Unit5《At School》lesson3（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊

Unit5《AtSchool》lesson3（教學設計）-2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《Unit5《AtSchool》lesson3》是2024-2025學年北師大版（三起）英語四年級上冊的一課。本課以校園生活為主題，通過引入新的詞匯和句型，幫助學生進一步了解學校生活中的各種場所和活動，并能夠用英語進行簡單的描述。本課內(nèi)容與學生的日常生活緊密相關(guān)，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且為后續(xù)的學習打下堅實的基礎。核心素養(yǎng)目標分析本課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習策略四個方面進行設計。通過學習本課內(nèi)容，學生將能夠進一步擴展詞匯量，提升用英語描述學校生活中各種場所和活動的能力，從而提高語言能力。同時，通過了解和描述不同文化背景下的學校生活，學生將增強對文化差異的敏感性和理解力，培養(yǎng)良好的文化意識。此外，本課將通過引導學生自主探究和合作交流，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，提升思維品質(zhì)。最后，教師將引導學生運用有效的學習策略，如預測、歸納等，進行自主學習和合作學習，提高學習效率和自主學習能力。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容是詞匯和句型的學習。學生需要掌握與學校生活相關(guān)的詞匯，如classroom,desk,chair,teacher'soffice等，并能夠運用所學的句型進行簡單的描述。例如，學生需要能夠用英語描述自己所在的班級、座位以及日常的學?；顒拥取?/p>

此外，學生還需要能夠運用所學的詞匯和句型進行簡單的交流，如詢問和回答關(guān)于學校場所和活動的問題。例如，“Whereisthelibrary?”,“It'snexttotheclassroom.”等。

2.教學難點

本節(jié)課的難點主要包括對新詞匯的掌握和運用，以及對句型的正確使用。對于新詞匯，學生可能對一些學校場所的名稱不熟悉，如library,office等，需要通過圖片、實物等輔助手段進行教學。同時，學生還需要能夠準確地運用所學的句型進行描述，如“Whereisthelibrary?”,“It'snexttotheclassroom.”等。

另外，對于部分學生來說，能夠流利地用英語進行交流可能存在一定的困難。因此，教師需要通過創(chuàng)設真實情境、組織小組活動等方式，鼓勵學生積極參與交流，提高口語表達能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材《Unit5AtSchoollesson3》。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如學校各個場所的圖片、地圖等，以幫助學生更好地理解和描述學校環(huán)境。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗內(nèi)容，無需準備實驗器材。

4.教室布置：根據(jù)教學需要，將教室布置成學校場景，如在教室內(nèi)設置不同區(qū)域代表學校場所，如教室、圖書館、辦公室等，并準備相應的桌椅、書籍等物品，以營造真實的學習情境。同時，設置分組討論區(qū)，便于學生進行小組活動和交流。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一張學校的圖片，引導學生觀察并提問：“Canyourecognizetheseplacesintheschool?Whatarethey?”學生回答后，教師總結(jié)并引入本節(jié)課的主題《AtSchool》。

2.新課講授（10分鐘）

教師引導學生學習本節(jié)課的新詞匯和句型。首先，教師展示學校各個場所的圖片，如classroom,desk,chair等，并引導學生跟讀。接著，教師通過提問和回答的方式，幫助學生理解和運用所學的句型，如“Whereisthelibrary?”,“It'snexttotheclassroom.”等。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師組織學生進行小組活動，讓學生運用所學的詞匯和句型描述自己所在的班級和學校環(huán)境。學生可以利用圖片、卡片等輔助材料進行交流。教師在課堂中巡視，給予學生指導和反饋。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對本節(jié)課的內(nèi)容進行提問，檢查學生對詞匯和句型的掌握情況。學生可以舉手回答，也可以小組討論后匯報答案。教師根據(jù)學生的回答給予評價和反饋。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，并引導學生思考：“Canyoudescribeotherplacesinyourschool?Whataboutinyourhometown?”學生可以自由發(fā)言，分享自己的學校和生活經(jīng)驗。

