統(tǒng)編版六年級下冊古詩三首《寒食》《迢迢牽牛星》《十五夜望月》教案

統(tǒng)編教材語文六年級下冊第三課《古詩三首》教案

統(tǒng)編教材語文六年級下冊古詩《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教材分析

《寒食》統(tǒng)編教材語文六年級下冊第三課《古詩三首》中的第一首，是唐代詩人韓胡創(chuàng)作的一

首七絕。此詩前兩句寫的是白晝風(fēng)光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮

園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之

光，如聞輕煙之味。同時也流露出作者對現(xiàn)實(shí)的不滿和對權(quán)貴們的諷刺。

學(xué)情分析

六年級的學(xué)生對于傳統(tǒng)節(jié)日的民風(fēng)民俗并不陌生，但相比于春節(jié)、元宵等節(jié)日，學(xué)生對寒食節(jié)

比較陌生。通過課下注釋和資料的補(bǔ)充，可以讓學(xué)生了解寒食節(jié)的習(xí)俗，感受中華傳統(tǒng)文化的

魅力，激發(fā)學(xué)生對祖國文化的熱愛。教學(xué)時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞，初步理解詩歌的字面意

思，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩中描寫的傳統(tǒng)節(jié)日的場景，在腦海里形成畫面，自然成誦。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“宮、侯”等生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時代背景，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過抓關(guān)鍵詞，賞析詩句，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、俗語導(dǎo)入，引出課題

“百里不同風(fēng)，千里不同俗?！便筱笕A夏，有著悠久的歷史，燦爛的文明，而傳統(tǒng)節(jié)日正是其

重要的組成部分。誰能夠想起描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩呢？

生：《九月九日憶山東兄弟》重陽節(jié)《清明》清明節(jié)

師：今天，咱們就一起走入春天的長安城，去看看另一個傳統(tǒng)節(jié)日一一寒食節(jié)的景象吧。（板

書：寒食）

二、知詩人，解詩題。

1.請學(xué)生自己介紹課前搜集有關(guān)寒食節(jié)的資料。

2.提示：寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)

年重耳（晉公子重耳）周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己

大腿上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山

中的介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒

死。重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)?/p>

居民仍然對此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動）。其實(shí)，寒食節(jié)

的真正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季

改火之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時的一件大

事。寒食節(jié)習(xí)俗，有祭奠、郊游、斗雞、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。

3.中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時光穿梭機(jī),

穿越千年來看看韓斕筆下的寒食節(jié)。

三、學(xué)習(xí)生字詞，會讀詩

1.自學(xué)“宮、侯”兩個漢字。

2.指導(dǎo)學(xué)生從意義上區(qū)分“侯、候”，用組詞法：“王侯”“時候”區(qū)分形近字。

3.指名讀詩，要求讀準(zhǔn)、讀通。師指導(dǎo)。

四、解詞連句，知大意

1.自由讀詩，說說自己讀懂了什么，把不懂的詞句作標(biāo)記。理解“春城、御柳斜、漢宮、五侯、

傳蠟燭”等詞語，大致梳理詩歌內(nèi)容。

2.展開想象悟詩情。讓我們走進(jìn)長安的春天，看看那里的景象吧：指名讀第一句。出現(xiàn)在你眼

前的是什么景象？（板書：飛花御柳斜）

飛花：飄揚(yáng)的楊花。御柳斜：皇家的柳樹在春風(fēng)的吹拂下?lián)u動。

（1）“飛花”是種什么情景？“無處不飛花”寫出了花的什么特點(diǎn)呢？

生：落花紛飛

引導(dǎo)學(xué)生想象春天柳絮、楊花飛滿天的場景。

師：我們見到的楊花、柳絮什么情況下才會飛起來？

生：刮風(fēng)的時候。

師：“飛”字的動態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)，“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。不說''落

花”而說“飛花”，其實(shí)就是在寫風(fēng)。

（2）詩句中的“無處不飛花”作者為什么用這樣的語氣來表達(dá)呢？

這雙重否定的句式加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。''無

處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。有效地烘托出全城皆已沉浸于濃

郁春意之中的盛況。

（3）“御斜柳”寫出了柳樹怎樣的姿態(tài)？

生：柳樹的枝丫隨風(fēng)飄動

生：風(fēng)都把柳樹的樹枝吹斜了

師：誰能想出幾句詩句來形容一下春天的柳樹？

生：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

生：草長鶯飛二月天，扶堤楊柳醉春煙。

生：紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳。

（3）你能帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，沐浴著這樣的春風(fēng)，美美地讀一讀嗎？

師播放飛花視頻配樂，指名讀。

3.日落天黑時，長安城里又是一番怎樣的情景呢？指名讀三四句。（板書：蠟燭輕煙入）

蠟燭：寒食節(jié)普天下禁止火燭，但權(quán)貴寵臣可得到皇帝恩賜而點(diǎn)燃燭火。

裊裊炊煙。整句話的意思是夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。

4.夜色降臨，宮里忙著傳蠟燭，裊裊炊煙散入王侯貴戚家中。你能想象一下此時這些王侯貴族、

重臣之家正點(diǎn)著蠟燭做什么嗎？用“我仿佛看到了……我仿佛聽到了……”的句式說說。

（1）我仿佛看到了那些重臣們在吃著山珍海味，飲著仙露瓊漿的樣子。

（2）我仿佛看到他們飲酒作樂、歡天酒地的樣子。

（3）我仿佛聽到了他們開懷大笑的聲音。

5.而此時，民間的百姓又是如何度過寒食節(jié)的呢？

（1）他們會禁煙火，只吃冷食。

（2）他們會穿著粗布麻衣，可能會祭掃、踏青等。

（3）還可能會在家悼念介子推。

6.如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，你會有什么

感受？

（1）我會非常氣憤，憑什么百姓要吃冷食，禁用火，過寒食節(jié)，而皇宮里卻燈火通明？

⑵這簡直就是“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈二

從這兒可以看出作者對封建腐敗政治強(qiáng)烈的諷刺?。ò鍟褐S刺）通過諷刺的手法表達(dá)了詩人

對這種現(xiàn)狀的不滿。

向?qū)W生介紹諷刺手法：用比喻、夸張等手法對人或事進(jìn)行揭露、批評或嘲笑。是一種文學(xué)手法，

用于暴露對象的矛盾或缺點(diǎn)。

（四）朗讀全詩，熟讀成誦。

讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情來讀一遍吧！會背的同學(xué)可

以試著不看書來一遍。

三、拓展延伸

1.這節(jié)課，通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食節(jié)里，

強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊的輕煙

也散入了王侯貴族家。韓亞這首詩既表達(dá)了作者對皇都春色的陶醉又通過諷刺的手法流露出對

封建政治腐敗思想的不滿。

2.除了我們剛學(xué)完的這首詩，還有那首詩作用了諷刺手法表達(dá)了作者的感情呢？

生：《題臨安邸》里面有一句，“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”

3.這是我們五年級學(xué)會的一首詩，“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休?！币彩怯弥S刺的手法寫

出了這些政客們還在不停的歌舞。

4.寒食節(jié)在古代是一個非常重要的節(jié)令，除了韓揚(yáng)描寫了寒食節(jié)，唐代詩人孟云卿也曾經(jīng)寫過

寒食節(jié)，我們一起來欣賞一下吧。播放《寒食》朗誦音頻。

《寒食》

孟云卿

二月江南花滿枝，

他鄉(xiāng)寒食遠(yuǎn)堪悲。

貧居往往無煙火，

不獨(dú)明朝為子推。

四、課后作業(yè)

