Unit1-Using-Language-Reading-名師教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

18/18Unit1UsingLanguageReading名師教學(xué)設(shè)計(jì)（二）教學(xué)基本信息課題人教版第六模塊第一單元ArtThoughtsofartinpoemsartappreciationandliteraturecreation是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科英語學(xué)段：上學(xué)期年級(jí)高二相關(guān)領(lǐng)域藝術(shù)欣賞和文學(xué)創(chuàng)作教材書名：普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語（6）出版社：人民教育出版社出版日期：2007年4月指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（教育部，2012）將英語課程工具性與人文性界定為：就工具性而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠掌握基本的英語語言知識(shí)，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，形成用英語與他人交流的能力，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識(shí)促進(jìn)創(chuàng)新思維，形成良好品格和正確價(jià)值觀，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。英語語言人文性與工具性統(tǒng)一的在本節(jié)課中得到了充分的體現(xiàn)。作為人類重要的思維工具。語言反應(yīng)了人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的形式和內(nèi)容有了自己的理解和感悟，采用詩歌形式進(jìn)行表達(dá)，欣賞語言美和藝術(shù)美。學(xué)生能綜合運(yùn)用文學(xué)藝術(shù)等方面的話題內(nèi)容進(jìn)行有一定深度的思想交流。語言也是人類最重要的交際工具。在本節(jié)課中，學(xué)生能比較詳細(xì)和生動(dòng)地用英語描述詩歌與繪畫中蘊(yùn)含的大意和情感；用藝術(shù)形式交流，如繪畫和詩歌；用不同形式去交流同樣的情感。以人為本，以學(xué)生為主體。本節(jié)課的人文性主要體現(xiàn)在以下方面：一、跨學(xué)科知識(shí)整合，與藝術(shù)學(xué)科緊密結(jié)合。藝術(shù)組為學(xué)生繪畫鑒賞提供專業(yè)視角，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，補(bǔ)充藝術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)，提高藝術(shù)情操。二、與校外實(shí)踐結(jié)合。通過課內(nèi)知識(shí)和課外實(shí)踐的結(jié)合，在實(shí)踐中使用語言，在實(shí)踐中增進(jìn)藝術(shù)修養(yǎng)。不論是是在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，還是在參觀藝術(shù)館實(shí)踐中，學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力；提高獨(dú)立思考和判斷能力，發(fā)展與人溝通和合作的能力，全面提高人文素養(yǎng)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課課程標(biāo)準(zhǔn)》在教材使用建議部分也指出：教師要善于結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。因此，在本節(jié)課中，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，以英語教學(xué)人文性和工具性統(tǒng)一為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生在真實(shí)交際中培養(yǎng)有效交際，真正做到用英語做事。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：本單元討論的話題是“繪畫藝術(shù)”，主課文介紹了西方繪畫史以及中西方各種藝術(shù)形式與風(fēng)格。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，掌握了繪畫鑒賞的相關(guān)知識(shí)以及語言表達(dá)?！罢Z言運(yùn)用”部分的閱讀文章“ThebestofManhattan’sartgalleries”介紹了曼哈頓的主要藝術(shù)畫廊。Workbook中的閱讀文章是一封美化校園的建議信。三篇文章從不同角度解讀了藝術(shù)，使得學(xué)生對(duì)于藝術(shù)鑒賞有了初步的認(rèn)識(shí)。