3 b p m f（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊

3bpmf（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文一年級上冊主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版語文一年級上冊的“3bpmf”章節(jié)，主要涉及拼音字母的學(xué)習與發(fā)音練習。這一章節(jié)的內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系在于，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習了aoeiu五個元音字母的發(fā)音及其相關(guān)的音節(jié)拼讀，對拼音體系有了初步的認識。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)課將引入bpmf四個輔音字母，讓學(xué)生進一步掌握拼音的基本構(gòu)成，為后續(xù)學(xué)習更多復(fù)合音節(jié)打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在鞏固和拓展學(xué)生的拼音知識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力、思維能力和文化意識。通過學(xué)習“3bpmf”章節(jié)，學(xué)生將提高對漢語拼音系統(tǒng)中輔音字母的認知與運用能力，加強對音節(jié)結(jié)構(gòu)的理解，提升語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)。同時，通過拼音發(fā)音練習，發(fā)展學(xué)生的聽覺辨識與口腔肌肉協(xié)調(diào)能力，促進語言感知素養(yǎng)的提升。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拼音與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對漢語言文化的興趣，培養(yǎng)文化意識。此外，通過小組合作與討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與問題解決能力，促進思維能力的發(fā)展。以上目標緊密貼合新教程要求，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

本節(jié)課的核心內(nèi)容為“bpmf”四個輔音字母的正確發(fā)音及其在音節(jié)中的運用。教學(xué)重點包括：

-“b”與“p”的區(qū)別，如“ba”與“pa”的發(fā)音對比；

-“m”與“f”的發(fā)音方法，如“ma”與“fa”的發(fā)音區(qū)別；

-四個字母在不同音節(jié)結(jié)構(gòu)中的應(yīng)用，如“bi”、“pi”、“mi”、“fi”。

2.教學(xué)難點

本節(jié)課的難點內(nèi)容在于：

-學(xué)生對“b”與“p”、“m”與“f”發(fā)音的區(qū)分，尤其是發(fā)音時氣流強度的控制；

-“m”音的發(fā)音位置，需引導(dǎo)學(xué)生正確閉合雙唇并使鼻腔共鳴；

-“f”音的發(fā)音方式，舌尖需輕觸上齒，而學(xué)生往往容易將“f”音發(fā)成“s”音；

-在音節(jié)拼讀中，學(xué)生可能會混淆輔音字母的發(fā)音，如將“pa”誤讀為“ba”。

在教學(xué)過程中，教師需針對以上重點與難點內(nèi)容，采用直觀演示、反復(fù)模仿、小組互助等方法，幫助學(xué)生準確掌握發(fā)音技巧，并在實際拼讀中正確運用。通過有針對性的教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠透徹理解并有效突破難點。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略1.針對一年級學(xué)生的認知特點，選擇講授與互動相結(jié)合的教學(xué)方法。通過教師引導(dǎo)與學(xué)生討論，如提問、回答、小組合作等形式，促進學(xué)生對“bpmf”發(fā)音規(guī)則的理解。

2.設(shè)計角色扮演、拼音接龍等游戲活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中練習發(fā)音，提高學(xué)習興趣。同時，開展小組競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。

3.教學(xué)過程中充分運用多媒體教學(xué)資源，如拼音動畫、圖片、卡片等，增強教學(xué)的直觀性和趣味性。利用音頻、視頻材料輔助教學(xué)，幫助學(xué)生準確把握發(fā)音要領(lǐng)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對“bpmf”拼音字母的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道拼音是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些包含“bpmf”字母的圖片和拼音卡片，讓學(xué)生初步感受拼音字母的特點。

簡短介紹拼音的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習打下基礎(chǔ)。

2.拼音基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解“bpmf”的基本發(fā)音、書寫和運用。

過程：

講解“bpmf”作為輔音字母的定義，包括其發(fā)音方法和書寫規(guī)則。

使用圖表和示意圖，詳細介紹這四個字母的發(fā)音部位和氣流方式，幫助學(xué)生理解。

通過實例，如“ba”、“pa”、“ma”、“fa”等音節(jié)的拼讀，讓學(xué)生更好地理解字母在實際應(yīng)用中的作用。

3.拼音案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解“bpmf”的發(fā)音特性和應(yīng)用。

過程：

選擇幾個典型的音節(jié)案例，如“bi”、“pi”、“mi”、“fi”等，進行分析。

詳細介紹每個案例的發(fā)音要點、易錯點，讓學(xué)生全面了解發(fā)音的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例在生活中的應(yīng)用，以及如何正確拼讀和書寫含“bpmf”的音節(jié)。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與“bpmf”相關(guān)的音節(jié)進行深入討論。

小組內(nèi)討論該音節(jié)的發(fā)音方法、書寫技巧以及在學(xué)習中遇到的挑戰(zhàn)和解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對“bpmf”的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括音節(jié)的發(fā)音、書寫和解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)“bpmf”的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，包括“bpmf”的基本發(fā)音、書寫、案例分析等。

強調(diào)正確掌握拼音對提高漢語聽說讀寫能力的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中積極應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，撰寫一篇關(guān)于“bpmf”的拼音練習短文，以鞏固學(xué)習效果。知識點梳理1.“bpmf”四個輔音字母的正確發(fā)音