背誦《寒食節(jié)》，每位同學(xué)收集一首寫傳統(tǒng)節(jié)日的詩積累在摘抄本。

板書設(shè)計(jì)

寒食

［唐］韓翔

一般風(fēng)光：春城飛花東風(fēng)御柳

諷刺

特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候

統(tǒng)編教材語文六年級下冊《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)目標(biāo)

1.借助插圖和注解展開想象力自學(xué)古詩，學(xué)會“御”和“暮”兩個生字，

2.理解詩意，了解作者的寫作情懷。

2.有節(jié)奏、有韻味的的誦讀古詩，感受古詩的韻腳，用自己的聲音呈現(xiàn)古詩的畫面感，最終達(dá)

到自然成誦的效果。

教學(xué)重點(diǎn)

理解詩意，領(lǐng)悟詩情，激發(fā)誦讀古詩、積累古詩的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

把詩情讀厚，把詩意讀簡。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件、音頻

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課題

1.今天，老師要和大家一起學(xué)習(xí)一首唐詩，題目是一一《寒食》。

2.板書課題和作者，學(xué)生齊讀詩題。

二、范讀古詩

1.播放課件，古箏音樂起，老師范讀古詩。

2.指出“花、斜、家”三個字是這首詩的韻腳。

三、抓住詩眼，自學(xué)詩句。

1.請同學(xué)們用心的讀一讀詩句，思考：《寒食》這首詩作者寫了些什么呢？

（作者分兩部分寫的：風(fēng)景和風(fēng)情。）

2.這首詩寫的真好，每一句中都有一個用的極好的動詞。這四個動詞就是詩的眼睛，把詩給寫

活了。自己讀一讀，找到這四個動詞畫下來，同時邊讀邊學(xué)習(xí)“御”和“暮”這兩個生字。

3.指名讀詩句，找出動詞。（逐句讀詩，逐一匯報(bào)）

第一句：“飛”中看花；第二句：“斜”中觀柳；

第三句：“傳”中賜燭；第四句：“散”中承恩。

4.指名讀詩句，初曉句意。

四、逐句曉詩意，感受畫面。

導(dǎo)入：一句詩就是一幅畫，一首詩就是一幅全景圖。這首《寒食》為我們描繪的是怎樣的一幅

畫卷呢？

L學(xué)習(xí)第一句，“飛”中看花。

（1）我們先來學(xué)習(xí)第一句，指名讀詩句。

（2）課件播放第一句“春城無處不飛花?！?/p>

（3）提問1:春城哪里有飛花？（春城無處不飛花。）

提問2:春城何處在飛花？（春城無處不飛花。）

（4）總結(jié)：作者用了一個雙重否定的句式，更加強(qiáng)烈的表達(dá)了春城到處是花的海洋。

（5）談話交流：春城指的是哪里？（長安城，在今天的陜西省西安市）

2.學(xué)習(xí)第二句：“斜”中觀柳

（1）指名讀詩句，注意正音。關(guān)注“斜”字讀音。

（2）指導(dǎo)識記、書寫“御”字。御字筆畫好多呀！仔細(xì)觀察一下有什么好辦法能一下子記住

它？

（方法一：用順口溜記住它。“御”一一雙人午止單刀方法二：我們用“理解字義法”學(xué)習(xí)

御字。御是會意字。左為“行”的省寫，中為繩索形，右是“人”形。意為人握韁繩行于道中，

本義就是駕駛車馬。）

（3）課件播放書寫師范，學(xué)生隨之書空。

（4）理解“御”字的意思?！坝弊诌€有一層意思是：對帝王所作所為及所用物的敬稱。

皇上吃的飯叫（御膳）（咱們吃的東西可以叫膳食）

皇上用的筆叫（御筆）

皇上看書的地方叫（御書房）

皇上領(lǐng)兵打仗叫（御駕親征）

皇家的柳樹叫（御柳）

（5）通過“斜”字想象畫面，訓(xùn)練想象力。

提問：一個靈動的“斜”字給我們描繪的是怎樣的畫面？想象力能幫助我們理解詩意。指名讀

詩句，想一想詩人當(dāng)時看到的是哪里的柳樹？是什么樣的柳樹？

（斜，寫出了清風(fēng)吹來柳條的姿態(tài)。婀娜多姿，輕舞飛揚(yáng)。）

（6）了解“東風(fēng)”的引申義。

提問：這里的東風(fēng)指的是什么？

（東風(fēng)就是春風(fēng)，它既是自然界中的風(fēng)，像朱熹詩中寫的那樣“等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總

是春?！蓖瑫r還暗含著帝王的意向。）

（7）引發(fā)聯(lián)想，說說描寫柳樹的詩句或詞語。

看到這樣的柳樹，我禁不住想起陸游的詞：紅酥手。黃滕酒。滿城春色宮墻柳。千條弱柳垂青

瑣，自嘴流鶯滿建章。

春風(fēng)吹醒了皇宮里的柳芽，吹飛了柳條，這就是“寒食東風(fēng)御柳斜”呀！

3.學(xué)習(xí)第三句，“傳”中賜燭

（1）課件播放詩句，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味。

（2）學(xué)習(xí)“暮”字。

（3）提問：這首詩從白天寫到夕陽西下，從哪里能看出是夕陽西下？

（4）引出“暮”字的教學(xué)，理解字義，學(xué)生說一說和“暮”相關(guān)的詞語和詩句，教師適當(dāng)補(bǔ)

充。

（暮江吟移舟泊煙渚，日暮客愁新。烈士暮年，壯心不已。日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。）