但是藝術(shù)本身對(duì)學(xué)生來說就是一個(gè)較為陌生遙遠(yuǎn)的話題，而本單元話題從各方面走近藝術(shù)，更是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知與體驗(yàn)提出了挑戰(zhàn)。因此本課通過與藝術(shù)學(xué)科結(jié)合，普及藝術(shù)知識(shí)，傳授學(xué)生藝術(shù)鑒賞技巧和方法，使學(xué)生受到高雅藝術(shù)熏陶，提高其人文情懷。與此同時(shí)，對(duì)藝術(shù)作品的欣賞和表達(dá)，也是人文素養(yǎng)中重要的一部分，而學(xué)生恰恰欠缺這種經(jīng)驗(yàn)。因此帶他們走進(jìn)藝術(shù)館，體驗(yàn)藝術(shù)形式，欣賞藝術(shù)作品，學(xué)以致用，最后回歸到課堂上表達(dá)。第二單元內(nèi)容是詩歌，其主課文介紹了詩歌的一些簡(jiǎn)單形式，清單詩、童謠、五行詩以及俳句，引導(dǎo)學(xué)生了解詩歌的形式，并進(jìn)行自己的創(chuàng)作。詩歌作為另外一種藝術(shù)形式，與繪畫同源，基于均為表現(xiàn)形象,進(jìn)而追求意象。詩中情,畫中意,其創(chuàng)造均有賴于意象的獲得。意境的追求,是詩的審美原則,畫的審美觀點(diǎn)。詩歌與繪畫是彼此聯(lián)系的，在藝術(shù)上是相通的，也是互補(bǔ)的。所以在本課的設(shè)計(jì)上，我選擇了閱讀理解9首詩歌，并且課堂上選擇了詩歌這種表達(dá)形式，也是靈活處理教材，對(duì)第二單元的內(nèi)容學(xué)以致用。針對(duì)這次藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)計(jì)了兩節(jié)課，一節(jié)是畫意詩情，運(yùn)用不同的詩歌形式去描述不同的藝術(shù)作品，而我的這節(jié)課主題是詩情畫意，因此我選擇的9首詩歌都是抒情詩。詩人運(yùn)用了很多意象，使詩歌具有畫面感。這類詩歌有利于學(xué)生理解詩情，進(jìn)而根據(jù)他們腦海中形成的畫面去尋找畫意。同時(shí)，詩歌題材豐富，橫跨中外，縱觀古今。有孕育著愛國之情的Edelweiss，對(duì)月懷遠(yuǎn)的TheMid-autumnFestivalTune:preludetowatermelody，拳拳愛子之心的I'vesavedthesummer，一見傾心的SheWalksinBeauty，哲理深遠(yuǎn)的TheRoadNotTaken，遺世獨(dú)立的SnowingontheRiver，酷熱煩悶的Summer，樂觀開朗的Ifbylifeyouweredeceived，祈禱和平的PrayfortheworldnotjustforParis。學(xué)生可以從形式和內(nèi)容多方面去感受詩歌語言的魅力。在實(shí)踐活動(dòng)之間，學(xué)生已經(jīng)通過自學(xué)和小組活動(dòng)等方式完成了對(duì)詩歌的理解。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組抽簽。每人選擇一首詩歌，帶著自己選定的詩情在校外實(shí)踐中去尋找畫意。這使得他們的校外實(shí)踐不再是是漫無目的地游覽，而是帶著學(xué)習(xí)任務(wù)用心去欣賞。而在游覽歸來后，又將他們自己收集的作品作為課堂的素材，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的完美結(jié)合。在課堂上，仍然選擇詩歌形式將繪畫與詩歌連接起來，意圖有二：從能力培養(yǎng)方面來看，學(xué)生通過寫詩，鍛煉了其獲取信息的能力、歸納總結(jié)的能力以及創(chuàng)造性思維的能力；從情感方面來看，通過欣賞與創(chuàng)作詩歌，給學(xué)生帶來語言美的感受，提高學(xué)生對(duì)于欣賞語言和藝術(shù)的共鳴,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的人文情懷，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)和諧的人。學(xué)生通過詩歌、繪畫等多種藝術(shù)表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感表達(dá)方式，合理控制情緒。學(xué)生情況：本人的學(xué)生是北京市重點(diǎn)高中普通班的學(xué)生。作為高二學(xué)生，一方面，在前期的教學(xué)中，我經(jīng)常用清單詩和五行詩進(jìn)行寫作和語法訓(xùn)練，他們已經(jīng)具備了一定的寫作能力，尤其是詩歌寫作的能力。另外，學(xué)生們的英語基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，有一定的學(xué)習(xí)能力，他們思維活躍，喜愛詩歌這種表達(dá)形式，有詩歌創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。這為文學(xué)創(chuàng)作做好了鋪墊。