-“b”發(fā)音時，雙唇閉合，氣流沖破雙唇，聲帶振動。

-“p”發(fā)音時，雙唇閉合，氣流較強，聲帶不振動。

-“m”發(fā)音時，雙唇閉合，鼻腔共鳴，聲帶振動。

-“f”發(fā)音時，上齒輕輕接觸舌尖，氣流從牙齒與舌尖之間逸出，聲帶不振動。

2.“bpmf”字母在音節(jié)中的運用

-“b”與“p”在音節(jié)中通常位于聲母位置，如“ba”、“pa”。

-“m”在音節(jié)中同樣位于聲母位置，如“ma”。

-“f”在音節(jié)中也是聲母，如“fa”。

3.“bpmf”與元音字母的拼讀規(guī)則

-“bpmf”與元音字母結(jié)合形成單韻母音節(jié)，如“bi”、“pi”、“mi”、“fi”。

-在拼讀時，聲母與韻母之間要過渡自然，注意聲母的發(fā)音清晰。

4.“bpmf”字母的正確書寫

-“b”的書寫順序：先畫一個半圓，再畫一條豎線。

-“p”的書寫順序：先畫一個半圓，再畫一個向下的撇。

-“m”的書寫順序：先畫兩個相連的半圓，底部相連。

-“f”的書寫順序：先畫一條豎線，再畫一個向下的撇。

5.易混淆音節(jié)及發(fā)音區(qū)別

-“b”與“p”的發(fā)音區(qū)別在于氣流強度和聲帶振動，如“ba”與“pa”。

-“m”與“n”的區(qū)別在于“m”發(fā)音時鼻音更重，如“ma”與“na”。

-“f”與“s”的區(qū)別在于發(fā)音部位和氣流方式，如“fa”與“sa”。

6.拼音與生活的聯(lián)系

-通過生活中的實例，讓學(xué)生理解拼音在交流中的重要性。

-引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中常見的含“bpmf”的詞語，如“爸爸”、“媽媽”、“朋友”等。

7.拼音學(xué)習的策略與技巧

-采用反復(fù)模仿、對比練習、小組互助等方法，提高發(fā)音準確性。

-通過拼音游戲、歌曲、故事等多樣化的學(xué)習形式，增強學(xué)習興趣和記憶效果。課堂1.課堂評價

-在教學(xué)過程中，通過提問、觀察、測試等方式，了解學(xué)生對“bpmf”發(fā)音、書寫和應(yīng)用的掌握情況。

-針對學(xué)生發(fā)音不準確、書寫不規(guī)范等問題，及時進行個別指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠正確理解和應(yīng)用所學(xué)知識。

-利用課堂時間進行小組競賽、角色扮演等活動，觀察學(xué)生在互動中的表現(xiàn)，了解他們的合作能力和語言運用能力。

2.作業(yè)評價

-對學(xué)生的課后作業(yè)進行認真批改，重點關(guān)注發(fā)音準確性、書寫規(guī)范性和音節(jié)拼讀的正確性。

-及時給予學(xué)生反饋，指出他們的進步和需要改進的地方，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，提高拼音學(xué)習效果。

-對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，給予表揚和獎勵，激發(fā)他們的學(xué)習積極性；對于學(xué)習有困難的學(xué)生，給予關(guān)心和指導(dǎo)，幫助他們克服困難，提升學(xué)習能力。板書設(shè)計-目的：明確展示“bpmf”四個輔音字母的發(fā)音、書寫和應(yīng)用，幫助學(xué)生直觀理解拼音知識。

-內(nèi)容：

-標題：“3bpmf”

-發(fā)音部分：

-“b”：雙唇閉合，聲帶振動

-“p”：雙唇閉合，聲帶不振動

-“m”：雙唇閉合，鼻腔共鳴

-“f”：上齒輕觸舌尖，氣流逸出

-書寫部分：

-示例圖展示“bpmf”的正確書寫順序

-應(yīng)用部分：

-“b”：ba、bi

-“p”：pa、pi

-“m”：ma、mi

-“f”：fa、fi

-易混音節(jié)對比：

-“ba”與“pa”

-“ma”與“na”

-“fa”與“sa”

-設(shè)計要點：

-結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，通過不同板塊明確區(qū)分發(fā)音、書寫和應(yīng)用。

-簡潔明了，突出重點，每個字母的發(fā)音和書寫規(guī)則都用簡練的語言標注。

-準確精煉，概括性強，通過音節(jié)示例展示字母的應(yīng)用，便于學(xué)生記憶。

-藝術(shù)性和趣味性，使用彩色的粉筆和有趣的圖形，增加視覺吸引力和學(xué)習興趣。教學(xué)反思與總結(jié)首先，在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“bpmf”的發(fā)音掌握得比較好，尤其是通過角色扮演和拼音接龍游戲，學(xué)生們能夠很好地模擬和練習這些字母的發(fā)音。這讓我意識到，通過游戲和互動的方式，學(xué)生們更容易接受和理解新的知識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。在教學(xué)過程中，部分學(xué)生對“m”和“f”的發(fā)音掌握得不夠準確，他們有時會將“m”發(fā)音成“n”，或者將“f”發(fā)音成“s”。這可能是由于他們對發(fā)音部位和氣流方式的掌握不夠熟練。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重對這部分學(xué)生的個別指導(dǎo)，幫助他們準確掌握發(fā)