（5）體會動詞“傳”。提問：天色將晚，皇宮里在做什么？

強(qiáng)調(diào)：詩中說的漢宮指的是唐宮，唐朝常常以漢代唐。

（6）了解寒食節(jié)明明禁煙火為什么皇宮還在“傳蠟燭”呢？皇宮禁不禁煙火？

（7）了解蠟燭的意義。引導(dǎo)學(xué)生在兩個方面總結(jié)：

其一，按照唐朝的制度規(guī)定，寒食節(jié)這天全國上下不能舉火，唯有皇宮特殊可以點(diǎn)蠟燭。一千

多年前，人們過著“日出而作，日落而息”的生活，為什么呢？（沒有照明，那蠟燭對于人們

的生活有著非常重要的作用）

其二，按照唐朝的制度規(guī)定，清明為生新火之日，百姓自己鉆木取火，高官貴戚則由黃帝賜火，

表示恩寵。那提前一天在寒食節(jié)的傍晚就借賜新火這個風(fēng)俗向皇宮外面賞蠟燭，更加表明了皇

上給予的額外的恩寵。賜蠟燭是非常重要的儀式，皇上會派一隊(duì)人馬高高的舉起蠟燭傳出宮去。

這就是“日暮漢宮傳蠟燭”。

總結(jié)，這一個“傳”字用的真好，把浩浩蕩蕩的皇恩一下子從宮里傳了出去。傳給誰了呢，傳

到哪里了呢？引出第4句詩的學(xué)習(xí)。

4.學(xué)習(xí)第四句，“散”中承恩。

（1）用詩句回答蠟燭傳到了哪里？（輕煙散入五侯家）

（2）指名讀第四句詩。引出典故：“五侯”。寫詩是講究用典故的，正所謂“引經(jīng)據(jù)典”。

這句話中的“五侯”指誰呢？

一個說法是，西漢成帝的時候，外戚尊貴，王皇后的五個兄弟都被封為侯，簡稱五侯。

另外一個說法，是說東漢桓帝的時候，宦官勢力強(qiáng)大，有五個在同一天都封了侯，也叫五侯。

究竟指哪一個呢？我們無法考證，詩無達(dá)詁，怎么理解都有道理。

（3）體會動詞“散”。

輕煙（落）入五侯家。（速度太快，從上空落下來，太直）

輕煙（飛）入五侯家。（沒有煙霧裊裊，絲絲縷縷的感覺）

輕煙（飄）入五侯家。（浮在半空）

“散”字給我們一種在高處，遠(yuǎn)處航拍全景的空間感覺。

（4）指導(dǎo)讀詩句，讀出“散”的意味。（輕一些，慢一些）

（5）總結(jié)：在這不準(zhǔn)百姓點(diǎn)燈的寒食節(jié)，皇帝卻給寵臣賜蠟燭，煙雖輕，卻足見皇恩之浩蕩！

五、再讀古詩，品味詩風(fēng)詩韻

1.配樂齊讀古詩。

2.指名讀詩。（以草圣張旭的書法為背景，嘗試著背誦）

3.劃分節(jié)奏讀詩。

4.談話互動，討論諷刺意味。

有人說這首詩沒那么簡單，說這不僅僅是一首寫景寫景頌圣詩，它是一首政治諷刺詩，諷刺的

是唐朝的宦官專權(quán)。怎么看出來的呢？

一個說法是，西漢成帝的時候，外戚尊貴，王皇后的五個兄弟都被封為侯，簡稱五侯。

另外一個說法，是說東漢桓帝的時候，宦官勢力強(qiáng)大，有五個在同一天都封了侯，也叫五侯。

究竟指哪一個呢？我們無法考證，詩無達(dá)詁，怎么理解都有道理。

六、朗讀全詩，熟讀成誦。

最后，讓我們一起帶著這樣的理解，想象著這樣的畫面，融入這樣的感情，美美地讀一遍吧!

會背的同學(xué)可以試著不看書來背一背。

板書設(shè)計(jì)

寒食

白晝夜晚

自然風(fēng)光宮廷生活

春意盎然特權(quán)腐敗

統(tǒng)編教材語文六年級下冊《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）

教材分析

《寒食》統(tǒng)編教材語文六年級下冊第三課《古詩三首》中的第一首，是唐代詩人韓姍創(chuàng)作的一

首七絕。此詩前兩句寫的是白晝風(fēng)光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮

園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之

光，如聞輕煙之味。同時也流露出作者對現(xiàn)實(shí)的不滿和對權(quán)貴們的諷刺。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“宮、侯”等生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時代背景，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

L有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過抓關(guān)鍵詞，賞析詩句，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，你們能列舉一下中國的傳統(tǒng)節(jié)日有哪些嗎？

預(yù)設(shè)：春節(jié)、中秋節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)……

2.那么，你們知道清明節(jié)的前一天是什么節(jié)日嗎？

預(yù)設(shè)：寒食節(jié)

3.寒食節(jié)在我國很早就有了，許多詩人都曾寫過關(guān)于寒食節(jié)的詩歌，今天我就向大家介紹一首

——韓姍的《寒食》。

（板書：寒食）

二、理解詩題，走近作者

1.同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)查資料，你們對寒食節(jié)一定有所了解，誰來分享一下呢？

2.教師小結(jié)：寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，通常在冬至后的第105天。過去在這

一天，人們禁煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、

斗雞等風(fēng)俗。

寒食節(jié)已有兩千余年的歷史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食

習(xí)俗來命名的節(jié)日。

3.交流分享，了解作者韓姍。

韓姍（719-788）,唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶

十三年（公元754年）考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識，最終官至中書

舍人。韓斕的詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時傳誦很廣。

4.教師指名朗讀：

寒食

［唐］韓魏

春城/無處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。

日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

三、初讀古詩，把握大意

1.自由讀詩，結(jié)合注釋說說詩句的含義。

2.解釋詞語。

春城:指春天的京城。

御柳：皇城里的柳樹:

漢宮：這里用漢朝皇宮來借指唐朝皇宮。

傳蠟燭：指宮中傳賜新火。

五侯：這里泛指權(quán)貴豪門。

3.解釋詩意。

（1）指名學(xué)生說。

（2）教師提問：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

預(yù)設(shè)：春天的京城到處都飄散著落花，寒食節(jié)里皇城中的柳樹在春風(fēng)中搖曳。

（3）教師提問：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

預(yù)設(shè)：日落天黑，皇宮里忙著傳送蠟燭，蠟燭燃燒時升起的輕煙飄進(jìn)了王侯貴族之家。

四、化詩為畫，體會意境

1.這首詩中哪些句子描寫了春意？

2.指名學(xué)生答。

3.詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？

“無處不飛花”是詩人抓住的典型畫面。詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵皇且话阈缘母爬ǎ?/p>

而說“無處不飛花”，用雙重否定的句式極大地增強(qiáng)了肯定的語氣，有力地烘托出城內(nèi)春意之

濃郁。

4.誰能說一說“飛”字用得好在哪里？

預(yù)設(shè)1：“飛”字極富動感，不僅有助于表現(xiàn)春天的勃勃生機(jī)，還說明了詩人在描寫時措辭之

精當(dāng)。

預(yù)設(shè)2：“飛花”就是指落花隨風(fēng)飛舞，這是典型的暮春景色。

預(yù)設(shè)3：不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。

5.教師總結(jié)：由此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫?？梢哉f，這首詩能傳誦千古，主要是

得益于其中的名句"春城無處不飛花”，而這一句詩中最引人注目的，就在于一個‘‘飛"字。

6.“寒食東風(fēng)御柳斜”這句詩的重點(diǎn)是什么？

預(yù)設(shè)1：春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御花園。園中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。

預(yù)設(shè)2：風(fēng)是無影無形的，我們只能從花之飛、柳之斜來間接感知。照此說來，“斜”字也是

在間接寫風(fēng)。

7.探討：《寒食》是按什么順序描寫的？詩中描寫了哪些景物？指名學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)：按從白天到夜晚的時間順序描寫的，描寫了落花飛舞、楊柳搖曳、輕煙四散等景色。

（教師相機(jī)板書：白晝自然風(fēng)光春意盎然）

8.深入探索：寒食節(jié)那天全國禁火，夜幕降臨后，大地一片漆黑。但在皇宮里卻出現(xiàn)了一個怎

樣奇特的景象呢？是誰可以享有如此特權(quán)？如果你是長安的百姓，看到這些你會有什么感受？

預(yù)設(shè)1：普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火。：

9.啟發(fā)：“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”有何深意？

預(yù)設(shè)：諷喻皇宮的特權(quán)以及宦官的專寵。

（教師相機(jī)板書：夜晚宮廷生活特權(quán)腐敗）

10.教師總結(jié)：這首詩主要描寫了寒食節(jié)里，全城處處飄飛著落花，皇城里的柳枝隨風(fēng)飄拂。

夜幕降臨，普天之下，家家禁火，但宮廷里卻正忙著傳賜新火，輕煙飄進(jìn)了權(quán)貴豪門之家。詩

人借古喻今，流露出對現(xiàn)實(shí)的不滿。

五、古詩小結(jié)，課后作業(yè)

1.這一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食

節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊

的輕煙也散入了王侯貴族家。

2.背誦并默寫古詩。

板書設(shè)計(jì)

寒食

白晝夜晚

自然風(fēng)光宮廷生活

春意盎然特權(quán)腐敗

統(tǒng)編教材語文六年級下冊《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)（四）

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“侯”字。

2.有感情地朗讀并背誦古詩《寒食》。

3.能借助注釋理解詩意，想象詩中描繪的畫面，體會詩人所表達(dá)的情感。

4.能了解寒食節(jié)所涉及的節(jié)日習(xí)俗或傳說，感受詩中體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)

