《前后》案例與反思

《前后》案例與反思

六十三團(tuán)中學(xué)趙勇

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“前'后”的基本含義，

初步感受它們的相對(duì)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2.使學(xué)生會(huì)用“前、后”描述物體的相對(duì)位置，初步培養(yǎng)學(xué)生按一

定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、能初步運(yùn)用"前后”的數(shù)學(xué)知識(shí)提出并解答數(shù)學(xué)問(wèn)題，并培養(yǎng)學(xué)生

合作交流的意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生能準(zhǔn)確地用“前后”知識(shí)來(lái)描述物體的位置，初步感知物

體的前后的相對(duì)性。

2、能運(yùn)用"前后”的數(shù)學(xué)知識(shí)提出并解答數(shù)學(xué)問(wèn)題.

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：初步感知“前后”

1、（師面對(duì)生）仔細(xì)觀察師的位置，誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)師的前面是什

么？后面是什么?

歸納：面對(duì)的方向就是前，背對(duì)的方向就是后。

2、今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于“前后”的知識(shí)?！闯鍪菊n題，跟師讀。

二、探究學(xué)習(xí)，感悟新知

(-)會(huì)用“前后”描述物體的位置

導(dǎo)：今天,公園里的小動(dòng)物要舉行游泳比賽，你們想去看看嗎？

3有5個(gè)小朋友知道這個(gè)好消息，可高興了！約好坐公共汽車(chē)一塊兒

去看看?！闯鍪局黝}圖》

(1)師：這時(shí)，公共汽車(chē)來(lái)了，有兩個(gè)小朋友先上車(chē)。看看這個(gè)小

朋友說(shuō)了什么？

讓我們看看還有哪3個(gè)小朋友？(李林，王英，張寧)

你能說(shuō)出他們的前后位置嗎？看看誰(shuí)會(huì)說(shuō)。

V出示：李林在王英的—面；王英在李林的—面.>

請(qǐng)生回答后，出示答案，齊讀。

(2)問(wèn)：你還能用“前后”說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的位置？

(3)〈出示：張寧在李林的一面；王英在張寧的一面。>

你會(huì)做這道題嗎?拿出教材,這就是我們書(shū)上的題目，試著做一

做!

集體交流。

2、請(qǐng)生用上“前后”說(shuō)說(shuō)自己的位置。

2、小結(jié)：大家能用上“前后”表示出排隊(duì)的小朋友的位置了，真棒!

（-）了解“前后”的相對(duì)性

3請(qǐng)戴頭飾的小朋友聽(tīng)老師的指揮來(lái)排隊(duì)上車(chē)。（小牛'小兔、小貓、

小松鼠）

2、戴頭飾的小朋友用“前后”介紹自己的位置。（1個(gè)）

小牛的前面還有小動(dòng)物嗎？（沒(méi)有）那我們就可以說(shuō)小牛在——

最前面。小松鼠呢？（在最后面。）

其余的小朋友用“前后”說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物的位置。（2個(gè)）

3、師：請(qǐng)小猴站在小牛的后面，小松鼠的前面。小猴你怎么猶豫了？

小朋友們幫幫他吧！（生爭(zhēng)辯，有3種可能。）

每個(gè)動(dòng)物都只有一個(gè)位置，怎樣確定小猴的位置呢？聽(tīng)老師說(shuō)：“它

前面有1個(gè)小動(dòng)物,后面有3個(gè)小動(dòng)物，請(qǐng)問(wèn)小猴，你應(yīng)該在哪兒呀？”

（小牛、小猴'小兔'小貓、小松鼠）

小結(jié)：有時(shí)，我們用前后表示位置時(shí)，還可以結(jié)合數(shù)字，這樣表

達(dá)得就會(huì)更清楚。

4、請(qǐng)全班小朋友說(shuō)說(shuō)最前面是誰(shuí)？小貓的位置。

5、請(qǐng)排隊(duì)的小朋友向后轉(zhuǎn)，然后說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在誰(shuí)在最前面？現(xiàn)在小貓的

位置。

問(wèn)：怎么前后跟剛才的不一樣了呀？為什么不一樣了？

小結(jié)：當(dāng)我們位置不變，但方向改變時(shí)，那么我們所在位置的前后順

序也就會(huì)發(fā)生變化。

(三)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用“前后”知識(shí)提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題

導(dǎo)：現(xiàn)在，我們坐車(chē)來(lái)到了公園，小動(dòng)物游泳比賽開(kāi)始了！瞧，小魚(yú)、

小狗'小鴨'小烏龜出場(chǎng)了，我們?yōu)樗鼈兗佑桶桑?出示圖)

