六年級語文下集體備課

三里坪小學集體備錦活劭和錄

201g4上學期

日期2月14日組別語文組年級六年級

同課異構(gòu)第2課《大衛(wèi)》記錄彭紅偉

課題

參加人楊儒文、彭紅偉

員

一、確定本次同課異構(gòu)的課題第2課《大衛(wèi)》

二、進行教學設計。

三、認真閱讀教材，談自己對教材的理解。

四、學習第2課《青花》部分優(yōu)秀教學設計，取其精華。

五、彭紅偉、楊儒文老師老師講述自己的設計思路

楊儒文：1、通過拼讀、組詞掌握文中生字新詞。2、通過

活動

想象了解故事情節(jié)，進而理解故事內(nèi)容。3、抓住人物的

過程

語言、動作，體會人物的特點。

彭紅偉：我覺得這篇課文還有一處引導學生感悟作者描寫

人物的方法也應該作為本課的難點突破。

六、組內(nèi)教師補充，再創(chuàng)作，根據(jù)學生實際進行教學設計

的修改和定稿。

七、記錄修改后的教案。

三里坪小學集體備錦活劭和錄

201g4上學期

日期2月17日組別語文組年級六年級

課題：6《商鞅南門立木》記錄彭紅偉

課題

參加人楊儒文、彭紅偉

員

一、楊儒文：本課的教學過程我是這樣設計的：1、了解

故事情節(jié)，把握文章大意。2、品析人們的表現(xiàn)，了解商

鞅南門立木棒原因。

3、抓住商鞅的言行，體會其膽識與魄力。

4、文道結(jié)合，聯(lián)系實際，使學生受到誠信教育。

情感態(tài)度與價值觀：

活動

1、體會商鞅膽識與魄力。2、對學生進行誠信教育。

過程

二、彭紅偉：重點部分我采用合作探究攻破難點。如：

1、給課文分段，并概括段意，理清文章的條理。

2、研讀第一部分。思考：

⑴這一段共有幾句話？主要寫了什么？

⑷“到……便”表現(xiàn)了商鞅什么？

⑸商鞅變法的目的是什么？

⑺這一段在全文中有什么作用？

3、研讀第二部分?？焖倌x課文第2—14自然段，然后

思考問題：

⑴在當時，商鞅要在秦國實行變法，面臨著哪些困難呢？

⑵從文中哪些地方我們可以感受到老百姓對朝廷的不信

任？請用””在文中畫出來，并在一旁寫上自己的理解和

感受。

⑶課文學到這里，你對商鞅南門立木的做法有什么看法

呢？請結(jié)合文中相關(guān)語句來發(fā)表自己的觀點。

三、整合資源，教學反思

三里坪小學集體備偏活劭和錄

2ag4上學期

日期2月24日組另高年級年級六年級

同課異構(gòu)第6課《商鞅南門立木》記錄彭紅偉

課題

參加人楊儒文、彭紅偉

員

一、確定本次同課異構(gòu)的課題第6課《商鞅南門立木》

二、進行教學設計。

三、認真閱讀教材，談自己對教材的理解。

四、學習第6課《商鞅南門立木》部分優(yōu)秀教學設計，取

其精華。

五、彭紅偉、楊儒文老師老師講述自己的設計思路

活動楊儒文：我認為這篇課文有一處值得我們注意：聯(lián)系生活

過程實際，說說對“言而有信、說到做到”的理解。

彭紅偉：同意你的看法，還有一個地方：你對商鞅南門立

木的做法有什么看法呢？請結(jié)合文中相關(guān)語句來發(fā)表自

己的觀點也要進行說話訓練。

六、組內(nèi)教師補充，再創(chuàng)作，根據(jù)學生實際進行教學設計

的修改和定稿。

七、記錄修改后的教案。

三里坪小學集體備耨活劭憶錄

2ag4上當知

日期3月3日組另U語文組年級六年級

同課異構(gòu)第9課《美麗的規(guī)則》記錄彭紅偉

課題

參加楊儒文、彭紅偉

人員

一、確定本次同課異構(gòu)的課題第9課《美麗的規(guī)則》

