Unit 8 SectionB 2a-2e 教學設計 2024-2025學年人教版英語八年級上冊

Unit8SectionB2a-2e教學設計2024-2025學年人教版英語八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為人教版英語八年級上冊Unit8SectionB2a-2e，涉及一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，以及它們在描述習慣動作和過去事件中的應用。內(nèi)容包括：2a部分的對話理解，2b部分的語法結構練習，2c部分的聽力練習，2d部分的口語交際，以及2e部分的寫作練習。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在七年級階段已經(jīng)學習了動詞的一般現(xiàn)在時態(tài)，并對描述日常習慣動作有了基本的掌握。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生學習一般過去時，以便能夠描述過去的經(jīng)歷和事件。通過對比兩種時態(tài)，幫助學生更好地理解英語時態(tài)的用法，并能在實際語境中靈活運用。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：語言表達能力，通過對比一般現(xiàn)在時和一般過去時的應用，提高學生在口語和書面語中準確運用時態(tài)的能力；跨文化交際意識，使學生能理解并運用英語描述中外不同的生活習慣和經(jīng)歷，增進對文化差異的理解；思維品質(zhì)，通過分析、比較兩種時態(tài)，鍛煉學生的邏輯思維和批判性思維；學習能力，鼓勵學生在課后主動復習和拓展相關知識，形成自主學習的習慣。這些目標與教材內(nèi)容緊密相關，有助于學生在掌握語言知識的同時，提升學科核心素養(yǎng)。三、學習者分析1.學生已掌握相關知識：八年級學生在前期的學習中，已經(jīng)對一般現(xiàn)在時有了較為深入的了解，能夠運用該時態(tài)描述日常習慣和狀態(tài)。此外，他們還掌握了一定的詞匯和句型，能夠進行簡單的英語對話和表達。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：八年級學生正處于青春期，對新鮮事物充滿好奇，對英語學習有一定興趣。他們在語言表達能力、團隊合作能力方面表現(xiàn)良好，但個體差異較大。學生的學習風格多樣，有的擅長聽覺學習，有的擅長視覺學習，還有的擅長動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本節(jié)課的學習中，學生可能在一開始難以理解一般過去時的用法，尤其是在區(qū)分兩種時態(tài)上容易混淆。此外，對于如何將所學時態(tài)應用到具體語境中，學生可能感到困惑，需要教師在教學中給予關注和指導。部分學生可能在口語和寫作練習中，由于詞匯量不足和語法掌握不牢，表現(xiàn)出一定的焦慮和信心不足。因此，教師需要針對這些問題，設計有針對性的教學活動，幫助學生克服困難。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生提前準備好人教版英語八年級上冊教材，以便在課堂上隨時翻閱Unit8SectionB2a-2e的相關內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與一般現(xiàn)在時和一般過去時相關的圖片、圖表以及動畫視頻，幫助學生直觀理解兩種時態(tài)的用法和區(qū)別。

3.實驗器材：本節(jié)課不涉及實驗，無需準備實驗器材。

4.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；同時，設置一個演示區(qū)，用于展示多媒體資源和教師講解。此外，提前調(diào)試好音響設備，確保課堂教學中能順利播放多媒體資源。五、教學過程1.導入新課

（1）問候?qū)W生，了解他們的周末活動，引導學生用一般現(xiàn)在時描述他們的習慣性活動。

（2）邀請幾名學生分享他們的過去經(jīng)歷，如一次難忘的旅行或生日派對，鼓勵他們用一般過去時進行描述。

（3）總結學生的回答，引出本節(jié)課的主題：Unit8SectionB2a-2e，探討一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法和區(qū)別。

2.課文主旨內(nèi)容探究

（1）讓學生翻到教材2a部分，兩人一組進行對話練習，注意觀察一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用。

（2）討論：一般現(xiàn)在時和一般過去時在句子中的表現(xiàn)形式。引導學生發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律。