L有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過抓關(guān)鍵詞，賞析詩句，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、初讀古詩，理解大意

師：同學(xué)們，我們先來聽一個故事吧?。ǔ鍪菊n件，指生讀。）

［相傳春秋時期，晉國公子重耳為躲避禍亂而流亡他國十多年，大臣介子推始終追隨左右、不

離不棄，甚至在重耳饑餓難耐之際，割自己大腿上的肉來給重耳做湯。后來重耳回到晉國成為

國君，封賞有功之臣，但介子推不慕名利，與母親歸隱綿山。晉文公無計(jì)可施，只好放火逼其

下山，介子推堅(jiān)決不出山，最終被火焚而死。晉文公感念其忠臣之志，不僅改山名、建廟宇，

還下令在介子推遇難之日禁火寒食，以寄哀思。］

師：聽完這個故事，大家知道這個故事講的是哪個節(jié)日的由來嗎？

生：寒食節(jié)。

師：對，這就是寒食節(jié)的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)寒食節(jié)的古詩。（板書：寒食）

請大家齊讀課題。

師：同學(xué)們，課前通過查資料，你們對寒食節(jié)有了一定的了解，誰來分享一下呢？

［寒食節(jié)也稱“禁煙節(jié)”“冷節(jié)”“百五節(jié)”，通常在冬至后的第105天。過去在這一天，人們禁

煙火，只吃冷食。在后世的發(fā)展中，逐漸增加了祭掃、踏青等風(fēng)俗。寒食節(jié)已有兩千多年的歷

史，曾被稱為民間第一大祭日。寒食節(jié)是漢族傳統(tǒng)節(jié)日中唯一以飲食習(xí)俗來命名的節(jié)日。］

師：同學(xué)們課前搜集的資料很全面！老師也來補(bǔ)充一點(diǎn)（出示答案）。寒食節(jié)熄滅舊火，重取

新火。在唐代，人們常在清明時節(jié)取榆柳之火，皇帝也會把新取得的火種賜給權(quán)貴大臣，以示

恩寵。這也是我們今天要學(xué)的古詩里所描繪的景象。

師：同學(xué)們也都搜集了詩人的資料吧，誰能簡單介紹一下詩人？（指名說）

師：下面來看下老師總結(jié)的。

［韓姍，唐代詩人，字君平，南陽（今屬河南）人，是“大歷十才子”之一。天寶十三年（754）

考中進(jìn)士。建中年間，因作《寒食》而被唐德宗所賞識，最終官至中書舍人。韓翔的詩筆法輕

巧，寫景別致，在當(dāng)時傳誦很廣。］

師：注意“知”的讀音是h6n9,請大家齊讀詩人的名字。（生讀）

二、認(rèn)讀生字，整體感知

師：請大家自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（生自由讀）

師：誰來讀給我們聽聽？（指名讀）

師：讀得不錯。不過這首詩中有一些字的讀音要注意，如“春城”的“城”是后鼻音，“散入”

的“散”是平舌音，讀第四聲。誰還想讀讀？（再指名讀）

師：很好！這首古詩里有一個需要會寫的字“侯”，大家看看“侯”與“時候”的“候”有什

么區(qū)別？

生：“侯"字中間少一豎。

師：對，“侯”字書寫時不要多寫一豎。請大家看老師怎么寫，然后在學(xué)習(xí)單上多寫幾遍。

［教師范寫，學(xué)生臨寫。］

師：看看下面的幾個詞語，大家知道它們的意思嗎？可以查看注釋或者工具書完成。

生：“春城”指春天的京城。

生：“御柳”指皇城里的柳樹。

生：“漢宮”這里用漢代皇宮來借指唐代皇宮。

生：“傳蠟燭”指宮中傳賜新火。

生：“五侯”這里泛指權(quán)貴豪門。

師：很好，那這首詩的意思是什么呢？同桌間互相交流，等會兒找同學(xué)來說。

師：誰能說說前兩句詩的意思？

生：“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜?！币馑际悄捍簳r節(jié)，長安城處處柳絮飛舞、落英繽

紛，寒食節(jié)的東風(fēng)吹拂著宮城里的柳枝。（課件出示詩意）

師：不錯！誰能說說后兩句詩的意思？

生：“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家?！边@兩句詩的意思是夜色降臨，宮里忙著傳賜蠟燭，

裊裊輕煙在王侯貴戚的府第飄散開。（課件出示詩意）

師：同學(xué)們都說得非常好，接下來我們再仔細(xì)品味下這首詩吧！

三、化詩為畫，體會意境

師：讀“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”，說說描寫的是什么季節(jié)。

生：“春城”點(diǎn)明了描寫的季節(jié)是春天。

師：讀這兩句詩，你仿佛看到了怎樣的畫面？

生：我仿佛看到了長安城內(nèi)，柳絮在空中到處飛舞，柳枝隨著春風(fēng)搖曳的畫面。

師：詩人站在高處遠(yuǎn)看，視野開闊，將全城景物盡收眼底。這兩句詩寫出了柳絮輕盈而美麗的

特點(diǎn)。止匕外，按古時的風(fēng)俗，寒食日要折柳插門，取的新火還往往是榆柳之火，因此寫“御柳

斜”又暗中呼應(yīng)了節(jié)日習(xí)俗。

師：詩人說“無處不飛花”而不說“處處飛花”，為什么？大家比較一下這兩種說法有什么異

同。

生：“無處不飛花”，“無”和“不”用的是雙重否定的句式。

師：那用雙重否定有什么好處呢？

生：極大地增強(qiáng)了肯定的語氣，讓人感覺全城都沉浸在春意中。

師：說得不錯。從哪里可以體會出柳絮的輕盈、美麗呢？又從哪里能體會到柳條的輕盈、柔軟

呢？

生：從“飛”字可以體會到柳絮的輕盈、美麗。

生：從“斜”字可以體會到柳條的輕盈、柔軟。

師：不錯，“飛”和“斜”兩個字極具動感，表面是寫柳絮、柳條，其實(shí)寫的是春風(fēng)，這兩個

字寫出了春日美景的靈動。（板書：柳絮飛舞柳枝搖曳）

師：誰知道《寒食》這首詩是按什么順序來寫的？

生：時間順序。

師：你是從什么地方看出來的？

生：詩的前半部分寫白天柳絮在飛，柳條在搖，后半部分就寫日暮了，所以是按時間順序來寫

的。

師：說得非常好！詩中除了描寫柳絮飛舞、柳枝搖曳，還向我們展示了一幅怎樣的畫面呢？仔

細(xì)讀讀后兩句詩，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。

師：通過你的描述，老師似乎也看到了。（板書：傳賜蠟燭輕煙四散）你們覺得這兩句詩中

哪個字最傳神？

生：“傳”字，它讓我感覺到了鏡頭的移動。

生：“散”字，我仿佛真的看到了輕煙飄散的場景。

師：說得很好。那從這“傳燭圖”中，你體會到了詩人怎樣的情感？

生：我想詩人可能是想贊頌皇帝把自己的福澤傳遞給臣子們，展現(xiàn)了一派承平氣象。

生：我認(rèn)為有諷刺的意思，舉國上下都在禁火，但是王公貴族卻正忙著傳賜新火。

師：同學(xué)們的體會雖然不同，但是都是有道理的。同學(xué)們能夠結(jié)合時代背景進(jìn)行獨(dú)立思考十分

可貴。下面請大家?guī)е煌捏w會再讀一讀這首詩吧！整首詩可以讀得舒緩、平和。（全班齊

讀）

四、熟讀成誦，拓展積累

師：學(xué)完了這首詩，同學(xué)們有什么好辦法可以把它快速背誦下來嗎？

生：可以用抓關(guān)鍵詞的方法來背誦。

師：說得不錯。那請同學(xué)們試著背誦古詩。

［生自由背誦，再指生背誦，最后去掉課件提示全班齊背。］

師：課后，同學(xué)們記得背誦鞏固喲。

統(tǒng)編教材語文六年級下冊《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)（五）

教材分析

《寒食》統(tǒng)編教材語文六年級下冊第三課《古詩三首》中的第一首，是唐代詩人韓姍創(chuàng)作的一

首七絕。此詩前兩句寫的是白晝風(fēng)光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮

園林中的風(fēng)光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之

光，如聞輕煙之味。同時也流露出作者對現(xiàn)實(shí)的不滿和對權(quán)貴們的諷刺。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“宮、侯”等生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時代背景，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點(diǎn)語句，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