另一方面，高二學(xué)生在美術(shù)鑒賞課學(xué)習(xí)了一定的藝術(shù)知識(shí)，學(xué)生也了解了西方繪畫藝術(shù)的歷史，各個(gè)流派及其特點(diǎn)，愿意去體驗(yàn)，帶著任務(wù)積極參加實(shí)踐活動(dòng)。這又藝術(shù)欣賞環(huán)節(jié)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是這個(gè)年齡階段的學(xué)生在日常生活，與人交流的過程中，會(huì)有不合理的情感表達(dá)方式，他們經(jīng)?？刂撇缓米约旱那榫w。因此本堂課引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌、繪畫等藝術(shù)形式去表達(dá)自己的觀點(diǎn)，尋找合理的情感抒發(fā)渠道。教學(xué)方式：任務(wù)型，合作型，實(shí)踐型學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和小組合作等活動(dòng)形式，完成詩歌創(chuàng)作，體會(huì)詩歌所傳遞的情感等任務(wù)。教學(xué)手段：電腦，音頻，教材，學(xué)案。技術(shù)準(zhǔn)備：PPT、實(shí)物投影等。前期準(zhǔn)備：學(xué)生在課外實(shí)踐中，帶著自己抽中的詩歌，在實(shí)踐中拍攝符合自己詩歌主題的圖片作品。教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)技能目標(biāo)1.通過閱讀詩歌與小組討論，學(xué)生能夠總結(jié)出詩意與畫情。2.學(xué)生能夠創(chuàng)作詩歌，闡述詩歌與繪畫的共同之處。二、情感目標(biāo)：1.通過閱讀詩歌與欣賞繪畫，學(xué)生能夠體會(huì)詩歌與繪畫所傳遞的情感并且運(yùn)用詩歌這種語言形式描述事物，表達(dá)情感和態(tài)度。2.通過感受詩人以及畫家的情感表達(dá)，學(xué)會(huì)合理表達(dá)情緒。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一、重點(diǎn)：本課的重點(diǎn)是學(xué)生能夠?qū)⒃娨廪D(zhuǎn)化到畫情中。二、難點(diǎn)：本課的難點(diǎn)是學(xué)生能夠正確運(yùn)用詩形式闡述詩歌與繪畫的共同點(diǎn)。教學(xué)流程示意教學(xué)過程(文字描述)本課共分為三部分：Thoughtsappreciating,Thoughtstranslating,Feelingexpressing.在第一部分Thoughtsappreciating上，教師呈現(xiàn)詩歌Shewalksinbeauty以及自己所選擇的對(duì)應(yīng)的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詩歌傳遞的情感以及畫面表現(xiàn)的意境，為下一部分詩情畫意的對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換打下基礎(chǔ)。第二部分Thoughtstranslating是本節(jié)課的重難點(diǎn)，共分為三個(gè)步驟。首先，緊接上一部分，教師示范，給出自己選擇這幅畫的原因，以自己創(chuàng)作的listpoem的形式呈現(xiàn)。學(xué)生朗讀教師創(chuàng)作的選擇這幅畫的理由的清單詩，發(fā)現(xiàn)詩歌中所描述的詩畫之間的共同點(diǎn)，學(xué)習(xí)可以用于創(chuàng)作的語言。其次，學(xué)生針對(duì)自己的詩歌與畫，創(chuàng)作詩歌，闡述理由。最后，在小組之間進(jìn)行分享，并選出最能對(duì)應(yīng)本組詩歌的畫作。以小組為單位上臺(tái)展示。第三部分Feelingexpressing.分為兩步。首先教師介紹九首詩歌中兩詩歌創(chuàng)作的背景。柳宗元被貶，抑郁難遣，故作《江雪》；拜倫一見鐘情，欣喜若狂，故作Shewalksinbeauty.使學(xué)生感悟詩歌是情緒表達(dá)的一種方式，引入合理表達(dá)情感的話題。其次，學(xué)生通過觀看暑假社會(huì)實(shí)踐的照片，回想起生活中各種情感，過渡到合理表達(dá)情感，控制情緒的主題。教師與學(xué)生齊讀一首情感管理的詩歌作為整節(jié)課的結(jié)尾。由詩歌開啟本節(jié)課，也由詩歌作為結(jié)尾，前后呼應(yīng)，傳遞出語言之美，藝術(shù)之美。教學(xué)過程Taskbeforetheclass:Studentsaregivendifferentpoems.Beforegoingtotheartmuseum,theytrytounderstandtheirpoemsfromtwoaspects(meaningandfeeling).Wheytheyseesomethingintheartmuseumthatcanrepresentthepoem,theytakepicturesofitandhanditin.設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)于所拿到詩歌的理解，找尋相對(duì)應(yīng)的繪畫，建立起詩畫的聯(lián)系。