二、進行教學設計。

三、認真閱讀教材，談自己對教材的理解。

四、學習第9課《美麗的規(guī)則》部分優(yōu)秀教學設計，

取其精華。

五、彭紅偉、楊儒文老師老師講述自己的設計思路

楊儒文：文中有一處值得注意：“聰明人”指的是：

人們是在什么情況下遵守交通規(guī)則，維持交通秩序的？一

定要學生進行發(fā)散思維聯(lián)系。

活動

彭紅偉：略讀課文還要注重學生的感悟：如句子：雖

過程

然眼前這種“失衡”的圖景絲毫沒有美感可言，課時我卻

漸漸地受到了一種美的感動。

六、組內(nèi)教師補充，再創(chuàng)作，根據(jù)學生實際進行教學

設計的修改和定稿。

七、記錄修改后的教案。

三里坪小學集體備偏活劭和錄

201g4上當期

日期3月10日組別高年級年級六年級

課題課題：10《兩小兒辯日》記錄彭紅偉

楊儒文、彭紅偉

參加人

員

楊儒文：人生感悟：鼓勵學生多元感悟

⑴交流預習問題，帶問題讀文，指名讀文。

(2)教師讀文，學生畫讀帶“日”字的句子。

⑶練習“辯斗”，讀通課文，寫話悟理：

①學生互辯——師生對辯一同桌再辯。

②喜歡兩小兒嗎？(童真，觀察仔細，實事求是)

活動

③贊成誰的觀點？孔子又贊成誰？

過程

彭紅偉：讀出感受：在學生自悟的基礎上引導提升

(4)整合資源，拓展閱讀：孔子聽了兩小兒的話會怎么

說？

三人行必有我?guī)?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！墩?/p>

語》

知之為知之，不知為不不知，是智也?！墩撜Z》

人非生而知之者，孰能無惑？《師說》(回顧拓展一：日

積月累）

三里坪小學集體備偏活劭和錄

201g4上當期

日期3月17日組別語文組年級六年級

交流第12課《種瓜得豆》寫作4寺色

記錄彭紅偉

課題

參加人楊儒文、彭紅偉

員

一、確定本次同課異構(gòu)的課題第12課《種瓜得豆》

二、進行教學設計。

三、認真閱讀教材，談自己對教材的理解。

四、學習第12課《種瓜得豆》寫作特色。

五、彭紅偉、楊儒文老師老師講述自己的設計思路

活動楊儒文：如課文中有這樣一句話：如果把豆子里管結(jié)什么

過程果的基因“搬”到瓜里，完全可能做到“種瓜得豆二不

過，也許讓瓜結(jié)出豆并沒有什么太大的意義，因此，恐帕

也不會有科學家做這件事。

1、這是一個段，在文中起到的作用。

2、句中“恐怕”一詞能否刪去？為什么？

又如：1、人們發(fā)現(xiàn)，在生物的每一個細胞里都有許多基

因。這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉

子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當然，植物

結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。

A、這里使用了的修辭手法和的語言簡

明地介紹了。

B、句中省略號表示。你能再仿寫嗎？

彭紅偉：科學家發(fā)現(xiàn)豬的心臟跟人的心臟比較相似，可豬

的心臟與人體“不和”。于是，科學家把人的某一種基因

導入到豬體內(nèi)，這樣轉(zhuǎn)基因豬的心臟就有了一些人的“脾

氣”，移植到人體后，可以與人體“和平共處”?！具@里運

用了說明?！磕壳?，這項轉(zhuǎn)基因技術(shù)，科學家正

在研究中。

句中“導入”一詞能否換成“植入”？為什么？

答:

