Unit 3 單元重點專練 正文2024-2025學年九年級英語上冊同步習題教學設計（人教版）河北專版

Unit3單元重點專練正文2024-2025學年九年級英語上冊同步習題教學設計（人教版）河北專版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：Unit3單元重點專練——九年級英語上冊同步習題教學設計（人教版）

2.教學年級和班級：九年級一班

3.授課時間：2024年10月10日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）

二、教學目標

三、教學內(nèi)容

1.詞匯：根據(jù)Unit3的詞匯表，挑選出10個重點詞匯，如：culture,tradition,festival等，進行拼寫、釋義和用法講解。

2.語法：講解Unit3中的動詞過去式，如：goed,done等，并通過習題進行鞏固。

3.功能句型：通過習題，使學生能夠熟練運用Unit3中的交際用語，如：Whatdidyoudoyesterday?Iwatchedamoviewithmyfriends.

四、教學方法

采用講解法、練習法、互動法等教學方法，引導學生主動參與課堂，提高學生的英語實際運用能力。

五、教學步驟

1.課堂導入：用Unit3的話題引入本節(jié)課的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。

2.詞匯講解：講解Unit3的重點詞匯，讓學生跟讀、默寫，確保掌握。

3.語法講解：講解動詞過去式，并通過習題進行鞏固。

4.功能句型練習：通過習題，使學生能夠熟練運用Unit3中的交際用語。

5.課堂小結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，提醒學生課后進行復習。

六、課后作業(yè)

1.背誦Unit3的重點詞匯。

2.完成課后習題，鞏固所學語法和功能句型。

3.預習下節(jié)課的內(nèi)容。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過講解Unit3的重點詞匯和語法，以及功能句型的練習，讓學生能夠熟練運用所學知識進行日常交流。同時，通過話題引入和課后作業(yè)，培養(yǎng)學生的文化意識，使其了解西方文化背景，提升跨文化交際能力。此外，通過課堂互動和習題練習，鍛煉學生的思維品質(zhì)，提高其分析問題和解決問題的能力。整體而言，本節(jié)課將幫助學生提升英語學科核心素養(yǎng)，為未來的學習和應用打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

-詞匯掌握：本節(jié)課的重點詞匯如culture,tradition,festival等，需要學生能夠正確拼寫、釋義并在語境中恰當使用。

-語法理解：動詞過去式的用法是本節(jié)課的核心語法點，學生需要掌握動詞過去式的構(gòu)成及應用。

-功能句型應用：學生需要能夠熟練運用Unit3中的交際用語，如"Whatdidyoudoyesterday?"等，進行日常對話。

2.教學難點

-詞匯拓展：對于一些文化相關的詞匯，如"festival"相關聯(lián)的詞匯如"celebration","tradition"相關的如"custom"，學生可能不熟悉其拓展意義和用法。

-語法深化：動詞過去式的特殊形式，如"goed"和"done"等，學生可能難以記憶和正確使用。

-交際應用：在實際對話中正確使用功能句型，特別是在不同的情境中靈活運用，對學生來說是一個挑戰(zhàn)。

針對以上重點和難點，教師應通過舉例、造句、互動練習等多種教學手段，幫助學生逐一克服難點，確保他們對核心知識的理解透徹。例如，對于詞匯拓展，教師可以提供詞根詞綴的分析，幫助學生記憶；對于語法深化，可以通過例句和練習題讓學生反復練習；對于交際應用，可以通過角色扮演和小組討論等活動，讓學生在實際語境中運用所學。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與手段1.教學方法

-互動講解法：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考，引導學生主動參與課堂。

-情境教學法：創(chuàng)設真實的語境，如模擬跨文化交流場景，讓學生在實際情境中運用所學知識。

-任務型教學法：通過完成特定任務，如小組合作制作文化介紹海報，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

2.教學手段

-多媒體演示：利用PPT、視頻等直觀展示詞匯和文化背景，增強學生的學習興趣。

-在線教學平臺：運用教學軟件進行互動練習，如在線語法練習和口語交際模擬，提高教學效果。

-實物教具：使用文化相關實物，如節(jié)日裝飾品等，幫助學生更好地理解和學習文化詞匯。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過展示一幅節(jié)日慶典的圖片，引導學生談論他們所知道的節(jié)日，激發(fā)學生的學習興趣。

