唐詩宋詞選讀古代詩歌以及唐代詩歌發(fā)展概況教案 蘇教版

唐詩宋詞選讀古代詩歌以及唐代詩歌發(fā)展概況教案蘇教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析本章節(jié)“唐詩宋詞選讀——古代詩歌及唐代詩歌發(fā)展概況”選自蘇教版高中語文教材。課程旨在通過精選的唐詩宋詞，幫助學生把握古代詩歌的藝術特色，了解唐代詩歌的發(fā)展脈絡及其在中國文學史上的重要地位。所選詩詞既涵蓋初唐四杰、李白、杜甫等大家的經典作品，也包括了不同題材、風格的作品，體現了唐代的詩歌繁榮。通過本章節(jié)學習，學生不僅能提升文學素養(yǎng)，更能在歷史與文化的背景下，深入理解詩歌的內涵和審美價值，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛與傳承意識。核心素養(yǎng)目標本課程圍繞語文核心素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學生以下能力：提升文學鑒賞能力，通過分析唐詩宋詞的藝術特色，使學生能夠感受和評價古代詩歌的美；強化文化傳承意識，讓學生在了解唐代詩歌發(fā)展概況中，認識到傳統(tǒng)文化的重要性，激發(fā)繼承和弘揚中華優(yōu)秀文化的責任感；培養(yǎng)歷史思維，使學生能從歷史角度理解詩歌創(chuàng)作的時代背景，提高綜合分析能力；鍛煉審美情趣，引導學生體驗古代詩歌的審美情感，形成獨特的審美視角。通過本課程學習，促進學生全面發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經掌握了相關知識：學生在之前的學習中，已經對古代詩歌的基本知識有所了解，如韻律、格律、意象等，對唐詩宋詞也有初步的認識。他們能夠背誦一些經典的唐詩宋詞，對部分著名詩人和其作品有一定的了解。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對詩詞的興趣普遍較高，對富有情感和意境的詩歌有較強的感知能力。他們的學習能力較強，具備一定的自主學習、合作探究的能力。在學習風格上，學生更傾向于通過具體案例和實踐活動來深入理解知識。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在本章節(jié)的學習中，學生可能在對古代詩歌藝術特色的深入理解和分析上存在困難，如對詩歌意象、修辭手法的運用等。此外，對于唐代詩歌發(fā)展概況的整體把握以及對歷史背景的理解也可能是一大挑戰(zhàn)。部分學生可能在詩詞鑒賞和評價方面缺乏獨立思考和深入見解。

綜上，教師在教學過程中應關注學生的已有知識，充分激發(fā)學生的學習興趣，針對學生可能遇到的困難進行有針對性的指導，以幫助學生更好地理解和掌握本章節(jié)內容。教學資源準備1.教材：