科學技術(shù)日新月異，除了轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你還知道哪些其他

技術(shù)？

答：

六、組內(nèi)教師補充，再創(chuàng)作，根據(jù)學生實際進行教學設計

的修改和定稿。

七、記錄修改后的教案。

三里坪小學集體備偏活劭和錄

2。"上學期

口期3月24日組別語文年級六年級

13海水為什么是藍的

課題記錄楊儒文

參加人

六年級組教師：彭紅偉、楊儒文

員

一、確定本次同課異構(gòu)的課題第13課《海水為什么是藍的》

二、認真閱讀教材，談自己對教材的理解。

三、學習第13課《種瓜得豆》寫作特色。

四、彭紅偉、楊儒文老師老師講述自己的設計思路

彭紅偉：我認為設計好開頭，先審題。出示導學案：

1、本課標題《海水為什么是藍的》有什么作用？

答：概括了，揭示

活動

了；引起？

過程

激發(fā)讀者的,

2、分段理層。這是一篇。根據(jù)的順序，

全文可分為大段。

第一段（）

第二段（，

第三段（3

根據(jù)段意可概括全文的主要內(nèi)容是：本文通過記述印度

科學家

得到啟示，研究的原因，進而發(fā)

現(xiàn)了

,獲得了的故事，表現(xiàn)了拉

曼、

、的精神。

楊儒文：我贊同，我認為在學習第一大段時，導學案可

設計成：

1、一、二自然段的環(huán)境描寫在文中的作用有（）

A、渲染氛圍，烘托人物的心情。

B、為下文做好鋪墊。

C、環(huán)境優(yōu)雅，天氣很好，拉曼的心靜很好，在這種情

況下，很容易產(chǎn)生思想火花。

D說明天氣很好，非常適合人們旅游。

2、從小男孩與媽媽的對話可以看出他是一個怎樣的孩

子？

答：小男孩總有問不完的“為什么”。說明小男孩兒是

一個

O

3、年輕的母親一時語塞，求助的目光正好遇上了在一

旁饒有興味傾聽他們談話的拉曼。拉曼告訴男孩兒：“海水所

以呈藍色，是因為它反射了天空的顏色?！?/p>

【“語塞”說明?！梆堄信d味”說明

,于是拉曼給孩子作出了解釋?！八浴?，是因為，，

表示關(guān)系，果在前，因在后?！?/p>

學習學習第二大段可設計成：

1、物理學家瑞利是如何解釋呈現(xiàn)藍色這一現(xiàn)象的？

答：

“在此之前，幾乎所有的人都認可這一解釋。它出自英國

物理學家瑞利。”

【帶點字表明相信瑞利的解釋。沒有人懷疑

他的解釋是否?！?/p>

五、再討論，整理導學案。

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2018%上學期

日期3月31日組另U語文年級六年級

課題14、童年的發(fā)現(xiàn)記錄楊儒文

參加人員六年級組教師：彭紅偉、楊儒文

兩位教師在認真閱讀文本的基礎上，共同整理出如下

意見：

一、初讀課文，掌握生字新詞，理清寫作思路

1.理解詞語注意教給方法，揭示規(guī)律

2.注意抓住段與段的聯(lián)系分段，概括段意。

發(fā)現(xiàn)什么II發(fā)現(xiàn)過程II受到驅(qū)逐

二、抓住發(fā)現(xiàn)過程，指導學生體會文章中心

活動

(1)夢中飛行(為什么)？

過程

a.自讀勾畫人物的語言，思考批注：從“我”不停

地追問夢中飛行的事看出我一個什么樣的孩子？

b.匯報交流，歸納人物特點：尋根究底、不斷探索。

c.指導讀出感情。

(2)人的來歷(細胞折算)

a.自讀課文，勾畫人物的語言、心理，同桌說說人

的演變過程。

b.師生交流，從細胞折算歸納人的演變過程。

C.從細胞折算人的演變過程，看出“我”是一個什

么樣的孩子？

善于觀察、提問、思考、想象

d.抓住文中的“絞盡腦汁、哈等詞及問號、感嘆號、

省略號”讀出感情，內(nèi)化人物形象、特點。

(3)歸納總結(jié)：(1)+(2)(求知若渴尋根究底大

膽想象)

