小學英語新授課的教學模式講座

小學英語新授課的教學模式

小學英語教學涵蓋的面很廣，今天我要和大家一起分享的是我們上課過程

中最常見的課型--新授課，該如何去上。我們先從課型說起吧。所謂“課型”，

就是課的類型，課的模型。不同的課型上課采用的方法也是不同的。課型的劃分

也有很多類，從課的性質(zhì)和任務(wù)劃分：新授課、鞏固課（練習課）、復(fù)習課、

活動課。從教學活動的特點劃分：講練課、技能訓練課、綜合能力訓練課等。

從教學內(nèi)容劃分：語音教學課、詞匯教學課、會話教學課、語篇閱讀教學課、

書寫訓練課、綜合訓練課、活動課等。從活動形式又可劃分為：交際課、欣賞

課、游戲課、故事課等。但是無論以哪種形式進行劃分，我們都會發(fā)現(xiàn)這樣的

問題：按照目前我們使用的PEP英語教材的特點，它側(cè)重的是新授課，只有兩個

RECYLE是復(fù)習課。所以新授課在我們平時的英語教學中占了相當大的比例。而

在新授課中，它也并不是非常清晰地根據(jù)教學內(nèi)容劃分為語音、單詞、語篇、書

寫等部分。在A、B兩個部分中LET'SLEARN都是側(cè)重于單詞的教學，但是也

提供了簡短的對話進行操練。LE『STALK部分則側(cè)重以課文或情景會話教學為

主，在一定的話題范圍內(nèi)，學生通過情景的操練，學習知識，培養(yǎng)技能，同時兼

顧語音、詞匯、句型的講授，帶有綜合的性質(zhì)。在READANDWRITE或者是LET'S

READ部分則側(cè)重對前一部分的鞏固和適當拓展，同時把書寫訓練放在其中。所

以按照PEP教材的特點，我們很難按內(nèi)容的劃分來選擇課型進行教學。但是我想

這樣的編排也是從一個側(cè)面說明英語教學是一個整體，我們只能在課堂教學中有

所側(cè)重，而不是抓住一個環(huán)節(jié)放掉其他環(huán)節(jié)。比如在上單詞這一部分內(nèi)容時，側(cè)

重點在單詞的掌握，如聽懂、會正確朗讀，但是同時我們應(yīng)該明白只有把單詞放

到有意義的句型或者語境中，單詞才能體現(xiàn)它的魅力，學生也才能更加清楚地明

白其含義，更好地提高運用單詞的能力。當然運用語言本身就是一個漫長學習過

程,所以我們教師在教學中應(yīng)該注重從低段開始抓起,幫組學生運用簡單的語言，

逐步過度到較為復(fù)雜語言的表達。

新授課是我們在教學當中遇到最多的，也是非常重要的課型，學生在新授

課的掌握情況如何將直接影響后續(xù)課程的進行。通過自己幾年的授課和同行的交

流學習，關(guān)于新授課的教學是有一定模式和規(guī)律可循的。新授課的模式基本上可

以分四個階段：熱身、復(fù)習階段：調(diào)動學生學習興趣，使學生快速進入學習狀態(tài);

