小學數(shù)學人教版三年級下筆算除法教案

小學數(shù)學人教版三年級下筆算除法教案授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為小學數(shù)學人教版三年級下冊的筆算除法教案。具體內(nèi)容包括：

1.除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法：38÷4、56÷7等；

2.除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法：78÷23、89÷44等；

3.筆算除法的運算步驟和注意事項。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：

學生在二年級時已經(jīng)學習了100以內(nèi)的加減法，對基本的數(shù)學運算有了初步了解。在本節(jié)課中，學生需要將已有的加減法知識運用到除法運算中，理解并掌握筆算除法的運算步驟和規(guī)律。同時，學生需要將除法運算與實際生活場景相結(jié)合，提高解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要有以下幾點：

1.邏輯推理：使學生能夠通過具體例子，理解筆算除法的運算規(guī)律，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。

2.數(shù)學建模：讓學生能夠?qū)⒊ㄟ\算應(yīng)用于實際生活場景，建立數(shù)學模型，提高解決實際問題的能力。

3.數(shù)學思維：通過筆算除法的練習，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生對數(shù)學問題的分析和解決能力。

4.數(shù)學語言：使學生能夠用準確的數(shù)學語言描述筆算除法的運算步驟和規(guī)律，提升學生的數(shù)學表達能力。

5.數(shù)學情感：培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和好奇心，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性和主動性。學情分析針對小學數(shù)學人教版三年級下冊的筆算除法教案，我們對學生的學情進行了全面的分析，主要包括以下幾個方面：

1.學生層次：

小學三年級的學生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學基礎(chǔ)，掌握了100以內(nèi)的加減法運算。在此基礎(chǔ)上，他們開始學習筆算除法。學生的數(shù)學知識、能力和素質(zhì)各有差異，因此，在教學過程中需要關(guān)注每一個學生的成長，因材施教。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：

（1）知識方面：大部分學生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的加減法，但對除法運算的理解和掌握程度參差不齊。部分學生可能對除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法有一定的了解，但對于除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法尚處于摸索階段。

（2）能力方面：學生的邏輯推理能力、數(shù)學建模能力、數(shù)學思維能力和數(shù)學語言表達能力有所提高，但仍有待加強。在筆算除法的學習過程中，這些能力將得到進一步的鍛煉和提升。

（3）素質(zhì)方面：學生具備一定的自主學習能力和合作學習能力，但在課堂參與、問題解決和創(chuàng)新思維等方面表現(xiàn)不盡相同。教師應(yīng)關(guān)注學生的個體差異，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。

3.行為習慣：

（1）課堂參與：大部分學生能夠積極參與課堂討論，發(fā)言踴躍。但部分學生可能因為基礎(chǔ)薄弱或自信心不足，課堂參與度不高。

（2）作業(yè)完成：學生普遍能夠完成課堂作業(yè)，但部分學生在筆算除法的練習中容易犯錯，需要加強鞏固。

（3）學習態(tài)度：學生對數(shù)學學科的態(tài)度各異，部分學生對數(shù)學充滿興趣，學習態(tài)度端正；而部分學生可能對數(shù)學學科存在抵觸情緒，需要教師積極引導。

4.對課程學習的影響：

（1）知識基礎(chǔ)：學生已有的數(shù)學知識基礎(chǔ)對筆算除法的學習有直接影響。教師應(yīng)關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識掌握情況，針對性地進行輔導。

（2）能力水平：學生的邏輯推理能力、數(shù)學建模能力、數(shù)學思維能力和數(shù)學語言表達能力對筆算除法的掌握程度有較大影響。教師應(yīng)通過多種教學手段，提升學生的這些能力。

（3）行為習慣：學生在課堂參與、作業(yè)完成和學習態(tài)度等方面的表現(xiàn)，對筆算除法的學習效果有直接影響。教師應(yīng)關(guān)注學生的行為習慣，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣。教學方法與策略針對小學數(shù)學人教版三年級下冊的筆算除法教案，我們選擇了多種教學方法與策略，以滿足教學目標和學習者特點的需求。

1.教學方法：

（1）講授法：教師通過講解筆算除法的運算規(guī)律和步驟，為學生提供系統(tǒng)的知識體系。

（2）案例研究法：教師提供具體的筆算除法案例，引導學生進行分析，培養(yǎng)學生的問題解決能力。

（3）項目導向?qū)W習：教師布置筆算除法的實際應(yīng)用項目，讓學生通過合作、探究的方式，將所學知識應(yīng)用于實際問題中。

2.教學活動設(shè)計：

（1）角色扮演：學生扮演不同角色，如售貨員、顧客等，進行筆算除法的實際應(yīng)用，提高學生的參與度和實踐能力。

（2）實驗法：教師引導學生進行除法運算的實驗，如使用小棒、圖形等工具，讓學生直觀地理解筆算除法的原理。

（3）游戲化學習：設(shè)計除法運算的游戲，如除法接龍、除法大挑戰(zhàn)等，讓學生在游戲中輕松掌握筆算除法。

3.教學媒體和資源使用：

（1）PPT：教師利用PPT展示筆算除法的運算步驟和典型案例，清晰地呈現(xiàn)教學內(nèi)容。

（2）視頻：教師播放除法運算的講解視頻，讓學生從不同角度理解筆算除法的原理和步驟。

（3）在線工具：教師引導學生使用在線數(shù)學工具，如計算器、數(shù)學軟件等，進行筆算除法的實際操作，提高學生的實踐能力。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解筆算除法的學習內(nèi)容，標記出有疑問或不懂的地方。