通過抓關(guān)鍵詞，賞析詩句，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、詩歌導(dǎo)入

1.課件出示王安石的《元日》

2.過渡：同學(xué)們，我們剛才讀的《元日》，是一首與傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)相關(guān)的古詩。今天，就讓我

們一起乘上時光穿梭機(jī)，穿越千年來看看韓姍筆下的寒食節(jié)。

二、作者介紹及寫作背景

1.韓姍，唐代詩人，“大歷十才子”之一。建中年間，因作一首《寒食》而被唐德宗所賞識，

晉升不斷，最終官至中書舍人。韓姍的詩筆法輕巧，寫景別致，在當(dāng)時傳誦很廣泛。著有《韓

君平詩集》。

2.寒食節(jié)：通常在冬至后的第105天，大概是清明節(jié)的前1—2天為寒食節(jié)。傳說春秋時，介

子推歷經(jīng)磨難輔佐晉公子重耳，重耳復(fù)國后，介子推隱居介休綿山。重耳燒山逼他出山，介子

推母子被焚身亡。晉文公為悼念介子推，下令在其忌日（一般在冬至后的第一百零五日）這一

天禁火，只吃冷食，所以稱寒食節(jié)。（出示節(jié)日風(fēng)俗圖片）

3.寫作背景：唐代制度，到清明這天，皇帝宣旨取榆柳之火賞賜近臣，以示皇恩。這儀式用意

有二：一是標(biāo)志著寒食節(jié)已結(jié)束，可以用火了；二是藉此給臣子官吏們提個醒，讓大家向有功

也不受祿的介子推學(xué)習(xí)，勤政為民。中唐以后，幾任昏君都寵幸宦官，以致他們的權(quán)勢很大,

敗壞朝政，排斥朝官，正直人士對此都極為憤慨。有意見認(rèn)為此詩正是因此而發(fā)。

三、初讀感知

1.自由朗讀《寒食》，讀準(zhǔn)字音。

2.圈出詩句中的景物，想象畫面。

3.朗讀節(jié)奏：

春城/無處/不飛花，寒食/東風(fēng)/御柳斜。日暮/漢宮/傳蠟燭，輕煙/散入/五侯家。

3.易寫錯：“侯”，生易寫錯成“候”。書寫時注意中間不加一豎。

4.同音字：“暮”，常考查學(xué)生“暮、幕、慕、墓……”形近字組詞。

提示：學(xué)生自主掃清字詞障礙，圈注勾畫重點(diǎn)詞，標(biāo)注疑點(diǎn)。

四、古詩解讀

1.我們在學(xué)習(xí)古詩時一般會運(yùn)用哪些方法？

（多讀、邊看插圖邊想象、借助注釋、查閱工具書，與別人交流……）

2.古詩解讀：春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。

（［春城］指春天的京城。［御柳］皇帝御花園里的柳樹。）

翻譯：暮春時節(jié)，長安城處處柳絮飛舞、落英繽紛，寒食節(jié)的東風(fēng)吹拂著宮城里的柳枝。

3.討論交流：讀古詩前兩句，思考、討論：詩的開頭描繪了春天長安城怎樣的畫面？

（這兩句詩寫描繪了春天京都長安城的寒食節(jié)景象。暮色臨近，京城處處花絮紛飛。寒食節(jié)里，

東風(fēng)吹過，皇家花園里柳枝隨風(fēng)飄拂。）

4.討論交流：（1）找出這兩句詩中描寫的景物。（春城、飛花、東風(fēng)、柳斜）

（2）“無處不飛花”能不能改成“處處飛花”？“飛”字用得好不好？改成“落花”好不好呢？

為什么？

（詩人不說“無處不落花”，而說“無處不飛花”，不說“落花”而說“飛花”，這是明寫花而

暗寫風(fēng)。除了“飛”字的動態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生機(jī)外，還說明了詩人在描寫時序

時措辭是何等精密。）

過渡：白天的長安無處不飛花，那夜晚的長安是怎樣的情景呢？

5.古詩解讀：日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。

（［漢宮］指這里用漢朝皇宮來指代唐朝皇宮。［傳蠟燭］寒食節(jié)禁火，但朝廷傳賜蠟燭給公侯之

家，受賜的可以點(diǎn)火。［五侯］這里指天子寵幸之臣。）

翻譯：夜色降臨，宮里忙著傳賜蠟燭，裊裊輕煙在王侯貴戚的府第飄散開。

6.合作探究：再讀古詩，說一說你對古詩中的哪個畫面印象深刻，自己從中感受到了什么。

（示例一：我印象比較深刻的是前兩句所描繪的畫面?！按撼菬o處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜”

這兩句詩描寫了整個長安城的美好春景，引人遐想，暮春時節(jié)，春城里落花隨風(fēng)飛舞，皇城里

的垂柳隨風(fēng)搖曳。一個“飛”寫出了花的飄舞之態(tài)；一個‘'斜"字寫出了垂柳的搖曳之態(tài)，“飛”

和“斜”明寫花和柳，暗寫風(fēng)，動感強(qiáng)烈，也讓人感受到了城里的濃濃春意。

示例二：我印象比較深刻的是后兩句所描繪的畫面?！叭漳簼h宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”這

兩句詩用白描的手法寫長安城落日時分的情景，前一句寫了傳蠟燭的情景，后一句描繪了沿途

輕煙飄散的情景。“輕煙散入”生動地描繪出一幅“宮中走馬傳燭圖”，雖然既沒有寫馬也沒有

寫人，但那裊裊飄散的輕煙，卻讓人身臨其境，自然而然地使人產(chǎn)生一種聯(lián)想，體會到更多的

言外之意。）

7.討論交流：寒食節(jié)，顧名思義不能生火，為什么還會有“輕煙散入五侯家”呢？

（寒食節(jié)這天家家都不能生火點(diǎn)燈，但皇宮卻例外，天還沒黑，宮里就忙著分送蠟燭，除了皇

宮，天子寵臣也可以得到這份恩典。詩人對這種腐敗的政治現(xiàn)象作出委婉的諷刺。說到這里,

我不由得想起那句俗語來：“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈二）

五、寫法探究

1.借古諷今，寓意深刻

《寒食》從表面上看似乎只是描繪了一幅漢朝時期寒食節(jié)長安城內(nèi)富于濃郁情味的風(fēng)俗畫，實(shí)

際上借古諷今，通過字里行間可以感受到作者懷著強(qiáng)烈的不滿，對當(dāng)時權(quán)貴豪門享有特權(quán)的黑

暗社會本質(zhì)的諷刺。

2.指導(dǎo)背誦

六、拓展延伸，布置作業(yè)