復(fù)習舊知，導(dǎo)入新知。

呈現(xiàn)新知階段：采用不同的方法呈現(xiàn)新知并做初步操練。

鞏固操練階段（拓展階段）：運用多樣的活動加強學生對新知的掌握和運用能

力。

小結(jié)：總結(jié)概括本課（布置作業(yè)等）

以上是新授課的大體模式，時間關(guān)系呢，下面我將利三節(jié)典型的課例和大

家一起看一下具體的實施過程。先來看一節(jié)視頻課，這是一節(jié)詞匯教學課，我們

一切先來觀看整個的教學過程，然后再和大家一起來分析這節(jié)課。

我們知道，對一堂課的分析可以從不同的角度進行，比如說

課堂教學設(shè)計和教學理念是否吻合、課堂教學過程和結(jié)果是否達成目的、課堂教

學設(shè)計是否在最大限度上適應(yīng)了學生的需要，以及還有那些地方可以改進的等

等，這些很多問題我們不可能在很短的時間里面面俱到，所以我們在這里就我們

今天的課題來談這節(jié)課。這節(jié)課是PEP三年級上冊B部分的Let'slearn,從教

學設(shè)計來看，這堂課是有一定難度的，因為它是一節(jié)普通的詞匯教學課。詞匯教

學的難點在于如果練習過多，學生會覺得枯燥，如果練習過少，孩子們又很難于

掌握。這堂課的最大特點就是采用了分層處理的層層遞進的辦法，讓學生在游戲

的過程當中輕松快樂的學習詞匯。下面我們逐段來分析一下這節(jié)課的教學活動過

程。從課型上看這節(jié)課是節(jié)典型的詞匯教學課。教學內(nèi)容是7個新單詞。從教學

活動的設(shè)計我們來看一下。首先就是熱身、復(fù)習階段，主要有兩個活動。通過這

兩個活動中的唱歌使孩子們的注意力回歸到英語課堂，同時引出本堂課的教學目

的之一。

從詞匯的分層教學來看，老師采用了實物呈現(xiàn)、指讀說詞和TPR活動使本來

已經(jīng)枯燥的詞匯教學就顯得比較生動，比較適合小學生的心理特點。還有在兩組

詞匯里面，呈現(xiàn)及練習的步驟很清晰，一線出了層層遞進，比較自然，扎實。呈

現(xiàn)階段后就是詞匯的鞏固練習階段，分了三個活動。。。。。。詞匯的鞏固練習

部分充分體現(xiàn)了TPR活動的意義,通過看圖猜意等活動幫助學生在詞匯的音、形、

意三方面相聯(lián)系。圖片設(shè)計很生動、新穎，主要強調(diào)了對生詞的認讀。最后以生

日歌結(jié)束本節(jié)課。

該堂課以生日歌開始，以生日歌結(jié)束，總監(jiān)的生日聚會的氣氛為課堂教學增

添了濃郁的快樂的氛圍，有利于培養(yǎng)我們學生對英語課的興趣。通古斯在這堂課

當中，老師還適當使用了中文，有利于學生正確把握老師的意圖。在這類詞匯教

學當中應(yīng)主要的地方。有些老師將詞匯集中呈現(xiàn)，如果將本節(jié)課的7個單詞集中

呈現(xiàn)的話，學生會覺得壓力很大，給予的興奮點少，記不住。這節(jié)課就將這些單

詞分層呈現(xiàn)，分層操練，使學生在學習聯(lián)系的過程中實現(xiàn)了學習目標。另外一點

就是這節(jié)課強調(diào)了對詞匯的認讀，對詞匯的認讀是對學生以后的閱讀能力的培養(yǎng)

是非常重要的，如果只是通過聽說活動和TPR的活動使學生聽起來很熟，也能說,

但不具備認讀能力的話，對學生以后的閱讀能力的培養(yǎng)會產(chǎn)生很大的障礙?？偟?/p>

來講這節(jié)課的設(shè)計比較新穎，層次很清楚，活動豐富、生動，充分體現(xiàn)了兒童特

點。

剛才我們看了一節(jié)詞匯教學課，相信大家通過觀摩這節(jié)課，能對大家有所啟

示。小學英語會話課是整個小學英語教學中的重要組成部分。其主要目的是培養(yǎng)

小學生初步運用英語語言進行交際的能力。會話教學一直以來是小學英語課堂教

學的難點，尤其是近幾年來教師感到難以操作和把握。直接把教材上的對話內(nèi)容

一個詞一句話逐一地分析、講解、翻譯，把對話教學講得支離破碎，既枯燥乏味

又不符合會話教學的要求。

下面我將我曾經(jīng)參加過比賽的一節(jié)課，一節(jié)會話教學課，和上接課不同的是

這節(jié)課沒有現(xiàn)場版的，我只能在講述的過程中結(jié)合當時上課的課件給大家進行說

明。這節(jié)課的內(nèi)容是PEP小學英語四年級（下）Unit4It'swarmtoday.的

第二課時，A部分的Let'staiko主要內(nèi)容是運用CanIwearmy-?Yes,you

can./No,youcan't.句型進行交流,能運用It?swarm/hot/cool/coldtoday.