設(shè)計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習筆算除法做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確筆算除法的教學目標和筆算除法的重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保筆算除法教學過程的順利進行。

設(shè)計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習筆算除法的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設(shè)置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入筆算除法學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的加減法內(nèi)容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對加減法的掌握情況，為筆算除法新課學習打下基礎(chǔ)。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解筆算除法的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

突出筆算除法的重點，強調(diào)筆算除法的難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞筆算除法問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

設(shè)計實踐活動或?qū)嶒?，讓學生在實踐中體驗筆算除法的應(yīng)用，提高實踐能力。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對筆算除法的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決筆算除法問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與筆算除法相關(guān)的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關(guān)注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結(jié)合筆算除法內(nèi)容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習筆算除法的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結(jié)（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的筆算除法內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的筆算除法內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質(zhì)量。知識點梳理本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為小學數(shù)學人教版三年級下冊的筆算除法教案，具體包括以下幾個知識點：

1.除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法：通過具體例子，如38÷4、56÷7等，讓學生掌握除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法運算步驟和規(guī)律。

2.除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法：通過具體例子，如78÷23、89÷44等，讓學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法運算步驟和規(guī)律。

3.筆算除法的運算步驟和注意事項：引導學生掌握筆算除法的運算步驟，如從被除數(shù)最高位開始除，除到哪一位就把商寫在那一位上面，每次除得的余數(shù)要小于除數(shù)等。

4.除法運算的應(yīng)用：讓學生將除法運算應(yīng)用于實際生活場景，如購物時計算總價、分配物品等，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

5.除法運算與加減法運算的關(guān)系：引導學生理解除法運算與加減法運算的聯(lián)系，如除法可以看作是加法的逆運算，38÷4可以看作是38-4的結(jié)果等。

6.除法運算的運算性質(zhì)：引導學生掌握除法運算的運算性質(zhì)，如a÷b÷c等于a÷(b×c)，a÷b=c則a÷c=b等。

7.除法運算的運算規(guī)律：引導學生通過觀察和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)除法運算的運算規(guī)律，如當被除數(shù)的個位和十位組成的數(shù)字能被除數(shù)整除時，整個被除數(shù)也能被除數(shù)整除等。

8.除法運算的運算技巧：引導學生掌握除法運算的運算技巧，如使用試商法、倍數(shù)法等方法進行快速計算。課堂1.課堂評價：

課堂評價是教學過程中非常重要的環(huán)節(jié)，通過提問、觀察、測試等方式，了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。在本節(jié)課中，教師可以通過以下幾個方面進行課堂評價：

（1）提問：教師在課堂上通過提問的方式，了解學生對筆算除法的理解和掌握程度。教師可以針對不同的知識點，提出不同難度的問題，以檢驗學生的學習效果。

（2）觀察：教師在課堂上觀察學生的表現(xiàn)，了解學生對筆算除法的掌握程度。教師可以通過觀察學生的課堂參與度、解題速度和準確性等方面，了解學生的學習情況。

（3）測試：教師可以設(shè)計一些筆算除法的測試題目，讓學生在課堂上完成。教師通過批改測試題目，了解學生對筆算除法的掌握程度，并及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題。

2.作業(yè)評價：

作業(yè)評價是對學生學習效果的進一步檢驗和反饋。在本節(jié)課中，教師可以通過以下幾個方面進行作業(yè)評價：

（1）認真批改：教師對學生提交的作業(yè)進行認真批改，確保每個學生的作業(yè)都能得到準確的評價。教師要注意批改的準確性和及時性，及時反饋學生的學習效果。

（2）點評：教師在批改作業(yè)時，對學生的解題思路、計算過程和結(jié)果進行點評。教師要針對學生的優(yōu)點和不足進行具體的點評，以鼓勵學生繼續(xù)努力。

（3）鼓勵：教師在作業(yè)評價中，要鼓勵學生繼續(xù)努力。對于學生的進步和努力，教師要及時給予肯定和鼓勵，增強學生的學習信心。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.重點知識點：

①除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法：38÷4、56÷7等。

②除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法：78÷23、89÷44等。

③筆算除法的運算步驟和注意事項。

2.詞：

①試商法：一種快速計算除法的方法，通過試除被除數(shù)的一部分，找出合適的商，然后逐步計算出整個除法的結(jié)果。

②倍數(shù)法：一種快速計算除法的方法，通過將被除數(shù)分解為幾個相同的倍數(shù)，然后分別計算出每個倍數(shù)的除法結(jié)果，最后求和得到