課堂實(shí)錄：在參觀中國美術(shù)博物館與798藝術(shù)區(qū)之前，教師選擇9首詩歌，每位學(xué)生抽取一首詩歌，在參觀時(shí)，學(xué)生找到與自己詩歌相對(duì)應(yīng)的作品，拍照上交。在實(shí)際操作中，學(xué)生呈現(xiàn)的作品豐富多彩。有些學(xué)生找到了自己滿意的繪畫，有些沒有找到的學(xué)生則根據(jù)自己的理解畫了一幅畫。詳見附件一。Step1:Lead-inStudentsreviewphotosoftheirfieldtrip.設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生觀看教師拍攝的他們?cè)趨⒂^時(shí)候的照片，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)之旅的回憶，做好分享作品的鋪墊。課堂實(shí)錄：學(xué)生觀看照片，回憶自己參觀藝術(shù)館的經(jīng)歷以及拍攝作品時(shí)的想法。媒體使用：通過PPT展示學(xué)生照片。Step2:thoughtsappreciatingobserveanddiscoverStudentsreadapoemchosenbytheteacher,observethepoemandthepaintinganddiscovertheircommonpoints.Q1:Whatdoesthepoemtrytodescribe?Q2:Whatcanyouseeinthepicture?設(shè)計(jì)意圖：教師示范，學(xué)生通過觀察教師選擇的一首詩歌以及配的油畫，找出詩歌和繪畫之間的共同，初步形成詩畫之間的聯(lián)系課堂實(shí)錄：學(xué)生齊聲朗讀詩歌，在教師的引導(dǎo)下，通過理解詩歌與觀察繪畫，找到兩者的共同點(diǎn)。教師提問”whatdoesthepoemtrytodescribe?”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)”thoughtsofthepoem”。學(xué)生首先發(fā)現(xiàn)詩歌的主旨——對(duì)一位美麗女子的描寫。教師隨后引導(dǎo)學(xué)生找到詩歌中細(xì)節(jié)描寫。學(xué)生分別指出作者對(duì)該女子的面容、身材、氣質(zhì)等都進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，還有學(xué)生補(bǔ)充到作者還關(guān)注到了該名女子的內(nèi)在美。在觀察圖畫時(shí)，學(xué)生提到了畫中女子的白色的裙子，優(yōu)美的身姿、周圍美麗的花朵以及門后的男子的愛慕。令我有些驚喜的是，有些學(xué)生甚至已經(jīng)提前歸納指出這些都和詩歌中提到的細(xì)節(jié)有了很好的吻合，初步形成詩畫之間的聯(lián)系。媒體使用：PPT展示詩歌與教師選擇對(duì)應(yīng)的畫作Step3:thoughtstranslatingobserveanddiscoverStudentsreadthelistpoemwhichconnectsthepoemandthepainting,observetheformanddiscoverthelanguagetheycanusetoconnecttheirpoemsandpaintings.設(shè)計(jì)意圖：教師示范如何用清單詩去描述詩畫共同點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)詩畫共同點(diǎn)，并為學(xué)生下一步的創(chuàng)作提供語言支持。課堂實(shí)錄：學(xué)生齊聲朗讀詩歌，發(fā)現(xiàn)詩歌中所描述的詩畫之間的共同點(diǎn)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師在創(chuàng)作的清單詩中提及了詩歌中描述的美麗的面容、純真的內(nèi)心以及平靜的情感，與之對(duì)應(yīng)，指出畫面對(duì)應(yīng)的部分吸引門后男子的魅力、如同她內(nèi)心一般純潔的白裙以及面孔上靜謐的笑容。媒體使用：PPT展示教師創(chuàng)作詩歌Whatalovelypoem!ItportraysawomanwhohasabeautifulappearanceItdescribesawomanwhohasthepureinnocenceItdisplaysapeacefulemotionwhichlightensherfaceWhatabeautifulpainting!IseehernamelessgracewhichattractsthemanbehindthedoorIsenseherinnocentheartwhichisaspureasherwhitedressIfindthecalmnessbehindhersmile.Oh,thepoemandthepainting,TheyarereallyaperfectmatchStep4:thoughtstranslating--createandwriteStudentscreatepoemstoexplaintheirreasonsforchoosingthepaintingforthepoem.ThebridgeconnectingpaintingandpoemThepoemportrays/describesaperson/thingthat/who…Thepoemconveysamessagethat…Thepoemdisplaysmixedemotionsof…Isee…whichdeliversthesamemessageIfind….whicharouses/inspiresthesameemotionsIdiscover…whichrepresents….Isense…whichispresented/hiddeninthepoem/painting設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察教師的創(chuàng)作，學(xué)會(huì)用詩歌的形式將詩畫結(jié)合起來，完成自己的創(chuàng)作。對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師提供了具體的語言支撐，學(xué)生可以直接模仿使用。課堂實(shí)錄：學(xué)生齊聲朗讀描寫詩歌與繪畫所用到的語言。全班共分為9個(gè)小組，每個(gè)小組擁有同樣的詩歌，組員在參觀時(shí)選擇不同的繪畫，根據(jù)自己選擇的繪畫，學(xué)生用詩歌描述詩畫之間的共通之處。寫作完成后小組分享并相互修正，練習(xí)朗讀自己所創(chuàng)作的詩歌，教師邀請(qǐng)小組上臺(tái)與同學(xué)們分享。用投影儀展示每組中每個(gè)人創(chuàng)作的詩歌以及選擇的繪畫圖片，并且小組選出最能代表本組詩歌的一幅繪畫。兩組學(xué)生進(jìn)行了展示。第一組是I'vesavedthesummer，學(xué)生最后選擇最能代表這首詩歌的圖片，是一幅母親擁抱著孩子的圖片，但是有學(xué)生則表示了不贊同，認(rèn)為不能僅僅體現(xiàn)父母的愛，還應(yīng)該有更多夏天的元素在其中；第二組展示的是Shewalksinbeauty，小組選擇的圖片是一位外表其實(shí)并沒有那么美麗的女子，則得到了其余學(xué)生的一致贊同。我則隨后提出心靈美和外表美哪個(gè)更為重要的問題，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于心靈美和外表美的思考。媒體使用：通過PPT展示詩歌，用投影儀展示學(xué)生詩歌作品與繪畫圖片。學(xué)生作品展示Itportraysafatherwhowantstosaveallthesummerforhischild.ItdescribeshisconsiderationwhichisbeyondimaginationIfeelhisselflessloveIhearhisamiablewordsTouchedbyhiswords,IremembermyparentsThanks,mydearparentsIloveyou,tooItdescribesapureandbeautifulgirlItshowsthemanlovestheprettygirlAllthelovemovesmealotIseethesnowstopsIseetheleaflyingonthegroundIseetheskyisturningbrightButnothingcancomparethegirlwhowalksinbeautySheisaspureasthesnowSheisaselegantastheleafSheisjustliketheblueskyStep5:feelingexpressingStudentssensetheconnectionbetweenthepoets’feelingandtheircreationandlearnhowtoexpresstheirfeelingsinanappropriateway.Q:whydopoetscreatepoems？設(shè)計(jì)意圖：教師介紹兩位詩人創(chuàng)作詩歌的背景，使學(xué)生感悟詩歌是情緒表達(dá)的一種方式，引入表達(dá)情感的途徑。學(xué)生通過觀看暑假社會(huì)實(shí)踐的照片，回想起生活中各種情感，過渡到合理表達(dá)情感，控制情緒的主題。課堂實(shí)錄：教師介紹柳宗元和拜倫在詩歌創(chuàng)作背景。學(xué)生了解詩人創(chuàng)作詩歌以抒發(fā)某種情緒。教師通過幻燈片展示學(xué)生江西社會(huì)實(shí)踐照片，學(xué)生回想起經(jīng)歷過的事情，產(chǎn)生的情感。教師由此自然過渡到情感教育，生活中會(huì)有酸甜苦辣，但是我們要成為情緒的主人。最后，教師和學(xué)生齊讀一首管理情緒的詩歌。媒體使用：PPT展示詩歌。Thetidesadvance;thetidesrecedeLikethetidesMymoodswillrise;mymoodswillfallTodayIwillbemasterofmyemotionsIwillbecomemasterofmyselfIwillbecomegreatHomework:Polishyourpoem.