描述天氣。根據(jù)新課標提出的教學要求和教材內(nèi)容，確定以下教學目標：

1.語言點：CanIwearmy,???

Yes.youcan.

No,youcan,t.It'swarm/cool/hot/coldtoday.

2.能力目標：

⑴能聽懂會說CanIwearmy…？Yes,youcan./No,youcan't.

⑵會用Ifswarm/hot/cool/coldtoday.描述天氣。

3.情感目標：

⑴激發(fā)并保持學生學習英語的興趣；

⑵提醒學生在不同的天氣、環(huán)境下穿合適的服裝。

4.學習策略：

培養(yǎng)學生積極運用所學英語進行交流、創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)合作學習

的意識。

根據(jù)教學目標及該教材的前后銜接情況，我設(shè)立的本課時的重點、難點是：

能理解并運用句型在適當?shù)那榫爸薪涣鳌Ｔ谕黄浦?、難點上，我結(jié)合兒童學習語

言的生理、心理特點，采用聲、像結(jié)合方法進行呈現(xiàn)，在鞏固運用上采用游戲、

小組合作完成任務(wù)等方法。

英語教學的目的在于讓學生獲得用英語交際的能力。語言是交際的工具，

任何有意義的語言交際活動都是在特定的情境中進行。所以我在課堂中主要采用

的是，創(chuàng)設(shè)特定的接近真實的情境，使學生通過模仿和想象，促進其理解和記憶,

啟發(fā)其思維，以達到教學的目的。同時我結(jié)合本課的實際情況，靈活地運用多媒

體輔助教學，利用聽說教學法和交際功能法培養(yǎng)學生聽、說和交際的能力。

“學生學會學習”是當今教育的根本所在。新課標中倡導(dǎo)學生以“主動參與、

樂于研究、交流合作”的方式去學習。在本課時中，我鼓勵學生在創(chuàng)設(shè)的情境中

達到用英語進行交流；同時在合作學習當中培養(yǎng)合作和創(chuàng)新的意識，以達到培養(yǎng)