1.《寒食》寫了哪些傳統(tǒng)習(xí)俗？還有一些古詩也寫到了傳統(tǒng)習(xí)俗，查資料了解一下。

2.默寫古詩。

統(tǒng)編教材語文六年級下冊《寒食》教學(xué)設(shè)計(jì)（六）

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“侯”字，理解字義，識記字形。

2.了解詩歌大意，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

3.想象《寒食》描繪的景物，體會作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備，課件

一、知詩人，解詩題。

1.寒食節(jié)是中國農(nóng)歷清明節(jié)前一天。古人在這一天，不生火做飯，所以叫寒食。相傳當(dāng)年重

耳（晉公子重耳）周游列國，歷盡艱辛。一次，他挨餓難熬，百般無奈時，介之推割下自己大腿

上的肉給他吃。后來重耳當(dāng)了國王（晉文公，春秋五霸之一），去找和母親一起躲在深山中的

介之推。遍尋不到，便下令放火燒山，想以此逼出介之推，但最后發(fā)現(xiàn)介之推與其母被燒死。

重耳十分后悔，便規(guī)定每年此時不得生火，一切吃冷食，稱為寒食節(jié)（山西省介休市當(dāng)?shù)鼐用?/p>

仍然對此深有記憶，但只限于思想，實(shí)際節(jié)日這天已沒有吃寒食的活動）。其實(shí)，寒食節(jié)的真

正起源，是源于古代的鉆木、求新火之制。古人因季節(jié)不同，用不同的樹木鉆火，有改季改火

之俗。而每次改火之后，就要換取新火。新火未至，就禁止人們生火，這是當(dāng)時的一件大事。

寒食節(jié)習(xí)俗，有上墳、郊游、斗雞子、蕩秋千、打毯、牽鉤（拔河）等。其中上墳之俗，是很

古老的。

中國過往的春祭都在寒食節(jié)，直到后來改為清明節(jié)。今天，就讓我們一起乘上時光穿梭機(jī)，穿

越千年來看看韓斕筆下的寒食節(jié)。（板書：寒食［唐］韓姍）

2.作者簡介。

韓姍，唐詩人。字君平，南陽（今屬河南）人。天寶進(jìn)士，后數(shù)入節(jié)度幕府中任職，官至中書

舍人。約卒于建中、貞元之際。為“大歷十才子”之一。其詩多酬贈送別之作，《寒食》詩較

有名。許堯佐作傳奇小說《柳氏傳》，即寫他和柳氏的戀愛故事。有《韓君平詩集》。

二、明詩意，感情讀。

1.自由讀詩，結(jié)合注釋理解詩歌大意。

2.理解“春城無處不飛花。寒食東風(fēng)御柳斜?！?/p>

（1）找出這兩句詩中描寫的景物。（板書：春城飛花東風(fēng)御柳）

（2）“無處不飛花”能不能改成“處處飛花”？“飛”字用得好不好？為什么？

提示：詩人不說“處處飛花”，因?yàn)槟侵涣饔谝话阈缘母爬ǎf是“無處不飛花”，這雙重否

定的句式極大加強(qiáng)了肯定的語氣，有效地烘托出全城皆已沉浸于濃郁春意之中的盛況。詩人不

說“無處不開花”，而說“無處不飛花”，除了“飛”字的動態(tài)強(qiáng)烈，有助于表現(xiàn)春天的勃然生

機(jī)外，還說明了詩人在描寫時序時措辭是何等精密。“飛花”，就是落花隨風(fēng)飛舞。這是典型的

暮春景色。不說“落花"而說“飛花"，這是明寫花而暗寫風(fēng)。一個“飛”字，蘊(yùn)意深遠(yuǎn)。由

此我們可以充分體會到詩人煉字的功夫。可以毫不夸張地說，這首詩能傳誦千古，主要是其中

的警句“春城無處不飛花”，而這一句詩中最能耀人眼目者，就在一個“飛”字。

（3）想象畫面,，試著用自己的話說出來。

小結(jié)：“春城無處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。”詩人立足高遠(yuǎn)，視野寬闊，全城景物，盡在望中。

“春城”一語，高度凝煉而華美?！按骸笔亲匀还?jié)氣，城是人間都邑，這兩者的結(jié)合，呈現(xiàn)出

無限美好的景觀?！盁o處不飛花”，是詩人抓住的典型畫面。春意濃郁，籠罩全城。

“寒食東風(fēng)御柳斜”，春風(fēng)吹遍全城，自然也吹入御苑。苑中垂柳也隨風(fēng)飄動起來了。風(fēng)是無

形無影的，它的存在，只能由花之飛，柳之斜來間接感知。照此說來，一個“斜”字也是間接

地寫風(fēng)。

3.理解“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”。這句話描繪了怎樣的一幅風(fēng)俗畫？

提示：唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以賜近臣，以示恩寵。又寒食日天下一律禁火，

唯宮中可以燃燭?！叭漳簼h宮傳蠟燭”，皇帝特許重臣“五侯”也可破例燃燭，并直接自宮中將

燃燭向外傳送。能得到皇帝賜燭這份殊榮的不多，由漢宮（實(shí)指唐朝宮廷）到五侯之家，沿途飄

散的“輕煙”特別引人注意。（板書：日暮蠟燭輕煙五候）

三、悟詩情，品意境。

1.有感情地朗誦詩歌，思考：一二句和三四句之間有什么聯(lián)系？

提示：一、二句是對長安寒食風(fēng)光一般性的描寫，三、四句則是這一般景象中的特殊情景。兩

聯(lián)情景有一個時間推移，一、二寫白晝，三、四寫夜晚，“日暮”則是轉(zhuǎn)折。寒食節(jié)普天之下

一律禁火，唯有得到皇帝許可，所以皇宮、貴近寵臣都可以得到這份恩典。（板書：一般風(fēng)光特

殊情景）

2.舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到舉國上下都在過寒

食節(jié)，而皇親貴族家里卻燈火通明，看到這些你會有什么感受？

提示：從詩中我們可以看出，盡管全國禁火，但皇宮里卻照樣點(diǎn)燈燃蠟，燈火通明。而且，王

侯貴族家里也得到了皇上的眷顧，也點(diǎn)燈燃蠟?！拜p煙散入五侯家”，說不定，這些皇親國戚、

王公貴族，他們照樣烹煮煎炸、花天酒地呢。從這里可以感受到作者的諷刺之意。（板書：諷

刺）

說到這里，我不由得想起那句俗語來：“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”。

故事說的是：宋朝田登做州官，一天，他帶著師爺微服出行，不知不覺，天色已晚，走到

一家店鋪旁，只聽得掌柜的大聲招呼：''伙計(jì)，點(diǎn)燈！”田登聽了，認(rèn)為是在嘲弄他，就要發(fā)作，

幸虧師爺極力相勸，才作罷。繼續(xù)前行，路過一戶農(nóng)家，又聽到農(nóng)家里面在喊：“小狗子，點(diǎn)

燈！”這一下，田登實(shí)在忍不住了，這聲音，在他聽來，簡直是在罵他。他忍無可忍，對著農(nóng)

家高喊：“住嘴，不許喊田登！"農(nóng)家莫名其妙，據(jù)理力爭。師爺在一旁好一番解釋，農(nóng)家這才

明白過來。

“那么，我們應(yīng)該怎么說這句話呢？”農(nóng)家問。

田登想了想，說：“就叫點(diǎn)火！”同時吩咐師爺曉喻百姓，違令者重責(zé)。從此以后，該州的

百姓都說點(diǎn)燈為點(diǎn)火。田登心里也很是得意。

轉(zhuǎn)眼已到元宵佳節(jié)，各州各府都舉行放燈、觀燈，以示與民同樂，并且出了榜文。田登貼

出的布告上說：“元宵佳節(jié)，本州與民同樂，依例放火三日?！?/p>

從此以后，該州便流傳出：“只許州官（說）放火，不許百姓（說）點(diǎn)燈”的俗語來。

六、課堂總結(jié)，布置背誦

1.這一節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)《寒食》，我們看到了：暮春的京城到處飄散著花瓣和花香，寒食