6.課后作業(yè)布置（3分鐘）

教師布置課后作業(yè)，要求學生運用所學的詞匯和句型寫一篇關(guān)于學校或家鄉(xiāng)的短文。

總計用時：48分鐘

教學過程設計要緊湊，注重師生互動和學生的參與度。通過創(chuàng)設情境、提問、小組活動等方式，引導學生主動探究和交流，提高學生的語言能力和思維品質(zhì)。同時，教師要關(guān)注學生的個體差異，給予每個學生充分的關(guān)注和指導，確保教學目標的有效達成。教學資源拓展1.拓展資源

(1)詞匯卡片：制作學校各個場所的詞匯卡片，包括圖片和英文單詞，便于學生隨時翻閱和復習。

(2)句型練習冊：提供一份句型練習冊，包含各種學校場景的句型練習，幫助學生鞏固句型運用。

(3)課堂活動手冊：提供一份課堂活動手冊，包含各種與學校生活相關(guān)的小游戲、貼紙等，增加學生的學習興趣。

(4)家校聯(lián)系冊：提供一份家校聯(lián)系冊，方便家長了解學生在校的學習情況，并鼓勵家長參與學生的學習過程。

2.拓展建議

(1)學生可以利用詞匯卡片進行自我學習和復習，通過看圖識詞和造句等方式，鞏固詞匯和句型。

(2)學生可以完成句型練習冊，通過練習不同的句型，提高口語表達能力和寫作能力。

(3)學生可以參與課堂活動手冊中的小游戲，通過游戲的方式鞏固所學知識，提高學習興趣。

(4)家長可以通過家校聯(lián)系冊了解學生在校的學習情況，并與教師進行溝通，共同關(guān)注和支持學生的學習進步。教學反思與改進在今天的課堂中，我盡力讓每位學生都能參與到課堂活動中，但發(fā)現(xiàn)在小組活動中，部分學生還是顯得較為沉默。這讓我思考如何更好地激發(fā)他們的積極性。

在講授新課時，我發(fā)現(xiàn)學生們對學校各個場所的詞匯掌握得較好，但在運用句型進行描述時，有些學生還是顯得有些困難。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關(guān)注學生對句型的理解和運用。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學生們對于簡單的問題能迅速回答，但對于稍微深入一些的問題，就顯得有些迷茫。這讓我思考如何在教學中提高問題的深度，以提升學生的思維能力。

在課后，我收到了一些家長關(guān)于學生學習情況的反饋，其中有些家長提到，希望我能多提供一些課外資源，以幫助學生鞏固課堂所學。這讓我意識到，我需要在教學中更多地利用課外資源，以提高學生的學習效果。

針對以上反思，我制定了一些改進措施：

1.在小組活動中，我將更加關(guān)注學生的參與情況，鼓勵他們積極發(fā)言，提高他們的口語表達能力。

2.對于句型的教學，我會更加注重學生的實際運用，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學生在實際情境中運用所學句型。

3.在提問環(huán)節(jié)，我會提高問題的深度和挑戰(zhàn)性，引導學生進行思考和討論，提升他們的思維能力。

4.我將更多地利用課外資源，如詞匯卡片、句型練習冊等，幫助學生鞏固課堂所學，提高他們的學習效果。板書設計本節(jié)課的板書設計旨在幫助學生清晰地理解和記憶學校場所和活動相關(guān)的詞匯及句型。板書內(nèi)容包括以下幾個部分：

1.課堂主題：在黑板上寫上“AtSchool”和“Lesson3”，以突出本節(jié)課的主題。

2.詞匯列表：將本節(jié)課的新詞匯，如classroom,desk,chair等，以簡潔明了的方式列出，旁邊可以附上圖片或符號，增強記憶。

3.句型示例：在黑板上寫出本節(jié)課所學的句型，如“Whereisthelibrary?”,“It'snexttotheclassroom.”等，并用不同顏色突出關(guān)鍵詞匯，以引導學生正確運用句型。

4.互動環(huán)節(jié)：在板書的另一部分，可以畫