-確保每位學生都備有蘇教版高中語文教材中“唐詩宋詞選讀”章節(jié)的相關內容。

-準備教材配套的閱讀材料，包括詩人的生平簡介、詩歌的背景知識、以及詩歌的注釋和賞析。

2.輔助材料：

-精選唐詩宋詞的圖片，包括詩人的畫像、書法作品、以及與詩歌內容相關的古代繪畫，以便學生直觀感受古代詩歌的文化氛圍。

-制作唐詩宋詞發(fā)展歷程的圖表，展示不同時期詩歌的特點和代表詩人，幫助學生構建清晰的歷史發(fā)展脈絡。

-搜集和整理與詩歌相關的歷史背景視頻資料，如唐代的歷史紀錄片片段、詩人的生活場景再現等，增強學生對詩歌時代背景的理解。

-準備詩歌朗誦音頻，選取不同風格的朗誦版本，讓學生感受詩歌的音韻美和情感表達。

3.實驗器材：

-考慮到本節(jié)課不涉及實驗操作，無需準備實驗器材。

4.教室布置：

-在教室內設置一個“詩歌鑒賞角”，配備相關的書籍和多媒體設備，為學生提供一個自主學習和討論的空間。

-教室前方的多媒體屏幕用于展示輔助教學材料，如PPT、視頻等。

-座位按照小組形式排列，便于學生進行合作學習、討論和分享。

-在教室內適當位置懸掛與教學內容相關的書法作品和繪畫，營造濃厚的文化氛圍。

此外，為了確保教學活動的順利進行，教師還需準備以下資源：

-教學PPT，包含本節(jié)課的重點內容、詩歌文本、互動環(huán)節(jié)等。

-詩歌鑒賞評價表，用于指導學生對詩歌進行分析和評價。

-小組討論指南，明確小組討論的目標、流程和評價標準。

-課后閱讀推薦清單，鼓勵學生在課后深入閱讀相關書籍，拓展知識面。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解唐詩宋詞的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。設計預習問題，如“唐代詩歌的發(fā)展特點是什么？”激發(fā)學生思考，為課堂學習唐詩宋詞內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確教學目標和重難點。準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。設計課堂互動環(huán)節(jié)，如小組討論和詩歌朗誦，提高學生學習唐詩宋詞的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的古代詩歌基本知識，幫助學生建立知識之間的聯系。提出問題，檢查學生對韻律、格律等舊知識的掌握情況，為學習新課打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解唐詩宋詞的知識點，結合具體詩歌實例幫助學生理解。突出唐詩的發(fā)展概況和藝術特色，強調宋詞的抒情性和音樂性，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞“唐詩的藝術特色及其歷史背景”問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

技能訓練：

總結歸納：

在新課呈現結束后，對唐詩宋詞的知識點進行梳理和總結。強調唐代詩歌的發(fā)展脈絡和宋詞的藝術風格，幫助學生形成完整的知識體系。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對唐詩宋詞知識的掌握情況。鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決疑難問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與唐詩宋詞相關的拓展知識，如唐代的文學流派、宋詞的詞牌知識，拓寬學生的知識視野。引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合唐詩宋詞內容，引導學生思考學科與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。鼓勵學生分享學習心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的唐詩宋詞內容，強調重點和難點。肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的唐詩宋詞內容，布置適量的課后作業(yè)，如詩歌分析報告、詞牌創(chuàng)作等，鞏固學習效果。提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。知識點梳理1.唐代詩歌發(fā)展概況

-唐代詩歌的繁榮背景：唐代政治穩(wěn)定、經濟繁榮，為文學藝術的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。

-初唐詩歌：初唐四杰（王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王）的詩歌創(chuàng)作，以及陳子昂的“感遇”詩。