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207**上學期

日期4月7日組別語文年級六年級

課題15、古詩三首記錄楊儒文

參加人員六年級組教師：彭紅偉、楊儒文

一、認真閱讀文本，設計預習

預習題綱

1.初讀古詩，整體感知。

2.自讀課文，初步感知。

3.理解詩句，熟讀成誦。

4.學生以小組為單位，互相談談對詩句的理解。

5.解釋詩句

活動

6.質(zhì)疑問難，深入理解詩句。

過程

二、交流

楊儒文：

詩歌，尤其要注意朗讀，古人說：書讀百遍，其義自

見，這是不錯的，要讓學生反復讀，從讀中感悟詩的大意，

從讀中體會詩的意境，從讀中體會詩人的思想感情。

彭紅偉：

贊同，熟讀成誦，讀中去理解。我還認為：適當運

用課件，會起到事半功倍的效果。如：在學習《賦得古原

草送別》播放放課件，整體感知詩的意境。

先出現(xiàn)生長著茂盛野草的大草原。配音：天蒼蒼，

野茫茫，風吹草低見牛羊。再出現(xiàn)草葉枯黃的秋景，在烈

烈勁風中，野火燎原。最后展現(xiàn)春回大地，小草鉆出灰燼,

一派勃勃生機的畫面。

綠映紅的春光，蒙蒙朧朧的春雨，在這種美景中，人

的心情本該是（愉快，愉悅……）。然而，朋友卻要離去,

青梅煮酒，對酒當歌的季節(jié)卻成了離別的季節(jié)，李白能不

傷感么？于是，他只能佇立江邊，吟誦著（孤帆遠影碧空

盡，唯見長江天際流。），久久不愿意離去。

楊儒文：好的，我們學校已具備這樣的條件，其實很

多課都可以借助媒體教學，但我們不能濫用。

三、再討論，形成初稿。

三里坪小學集體備錦活劭和錄

207**上學期

日期4月14日組別語文年級六年級

課題16、窮人記錄楊儒文

參加人員六年級組教師：彭紅偉、楊儒文

一、認真閱讀文本。

二、了解作者。俄國文豪列夫?托爾斯泰。

三、討論：

楊儒文：

這是世界級大文豪的作品，經(jīng)久不衰，今天，我想重

點討論一下課后拓展，你對這個問題是怎么看的？

彭紅偉：

活動我以前也教過，孩子們往往不受任何約束地展開想

過程像，有的甚至展開想像，桑娜和西蒙的孩子長大后，由于

受社會不良因素的影響，竟成了吸毒者。這嚴重地違背了

作品的意圖。

楊儒文：

所以，我們要啟發(fā)學生，要引導學生。

四、經(jīng)討論，設計如下：

展開想象，續(xù)寫《窮人》。可以從以下內(nèi)容提示：

桑娜拉開帳子后，會看到怎樣的情景？

桑娜和漁夫會怎么說？怎么做？

第二天，桑娜和漁夫會怎樣跟孩子解釋？

他們會怎樣對待西蒙那兩個孩子？

兩個孤兒的命運將會怎樣？

今后，桑娜一家人的生活會怎樣？

三里坪小學集體備錦活劭和錄

207**上學期

日期4月21日組別語文年級六年級

課題17、我的伯父魯訊先生記錄楊儒文

參加人員六年級組教師：彭紅偉、楊儒文

一、經(jīng)討論，達成如下預習共識：

預習題綱

1.作者是魯迅先生的什么人？你是怎么知道的？

2.這篇課文共有幾段？你是怎么知道的？

3.在預習中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的

問題，大家都做上記號。

二、第一段共識：

學習第一段。

1.指名讀，思考：“我”為什么驚異？

活動

2.討論：

過程“驚異”是什么意思？

我對什么事感到驚異？

從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？

“失聲痛哭”是什么意思？

伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？

3.練習有感情的朗讀第一段。

三、第二段共識：

1.各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從

中體會到了什么？

2.學生朗讀思考，教師巡視指導。

3.討論：

(1)這段主要講了一件什么事？

我是怎么讀的？

伯父是怎么說的？聽了伯父的話，"我''為什么又羞

愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

(2)從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？

4.練習有感情地朗讀第二段。

四、用學習第二段的方法自學第三、四、五段。

1.總結(jié)學習第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系

具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；

第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，

練習有感情地朗讀。

2.學生按此方法自學。

五、再讀，再討論，形成初稿。

三里坪小學集體備錦活劭和錄

207**上學期

日期4月28日組別語文年級六年級

課題18、永生的眼睛記錄楊儒文

參加人員六年級組教師：彭紅偉、楊儒文

一、對預習的共識

預習題綱

1、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，

想一想從這些句子中你體會到了什么？

2、在小組長的組織下進行小組合作學習，比一比哪個小

組最會學習。

3、小組選派代表進行匯報，抓住重點進行研讀：

研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

二、教學過程的共識：

活動閱讀資料，交流感受

1、請同學們快速閱讀下面的資料：

過程

資料一：據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計，我國目前約有400萬因角膜

病致盲的患者，其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復明，但

由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手

術(shù)，數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

資料二：目前美國有超過84000多名患者登記等待器

官移植，而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。

2004年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%

的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的

是，每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。

看了這兩段資料，心中有什么話要說？

談一談對器官移植的看法：

1、仔細閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來，

想一想從這些句子中你體會到了什么？

2、小組選派代表進行匯報，教師引導學生抓住重點進

行研讀：

研讀重點：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點：父親教育“我”的兩段話。

a、出示：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫

過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，

如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就

是有意義的。

引導學生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，從以

下幾方面談談自己的感悟：你可以給予他人哪些東西？為

什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的？

b、出示：如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，

并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!當你們得

知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！

討論：第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系？

c、把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀，談

談自己的感悟。

研讀重點：含有“驕傲”一詞的句子。

a、引導學生說一說誰為誰感到驕傲，為什么感到驕

傲，從中體會到什么？

b、指導學生有感情地朗讀這些語句。

6、課文到這里戛然而止，但故事本身并沒有結(jié)束。下

面請同學們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾，讀后交流自己的

感受。

沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽

署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一

次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我

耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”

失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜

中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功。現(xiàn)在，兩位

昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒——一位極其熱愛

生命的女孩的話的紀念，并有幸分享她的美麗……”