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生課上完成的詩歌創(chuàng)作可能存在各種問題，或沒能完成，或內(nèi)容不完整，或與詩歌對(duì)應(yīng)不夠緊密，或語言表達(dá)不簡(jiǎn)練等，結(jié)合課堂上相互間的交流以及老師提供的樣例，學(xué)生課下完善自己所寫的詩歌，進(jìn)一步鞏固內(nèi)化本節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)采取了以下幾種方式：1、小組評(píng)價(jià)。在小組展示討論環(huán)節(jié)中，小組互評(píng)，選出最符合本組詩歌的畫。2、班級(jí)點(diǎn)評(píng)。在小組展示環(huán)節(jié)中，邀請(qǐng)下面同學(xué)對(duì)展示同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、教師點(diǎn)評(píng)。在學(xué)生創(chuàng)作以及小組展示環(huán)節(jié)，教師給出自己的評(píng)價(jià)。4、在thoughtstranslating環(huán)節(jié)中運(yùn)用評(píng)價(jià)量規(guī)方式，具體表格見附件二。本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)本單元的話題為藝術(shù)。結(jié)合學(xué)科間課程資源整合和學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐，根據(jù)課本的相關(guān)話題設(shè)計(jì)的這節(jié)課，綜合了英語、藝術(shù)、美術(shù)鑒賞，提高了學(xué)生的鑒賞能力，培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)給學(xué)生提供了用英語表達(dá)感情、觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)和空間，真實(shí)的實(shí)現(xiàn)了用英語做事情，用英語表達(dá)情感，符合教育綜合改革背景下的校內(nèi)外實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)。本節(jié)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心，教師指導(dǎo)的教學(xué)思想，不僅把課堂時(shí)間還給學(xué)生，還和課外實(shí)踐緊密相連，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過為學(xué)生構(gòu)建語言框架，讓學(xué)生在模仿中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中模仿，不僅確保了語言的正確性，也保持了語言的優(yōu)雅，使學(xué)生可以用藝術(shù)的語言去描繪藝術(shù)，受到了美的熏陶。學(xué)生在實(shí)踐中用英語發(fā)表觀點(diǎn)，抒發(fā)感情；學(xué)生在體驗(yàn)中表達(dá)內(nèi)心，感受美麗；提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，同時(shí)也為學(xué)生提供了展示自我的平臺(tái)，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)這節(jié)課也是在最后歸結(jié)于情感教育，讓學(xué)生領(lǐng)悟情感的溝通與表達(dá)途徑，與藝術(shù)的主題相呼應(yīng)，實(shí)現(xiàn)了英語學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的目的。附件一：學(xué)生作品EdelweissSnowingontheriver附件二：EvaluationsheetAccuracyofthepoem(5’)Connectionofthepicture(5’)Bodylanguageandvoice(5’)(1)Edelweiss123412341234(2)Themiddleautumn123412341234(3)Ihavesavedthesummer123412341234(4)shewalksinbeauty123412341234(5)Theroadnottaken123412341234(6)Snowingontheriver123412341234(7)Summer123412341234(10)Ifbylifeyouweredeceived123412341234(11)Prayfortheworld123412341234附件三：(1)Edelweissedelweiss,edelweisseverymorningyougreetmesmallandwhite,cleanandbrightyoulookhappytomeetmeblossomofsnowmayyoubloomandgrowbloomandgrowforeveredelweiss,edelweissblessmyhomelandforeversmallandwhite,cleanandbrightyoulookhappytomeetmeblossomofsnowmayyoubloomandgrowbloomandgrowforeveredelweiss,edelweissblessmyhomelandforever(2)TheMid-autumnFestivalTune:preludetowatermelodyHowrarethemoon,soroundandclear!Withcupinhand,Iaskofthebluesky,"IdonotknowinthecelestialsphereWhatnamethisfestivenightgoesby?"Iwanttoflyhome,ridingtheair,Butfeartheetherealcoldupthere,Thejadeandcrystalmansionsaresohigh!Dancingtomyshadow,Ifeelnolongerthemortaltie.Sheroundsthevermiliontower,Stoopstosilk-paddoors,Shinesonthosewhosleeplesslie.Whydoesshe,bearingusnogrudge,Shineuponourparting,reuniondeny?Butrareisperfecthappiness--Themoondoeswax,themoondoeswane,Andsomenmeetandsaygoodbye.Ionlyprayourlifebelong,Andoursoulstogetherheavenwardfly!(3)I'vesavedthesummerI'vesavedthesummerAndIgiveitalltoyouToholdonwintermorningsWhenthesnowisnewI'vesavedsomesunlightIfyoushouldeverneedAplaceawayfromdarknessWhereyourmindcanfeedAndformyselfI'vekeptyoursmileWhenyouwerebutnineteenTillyou'reolderyou'llnotknowWhatbraveyoungsmilescanmean.IknownoanswersTohelpyouonyourwayTheanswersliesomewhereAtthebottomofthedayButifyou'veaneedforloveI'vegiveyouallIownItmighthelpyoudowntheroadTillyou'vefoundyourown(4)SheWalksinBeautyShewalksinbeauty,likethenightOfcloudlessclimesandstarryskies;Andallthat'sbestofdarkandbrightMeetinheraspectandhereyes:ThusmellowedtothattenderlightWhichheaventogaudydaydenies.Oneshadethemore,oneraytheless,HadhalfimpairedthenamelessgraceWhichwavesineveryraventress,Orsoftlylightenso'erherface;WherethoughtsserenelysweetexpressHowpure,howdeartheirdwellingplace.Andonthatcheek,ando'erthatbrow,Sosoft,socalm,yeteloquent,Thesmilesthatwin,thetintsthatglow,Buttellofdaysingoodnessspent,Amindatpeacewithallbelow,Aheartwhoseloveisinnocent!(5)TheRoadNotTakenTworoadsdivergedinayellowwood,AndsorryIcouldnottravelbothAndbeonetraveler,longIstoodAndlookeddownoneasfarasIcouldTowhereitbentintheundergrowth;Thentooktheother,asjustasfair,Andhavingperhapsthebetterclaim,Becauseitwasgrassyandwantedwear;ThoughasforthatthepassingthereHadwornthemreallyaboutthesame,AndboththatmorningequallylayInleavesnostephadtroddenblack.Oh,Ikeptthefirstforanotherday!Yetknowinghowwayleadsontoway,IdoubtedifIshouldevercomeback.IshallbetellingthiswithasignSomewhereagesandageshence:Tworoadsdivergedinawood,andItooktheonelesstraveledby,Andthathasmadeallthedifference.(6)SnowingontheRiverAhundredmoun