(1)師：比賽進(jìn)行到這里，請(qǐng)大家看看，比賽的情況怎樣了？誰(shuí)在

最前面？

(2)引導(dǎo)生提出問(wèn)題并解答。

①請(qǐng)一生上臺(tái)，與師根據(jù)比賽情況，運(yùn)用“前后”知識(shí)進(jìn)行提出問(wèn)題

和解決問(wèn)題的示范。

②同桌倆進(jìn)行提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的練習(xí)。

③集體交流。

小結(jié)：小朋友真厲害！不但能自己提出問(wèn)題，還能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解

決問(wèn)題。

(3)在比賽過(guò)程中，小動(dòng)物都很拼命，所以位置在不斷地變化?，F(xiàn)

在，選手們向終點(diǎn)沖刺了，位置發(fā)生了怎樣的變化呢？老師給你們這

樣一條信息：

小狗在最前面，小烏龜在小魚(yú)和小鴨的后面，小鴨的前面是小魚(yú)。

(4)請(qǐng)你們把桌上的圖片拿出來(lái)，同桌倆邊聽(tīng)老師讀，邊討論，擺

出比賽的畫(huà)面。

(5)展示兩種擺法，讓生進(jìn)行評(píng)價(jià)，討論交流。

(6)師引導(dǎo)：請(qǐng)大家看看圖上，老師標(biāo)出了起點(diǎn)，有沒(méi)有標(biāo)出終點(diǎn)

呢？假如終點(diǎn)在左邊，那么哪種擺法是正確的？(第一種)假如賽程

比較長(zhǎng)時(shí),運(yùn)動(dòng)員游到對(duì)岸又返回來(lái)游,這時(shí)的終點(diǎn)又在哪里呢？(起

點(diǎn)就是終點(diǎn)。)這時(shí)，哪種擺法是正確的呢？(第二種)

小結(jié)：看來(lái)，我們要根據(jù)具體情況進(jìn)行具體分析。

(7)師：是哪位小動(dòng)物最終獲得了冠軍呀？(滲透德育。)我們鼓掌

為它祝賀吧！

(8)觀察小組賽車(chē)競(jìng)賽圖并結(jié)合用“前后”知識(shí)評(píng)價(jià)每組的表現(xiàn)。

三、實(shí)際生活中“前后”知識(shí)的應(yīng)用

導(dǎo)：觀看完小動(dòng)物游泳比賽走出公園，我們準(zhǔn)備坐10路公共汽車(chē)回去

了。

1、(出示站牌)咦，馬路的兩邊都有10路公共汽車(chē)站牌，有什么不同

嗎？

2、李林要到少年宮，他應(yīng)該在哪邊的車(chē)站坐車(chē)？坐幾站？

王英要到圖書(shū)館，她應(yīng)該在哪邊的車(chē)站坐車(chē)？坐幾站？

3、你想去哪里？應(yīng)該怎樣坐車(chē)？

小結(jié)：看來(lái)以后，我們班的小朋友可以自己看站牌，到自己想到的地

方去了！

四、課堂總結(jié)

結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生這節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià).

課后反思：

《前后》是人教試驗(yàn)版一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基

礎(chǔ)上。在教學(xué)本節(jié)課前學(xué)生已對(duì)前后知識(shí)有了一定的感知，這節(jié)課的

教學(xué)就是在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能準(zhǔn)確地用“前后”知識(shí)

來(lái)描述物體的位置，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，在教學(xué)中注意滲透物

體前后的相對(duì)性。

在課堂教學(xué)中，我力求“玩中學(xué)、學(xué)中悟'悟中得”：

“玩”：游戲激趣，將情境貫穿全課。以游戲活動(dòng)組織同學(xué)們從排隊(duì)

上車(chē)出發(fā)——觀看游泳比賽——觀看完后看站牌信息坐車(chē)。結(jié)合學(xué)生

年齡特點(diǎn)，把教材所提供的素材融入自己的思考將教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成一

個(gè)生動(dòng)有趣的情境貫穿全過(guò)程，讓學(xué)生在認(rèn)知中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉

悅，并充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活”的理念。

“學(xué)”：一是讓學(xué)生了解“前后”的一般認(rèn)知；二是能根據(jù)方向不同

確定“前后”的方位；三是會(huì)用“前后”知識(shí)提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際

問(wèn)題。

“悟”：是巧設(shè)懸念,讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中了解前后的相對(duì)性。

教學(xué)時(shí)，巧妙設(shè)計(jì)小動(dòng)物排隊(duì)，讓學(xué)生在前后不同位置感知事物的相

對(duì)性，“小猴的位置應(yīng)該在哪兒”的問(wèn)題懸念，不但讓學(xué)生能說(shuō)清物

體的前后順序，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法，拓寬了學(xué)生的思路。

“得”：是巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)開(kāi)放性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能