我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的

碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

大膽評議，深化感受

1、評價人物：文中的一家人你最喜歡誰，為什么？

引導學生各抒己見，暢所欲言，之后請學生分角色朗

讀課文，從而進一步通過朗讀品出言中之美，悟出言中之

理，感受言中之情。

2、評價作品：你認為這篇文章哪些地方寫得好，為

什么?是否還有不足，應如何修改？

鼓勵學生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進行

大膽評議，發(fā)表不同看法。

交流體會，延伸課外

學完課文，你對器官捐獻有什么新的體會?你打算做

些什么？

鼓勵學生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向

家長及社會宣傳器官捐獻的意義。

三里坪小學集體備錦活劭和錄

201g4上學期

日期5月5日組別語文組年級六年級

課題課題：19《船長》記錄彭紅偉

參加人楊儒文、彭楊、沈建華、彭紅偉、林春蘭

員

一、確定本次備課的主題—19《船長》

二、根據(jù)課文特點，討論如何用較快的速度閱讀課文，把

握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的情感；從而實現(xiàn)能力

遷移，完成閱讀教學在小六階段安排的“讀與思、讀與寫

有機結(jié)合”的任務。

三、認真閱讀教材，談自己對教材的理解。

活動四、部分優(yōu)秀教學設計，取其精華。

過程五、彭紅偉講述自己的設計思路

六、組內(nèi)教師補充，再創(chuàng)作，根據(jù)學生實際進行教學設計

的修改和定稿。

七、記錄修改后的教案。

備課反思：通過教學，讓我們體會到：語文教學要關(guān)注文

本，關(guān)注過程，關(guān)注學生。學生的發(fā)展是最核心的，無論

什么設計，一定要符合學生。

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2018%上學期

日期5月12日組另U語文年級六年級

課題20、故宮記錄楊儒文

參加人員六年級組教師：彭紅偉、楊儒文

一經(jīng)過認真閱讀，我們認為這是一篇說明文，精講時

要注意：

精講釋疑

（一）紫禁城的城墻高約十米，有四座城門：南面午

門，北面神武門，東西面為東華門、西華門。宮城呈長方

形，占地七十二萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九

千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。城墻的四角上，

活動

各有一座玲瓏奇巧的角樓。故宮建筑規(guī)模宏大，形體壯麗，

過程

建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國古代建筑藝術(shù)的優(yōu)

