【新課標核心素養(yǎng)目標】4.1.2水的凈化教案初中化學人教版（2024）九年級上冊

【新課標核心素養(yǎng)目標】4.1.2水的凈化教案初中化學人教版（2024）九年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《新課標核心素養(yǎng)目標》4.1.2水的凈化教案，針對人教版（2024）九年級上冊化學教材，以水的凈化過程為核心，深度結合課本內容，強化學生對水的組成、性質及凈化方法的理解。本章節(jié)內容緊密聯(lián)系實際，圍繞混合物的分離與提純，通過實驗探究、理論學習，使學生掌握過濾、吸附、沉淀等基本凈化方法，培養(yǎng)實驗操作能力，增強環(huán)保意識，符合九年級學生的認知水平與知識需求。二、核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生掌握化學基礎知識與實驗技能，提升以下核心素養(yǎng)：科學探究能力，通過實驗觀察與分析，理解水的凈化原理；宏觀與微觀視角的轉換，能從分子層面解釋水凈化過程中的變化；科學態(tài)度與責任，認識到水凈化對環(huán)境保護的重要性，形成節(jié)約用水的意識；創(chuàng)新與實踐能力，設計并實施簡單的凈水實驗方案，培養(yǎng)解決實際水污染問題的初步能力。這些目標與新課標要求相契合，確保學生能夠在九年級階段形成扎實的化學學科素養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已掌握了關于水的性質、組成及日常生活中的簡單化學現(xiàn)象等基礎知識，熟悉實驗室基本操作，具備進行簡單實驗的能力。

2.九年級學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的階段，對生活中的實際現(xiàn)象具有較強的探究興趣。他們在團隊協(xié)作、動手操作等方面表現(xiàn)積極，學習風格多樣，部分學生偏向于視覺和動手學習，另一部分則偏好抽象思考。

3.在學習水的凈化過程中，學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對凈化原理的理解不夠深入，實驗操作中遇到的具體問題解決能力有限，以及對實際水污染問題的分析和解決缺乏思路和方法。此外，部分學生對化學公式的理解和應用可能存在一定難度。

在教學過程中，需針對學生的個體差異，關注他們的興趣點和困難所在，提供個性化的指導和支持，以提高教學效果。四、教學方法與手段1.教學方法：采用講授法明確水的凈化理論知識，結合討論法激發(fā)學生對凈水方法的思考與探究，通過實驗法讓學生親自動手操作，加深對凈化過程的理解；

2.教學手段：利用多媒體設備展示水的凈化動畫，幫助學生直觀了解凈化原理；運用教學軟件模擬實驗過程，提高學生對實驗操作的認識；引入實物模型和教具，增強學生對過濾、吸附等凈水操作的感性認識，提升教學效果。五、教學過程首先，讓我們一起來回顧一下我們之前學習的內容。我們知道，水是生命之源，它在我們的生活中扮演著極其重要的角色。今天，我們將深入學習水的凈化，這是保持水資源純凈、保障我們生活用水安全的關鍵環(huán)節(jié)。

1.導入新課

（1）提問：“同學們，你們知道我們生活中用的水是從哪里來的嗎？它是純凈的嗎？它又是如何變成可以飲用的水的呢？”

（2）通過學生的回答，引入今天的新課：“4.1.2水的凈化”。

2.理論知識講解

（1）通過PPT展示，講解水的凈化的重要性，以及常見的凈化方法，如沉淀、過濾、吸附等。

（2）講解每個凈化步驟的原理和作用，讓學生理解并掌握這些基本概念。

3.實驗探究

（1）將學生分組，每組進行一個凈化實驗，如用沙子和石子進行過濾，用活性炭進行吸附等。

（2）實驗過程中，指導學生觀察實驗現(xiàn)象，引導學生思考：“為什么會有這樣的現(xiàn)象發(fā)生？這個步驟對水的凈化起到了什么作用？”

4.課堂討論

（1）實驗結束后，組織學生進行課堂討論，分享各自實驗的結果和觀察。

（2）針對學生的討論，引導學生總結出各種凈化方法的優(yōu)缺點，以及它們在實際生活中的應用。

5.知識拓展

（1）引導學生思考：“除了我們課本上提到的凈化方法，還有其他的水凈化技術嗎？”

（2）通過案例分析，介紹現(xiàn)代水處理技術，如反滲透、紫外線消毒等，拓展學生的知識視野。

6.課堂小結

（1）總結本節(jié)課所學的凈化方法，強調它們在保護水資源、防治水污染中的重要性。

（2）提醒學生關注生活中的水污染問題，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識。

7.作業(yè)布置

（1）讓學生撰寫實驗報告，總結實驗過程中的觀察和思考。

（2）布置一道思考題：“如何設計一個簡單的凈水裝置，以解決生活中的水污染問題？”六、學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠理解并描述水的凈化的重要性和必要性。