學生綜合語言運用能力。

英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學生貼近學生實際、貼

近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。在本課時我利用多媒體資源,

力求給學生創(chuàng)設(shè)學習和聯(lián)系的有效的生活場景。

下面我們重點來看一下教學過程。

一、熱身、復(fù)習熱身環(huán)節(jié)（即活動熱身、溫故知新部分）

熱身環(huán)節(jié)是一堂課的序幕，是教師進行英語教學的第一步。此環(huán)節(jié)有助于把

學生的注意力吸引到課堂上來，營造一種輕松和諧的學習氛圍，且通過對舊知的

復(fù)習和鞏固，降低新知難度，為學習新知做好鋪墊。因此課前的熱身活動是必要

的，也是必不可少的。

常用的熱身活動方式有以下幾種：

(1)唱歌熱身。在課前播放歌曲，營造英語學習的氛圍，增強學生學習

英語的興趣。所選歌曲應(yīng)為本節(jié)課教學目標服務(wù)或與本單元內(nèi)容相關(guān)。教師在引

導(dǎo)學生學唱資源中的歌曲時，盡量給歌曲配上相應(yīng)的表情動作，師生同唱同做，

拉近教師與學生的距離。

(2)TPR熱身?？罩姓n堂教學資源中有大量的聽聽做做說說活動。開展

這類活動最受學生喜歡，它能激活學生的大腦，開啟學生的思維，調(diào)動學習熱情,

激發(fā)學生的學習情感，學生在聽做說活動中自然地復(fù)習了舊知。

(3)Freetalk熱身。課前教師開展幾分鐘的自由會話，給學生創(chuàng)造一

個英語口語訓練機會，在每日的師生互動、生生互動中，不知不覺對舊知進行了

復(fù)習、強化和鞏固，提高了學生的口語交際能力。熱身內(nèi)容同時也要考慮本節(jié)課

的教學目標，為重、難點句型做好鋪墊。

(4)游戲熱身。游戲中的學生是自由放松的，游戲能激發(fā)學生學習的興

趣，滿足學生的好奇心、表現(xiàn)欲，同時又達到了在玩中學，學中玩學習英語的目

的。

1.引導(dǎo)學生看屏幕聽音樂唱歌曲Whoiswearingyellowtoday?0歌曲與

動畫能起到很好的分散、弱化難度、增強學生學習興趣和活躍課堂氣氛的作用。

這曲Whoiswearingyellowtoday?不僅營造了輕松愉快的課堂氣氛，使學生

很快進入愉快的學習狀態(tài)，還為練習wear作了鋪墊。

這首歌去是三年級上的一首歌，把它選用過來是歌曲內(nèi)容和本節(jié)課的內(nèi)容

有聯(lián)系，特別是wear的引入。

2.從歌曲內(nèi)容中引出話題：Whoiswearingyellowtoday?引導(dǎo)學生回

答。引入各種衣服，進行復(fù)習。

從歌曲主題轉(zhuǎn)到討論主題，練習wear并且復(fù)習衣服的相關(guān)單詞，再從衣服

轉(zhuǎn)入天氣話題，為下一步課程的開展奠定基礎(chǔ)。

3.出示上節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學生復(fù)習。天氣預(yù)報員播報四個城市的天氣。

復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容，檢查學生對上節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，鍛煉學生的語言運

用能力，為下一步呈現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

㈡呈現(xiàn)階段：呈現(xiàn)環(huán)節(jié)(即情景引入一新知呈現(xiàn)部分)

呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是會話教學的主要內(nèi)容。在會話教學中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)真實的交

際情景，采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導(dǎo)和鼓勵學生參與語言實踐，培養(yǎng)

學生的口語表達能力，增強語言實踐的真實感。情景引入和新知呈現(xiàn)不是割裂開

來，而是交替進行的。可以采取以下幾種呈現(xiàn)方式：

(1)實物呈現(xiàn)。實物是連接英語知識與實際生活的橋梁，教師通過描述

實物、圍繞實物展開對話等活動能幫助學生將自身的生活經(jīng)驗與已有的知識聯(lián)系

起來。

(2)形象呈現(xiàn)。教師可以利用圖片、電教設(shè)備、教學掛圖、多媒體等方

式呈現(xiàn)情景，訓練對話。如：周末活動、談?wù)摼邮?、談?wù)摷彝コ蓡T、四季等。

(3)簡筆畫呈現(xiàn)。簡筆畫可以用在教學的各個環(huán)節(jié)，甚至是各種課型。

它的特征是簡單、快捷、高效。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學

的內(nèi)容，以最小的代價(一支筆、一塊黑板)就能取得較好的教學效果，而且可

以節(jié)省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊語言描述邊畫，展示會話的情景及變化,

生動形象，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。

(4)肢體呈現(xiàn)。主要指教師通過豐富的表情和形象的動作呈現(xiàn)會話中人

物的表情和行為動作，不僅能吸引學生的注意力，而且使會話教學生動有趣。

(5)情景呈現(xiàn)。會話教學離不開情境，語言交際更離不開情境。學生只

有參與真實情境下的交際活動才能真正掌握語言。在現(xiàn)實的教學中，教師不可能

將某些真實的情景搬入課堂，但卻能模擬出真實的情景，創(chuàng)設(shè)真實自然的語言交

際氛圍，讓學生理解所學內(nèi)容并通過體驗、感知、交流與實踐，培養(yǎng)綜合語言運

用能力。情景創(chuàng)設(shè)要做到一下幾點：

1.播放四個孩子在不同城市的錄音，呈現(xiàn)句型，板書。

運用現(xiàn)實生活中孩子的聲音能有效地吸引學生的注意力，創(chuàng)設(shè)