良傳統(tǒng)和獨特風格。

1、本段主要用了什么說明方法？

2、文中哪句話概括了故宮的特點？

3、“城墻高約十米”中“約”字能否去掉？為什么？

4、在作者的介紹過程中，作者運用了什么說明方法？

舉例子加以說明。

（二）復述本課重難點

弄清作者的介紹順序，了解各個建筑物的布局與功

能。

認真閱讀課文第4——8段，思考下列問題：

1.課文第5段按由內(nèi)到外的空間順序來說明，請

從中找出所有的方位詞填寫在橫線上。

大殿—是一個約兩米高的朱漆方臺，—安放著金

漆雕龍寶座，—是雕龍屏。方臺—有六根高大的蟠龍

金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，—藻

井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓

珠，環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著的寶座。

梁坊間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、

降龍，多態(tài)多姿，龍身還襯托著流云火焰。

2.作者為什么要把太和殿作為解說重點？為什么強

調(diào)中軸線和“龍”的圖案？

太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建

皇帝行使統(tǒng)治權(quán)利和舉行重大典禮的場所，地位非常重

要。強調(diào)中軸線是因為太和殿在整個建筑群中最具代表

性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內(nèi)部裝飾莊嚴富麗，處處

飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現(xiàn)了故

宮的本質(zhì)特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權(quán)至上的

特點。因為強調(diào)龍的圖案是因為龍是皇帝的化身，皇帝自

命“真龍?zhí)熳印?，龍是皇?quán)的象征，是突出皇權(quán)的威嚴，

所以在裝飾最多的圖案也是龍的圖案。

三里坪小學集體備錦活劭和錄

201g4上學期

日期5月19日組別語文組年級六年級

課題同課異構(gòu)21課《青花》記錄彭紅偉

楊儒文、彭紅偉

參加人

A

一、確定本次同課異構(gòu)的課題21課《青花》

二、進行教學設計。

三、認真閱讀教材，談自己對教材的理解。

四、學習21課《青花》部分優(yōu)秀教學設計，取其精華。

五、彭紅偉、楊儒文老師老師講述自己的設計思路

楊儒文：本課重點是了解'‘我”是怎樣尋找制作青花的祖

活動傳配方的。

過程難點：理解“修復和復制，都不是青花的歸宿”這句話中

的含義、

彭紅偉：文中多處描寫父親神態(tài)的語句，找出來，注意有

怎樣的變化，從中你體會出父親怎樣的思想感情？

六、組內(nèi)教師補充，再創(chuàng)作，根據(jù)學生實際進行教學設計

的修改和定稿。

七、記錄修改后的教案。

三里坪小學集體備偏活劭和錄

2018%上學期

日期5月亮6日組另U語文年級六年級