（3）播放教材2c部分的聽力材料，讓學生聽并回答問題，檢測他們對兩種時態(tài)的理解。

3.語法講解與實踐

（1）講解一般現(xiàn)在時和一般過去時的基本用法，通過示例句和練習，讓學生明確兩種時態(tài)的構成。

（2）進行2b部分的語法練習，要求學生獨立完成，然后分組討論答案。

（3）針對學生的疑問和錯誤，進行講解和糾正。

4.口語交際

（1）開展“我的周末”話題討論，引導學生運用所學時態(tài)描述他們的周末活動。

（2）邀請幾名學生進行示范，鼓勵其他學生積極參與，互相交流。

（3）教師點評，強調(diào)口語表達中的時態(tài)正確性和流暢性。

5.寫作練習

（1）布置教材2d部分的寫作任務，要求學生用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述他們的日常生活和過去經(jīng)歷。

（2）提供寫作框架，指導學生如何組織文章結構。

（3）讓學生獨立完成寫作任務，教師在教室巡回指導，解答學生的疑問。

6.總結與拓展

（1）回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，讓學生復述一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法及區(qū)別。

（2）布置課后作業(yè)：要求學生用所學時態(tài)編寫一段小故事，內(nèi)容要涵蓋教材2e部分的寫作要求。

（3）推薦一些英語學習網(wǎng)站和資源，鼓勵學生在課后自主學習和拓展。

7.課堂反饋

（1）收集學生的課堂練習和寫作作品，對他們的學習情況進行評估。

（2）針對學生的表現(xiàn)，給予積極的評價和鼓勵，提高他們的學習興趣和信心。

（3）針對學生的困難，制定相應的輔導計劃，幫助他們克服學習難題。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-提供一篇關于描述人們?nèi)粘Ａ晳T和過去經(jīng)歷的英文文章，涵蓋一般現(xiàn)在時和一般過去時的運用，以加深學生對兩種時態(tài)在實際語境中應用的理解。

-選擇一篇關于中外文化差異的文章，讓學生了解不同文化背景下的生活習慣和表達方式，提高他們的跨文化交際意識。

2.課后自主學習和探究：

-鼓勵學生利用課外時間，收集身邊人或家人朋友的日常習慣和過去經(jīng)歷，用英語進行記錄和描述，鍛煉他們的觀察力和語言表達能力。

-建議學生開展小組活動，共同創(chuàng)作一個以“我們的故事”為主題的英語短劇，要求運用一般現(xiàn)在時和一般過去時來敘述故事，提升他們的合作能力和創(chuàng)新思維。

-引導學生關注生活中的英語，如電影、電視劇、廣告等，注意觀察和模仿其中的時態(tài)用法，提高他們的語言感知力和實際應用能力。七、作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

（1）完成教材2d部分的寫作練習，要求運用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述自己的日常生活和過去經(jīng)歷，字數(shù)不少于80詞。

（2）根據(jù)課堂討論的“我的周末”話題，編寫一段對話，至少包含5個使用一般現(xiàn)在時和一般過去時的句子。

（3）選擇一篇拓展閱讀材料，閱讀并總結文章中關于一般現(xiàn)在時和一般過去時的用法，用自己的話進行簡要闡述。

2.作業(yè)反饋：

（1）在批改寫作作業(yè)時，關注學生時態(tài)的準確運用、詞匯的豐富程度和句式的多樣性。針對學生存在的問題，如時態(tài)混淆、詞匯拼寫錯誤等，給出具體改進建議。

（2）對對話作業(yè)的批改，注意學生口語表達的流暢性和語法正確性，對于表達不清晰或語法錯誤的地方，進行標注和指導。

（3）針對拓展閱讀作業(yè)，鼓勵學生在理解文章內(nèi)容的基礎上，嘗試運用所學知識進行分析和總結。對學生的總結進行評價，提出進一步的學習建議。

（4）在作業(yè)反饋中，除了指出問題，還要強調(diào)學生的優(yōu)點和進步，激發(fā)他們的學習積極性。

（5）定期組織作業(yè)講評，讓學生了解自己的作業(yè)情況和同伴的作業(yè)表現(xiàn)，相互借鑒，共同提高。

（6）針對作業(yè)中普遍存在的問題，安排課后輔導或小組討論，幫助學生鞏固所學知識，提高學習能力。八、教學反思在上完這節(jié)課后，我對教學過程進行了深入的思考。我發(fā)現(xiàn)學生在學習一般現(xiàn)在時和一般過去時的過程中，存在以下幾個問題：

1.時態(tài)概念混淆：部分學生在描述習慣動作和過去事件時，容易混淆一般現(xiàn)在時和一般過去時。這說明我在講解時態(tài)概念時，可能沒有讓學生充分理解和掌握。