情境呈現(xiàn)句型。

2.句型操練：

⑴呈現(xiàn)其他不同城市的天氣情況，請學生進行練習。

讓學生將自己置身于情境中，模仿練習句型。

⑵游戲：先讓學生利用句型進行提問，然后再出示不同天氣情況下的圖

片讓其他學生回答。

游戲是孩子們喜歡的學習形式，在這種形式下操練句型，能激發(fā)起不同層

次學生的學習欲望，有效提高他們的學習積極性。

3.播放課文動畫，結(jié)合錄音呈現(xiàn)課文。第一遍整體感知，第二遍分段理解,

第三遍跟讀模仿。

結(jié)合課文中的情境，讓學生在聽、讀的過程中理解句型的運用，同時培養(yǎng)

學生聽音模仿能力和集中注意力的習慣。

㈢活動拓展階段：.鞏固環(huán)節(jié)(即趣味操練、拓展運用部分)

小學生雖然記憶力強，但記得快忘得也快。呈現(xiàn)會話后，應(yīng)及時幫助學生鞏

固所學內(nèi)容?？罩杏⒄Z課堂教學資源中有大量的鞏固操練活動，教師在引導(dǎo)學生

觀看模仿的同時應(yīng)明白活動的目標。

(1)機械操練。新知學完后，教師不要急于讓學生表達，應(yīng)留有一定的

時間讓學生自由練習，在學生聽懂會說的基礎(chǔ)上再讓學生進行表達交流。機械操

練的形式是不可少的，如替換詞語操練句型，先集體、小組后個人，或男生、女

生、前排、后排、左右排、開火車等多種形式操練重點語句。

(2)游戲鞏固。兒童天生喜歡游戲，他們也喜歡在游戲中學習。利用游

戲的方式在玩中鞏固句型，不僅能激發(fā)和保持學生學習的興趣，同時又能讓學生

在課堂活動中得到放松。

(3)編唱歌曲或chant鞏固。教師可以利用學生熟知的曲調(diào)，把重點句

型編成歌曲或chant,讓學生在歡快的節(jié)奏中鞏固重點語言。

(4)創(chuàng)設(shè)新的語境鞏固。新課程提倡用教材教，而不是教教材。教材只

是給了我們一個范例，教師應(yīng)根據(jù)教材中的對話示例，創(chuàng)設(shè)適當?shù)男抡Z境，設(shè)計

一些更貼近學生生活的語言交際活動，讓學生將書本上學到的語言知識運用到真

實的生活情境中去。學完會話后，教師應(yīng)善于以教材為核心，結(jié)合學生的生活實

際，談?wù)撆c學生有關(guān)的事物、經(jīng)歷、愛好、思想和情感等，讓學生跳出課本的局

限，根據(jù)自身情況創(chuàng)編對話內(nèi)容，提倡學科融合，培養(yǎng)學生的多元技能，學以致

用。

1.利用興慶公園的四個不同天氣情況下的圖片，學生兩人小組仿照課文自

編對話并展不。

讓學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作的方式，和自己的同伴共同合

作，大膽創(chuàng)新，使語言得到運用和交流。

2.出示不同場合下的圖片，讓學生自由對話。

將句型練習拓展到生活的各個真實場景中，鼓勵學生大膽練習，開闊思路,

同時提醒學生在不同的場合下要注意自己的著裝。

3.歌謠。

放松和調(diào)節(jié)學生的學習情緒的同時，鞏固Ifswarm/hot/cool/coldtoday.