課題22、陸羽與《茶經(jīng)》記錄楊儒文

參加人員六年級組教師：彭紅偉、楊儒文

一、認真閱讀，討論。

二、初步達成意向。

自主學習

1、自學生字詞。

2、文章是以什么順序來寫的？

3、文章從什么話題談到陸羽？

4、文中主要寫了陸羽的哪幾件事？哪些段落寫到了《茶

活動

經(jīng)》？

過程

合作交流

L讀第一自然段

思考：從中你知道了什么？哪些語句寫到了陸羽？能

用一句話概括嗎？默讀第四句話，想想它在文中起什么作

用？

2.辨別江水

(1)自由讀文，找找文中哪些段落是寫陸羽辨別江水這

件事？

⑵分角色朗讀，想象當時情景，感受人物形象。

從朗讀中你感受到了什么？

文中哪些語句具體地表現(xiàn)了陸羽精通茶藝？

(3)陸羽一舀、一掂、一倒就分辨出江水來，難怪軍

士不由衷的感嘆：“陸先生，您真是神了！”質(zhì)疑：為什么

一舀、一掂、一倒就能分辨出江水來？

3.拒絕做官，撰寫《茶經(jīng)》

(1)快速瀏覽，找找哪些段落寫了這件事？

(2)思考：

①陸羽為什么要寫《茶經(jīng)》？他是在怎樣的情況下寫

這部書的？讀到這里你有什么感受？

②為了寫《茶經(jīng)》，陸羽做了些什么？花了多長時間？

讀到這里你又有怎樣的感受？

③《茶經(jīng)》是怎樣一部書？有何價值？

4.推廣茶藝(12自然段)

自由讀，思考：陸羽推廣茶藝產(chǎn)生了哪些影響？

5.陸羽為什么會被人尊稱為“茶圣“？

6、文中三處用了“不僅…而且…”這樣的句式，把它們

抄寫下來，指出每一處在文章中的的作用各是什么。

7.課文為什么以“陸羽與《茶經(jīng)》”為題?還可以怎樣

命題？

三、再討論，修改

三里坪小學集體備錦活劭和錄

207**上學期

日期6月2日組別語文年級六年級

課題23*敦煌壁畫記錄楊儒文

參加人員六年級組教師：彭紅偉、楊儒文

一、這是一篇略讀課文，要放手讓學生自主學習。

二、討論，形成下列初稿。

自主學習

1、自學生字、新詞。通過查字詞典或聯(lián)系上下文掌

握不認識、不理解的字詞。

2、說說每個自然段的大概意思。思考：課文如何分

段？

活動3、課文介紹了敦煌壁畫的哪些情況？

過程合作交流

1、敦煌壁畫的主要特點有哪些？

2、畫師們是怎樣創(chuàng)造、傳承敦煌壁畫的？你體會到

什么？

3、敦煌壁畫的重要價值是什么？

4、聯(lián)系上下文，想想下面句子表達的情感和在文中

的作用。

(1)正如國畫大師張大千所說：“敦煌壁畫代表了北

魏至元一千年來我們中國美術(shù)的發(fā)展史?！?/p>

(2)看著這些精美動人的壁畫，就像走進了燦爛輝

煌的藝術(shù)殿堂。

(3)這些體現(xiàn)了當時中外文化交流和融合的藝術(shù)瑰

寶，令人嘆為觀止。

(4)然而，就在如此艱苦的條件下，古代的畫師們

卻創(chuàng)造出如此卓越的藝術(shù)成就。他們的精神和意志，讓我

們感慨萬千。

三、再討論，修改。

三里坪小學集體備錦活劭和錄

201g4上學期

日期6月9日組別語文組年級六年級

同課異構(gòu)第25課《竊讀記》記錄彭紅偉

課題

參加人楊儒文、彭紅偉

員

一、確定本次同課異構(gòu)的課題25課《竊讀記》

二、進行教學設計。

三、認真閱讀教材，談自己