節(jié)里，強(qiáng)勁的東風(fēng)吹斜了皇家花園的柳樹。天色已晚，皇宮里傳出了點(diǎn)燃蠟燭的信息，那裊裊

的輕煙也散入了王侯貴族家。

2.請同學(xué)們課下背誦并默寫《寒食》。

板書設(shè)計(jì)

寒食

［唐］韓翔

一般風(fēng)光：春城飛花東風(fēng)御柳

諷刺

特殊情景：日暮蠟燭輕煙五候

統(tǒng)編教材語文六年級下冊古詩《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

教材分析

《迢迢牽牛星》是部編教材六年級下冊第一單元第四課的一首古詩。是產(chǎn)生于漢代的一首文人

五言詩，是《古詩十九首》之一。此詩借神話傳說中牛郎、織女被銀河阻隔而不得會面的悲劇，

抒發(fā)了女子離別相思之情，寫出了人間夫妻不得團(tuán)聚的悲哀。字里行間，蘊(yùn)藏著一定的不滿和

反抗意識。詩人抓住銀河、機(jī)杼這些和牛郎織女神話相關(guān)的物象，借寫織女有情思親、無心織

布、隔河落淚、對水興嘆的心態(tài)，來比喻人間的離婦對辭親去遠(yuǎn)的丈夫的相思之情。開篇先寫

織女隔著銀河悵望對岸的牛郎，“迢迢”是她心里的感覺。第二句正面寫織女，既是寫景也是

寫人。“皎皎”不僅寫出了銀河的清亮，也為后文的“清且淺”做了鋪墊，同時也寫出了織女

的嬌美姿態(tài)。全詩想象豐富，感情纏綿，用語婉麗，境界奇特，是相思懷遠(yuǎn)詩中的新格高調(diào)。

這首詩感情濃郁，真切動人。全詩以物喻人，構(gòu)思精巧。有人評價這首詩是《古詩十九首》中

最具浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“皎、章、泣、盈、脈”5個生字，理解字義，識記字形。

2.了解牛郎織女的故事，并能結(jié)合故事說說《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

3.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧。

教學(xué)重點(diǎn)

體會詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。

1.“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！边@是《詩經(jīng)》中人們的淺唱，你們誦讀過

嗎？“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這是《漢樂府》中人們的樂歌，你們都誦讀過的。

2.今天，我們要學(xué)習(xí)的詩，取法于《詩經(jīng)》和樂府，更有它的獨(dú)特魅力。讓我們一同走入《古

詩十九首》中的第十首一一《迢迢牽牛星》。

3.出示課件板書：迢迢牽牛星

4.出示課件簡介《古詩十九首》，在我國的詩歌歷史上，有一組五言詩被譽(yù)為“千古五言之祖”，

它就是《古詩十九首》，作者不詳，時代大約在東漢末年。是文人仿照樂府詩而創(chuàng)作的。最早

見于《文選》，為南朝梁蕭統(tǒng)所編，編者把這些作者已經(jīng)無法考證的五言詩匯集起來，冠以此

名，列在“雜詩”類之首，后世遂作為組詩看待。非一時一人所為，內(nèi)容多游子的羈旅情懷和

思婦閨愁，千百年來引起讀者廣泛共鳴。它的藝術(shù)成就很高，語言樸素自然，描寫生動真切，

具有渾然天成的藝術(shù)風(fēng)格。劉勰的《文心雕龍》稱它為“五言之冠冕”。

二、自由讀詩，讀準(zhǔn)字音

1.課件出示生字詞：纖纖擢素手（xidn）札札弄機(jī)杼（zhd）泣涕零如雨（qiti）

盈盈一水間(jian)脈脈不得語(mo)

2.學(xué)生齊讀。

三、探究內(nèi)容，體味情感

1.請學(xué)生講一講牛郎織女的故事，結(jié)合故事，初步感受《迢迢牽牛星》表達(dá)的情感。

2.出示課件：東漢以后，牛郎織女的愛情故事就在民間流傳。大意是織女是天上的仙女，愛上

了人間的牛郎，結(jié)為夫妻，十分恩愛，并生有一子一女。王母娘娘察覺此事，便派天兵天將押

織女回天庭受審，一對恩愛夫妻被活活拆散。牛郎悲痛萬分，在老牛的幫助下追上天去，快追

上時，王母娘娘拔下頭上金簪一劃，出現(xiàn)了天河，牛郎、織女被天河阻隔，只有對河而泣。他

們堅(jiān)貞的愛情感動了喜鵲，每年七月初七的夜晚，無數(shù)喜鵲飛來，用身體搭成一道跨越天河的

橋，讓牛郎織女在天河上相會。以后，七月初七這一天就變成了民間的一個節(jié)日，被稱為‘'七

巧節(jié)”“乞巧節(jié)"。姑娘、媳婦們在這一天要穿針引線乞巧一一向織女乞求智巧、靈巧。

3.《迢迢牽牛星》寫的就是織女(河漢女)思念牛郎的故事?？椗侨姷闹魅斯?，這是一首

相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。(板書：情感：傷感哀怨)

4.帶著傷感、哀怨的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌是借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷

感與哀怨呢？

(1)終日不成章，泣涕零如雨。

“不成章”三字蘊(yùn)含著一個“思、”字，即織女的內(nèi)心動態(tài)，“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心

世界的表露，因而神思恍惚、心不在焉，落得個終日勤勞作，終日意懸懸，終日不成章。

“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤币彩茄蹨I。“零”本是指雨緩緩而降，

引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般無法抑制的織女淚。這是夸張和比喻

的修辭，塑造織女相思之苦。

紛紛織女淚盡灑，誰解其中相思味！那淚如雨下的神態(tài)，就是織女相思成癡最好的表達(dá)。

(2)脈脈不得語。

“脈脈”，是凝視的樣子，后來形容默默用眼神表達(dá)情意，形容含有感情，默默表露的樣子。

只是深情地凝望著對方，卻不能說出話來。

脈脈含情遙相望，此時無聲勝有聲，有時，眺望也是一種語言。

(3)纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

“札札”是擬聲詞，是形容織布機(jī)工作時的響聲。有一種靜謐中的雜亂之感。而“弄”這個字，

是玩弄、擺弄、撫弄的意思、。一個動詞就泄漏了此時織女的心境，心不在焉，心神不寧的樣子。

札札機(jī)杼亂人心，最是織女愁腸時。

(4)迢迢牽牛星。

“迢迢”指遙遠(yuǎn)的地方。

牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得人內(nèi)心起相思。

迢迢萬里遙，深深相思情。距離的曠遠(yuǎn)拉伸了主人公之間的相思之情?？墒牵瑺颗Ｐ钦娴碾x她

那樣遙遠(yuǎn)嗎，在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

(5)河漢清且淺，相去復(fù)幾許。

銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？

（6）盈盈一水間。

僅僅是一水之隔。何談遙遠(yuǎn)一說呢！

“盈盈”既能表現(xiàn)水波的晶瑩、又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以想象女子眼含熱淚的神態(tài)，令人