句型，并讓學生感知puton和takeoff1的意思。

㈣小結(jié)：運用自己新買的衣服用本課句型詢問學生，請學生回答。

既點題、小結(jié)了本課的重點內(nèi)容，又將句型還原到了真實的生活場景中。

最后我們再來看看閱讀課的教學。

英語閱讀，不僅是英語學習的目的之一，而且是英語學習的主要手段和途徑。

閱讀可以幫助學生獲取信息、增長知識、拓寬視野，體驗樂趣；閱讀可以幫助學

生學會思考，發(fā)展思維。在語言學習中閱讀是基本技能，較強的閱讀能力有助于

學生對英語的掌握，閱讀能力與其它技能交互作用，能帶動其他幾項語言技能的

發(fā)展，同時也為更高的語言成就鋪平道路。

新課標對小學生的閱讀能力提出了具體的要求：小學生的英語學習在畢業(yè)

時要達到二級目標要求一一即除了能認讀、理解教材上所示的單詞、短語和對話、

短文外，還應(yīng)看懂賀卡等所表達的簡單信息，借助圖片讀懂簡單的故事或小短文,

并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣，正確朗讀故事或短文，并看懂英文動畫片和程度相當

的英語教學節(jié)目。

目前在我們小學英語教學中，普遍存在以下問題：

(1)學生對閱讀缺乏興趣或者說是對英語本身不感興趣，學生有興趣，

渴望閱讀的時候，他才會想辦法去讀懂，理解語言材料。

(2)學生的英語閱讀量不夠，大部分教師的閱讀教學只限于課文，學生

的閱讀活動不夠豐富，學生的閱讀沒有拓展到課外，學生的閱讀視野也就不夠開

闊。

(3)重字詞操練，輕語篇理解。

教師們普遍認為小學英語課堂教學就是課文教學。教學活動中重視講解生

詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析課文和重點句型結(jié)構(gòu)。而忽略了閱讀訓

練。

(4)背景知識缺乏，有些文章涉及到其它國家的人文風情或是中外文化

差異的，由于背景知識的匱乏，在對課文的理解上大多數(shù)的學生會存在一定的難

度。

(5)學生的閱讀習慣很差，良好的英語閱讀習慣是培養(yǎng)學生閱讀能力的

基礎(chǔ)和前提。但很多教師在注重提高學生閱讀能力提高的同時卻忽視了學生英語

閱讀習慣的培養(yǎng)。

這些弊端導(dǎo)致了學生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象，因而磨損了

他們學習英語的熱情，也更使我們的英語課堂失去了許多的激情和精彩。

語篇整體教學

該模式遵循“著眼教材，重視整體，逐步推進”的原則，通常采用閱讀教學

三部曲。充分利用課文提供的語言材料，指導(dǎo)學生先整體感知，表層理解，再利

用多種教學手段加大力度，循環(huán)加深，最后整體推進，深層理解，真正培養(yǎng)學生

的良好的閱讀習慣。具體操作見下表：

過程教學目的主要教學活動及任務(wù)建議

引出話題，明確要求，布置任務(wù)

熟悉話題，預(yù)測詞匯（用圖示、讀標題猜意、

讀刖活動激發(fā)興趣和動機

介紹背景知識等形式為學生閱讀做準備）

提供文化背景

整體粗讀，領(lǐng)略大意（訓練略讀、找讀、跳讀等技

捕捉具體信息

巧）

閱讀活動技巧訓練分段細讀，注意細節(jié)（根據(jù)所讀內(nèi)容判斷真?zhèn)巍?/p>

圖、標圖、連線、填表、排序、補全信息等）

整體把握

整體重讀，深層理解，掌握語言結(jié)構(gòu)

復(fù)述所讀內(nèi)容

活化教材改編所讀內(nèi)容，進行角色扮演

讀后活動

創(chuàng)造思維針對材料中的某個熱點問題展開討論、辯論等