改進措施：在今后的教學中，我將更加注重引導學生觀察和總結兩種時態(tài)的用法，通過豐富的實例和練習，幫助他們明確時態(tài)的區(qū)別。

2.詞匯量不足：在寫作和口語表達中，學生普遍存在詞匯量不足的問題，導致表達不夠豐富和準確。

改進措施：鼓勵學生在課后多閱讀、多積累詞匯，同時，我在課堂上也會加強詞匯教學，提供更多實用詞匯供學生參考。

3.口語表達不夠流暢：在課堂討論和口語交際環(huán)節(jié)，部分學生表達不夠流暢，這可能是因為他們對英語句型掌握不熟練。

改進措施：增加課堂口語練習環(huán)節(jié)，讓學生多開口說英語，提高他們的口語表達能力。同時，推薦學生參加英語角等活動，鍛煉口語能力。

4.寫作結構混亂：在寫作作業(yè)中，部分學生的文章結構混亂，缺乏條理性。

改進措施：在寫作教學中，加強文章結構講解，提供寫作框架，引導學生學會如何組織文章，提高寫作水平。

5.學生參與度不高：在課堂教學中，部分學生參與度不高，課堂氛圍不夠活躍。

改進措施：調(diào)整教學方法，增加互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生積極參與課堂討論。同時，關注學生的心理需求，激發(fā)他們的學習興趣。板書設計①重點知識點：

-一般現(xiàn)在時：動詞原形/do/does，頻率副詞（always,usually,often,sometimes,never）

-一般過去時：動詞過去式（規(guī)則變化、不規(guī)則變化），時間狀語（yesterday,lastweek,ago,in1990）

-時態(tài)對比：描述習慣動作vs描述過去事件

②重點詞句：

-習慣動作：Ialwaysgetupat6:00a.m.

-過去事件：Lastweekend,Ivisitedmygrandparents.

-對話例句：A:Whatdoyouusuallydoafterschool?B:Iusuallyplaybasketball.

③藝術性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆，區(qū)分一般現(xiàn)在時和一般過去時的知識點。

-在黑板上繪制時間線，直觀展示兩種時態(tài)的時間概念。

-通過簡筆畫或圖標，形象地表示不同動作和事件，增加趣味性。

-設計互動環(huán)節(jié)，讓學生上黑板填寫正確的一般現(xiàn)在時或一般過去時的句子，提高學生的參與度和主動性。重點題型整理-根據(jù)問題，用一般現(xiàn)在時或一般過去時完成下列句子：

A.She______(go)tothegymeverymorning.

B.They______(visit)theirgrandparentslastweekend.

C.I______(notalways)getupat6:00a.m.

2.對話填空：

-閱讀下列對話，根據(jù)語境，用一般現(xiàn)在時或一般過去時完成對話。

A:Whatdoyouusuallydoafterschool?

B:Iusually______(play)basketballwithmyfriends.

A:HowwasyourtriptoParis?

B:Itwasgreat!We______(visit)theEiffelTowerand______(eat)ataFrenchrestaurant.

3.語法填空：

-閱讀下列短文，根據(jù)語境，用一般現(xiàn)在時或一般過去時完成短文。

MynameisTom.Iamastudent.I______(getup)at7:00a.m.everymorning.I______(have)breakfastand______(go)toschool.Yesterday,I______(watch)amoviewithmyfriends.

4.寫作：

-以“MyWeekend”為題，用一般現(xiàn)在時和一般過去時描述你的周末活動。

-OnSaturdaymorning,I______(go)shoppingwithmymom.We______(buy)somenewclothesand______(have)lunchatarestaurant.Intheafternoon,I______(visit)mygrandparents.We______(play)cardsand______(watch)TVtogether.

5.翻譯：

-將下列句子翻譯成英語，注意使用一般現(xiàn)在時或一般過去時。

A.我每天早上跑步。

B.去年夏天，我們?nèi)ズ┒燃倭恕?/p>

C.她經(jīng)常幫助別人。

答案：

1.補充句子：

A.goes

B.visited

C.don'talways

2.對話填空：

A:play

B:visited,ate

3.語法填空：

getsup,have,go,watched

4.寫作：

-OnSaturdaymorning,