回味無窮。

河水盈盈，淚水也盈盈。欲語難訴，深情難吐，只好默默相視，以表相思。情景并生，哀怨動

人。

四、感受語言之美。

有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。

這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有它的語言形式，用“深衷淺貌，短語長情”評價最為貼切。再次

朗讀詩歌，體會詩歌“深深的話，淺淺的說”的語言之美。（板書：深深的話，淺淺的說）

1.找出詩歌中的疊字，讀一讀，和同學(xué)交流感受。

提示：“迢迢”，是星空的距離；“皎皎”，是星空的光線；“纖纖”，是織女手的形態(tài)；“札札”,

是織布機(jī)的聲音；“脈脈”，是織女凝望的神情。

這些疊詞無論是描摹景物，還是刻畫人物、敘述情境，都在反復(fù)吟詠中創(chuàng)設(shè)著纏綿的情境。（板

書：疊字）

2.拓展延伸，加深疊字理解。

使用疊字有很多好處，如：寫景狀物，生動形象，細(xì)致真切。感情表達(dá)，綿密曲折，深切感人。

氣勢連貫，音節(jié)優(yōu)美，增強(qiáng)節(jié)奏。說一說你知道的運(yùn)用了疊字的詩句。

提示：青青河畔草，郁郁園中柳；

盈盈樓上女，皎皎當(dāng)窗牖；

娥娥紅粉妝，纖纖出素手。

兼葭蒼蒼，白露為霜。

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。

3.學(xué)以致用，課堂小練筆

使用疊字，嘗試創(chuàng)作一組詩句，書寫自己眼前之景或表達(dá)內(nèi)心之情。

提示：鼓勵學(xué)生用疊詞進(jìn)行初級創(chuàng)作，不同形式都可以（創(chuàng)作個人歌曲、順口溜、）

例如：

賞賞花，踏踏青，高高興興觀觀景。

拍拍照，攝攝影，開開心心陶陶情。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

1.這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實(shí)則是人間愛情生活的真實(shí)寫照。此詩

產(chǎn)生的年代，正是社會動亂時期，男子從征服役，造成家庭破裂、夫妻分別的局面，尤其給勞

動?jì)D女造成的是身心上的雙重痛苦。夫婦久別是她們的生活，離愁別恨是她們的心聲，夫婦團(tuán)

聚就成了她們的向往。此詩抒寫的就是這樣一種思想感情，這樣一種社會現(xiàn)實(shí)。

2.背誦并默寫詩歌。

板書設(shè)計(jì)

迢迢牽牛星

《古詩十九首》

情感：傷感哀怨

疊字：深深的話，淺淺的說

統(tǒng)編教材語文六年級下冊古詩《迢迢牽牛星》教學(xué)設(shè)計(jì)（二）

教學(xué)目標(biāo)

1.了解《古詩十九首》相關(guān)常識。

2.品味詩歌語言之美、形象塑造之巧；體會詩中蘊(yùn)含的相思之情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀詩歌；理解詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

想象詩中描繪的畫面。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入詩題

1.大家一定誦讀過這樣的句子一一“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”，這是《詩經(jīng)》中人們的淺唱；''江

南可采蓮，蓮葉何田田”，這是漢樂府中人們的歌詠。

2.今天我們要學(xué)習(xí)的古詩，取法于《詩經(jīng)》和漢樂府，但也有它獨(dú)特的魅力。讓我們一同走入

《古詩十九首》中的第十首《迢迢牽牛星》。

（板書詩題：迢迢牽牛星）

二、初讀全文，讀通讀順

1.學(xué)生自由讀全詩。教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，把詩讀通、讀順。

2.教師板書易讀錯的字：

迢纖泣涕盈脈

教師點(diǎn)撥：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“纖”讀“xidn”；“脈脈不得語”中的“脈”讀“m?！薄?/p>

3.指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。

迢迢牽牛星

迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女。

纖纖/擢素手，札札/弄機(jī)杼。

終日/不成章，泣涕/零如雨。

河漢/清且淺，相去/復(fù)幾許。

盈盈/一水間，脈脈/不得語。

（1）指名讀，讀出古詩的停頓和節(jié)奏。

（2）讀出韻味。關(guān)注字音的同時，爭取讀出古詩的韻味和自己的理解。

（3）教師范讀。

（4）自由練讀。學(xué)生誦讀。

4.教師小結(jié)：學(xué)習(xí)詩歌的一個很重要的方法就是誦讀?！皶x百遍，其義自見”，就讓我們伴隨

著朗朗書聲開始這首詩歌的學(xué)習(xí)。

三、探究內(nèi)容，品味詩情

教師導(dǎo)入：讀懂詩，讀出詩里包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詩的正式開始。詩就像一杯濃濃的咖啡，

需要細(xì)心品味，下面就讓我們一起來仔細(xì)品味一番吧！

L思考：這首詩寫了一個什么故事？抒發(fā)了一種怎樣的情感？

預(yù)設(shè)L織女（河漢女）思念牛郎?？椗侨姷闹魅斯?。

預(yù)設(shè)2：這是一首相思之作，感情基調(diào)較為哀怨。

2.讀完這首相思之作，如果用一個詞語來抒發(fā)你讀后的感受，你會用哪個詞語呢？

預(yù)設(shè)：傷感

3.如果用一個詞語將詩中傳遞的情感描摹出來，你認(rèn)為哪個詞語最合適？

預(yù)設(shè)：相思

4.帶著這樣的感情，再讀詩歌，體會一下，詩歌借助了哪些語句來傳遞這份相思的傷感與哀怨

呢？指名學(xué)生答。

預(yù)設(shè)1：“迢迢”這個詞語在今天仍然富有生命力，我們形容路途遙遠(yuǎn)，會說“千里迢迢二

預(yù)設(shè)2：“迢迢”和"皎皎”兩個詞相互呼應(yīng)，相互補(bǔ)充，意思是牽牛星和織女星相距十分遙

遠(yuǎn)，都很明亮。

（教師相機(jī)板書：相隔之遠(yuǎn)迢迢皎皎）

5.牽牛星在遙遠(yuǎn)的地方，這遙遠(yuǎn)的距離使得主人公內(nèi)心起了相思之情。可是，牽牛星真的離她

那樣遙遠(yuǎn)嗎？在詩句中有沒有其他的發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)1：“札札”是象聲詞，形容織布機(jī)工作時發(fā)出的響聲，給人一種靜謐中的雜亂之感。而

“弄”這個字，是擺弄、撫弄的意思。

預(yù)設(shè)2：一個動詞就透露了此時織女的心境，寫出了她心不在焉、心神不寧的樣子。

（教師相機(jī)板書：相思之情札札）

6.通過哪些具體詞語，也能感受到織女的內(nèi)心情感？

預(yù)設(shè)L：“不成章”是因?yàn)樗寄?，揭示了織女的?nèi)心動態(tài)。

（板書：不成章）

預(yù)設(shè)2：“泣涕零如雨”更是織女悲苦內(nèi)心世界的表露，她神思恍惚、心不在焉，終日勞作卻

“不成章”。

預(yù)設(shè)3：“泣”的本義是眼淚，特指無聲流淚或低聲地哭?！疤椤币彩侵秆蹨I。

預(yù)設(shè)4：“零”本是指雨緩緩而降，引申為降落、落下。這里落下的不是雨，而是如雨水一般

無法抑制的織女淚。這里運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法，突出了織女相思之苦。

7.銀河清澈且水不深，他們相互之間的距離又能有多遠(yuǎn)呢？

8.教師引導(dǎo)：“盈盈”寫出了水之清澈，既能表現(xiàn)水波的晶瑩，又能表現(xiàn)女子的魅力，還可以