-盛唐詩歌：李白、杜甫、王維、孟浩然等詩人的創(chuàng)作，代表了唐代詩歌的巔峰。

-中唐詩歌：韓愈、白居易等詩人的詩歌創(chuàng)作，中唐詩歌的變革與創(chuàng)新。

-晚唐詩歌：杜牧、李商隱等詩人的創(chuàng)作，晚唐詩歌的衰落與轉型。

2.唐詩的藝術特色

-韻律與格律：唐詩的平仄、對仗、押韻等韻律特點，以及嚴格的格律規(guī)范。

-意象與比興：唐詩中的自然意象、歷史典故、比興手法等，豐富了詩歌的表現力。

-抒情與議論：唐詩的抒情性，以及詩人在作品中的議論和批評。

-詩人的生活經歷和時代背景：詩人與時代的關系，詩歌中的社會現實和個人情感。

3.宋詞的發(fā)展與特點

-宋詞的起源：詞源于唐代，興盛于宋代，是一種新興的文學體裁。

-宋詞的流派：北宋的豪放派（如蘇軾、辛棄疾）和南宋的婉約派（如李清照、周邦彥）。

-宋詞的詞牌與格式：詞牌的固定格式，以及詞的平仄、押韻等規(guī)則。

-宋詞的情感表達：宋詞的抒情性，以及對愛情、鄉(xiāng)愁、詠物等主題的深入刻畫。

4.唐詩宋詞的鑒賞方法

-形式鑒賞：分析詩歌的韻律、格律、詞牌等外在形式特點。

-內容鑒賞：理解詩歌的意象、典故、情感等內在含義。

-藝術鑒賞：評價詩歌的藝術手法、風格、創(chuàng)新等。

-歷史背景分析：結合詩人生活時代的歷史背景，理解詩歌的產生和影響。

5.唐詩宋詞的文學價值

-詩歌在中國文學史上的地位：唐詩宋詞是中國文學的瑰寶，對后世文學產生了深遠的影響。

-詩歌的文化傳承：唐詩宋詞傳承了中華民族的優(yōu)秀文化，體現了民族的精神風貌。

-詩歌的現實意義：唐詩宋詞中蘊含的哲理和情感，對當代人具有啟迪和借鑒作用。課后拓展-閱讀材料：《唐詩三百首》、《宋詞三百首》等選集，讓學生在課后閱讀更多經典的唐詩宋詞，感受不同詩人的風格和情感。

-視頻資源：推薦學生觀看與唐詩宋詞相關的紀錄片或電影，如《唐之韻》、《宋之韻》等，通過影像了解詩歌的歷史背景和文化內涵。

-網絡資源：鼓勵學生利用網絡資源，如詩歌網站、在線課程等，進一步學習和了解唐詩宋詞的相關知識。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展，培養(yǎng)自主學習的能力和習慣。

-教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等，引導學生深入理解和欣賞唐詩宋詞的魅力。

-鼓勵學生進行詩歌創(chuàng)作，嘗試寫一首唐詩或宋詞，體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣，并培養(yǎng)自己的文學素養(yǎng)。

-組織詩歌朗誦活動，讓學生在課后選擇一首喜歡的唐詩宋詞進行朗誦，提高口語表達能力和藝術鑒賞能力。

-鼓勵學生參與詩歌研究小組，共同探討詩歌的意境、藝術手法等，培養(yǎng)合作精神和團隊意識。

-布置相關的課后作業(yè)，如詩歌分析、比較閱讀等，鞏固課堂所學知識，并提高學生的文學分析能力。

-鼓勵學生參加詩歌比賽或創(chuàng)作活動，展示自己的詩歌才華，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

-組織學生參觀詩歌展覽或文化活動，如詩歌朗誦會、詩歌講座等，拓寬學生的文化視野，增強文化素養(yǎng)。

-鼓勵學生將所學知識與實際生活相結合，用詩歌表達自己的情感和思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和表達能力。

-定期組織詩歌研討會，讓學生分享自己的學習心得和體會，增進師生之間的交流與互動。教學反思與總結回顧本節(jié)課的教學過程，我對自己的教學方法和策略進行了深刻的反思。在教學方法上，我注重啟發(fā)式教學，通過設計小組討論和互動探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和思考能力。同時，我也注重學生的自主學習，通過布置預習材料和課后拓展任務，培養(yǎng)學生的自主學習能力和習慣。在策略上，我注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，通過講解唐詩宋詞的發(fā)展概況和藝術特色，幫助學生構建完整的知識體系。在管理上，我注重課堂紀律和氛圍的營造，通過合理的座位安排和教室布置，營造一個良好的學習環(huán)境。

在教學效果上，我對學生的表現進行了客觀評價。在知識方面，學生能夠較好地理解和掌握唐詩宋詞的知識點，對詩歌的韻律、意象、抒情等有了更深入的理解。在技能方面，學生通過小組討論和互動探究，提高了合作精神和溝通能力。在情感態(tài)度方面，學生對唐詩宋詞產生了濃厚的興趣，對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識也得到了提升。

然而，在教學過程中，我也發(fā)現了一些問題和不足。首先，部分學生在詩歌鑒賞和評價方面缺乏獨立思考和深入見解，需要我在今后的教學中更加注重培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。其次，課堂時間的安排和