如提問(wèn)：小馬、松鼠、老牛，誰(shuí)的身高最高？而通過(guò)看視頻，小朋友們都能了解三者誰(shuí)的身高最高，因此都能大聲回應(yīng)老師：老牛。教師再問(wèn)：誰(shuí)的身高最矮呢？小朋友們會(huì)回答：松鼠。教師則可以根據(jù)幼兒的回答，用多媒體信息技術(shù)展示中心詞匯為“小馬過(guò)河”的思維導(dǎo)圖，將老牛、小馬、松鼠按照身高由高到低的順序進(jìn)行排列，并將相對(duì)應(yīng)的圖片根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行等比例縮小。這樣，小朋友們能直觀了解老牛、小馬、松鼠三者的身高差。接著，教師再問(wèn)：那么看了這個(gè)視頻，小朋友們都產(chǎn)生了哪些思考？可不可以跟大家分享一下？這時(shí)，會(huì)有小朋友表示：身高不同的動(dòng)物在過(guò)河的時(shí)候,對(duì)河水的感受也不一樣……這樣在多媒體信息技術(shù)的引導(dǎo)下，和思維導(dǎo)圖的啟發(fā)下，大班幼兒能一直保持專注力，而且能積極回應(yīng)老師。他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和思考能力都能得到充分鍛煉。結(jié)束語(yǔ)總而言之，在開(kāi)展大班幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，教師要充分利用思維導(dǎo)圖。但要想讓其發(fā)揮更大的積極作用，教師要充分了解幼兒，根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展情況設(shè)計(jì)他們?nèi)菀捉邮艿囊龑?dǎo)方案。另外，教師也要注重平日里的師幼溝通，以更好地發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。參考文獻(xiàn)[1]李偉瓊.繪本導(dǎo)