-提出問題：“你們知道哪些節(jié)日？它們有什么特別之處？”鼓勵學生分享自己的經(jīng)驗和知識。

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解Unit3的重點詞匯，如culture,tradition,festival等，并通過例句幫助學生理解和記憶。

-講解動詞過去式的構(gòu)成和用法，通過例句和練習題讓學生練習。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師提供一系列練習題，包括詞匯填空、語法選擇題和功能句型應用題，讓學生獨立完成。

-學生分組討論，共同解決練習題，教師巡回指導并提供幫助。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師選取幾名學生進行課堂提問，檢查他們對詞匯和語法的理解和掌握情況。

-學生進行角色扮演，模擬使用Unit3中的交際用語進行日常對話，教師給予反饋和指導。

5.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)重點詞匯和語法的正確使用。

-提醒學生課后進行復習，完成課后習題，并預習下節(jié)課的內(nèi)容。

總用時：45分鐘

教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況和反應，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，確保學生能夠理解和掌握新知識。同時，教師應注重與學生的互動，鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的學習興趣和主動性。通過創(chuàng)新的教學方法和環(huán)節(jié)，引導學生解決重難點問題，提升他們的核心素養(yǎng)能力。知識點梳理1.詞匯知識點

-列出Unit3中出現(xiàn)的所有新單詞，包括名詞、動詞、形容詞等，如culture,tradition,festival,celebrated,activities等。

-對于每個單詞，給出其釋義、詞性、搭配、用法等詳細信息，例如：

-culture:[n.]文化，例如：ThecultureofJapanisfascinating.

-celebrate:[v.]慶祝，例如：Wecelebratedherbirthdaywithaparty.

-指出一些容易混淆的單詞，如"tradition"和"custom"，并給出區(qū)分方法。

2.語法知識點

-詳細講解動詞過去式的構(gòu)成規(guī)則，包括規(guī)則變化和不規(guī)則變化，如"goed"和"done"等。

-給出動詞過去式的練習題，讓學生進行鞏固練習。

-講解如何使用動詞過去式構(gòu)成簡單句，如"Iwatchedamovieyesterday."

3.功能句型知識點

-列出Unit3中出現(xiàn)的主要功能句型，如"Whatdidyoudoyesterday?"和"Iwatchedamoviewithmyfriends."

-講解每個句型的用法和構(gòu)成，例如：

-"Whatdidyoudoyesterday?":詢問對方昨天做了什么，用于回顧過去的行為。

-"Iwatchedamoviewithmyfriends.":描述自己昨天和朋友們一起看電影的經(jīng)歷。

-給出功能句型的練習題，讓學生進行實際應用練習。

4.交際知識點

-分析Unit3中的交際用語，如"Howwasyourholiday?"和"Ihadagreattime."

-講解如何在不同的情境中使用這些交際用語，例如：

-詢問對方假期的過得怎么樣，用于關心對方的假期生活。

-回答對方的詢問，表達自己在假期中的愉快經(jīng)歷。

-給出交際用語的練習題，讓學生進行角色扮演和小組討論練習。教學反思與改進1.設計反思活動

-在課后，教師可以組織學生進行小組討論，讓他們分享對本次課程的感受和意見。

-教師可以讓學生填寫學習反饋表，了解他們對本次課程的理解程度和教學方法的接受程度。

-教師可以回顧自己的課堂教學錄像，分析自己的教學方法和學生的反應，以評估教學效果。

2.制定改進措施并計劃在未來的教學中實施

-根據(jù)學生的反饋和自身的觀察，教師可以發(fā)現(xiàn)一些需要改進的地方，如對某些知識點的講解不夠清晰，或是一些教學方法學生不太接受。

-教師可以針對這些改進點，調(diào)整教學方法，如使用更多的實際例句來講解知識點，或嘗試使用不同的教學活動來激發(fā)學生的學習興趣。

-教師還可以與同事交流，分享教學經(jīng)驗，尋求他們的建議和意見，以進一步提高教學質(zhì)量。

-在未來的教學中，教師可以實施這些改進措施，觀察學生的反應和學習效果，并根據(jù)實際情況進行調(diào)整。課堂-教師可以通過提問學生的方式，了解他們對課堂講解的理解程度，及時發(fā)現(xiàn)學生的疑惑并進行解答。

-教師可以觀察學生的課堂表現(xiàn)，如他們的參與度、合作程度和積極性等，以了解他們的學習狀態(tài)。

-教師可以組織課堂小測驗或練習題，測試學生對課堂所講知識的掌握情況，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習問題并進行解