-學生能夠掌握并解釋沉淀、過濾、吸附等基本凈化方法的原理和操作步驟。

-學生能夠運用所學知識，設計簡單的凈水實驗方案，并進行有效的實驗操作。

-學生能夠通過實驗觀察和分析，判斷不同凈化方法的適用性和效果。

2.過程與方法：

-學生通過小組合作實驗，提升了團隊協(xié)作能力和實驗操作的規(guī)范性。

-學生在實驗探究和課堂討論中，發(fā)展了觀察、思考、分析和解決問題的能力。

-學生通過現(xiàn)代化教學手段的使用，增強了利用多媒體資源進行學習的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生通過學習，增強了節(jié)約用水和環(huán)境保護的意識。

-學生能夠認識到化學知識在實際生活中的應用，激發(fā)對化學學科的興趣和熱情。

-學生在實驗過程中，體驗到了科學探究的樂趣，培養(yǎng)了科學精神和探究欲望。

4.創(chuàng)新與實踐：

-學生在思考如何解決實際水污染問題時，展現(xiàn)了創(chuàng)新思維和設計能力。

-學生通過實驗和思考，能夠提出改進凈水方法或裝置的創(chuàng)新點子。

-學生在實踐中，學會了如何將理論知識應用于解決現(xiàn)實問題，提升了實踐能力。七、教學反思與總結在這節(jié)課中，我嘗試了多種教學方法和手段，力求讓學生在掌握水的凈化知識的同時，能夠提升實驗操作能力和科學探究思維。從整個教學過程來看，我發(fā)現(xiàn)以下幾點值得反思：

1.教學方法的選擇上，講授法與實驗法相結合的方式取得了較好的效果，學生們對理論知識有了更深刻的理解，同時實驗操作能力也得到了鍛煉。但在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生的參與度不高，今后需要加強對學生的引導，提高他們的討論積極性。

2.在教學策略方面，通過案例分析和現(xiàn)代化教學手段的運用，成功吸引了學生的注意力，激發(fā)了他們的學習興趣。但我也注意到，部分學生對實驗過程中的細節(jié)掌握不夠到位，這說明我在教學過程中還需加強對學生的個別輔導。

3.教學管理方面，課堂秩序整體較好，學生能夠積極配合。但在實驗環(huán)節(jié)，部分學生的操作不夠規(guī)范，存在一定的安全隱患。為此，我將在今后的教學中加強實驗安全教育，提高學生的安全意識。

教學總結：

本節(jié)課，學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面取得了明顯的進步。他們不僅掌握了水的凈化原理和基本方法，還學會了如何將這些知識應用于解決實際問題。此外，學生在實驗過程中，展現(xiàn)了良好的團隊協(xié)作精神和探究欲望。

然而，教學中仍存在一些問題和不足。針對這些問題，我提出以下改進措施和建議：

1.針對學生參與度不高的問題，我將在今后的教學中，增加課堂互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生主動提問和發(fā)表觀點，以提高他們的課堂參與度。

2.加強對學生的個別輔導，關注他們在學習過程中的困惑和問題，及時給予解答和指導。

3.在實驗教學中，加強對學生操作規(guī)范性的要求，提高實驗安全意識，確保教學過程的安全。

4.增加課堂小結環(huán)節(jié)，讓學生在課后對所學知識進行回顧和總結，鞏固學習效果。八、課堂1.課堂評價：

-在課堂教學中，我通過提問、觀察、小組討論等方式，對學生的學習情況進行全面了解。在理論知識講解環(huán)節(jié)，通過針對性的問題，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠掌握水的凈化原理和方法，但仍有個別學生對某些概念理解不夠深入，需要進一步輔導。

-實驗操作過程中，我注意到學生的操作技能有所提高，能遵循實驗步驟進行操作。但部分學生在實驗細節(jié)上仍存在不足，如過濾操作時濾紙的使用、活性炭的投放等。針對這些問題，我在課堂上及時進行了糾正和指導。

-課堂討論環(huán)節(jié)，我鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點和看法。大部分學生能夠主動參與，表達清晰，但仍有少數(shù)學生較為內向，需要多給予關注和鼓勵。

2.作業(yè)評價：

-對學生的實驗報告和思考題進行批改和點評時，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠認真完成作業(yè)，對實驗現(xiàn)象進行詳細描述和分析。在思考題中，許多學生提出了具有創(chuàng)意的凈水裝置設計，顯示出他們對課堂所學知識的深